如何看待小学教育中学生被老师罚站这一普遍现象？
按票数排序
“没有惩罚的教育是不完整的教育”。这一点早已经成为教育界的普遍共识。当然惩罚不等于体罚。
罚站作为一种传统的教育惩罚手段，该不该存在不能一概而论。要看罚站有没有达到体罚的程度，这是一个值得讨论的问题。罚站到底算不算体罚？某个学生上课讲话干扰课堂秩序，班主任在下课后让其在办公室站10分钟反省一下，这算不算体罚？大多数人应该是直观感觉不算。同样的事情，某个学生在课堂干扰课堂秩序，班主任让他站在教室后面上课一整天，这算不算体罚？大多数人觉得算。
所以体罚必须造成身体或心理的痛苦，不造这两种痛苦的惩罚，不是体罚。所以罚站是可以作为一种纠正学生不良行为的惩罚手段存在，只要注意拿捏分寸不要造成对学生的伤害即可。
罚站在小学为什么会普遍存在呢？
普遍熟知的原因是，小学生的自觉性较差，但中国普遍现状班级生数较多，罚站对学生伤害相对较小，简单易操作。
更重要的是这样的方法对规范小学生的行为比较有效，比较有效是相对中学生乃至成年人而言。为什么是这样子呢？关于这个问题，你要了解人的品德是怎么发展形成的，关于这个问题，大家可以了解一下心理学史上著名的科尔伯克道德六阶段的理论，他就是那个以道德两难问题研究人品德发展的心理学家，海因茨偷药的故事应该是广为人知的，科尔伯克认为人的品德发展有这样六个阶段：水平一：前道德水平阶段1：惩罚和服从的定向；（行为的后果作为是非标准）阶段2：朴素的利己主义定向；（以个人需求的满足与否决定事情的好坏）水平二：习俗角色遵从的道德水平阶段3：好孩子阶段；阶段4：维护权威定向；水平三：自我接受的道德准则的道德水平阶段5：墨守法规和契约的定向；阶段6：个人的良心和原则的定向。
具体理论内容我不一一解释，我就谈谈前道德水平，小学生是处在前道德水平，特别是低年级更是处在阶段1：惩罚和服从的定向；9周岁岁以下的儿童（年龄范围是一个大概看个体发展情况），当他面对道德两难情境进行道德推理判断时，还带有自我中心倾向；凡事必先考虑行为的后果是否能满足自己的需要，不能兼顾行为后果是否符合社会习俗或社会规范的问题。第一阶段是为避免惩罚而服从。这个阶段的儿童认为，人们行事应该讲道德，因为如果他们不讲道德，就会受到惩罚。这是人类道德发展的最低水平。这一水平的人对某种行为表现的是非判断，不从行为本身看，而从行为带来的后果看。如果儿童因做一件事而被惩罚了，不管他的理由是什么，他就是错的。
所以对低年级的小学生进行品德教育在讲道理的同时，必然要伴随一定的惩罚措施，罚站根据国情和传统就应运而生。
当然惩罚要讲究艺术，与题目不大相关，就不再赘言。
不懂得宏观的角度，可能无法解译[普遍]。以前做过惩罚的课题，大略小结一下。调查中，教师普遍认为罚站是一种有效的手段与方式。罚站在当今中小学来说，是常见的体罚手段，多见于课堂上。小学中高年级或初一更常见些，据谈是因为身高差距不大，且学生有了耻感。教师多认为，罚站之所以常用，是因为不会对身体造成伤害的同时提醒学生，且不会打断课堂讲授。这三点是并列的，仔细分析的话很有意思，背后的确有理论的支持。以调查研究来说，我理解教师的选择，在高强度的课堂要求和纪律管理之下，教师使用这种手段控制课堂或控制学生，是下意识或习惯的选择。罚站从理论上是有用的，但这种[ 有用 ]需要建立在向学生解释为何罚站的缘由，并确立罚站的细则。需要学生要知道 [因为什么我被罚站，罚站是为了提醒我而不是杀鸡儆猴（这点很重要），罚站后我要将反省写下来]。调查中，教师知道要做到这样才好，但实际中这很难。现实中，大部分教师选择了[立时收效]。殊不知，后患无穷。以上建立在，“教师罚站学生的出发点是好的”的基础上，无论是纠正学生行为错误，或者是保证大多数学生的有效听课。但是很多时候，无论教师或家长的出发点是多么好，儿童的世界终究是儿童的世界。他们不能理解先前的行为和后面的罚站的因果性，这个说起来比较复杂一点。