综合训练课。但我更自信有效、有机地结合电教多媒体辅助教学更能在实际教学中发挥出特有的作用。《幸福鸟》这篇课文我通过信息技术与小学语文学科的有机整合，利用多媒体设备和教学课件，面向全体学生，让他们在接触新生事物的同时获得基本的语文素养；重视语文的感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也注重学生在学习过程中的独特体验；倡导自主、合作、探究的学习方式。因此合理地利用电教媒体辅助教学，不但服务于学生，便利于教师，还会让我们更好地为教育服务。...
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教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容。感受王冕...
[设计意图]营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生...
教学目标（1）逐步培养学生良好的生活习惯（自己洗手帕，洗袜子）（2）学会本课的17个生字及由这些字组成的新词。（3）能正确地朗读课文。重点难点“在”与“再”的区别；语气词的...
教材理解这是一首儿童诗，用一个孩子的口吻，告诉我们要懂得关心别人，心中想到别人。诗的前三节个描述了一种情景：休息、学习、工作。我们不...
第一课时教学目标1、认识9个生字和6个词语。认识“割、翅、膀、珠、忙、淋、连、雷”8个字。2、...
一、导入新课，学习第一自然段
1、上节课老师和同学们一起把课文读熟了，今天老师把足球给大家请来了，想不想...
语文源于生活，生活中充满语文。生活是学生认知的源泉，开放课堂的教学内容，和小朋友们从自己的生活谈起，他们会产生浓...
这儿真好现场实录
课前板书课题
师：今天老师要邀请大家去个非常有意思的地方。
出示生字词。
师：这些词我们都学过了，但是生词宝宝很调皮，和我们玩起了捉迷藏。让我...
杨老师在选择上这一课以前，我很纳闷，因为在我的记忆当中，这篇课文由寥寥几段构成，文中既无动人的描述，也无周详的全程记录，如何让学生走进文本，走进那个年代，让学生...
一、激趣导入
1、猜谜语。喜欢猜谜语吗？一起来猜一则谜语，看谁听的认真，猜的准确。（千条线，万...
铃&&，预备铃响了。
我心里一紧：开始了，马上就要开始了！我怀着忐忑不安的心情走进教室。唰，几十双坐在教室的后...
《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用了古诗教学的新课型----文包诗。这篇课文叙述了寇准跟着先生登华山时赞美华山的...
义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册《雨点》。
星期一，春雨绵绵。下了好多天的雨，虽然给人们带来了几丝不快，但我今天特别...
一、画图导入
师：今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
师：（简笔画画出文字画&&配古乐）。
师：（板书&技艺高超&，领读）&技艺高超&是什么意思？
生：&技艺高超&是骑牛本领特别大，能超过一般人...
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本课是小学《科学》五年级下册《宇宙》单元的第三课。这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的比较合理的解释，而解释的途径是让学生通过模拟实验和生活中昼夜交替的周期、昼长夜短等现象来找寻正确的解释。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是很多的，五年级的学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。（而在此学习前的《自然》课本中的《昼夜交替》一课也是在告诉了学生很多地球太阳运动的知识后才学习昼夜交替的。）因此我们让学生独立去经历这个解释过程是有很大的难度的，而且学生对正确的解释是有所了解的。因此我们把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一个现象我们可以有多种解释，要找到正确的正确解释就需要寻找更多的信息和证据。因此我们在首先了解学生已有知识经验的基础上，通过老师讲述历史故事的形式让学生回到古代，在这种情况下学生很自然的想到昼夜交替是太阳绕着地球运动。但在历史上很多科学家对此也提出了不同的看法——地球绕太阳转是不是也会出现太阳东升西落的现象呢？这就涉及到相对运动的知识，但学生对这个知识是陌生的，因此老师在这里设计了一个相对运动的模拟实验，让学生明白昼夜交替现象不一定就是太阳在绕地球磁转，也可能是地球在动，那地球和太阳到底有哪些运动方式会造成昼夜交替现象。面对这样一种局面，学生会奇怪怎么有这么多种解释呢？到底哪种才是正确的呢？于是老师又设计一个环节——用科学家探究自然现象的例子（恐龙灭绝等）来说明：对于一个现象我们可以有多种解释；要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
学生通过这样一个过程虽然还没有最后找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲历这样一段科学探究史，产生了深刻的科学价值观，积极地影响着学生将来的科学学习，这是本课的目的。
& & 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
1、指导学生通过模拟实验寻找产生昼夜交替现象的多种可能情况； 2、让学生在探究中学习观察、实验、交流、倾听； 3、让学生知道对于一个现象我们可以有多种解释； 4、让学生了解要获取更多的信息和证据才能更接近真理。
教学重点和难点
昼夜交替的模拟实验
一、引入 谈话：
1、今天这节课我们一起研究一种常见的自然现象“昼夜”。知道“昼夜”是什么意思吗？
2、“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？
3、我们把昼夜这种依次循环出现的现象叫做“昼夜交替”（板书“交替”）。昼夜交替是什么原因造成的呢？