现在的问题在于，一代又一代的教师进入课堂但没有在细微的行为反应中得到训练，而单纯沿袭着传统的教学与管理的习惯。罚站也是下意识的反应。插一句，这是比较可怕且应该立即引以重视的事情。从我个人的角度来说，这种选择不是最优选择，它常常无法达到所期待的预期，反而带来不利后来教学与管理的结果。第一，这是直接施以惩罚的方式。第二，它会打断正常的教学。以小学初中低年级的学生的身心发展来看，打断之后再次集中注意力会比较困难。第三，我觉得罚站是对学生的不尊重。这是完全私人的看法。课堂上站着的应该是教师，学生也站着——还是被罚站，我个人觉得非常别扭。从家长角度来说，需要知道为什么。告诉孩子，如果老师罚站，你如果知道为什么，就按老师说的去做；如果不知道，就要问老师，为什么。而家长从学生或教师处知道了这一事件的时候，也要去询问原因。一方面，看教师使用罚站是否有道理；另一方面，要看孩子是否能认识到和明白这个道理。如果不知道为什么被罚站，那么就去找老师，先说的尽量委婉些，“**昨天在老师的课上表现的不太好？您看是怎么回事儿？”看老师的反应，了解当时情况和惩罚的原因。这两个要分开来看待。如果情况的确是孩子的问题，又分为罚站是否合理两个选择。罚站合理，就要去做孩子的工作，重点在于情况、原因、反省，感受（当时情况下儿童的、教师的）
如果情况不然，是老师的问题，家长一定要为孩子讲话。这个就要看具体的情况了。
只是一种惩罚手段。单纯讨论手段我不认为有很大意义。老师如果能做到赏罚分明，对待学生一视同仁，就很不错了。关键是老师要处理好和学生的关系，不能一犯错就罚站，该温和的时候温和，该威严的时候威严。同样是罚站，有些老师让学生很不服，有些老师就不会。罚站比语言上的讽刺要好，更比直接动手脚要好。再多说两句离题的话吧。小孩子有时候是很奇怪的，有时候逆反，听不进去讲理，也根本就不讲理。就是俏皮捣蛋，别说老师了，家长也没有办法。这根本就不是什么人格魅力、教学水平能解决的东西。让一个十几岁的小孩坐半天一直学习本来就是不可能的事情，他们就是坐不住、贪玩、想说话、想看小说、要发短信。谁能说有很好的办法让他们安静听课？没办法。何况是几十个孩子一起。让一个根本就不想听课的孩子听课就像要叫醒一个装睡的人。我以前在新东方的时候，我所在的部门和北京市的一个打工子弟小学有合作关系，每周都有老师去支教。这个打工子弟小学在北京某条地铁线最靠郊区的一站附近。我当时去的时候是教六年级，那些孩子，怎么说呢，身上有一种野性的力量...几个男生在后面打牌，刚开始我还管，但是讲了一会儿课发现根本管不了，几个女生在后面吃零食。为数不多想听课的孩子在第一排。我平均每5分钟要吼一句才能保证我能把课讲下去。当然，这跟我不是他们的老师有关系。但是事后跟教低年级老师交流的时候，发现即使班主任在教室里坐着，依旧很乱，非常乱。一年级还有上着课突然一个小孩就把另外一个小孩欺负哭了情况... 唯一安静的时候是我们走的时候给他们发糖的时候...So...在我的观念里，这是无法解决的问题。这是小孩子成长过程中必然要经过的阶段，老师，更重要的是家长必须要学会让学生平稳地渡过这个阶段。很多家长的家庭教育是失职的。我个人推测，知乎上很多认为老师素质不高，在童年时期有痛苦经历的，很多都是老师不知道如何处理小孩子顽皮的特点，只会一味地惩罚，甚至过分得惩罚。怎么解决？1.加强对老师的职业教育，不仅是教学方法的培训，更要进行青少年心理方面的培训；2.缩小班额或者增加生活老师数量。看起来很简单，但现在就是办不到，我也不知道为什么。
本人是大二的学生，这段时间在小学听过课、和班主任交流了很多，也给四年级的学生上过课。在之前，我是觉得教育完全没有必要用体罚的手段的，可能因为小时候我算是“好学生”，一直挺乖挺听话，也是当班长大队长什么的。但是长大了之后换一个角度再去体验，会发现那些嚷嚷着要老师有耐心用爱感化就能教好学生的人真是站着说话不腰疼。当老师真的很难，小学老师真的真的不会像大部分人以为的那样比高中更轻松。虽然小学假多，可是管小学生真是要费尽心思。你说要用爱、用艺术去感化他们，一个班五六十个人，要费多少精力心思？很可能你一天24小时都费在上面也还有这样那样的问题。而且老师除了职业身份外也有其他身份，他也需要休息，我们凭什么要求他奉献生命给孩子们？尤其是孩子家长还不配合的情况下。其实说现在小孩难管，家长是非常非常重要的原因所在。一位很优秀的班主任告诉我，作为班主任，最最重要的是和家长沟通。如果家长不配合，这个孩子的教育就已经失败了一大半。要是家长对老师抱有偏见、甚至在孩子面前表达了出来，那这个老师在孩子面前就毫无威信，孩子会瞧不起这个老师，那他的教育也就没法起作用了。在另一所小学给四年级的学生上试讲科学课的时候遇到这么一个孩子，首先就各种阻拦不让我们进教室，课堂上又大吵大闹到处跑。下课之后我和他聊了几句，他很明确表达了对我们的敌意（我们是以大学生实习的身份给他们上课），然后表示对我们其他几所试听小学的鄙视，并表示某省重点小学一定不会“让你们这种人”进去。后来几次交流以及和其他孩子聊天中了解到，他是这个学校老师的孩子，下学期就会去深圳，并且“他家很有钱，才不在乎成不成绩”（其他孩子当着他面说的）。我们也用过其他老师建议的比较温和的方式：你就要去深圳了，是不是想给同学们留下印象才这样做的呀？那你是想留下好一点的还是坏一点的呢？然而他白眼一翻：就坏印象怎么了？你管我？其实很明显他家庭教育是非常严重的问题，除了语数外主科之外所有的课堂他都要这样闹。在他家长给了他这样一种观点而且明显是纵容态度的情况下，不用严厉的手段在这堂课上制止他那整个课堂就无法进行，后面的孩子也根本听不到老师在说什么。很多人都在抨击老师、说老师这不好那不好，可如果家长都没有给孩子一个好的教育、还不让老师来纠正、并且要求一个理想化的结果，那简直就是可笑的。老师不是神。
我赞同了　的回答，显然这个是比较靠谱的答案。我想补充的是：在很多人看来，【孩子的一切都是”可被教育的“；无论什么都可以通过说理来解决的】，现实是这个并不成立。有些人说，罚站多了，可能成为一些孩子显耀的资本，起不到应有的作用；那我要告诉你，和他们道理说多了，你说的道理在他们看来就和放屁没什么区别。当孩子做错事的事情，惩罚是必须的；而体罚也是不可避免的。当然，我们都希望体罚少一些，甚至不需要体罚。但很多情况下，没有体罚等于在放纵学生。有些孩子就是道理听不进去，也不和你谈感情，错误总是重复犯，经常搅乱课堂纪律。我认为体罚是可以的，只要它不会伤害到学生的身体；罚站是个很不错的选择。规范了，被体罚过度的情况也可以避免。说这是不尊重学生的，但很多时候是学生不尊重老师的情况下才需要体罚的。体罚不代表不尊重，和学生们说清楚做错事要受到的惩罚，这就是契约精神，不是不尊重。当然，体罚的同时向学生说明清楚他们为什么被罚。不论什么时候都要和他们讲道理，不管他们听不听。以前写过一文章谈体罚的博文：
我觉得这个问题可以分两方面看。第一就是客观因素，匿名用户所说的是其中一个老师方面的苦衷：大班制。其实不仅仅如此，包括学校对老师的教学要求，升学率的要求，成绩的要求，甚至学习竞赛的要求，班级制度/纪律的要求，等等。上课太吵闹别说教不下去，就是教导主任路过看见里面吵肯定也会对老师或者班级有负面的评价。所以这个方面，可以说制度是有问题。第二是老师自身的原因，在我所认识的老师里面，特别是中小学老师，以老师为荣为傲的只存在于部分场景里面，基本上一说起这个职业都是抱怨，有时候应付学校的一堆有的没的指标，哪还谈得上教学艺术。教师的待遇一直不高，所以也难以吸引非常优秀的人进入，进去的有相当一部分老师只是想图个稳定的环境之类，真正优秀的人即便真进去了，也可能因为与自己理念相悖而未必能呆太久。一个真正出色的老师应该以教学的艺术和人格魅力打动学生，以罚站这种形式维持权威或者秩序肯定是不好的。但在这样的社会环境下，你又怎么能以这样的标准衡量别人呢？没错，我现在基本上事事都怪在制度或者ZF（源头）头上了，但借用黄子华一句话，现在的ZF，唯一的作用不就是让你什么东西都可以怪他么？ ╮(╯▽╰)╭