& &&&思考、交流& &
学生回答自己知道的原因
了解学生已有的知识
二、新课（一）讲述历史 1、老师讲述古代科学家对“昼夜交替”的解释。学生倾听思考观看演示实验引导学生进入古代科学家思考的情境
（二）做相对运动的游戏 （1）请两个同学来做一个模拟实验：请同学甲上来模拟地球不动，同学乙模拟太阳绕着同学甲转。问同学甲：看到乙（太阳）在你视线内怎么出现和消失的？
（2）提问：还有没有别的方法也可以看到这个现象？
（3）小结：看来看到太阳不断从左边出现到右边消失不见得就是太阳要绕着地球转，还可以是地球自己转动，还有没有其他方法呢？古代也有一些科学认为看到“昼夜交替”现象也可能由于其他的运动方式形成的，于是科学家们也提出了很多种假设，大家想想你能找到几种呢？
请两生做模拟实验，全班同学思考
学生在讲台上演示
& &让学生感受相对运动，对昼夜交替只是太阳绕地球转提出质疑
（三）模拟“昼夜交替”实验，发现多种情况 1、实验要求：你们自己来做模拟实验，看看你们不能找到几个太阳、地球的运动方式，也可以出现昼夜交替的现象。
2、实验提示：第一、你可以让地球动，也可以让太阳动，但要让它们保持一定的距离和位置，太近太远都不便于观察；第二、可以用一个“小纸人”代表我们自己。第三、注意观察“小纸人”是否经历昼夜交替，把你们的发现记录在实验报告单上。
3、请大家说说你们在实验中的发现。
学生分组实验，观察并记录。
小组汇报研究的结果。倾听、质疑
让学生通过模拟实验发现昼夜交替的多种解释
（四）分析拓展 1、对于昼夜交替这一种现象我们现在产生了这么多种可能的解释，科学家们在遇到一个现象的时候往往也会提出多种解释。这些解释都有各自的道理，而真正的原因是什么还没有研究出来，科学家们还需要搜集更多的证据和信息继续研究。
2、哪种情况才是对昼夜交替正确的解释呢？这几种解释中最多只有一种是正确的，但仅仅靠今天的模拟实验能解决这相问题吗？显然不能，我们需要更多的证据。用事例对学生进行科学价值观的教育
三、学习小结，激发进一步学习兴趣 1、今天我们这节课大家有什么收获呢？
2、今天通过这一节课的学习，我们找到了对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。
思考、交流 为以后几课学习地球太阳运动打下铺垫
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
& && && && && && && && && & 昼夜交替的解释
地球不动，太阳绕着地球转；
太阳不动，地球自转；
太阳不动，地球绕着太阳转并自转；& && & 多种解释　→& & 寻找更多证据　→& &&&正确解释
太阳不动，地球绕太阳转；……
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新一轮课程改革特别倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以评价时，我不是过于看重学生所获得的知识的多少，而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。本节课的评价方式是灵活多样的，各种评价方式有机结合。例如：在“创设问题情境，引导学生自己假设推测”这个环节中，我采取“教师评价”与“学生的自评、互评”相结合。在 “组织探究活动，模拟实验”这个环节中我采取“小组评价”与对“学生的口头报告、活动、实验所作出的评价”相结合；让学生在评价中学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人。本课设计曾经在本校的五年级进行教学，效果良好，特别是在探究活动中学生思维火花的闪现，令我感到欣慰：1、学生足够的活动时空是发展学生思维的根本保证。如：在“学生自己推测假设昼夜交替的原因”时，我先让学生分小组讨论，然后全班进行交流，学生积极调动自己的思维，居然能获得意想不到的效果。再如：在“学生模拟昼夜交替的实验”时，我给学生充分的时间和空间，让他们尽情的动手、动脑，学生们想出了各种各样的办法来模拟昼夜交替。我想，假如没有足够的时间和空间，学生的探究就无法落到实处，更没有发展思维的空间。2、“授之以鱼不如授之以渔”。在这节课中，我并没有生搬硬套的给学生灌输如“地球在自转的同时又围绕太阳公转”的知识。而是让学生经历“推测假设——实验——得出结论”这样一个科学探究的过程，让学生学会科学探究的方法。通过学生自己寻找“昼夜交替的原因”，就远胜过老师讲解十倍甚至百倍。虽然在这节课中，我们并没有知识点的传授，但教给了学生寻求科学真理的方法。回想教学过程的各个环节设计，我们可以感受到学生主动参与科学学习中时，给科学教学活动带来的无限生机，更可以感受到小组合作在解决问题中的巨大作用。也许，这就是科学课程的魅力吧！让我们大胆放手，给学生足够的活动时空，并让学生经历“推测假设——实验——得出结论”这样一个科学探究的过程，让学生学会科学探究的方法，从而掌握开启科学知识的金钥匙。
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湘教版小学科学四年级下册教案
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3秒自动关闭窗口　　王志和作者叶君建进行面队面的谈话，这样，大大激发了学生的表现欲望和学习兴趣。3、倡导自主学习。学生是学习的主人。注重培养学生自主学习的意识和习惯，有助于学生的终身学习。教学中，我让学生自己确立本节课的学习目标，为学生创设良好的自主学习的环境，充分尊重了学生的个性差异，也发挥了学生的主动性。品读课文时，学生自由分析品评，畅所欲言，满足了他们的个性要求。这正体现了新课标的一个理念： 尊重学生在学习过程中的独特体验 。4、巧妙设计问题。本节课由 你认为，在作者眼里梅兰芳的表演精彩吗？&rdq...
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1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步感受月亮湾的美丽景色。
教学准备：
挂图、课件。...
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