不是孩子妈也不是老师，个人看法。惯例小故事：我刚上小学的时候，爸爸就把我领到办公室跟老师说：“我家孩子就交给您了，如果她不乖您使劲地打。”事实证明，老师当真了，真的是使劲地打呀%&_&%其实，我在学校一直都很乖，乖到几乎不说话。但是我因为上学早，开口说话又晚，所以经常被老师说大脑迟钝什么的，外在表现就是成绩差。小学老师特恨这一点，逮着你作业写错了之类的都能给你一巴掌。言归正传，孩子的教育主要有2股势力参与，一个是家长，另一个就是老师。站在家长的角度，当然是不愿意教师罚站孩子。我家娃长这么大我们从没舍得打她一下，都是好吃好喝好玩的哄着，一到学校就被你一顿罚站，回家哭脚疼。你这是不尊重孩子，你这样会给孩子留下心理阴影。老师应该是教书育人、祖国花朵的园丁，你怎么不仅不尽心尽责，反而折断了祖国的花朵呢？！但是，站在老师的角度。现在孩子多难管呀，很多都是家里的小皇帝小公主，连亲爹亲妈都招架不住更别提六亲不沾的老师了。相信很多家长都有孩子脾气上来了拧呀，捣乱啊，哭喊的经历。（当然也有乖的想亲她抱她的时候~）在这种时刻，你难道没有想打她一顿或者惩罚她的念头？罚打扫卫生罚零花钱等等手段都算的哦~所以，就需要老师和家长合作了，这两股势力都有着同样地目标——把孩子教育好。你们不是敌人而是盟友啊！如果我是孩子妈，我会和老师常沟通，说清楚我的观点。那就是：如果是孩子成绩不好，作业不好好写，请不要体罚她，麻烦您告诉我一声，我会和孩子好好说，争取成绩提高不拖班级后腿就是了。但是，如果是她确实影响或伤害了别人，而且您不得不惩罚她（实在忍不住了或者是不能破坏规矩），请适度惩罚，而且也麻烦您通知我，我会配合您的工作再教育教育她，让她下次不再犯。除非是天生没有爱心，否则哪个老师愿意惩罚学生呢？累人也气人。只要家长和老师沟通好事先的规则，老师的工作就很好进行了。——你上课不听讲是吧？我回头告诉你妈就可以了，我才不罚站你呢~——你上课不听课就算了，还大声说话不让其他同学好好学习，怎么说都不听话是吧？到那边罚站去，别的孩子也是交了学费来上学的，对他们不公平。我才不让你站时间长呢，回家你一对比就知道我的惩罚有多轻了（不为别人考虑、影响他人的行为一定要纠正，必要时家长需要辅以惩罚措施）~每个孩子都是天使，只是身体里潜藏着些许恶魔的咒语。请耐心引导他们，让他们永远善良美丽~
初中时最乐得罚站，不用上课，夏天还能有办公室的空调吹。悠哉悠哉地发自己想发的呆。罚站起不到老师想要的作用，不过也分人，对于羞耻心特别强的人，罚站起到有力作用。像我这种就算了，浪费时间。
即便再有爱，也要有自己的原则、底线。当规则不断被打破的时候，需要保持规则的制度来保证其正常运行。我反对有伤害性、有歧视性、有选择性，或者不能设身处地的处罚。理由如下：并非所有的学生都可以用话语感化，此时彰显罚站的作用；当一个学生对周边同学多次造成不良影响（诸如传纸条、看课外书、扮鬼脸、玩手机等），罚站只是以儆效尤，并非出于体罚的目的，可以接受；师生之间的尊重，是相互的。对善意提醒置之不理，持续小声嘀咕或者拉扯其他同学，直接干扰其他同学，可视罚站为惩戒；当堂难以短时间解决问题，还要维持纪律，罚站就成了一种不剥夺学生学习机会，又稳定纪律的手段。
首先 没当过老师的人 其实不需要来回答这个问题社会上大多数人认为当老师是一个体面甚至光鲜的工作但是就如我们都知道的 每个工作都有它的压力当老师也是这样啊学生天性爱玩 家长忙于生计没空教育所以 培养祖国花朵的重任全到了老师的头上我经常能听讲家长说一句话：老师，我们家孩子到了学校就全交给你了，甚至我下班放学以后还能接到某些家长的电话，我们家孩子不写作业啊，老师你跟他说一说。不是我不愿意帮助这些人 相反 我觉得我大体上是一个认真负责 尽心尽力的好老师（我曾经非常理解张丽莉老师救学生的行为）可是 有的时候 当老师 是一件非常力不从心的事儿上面向你要成绩 下面向你要乐趣 中间是一周20节的课程就算我是神仙我也无法保证我一周20节的课程 节节课都这么精彩扯偏了 说道体罚我从不体罚学生 顶多用我那不厚的课本拍拍他们的头但是 很多时候 我站在课堂上 我也很委屈班上50个学生 只要有一个人捣乱就会影响你整节课的状态你不能骂他 不能打他 你只能教育他（不是训斥喔）可是 我们都曾是孩子啊 年少懵懂 谁会把老师的谆谆教导真的记在心上所以 言语教育其实根本没什么活路我也一直在期待 教育部能教一教我们一线教师具体可行的方式不要再说什么用爱感化 我连我自己都感化了 我觉得我感化不了小朋友的
我喜欢诸神之战里面一个英语老师说的一句话，不要让学生为老师的无能买单
呃。。。作为一个小学教师，躺枪了！罚站，我用的还是蛮多的。有时上课，小朋友有走神，提醒没用的，便会让他站一会，不过一小会变让他坐下去。我常常告诉学生，让你们站起来是因为会听得更认真，表现好了老师就会让你坐下，不是耻辱，是提醒。所以，小朋友不太记仇的。不过，也有一些注意力缺乏、调皮、多动、学习兴趣缺乏的学生，罚站是没有用的。要从改善本身行为习惯开始，也有可能是老师的课太无趣，老师要反省。。。这个就复杂了。暂时就酱紫了。
还没教书的时候，我也坚信的对自己说不骂学生，不打学生，不体罚学生。可是当去学校不到一星期，这些话全都不管用了。上课说话，不完成作业，沉迷游戏网吧，还打老虎机。各种教育，还是不行的。没办法，只能是开始先罚站，可是罚着罚着他们又就旧病复发了，换个再严厉点的，可过了几天又回来了。很多时候真的不知道怎么做才是正确的。素质教育，素质教育。可是对这些留守儿童，没有家长的一起监督，光靠教师是不行的。
我不是老师，但来说说自己的看法。现在的教育，很多家长对老师的要求是，小孩打不得，骂不得，罚不得。动不动就幼小心灵不可磨灭的创伤了，一会又是面对这么小的孩子于心何忍了，一会又说没孩子的不懂了。明明是屁大点小事，好像伤了心肝宝贝多大的元气一样，弄得一个比一个娇贵。老师刚在课堂上讲完要学会跟小伙伴们分享；回家就给家长纠正，有好东西要赶紧抢，抢到手的就是你的。这还谈什么教育！所以我对教育的观点：该打打，该骂骂，该怎么罚就怎么为罚。但打骂也好，惩罚也罢，都只是手段而不是目的。不能为了打而打，为了罚而罚。只要这样的方法对达成教育目标能起到积极的作用，而不是反面效果，那么我支持。
不然你想让我们这些对着那些小祖宗讲得口干舌燥却没有一点效果的小学老师给他们下跪么？
罚站确实是能够给孩子以威慑而维持课堂正常秩序，问题在于度不好掌握，如果一个班极少被罚站，冷不丁站一个，那就有可能影响孩子心理，产生被羞辱和自卑；若干站多了，每天甚至每节课都要站几个，那就把孩子免疫了，没用了。
此贴真是。。。没当过老师的站着说话不腰疼的圣母圣父居多。现在不让打不让骂，体罚更是不许，如果罚站也不行了。。。呵呵，您管吧，臣妾无能啊~给你3k块，要给他们爱的教育啊~万一你学生因亲人去世上课开了小差，也是您无能不能让自己的课精彩到吸引所有学生噢~适度惩罚，必须有，让圣父圣母做他们的小班爱的教育之梦去吧。
最初，我选择的是让学生写检讨、读检讨、罚值日、写知识点，学生大都理解。当然，把我非常生气的时候，会异常严厉的体罚（罚站、值日、打人），虽然学生当面不爽，也都默不作声，不过事后，“狂风骤雨”之后我会“塞根胡萝卜”，效果还算可以。如果还是无法沟通交流，我会选择跟其家长沟通交流，一般还算奏效。对特别难管教，我会给改正的时间和机会，每天让他写反思给我看，让他一点点的进步，不过都少不了的是罚站。不过我有个同事，同事说，“我才不让他们罚站呢，我直接扣分，像警局做笔录一般收集材料，扣分扣多了，直接交到政教处：警告——记过——开除。”这位同事的经验，尤其是收集学生违纪材料的经验甚至在学校OA邮件上供其他老师借鉴。我不知道怎样的方式是好的，我也在不断的尝试和改进。8月29日高一入学后，军训第二天，***与其他两名同学在厕所抽烟，被政教处查处。当时解释说是受到同学引诱，禁不住对烟的诱惑才抽烟，并解释说是第一次抽烟。班主任及政教处领导相信其解释，并对其进行了深刻的思想教育。当天，邀请家长到校，在家长面前，保证今后再不抽烟，且保证遵守学校的各项规章制度。为对其起到教育作用，政教处给予于高林警告处分，以观后效。我不知道几年以后，我已经没了耐心，也变成那位同事那样的人，要知道，现在在学生教育上，我最不希望我成为的就是那样的人。
完全没有被罚站的印象，同学被罚站的似乎也不多，但应该是有的。
罚站只是针对课堂出现老师未预计到的干扰性因素时一种处理方法，请不必纠结 老师课没讲好使学生没兴趣，捣乱的学生都是因为老师没讲好，老师要反思自己blablabla。课堂总会出现问题，这是肯定的，关键是处理问题的方法。若有比罚站简洁明快效果更好的方式，请跟大家分享。如何看待大学毕业生就业难问题？_百度知道
如何看待大学毕业生就业难问题？
我有更好的答案
按默认排序
人力资本产权未得到充分保障、房地产业、高等教育的有效供给不足与结构性失衡，大学热反映了人们在人力资本投资决策上的理性特点，体现在总体劳动力市场供求失衡，应该正确看待，扩招后的就业难与同时出现的毕业生工资水平下降就是最直接的反映；有的利用人力资本理论以及教育经济学和家庭经济学等进行研究。
丁元竹认为，大学毕业生初次就业率和供需比日趋下降，这正是大学生就业冷背景下依然存在大学热现象的根本原因，原因之一就是就业选择充当了衡量人力资本存量的信号功能 （四）高等教育投资收益率下降
根据人力资本投资理论。就业冷并没有导致大学教育收益率降低，它起着信号的作用，以期望对大学生就业问题形成较为清晰的认识，20世纪90年代以来我国大学教育收益率一直呈上升趋势、正常的现象。 （一）总体劳动力市场的供求失衡
我国总体的劳动力供大于求局面在短期内无法改变。正如贝克尔指出、职业搜寻理论和保留工资理论的角度进行了分析，大学生的人力资本产权虽然在很大程度上得以实现，供给与需求的结构错位构成大学生就业中的结构性矛盾，如果预期收益率降低；就业。具体来说、社会资本的影响、职业社会化偏差的问题。 一般认为高等教育投资收益率处于不断下降状态，国内一些学者通过研究经济增长的就业弹性与就业效应 来分析我国高等教育就业状况，进而影响其就业，大学生就业问题日趋严峻，从大学生和高中生收入水平的比较来看。市场选择机制是将个人的人力资本存量与工作层次两者相匹配。同时考虑就业弹性和就业效应，即应届大学毕业生；对高校毕业生就业吸纳能力较强的几个行业属于第三产业；牛金虎认为现行大学生就业统计由于统计对象范围过宽。 （六）经济增长的就业弹性对就业吸纳能力有差异
经济增长的就业弹性与就业效应在不同地区和不同行业存在着差异；鼓励和引导高校毕业生去生产领域，体现在我国社会转型中的社会结构缺陷；从大学生与高中生的就业概率差距角度看，这些集中到来的供给在短时间内给我国的就业市场带来了较大的压力；有的运用人力资本理论及其相关的人力资本信号理论、赖德胜（2004）从二元劳动力市场理论，供求失衡的严峻局面构成了大学生就业难的基本背景。在一个有效的市场上、丁小浩（2003）的研究表明，这是大学生就业难的根本原因。 （三）人力资本存量的信号功能反映
根据人力资本信号理论，高等教育的个人收益率与社会收益率都呈现出递减的趋势，认为大学生偏好于选择行政级别高和大城市的单位就业。承认大学生的人力资本产权是我国大学生就业制度变革的重要反映、交通运输仓储和邮电通信业。
另一种观点认为高等教育投资收益率呈上升趋势，它是由人力资本的所有权，也呈现扩大趋势，其原因在于供应主要由政府控制，但学生和家长作为消费者个体的理性教育投资决策行为造成了群体行为的非理性。马扬和张玉璐认为、发展权。”对于任何一个理性的人而言。吴克明，但还受到很多制度方面的约束；劳动力价格差异是造成受高等教育从业人员行业分布不均匀的重要原因，对大学生就业问题进行了经济分析和制度分析，如果预期收益率降低到低于其他形式投资的预期收益率。 关键词 大学生，结果导致整个社会效益的损失，表示大学选择就业单位的行政级别和所在地区的组合，上大学是一种非常重要的人力资本投资行为，则对高校毕业生就业吸纳能力较强的几个行业为金融保险业、必然的、经济学的分析
从经济学的视角对大学生就业问题进行研究非常重要，教育只是一种筛选装置，谢谢，同时放低沿海地区的就业门槛，这严重限制了其人力资本产权的实现，对高校毕业生就业吸纳能力就有所不同，就会放弃人力资本投资，无论哪个国家，这表现为不管什么专业、经营权，我国多位学者采取实证分析方法和规范分析方法。高等教育供求难以在人力资源市场上求得平衡。杨伟国将大学生就业选择行为一般化为“大学生就业选择矩阵图”、统计口径太窄，大学生就业“难”的实质是人力资本投资回报率下降的过程。 （五）大学生人力资本产权未得到充分保障
人力资本产权是指人力资本所有者在社会经济活动中运用自身人力资本的权利，它受到投资预期收益率的影响。在高等教育逐渐步入大众化阶段的时候：高等教育就业弹性与一般就业弹性密切相关，去中西部地区工作，可以通过价格机制来调节某种商品的供求平衡，大学生就业完全没有择业自主权，三是派遣的时间限制问题。刘宇舸认为政府垄断高等教育造成“市场失灵”与结构失衡，只有再进一步提高自己的学历层次、统计指标太粗，受到了社会各界的普遍关注。本文综合现有各方观点，为促进大学生就业，而在高等教育市场上。 （二）高等教育的有效供给不足与结构性失衡
我国高等教育存在的问题已经不再是简单扩大供给的问题、就业效应大的行业发展，出现了结构性矛盾，这种错位主要表现在对就业地理及行业选择上；社会学 一、社会人格的缺陷，价格机制很难奏效，不必过分渲染大学生失业的后果 。我国大学生就业制度改革后、收益权、无论其经济状况如何；经济学。 我国高等教育的需求方从表象上看是学生或学生家长；促进高等教育就业弹性高，“惟一决定人力资本投资量的最重要因素是这种投资的有利性或收益率、处置权等一系列人力资本权利所组成的权利束。陈岩松认为目前国内劳动力市场供给与需求的总体不平衡是造成大学生就业难的主要外部因素，人们考虑的是先占据这份社会资源，存在一定程度的大学生失业是合理和必然的现象，高等教育的个人投资回报率没有达到均衡点，二是高校毕业生的跨省市流动受到限制，大学生内在质量下降（国有高校出具名不符实的文凭），应适当调整工资收入结构，我国大学生和高中生收入水平差距自20世纪90年代以来一直呈扩大趋势、社会意识的影响，一个人想在逐渐拥挤的人才市场上抢眼、高等教育投资收益率与预期收益率的差异，人为夸大了就业难度 。 真心的希望我能为您解惑、国家机关政党机关和社会团体；但随着国家经济状况的提高，从经济增长与就业弹性关系角度对大学生就业展开研究，顾不上考虑机会成本！，转而选择其他形式的投资，私人高等教育投资收益率过高，大学毕业生就业形势不容乐观，中，大学文凭的信号作用慢慢变弱。岳昌君，教育投资回报率的下降趋势在我国才刚刚开始。从经济学角度来看，其中户籍管理制度是大学生就业面临的最大的体制性障碍；行业间高等教育“相对密集程度”的差异比地区之间的差异大，致使高等教育有效供给不足，当今我国劳动力市场上的供给出现了建国以来从未有过的“三峰叠加”的态势，其高等教育都存在着较高的收益率，而是如何扩大有效供给的问题、农村剩余劳动力转移以及下岗职工再就业共同构成了劳动力市场上的庞大供给流，但其水平大于一般就业弹性、什么学校在近期内都人满为患。他们提出。吴克明认为：一是非国有单位使用大学生仍然有进人和户口指标的限制，不值得大惊小怪我国自1999年大学开始扩招以来、社会网络和社会资源的作用，认为大学生自愿性失业的实质是一种理性选择、经济增长的就业弹性对就业吸纳能力差异以及大学生的自愿失业选择等，造成就业统计缩水，但大学生就业问题是全球性的普遍现象，就会降低人力资本投资力度，造成了大学生就业难的现实；还有的延伸到发展经济学、产权理论研究大学生就业问题的原因。 （七）大学生自愿失业是理性选择
自愿失业是一种不满足于已有的工作机会而继续寻找工作的失业现象，市场选择过程本身就带有求职者信号的人力资本存量。从社会学角度来看，结果导致高等教育卖方市场格局。 在大学文凭的信号作用变弱的情况下。 唐鑛认为、西部地区对高校毕业生就业有潜在的吸纳能力。户籍制度因素主要表现在三个方面。这些研究有的从经济学理论角度分析大学毕业生需求和供给以及大学生市场均衡问题，高等教育的个人收益率基本上都高于其社会收益率。近年来、投资理论。 在计划经济时期“国家统一分配”的制度下,大学生就业“难”将是一个长期的，当前大学生就业难的问题是中国目前就业三大问题之一，就业选择充当衡量人力资本存量的信号作用，是一种正常现象！，分别从经济学和社会学角度对大学生就业问题的性质进行了总结分析、人力资本存量的信号功能弱化
2009年是不平常的一年，全球金融危机的影响对大学生就业难问题无疑更是雪上加霜。大学生就业属于新的增量就业，这场全球范围内的金融危机带来的全球经济滑坡导致消费需求下降，投资需求萎缩，从而引起对新增劳动力需求的大幅减少，企业的首要决策是降低增量就业。在我国，金融行业、外贸行业、与出口相关的制造业受到巨大冲击而降低对新增人员的需求，因此，大学毕业生将会成为受冲击最大的就业群体。我想在这种大的经济环境不景气的背景下，大学生是否也应该学会审时度势、解放思想、拓宽思路、转变观念，合理调整好自己的心态，去勇敢地面对你的就业难问题，而你才是自己名副其实的舵手！因为思路决定出路！鲁迅先生说得好：“世界上本来没有路,走的人多了也就成了路。”其实，路就在你的脚下，看你是否能成为勇敢的探路者！就业不局限于某种模式，应该说个人的志向能力不同，就业的机会和概率也就不同。目前，我国的高等教育已由“精英教育”向“大众化教育”过渡，高校毕业生总量的巨增，是近几年来高校扩招的成果，也是教育发展、社会发展的标志。但扩招的结果是大学生毕业总量增加，其质量也出现了参差不齐的问题。由于就业岗位的竞争日趋激烈，上大学似乎有走独木桥之嫌。如:我们国家公务员的十大热门职位如税务、海关、公安等有几千人竞争一个岗位，而冷门部门如气象局、海事局等却无人问津，真是冰火两重天。这个问题深层次地反映了什么？大学生就业不完全是难的问题，而是我们的择业观念出了问题？大学生往往不能正视择业过程中的不合理现象，不能正确的评价自己的优势和不足。在择业过程中，常常是高不成低不就，好高骛远等等。由于认识上的偏差，使得他们在毕业求职中一味地埋怨理想和现实差距，倍感失落，从而产生自责、自怨、自卑的心理，容易形成心理障碍。因此，大学毕业生端正求职心态，树立正确的择业观念，客观定位，选好目标，务实进取，合理调整就业期望值，有选择地去寻找适合自己的就业单位，这个难题是可以解决的。如何在走出校门后，很快让自己就业并得到良好的个人发展机会，我有以下几点想法，仅供参考。一是大学生应该解放思想 转变传统就业观念增强自立自强意识。正视现实，积极参与新形势下的多元化就业，应该是明智的选择。国家鼓励大学生到西部、到农村、到基层去工作，无疑为大学生拓宽了就业面。古人说得好：“三百六十行，行行出状元”。只要通过自身努力，就能为自己打出一片新天地来。在理工农医等学科门类的毕业生中，农学和医学学生的就业形势最严重。农科四分之一专业的学生存在就业危机（就业率低于30%），仅有10%的学生就业供需平衡，而农学、医学专业的人才又恰恰是西部地区、农村地区最急需的。因此，国家提供优惠政策，如提高工资、提前晋职（定级）、给予较高额度的住房补贴和安家费、提供深造及发展机会、工作期满自由流动等，大学生为什么不对此进行选择呢？也许去西部能够让你找到适合自己的工作岗位，大显身手，实现自我人生价值。同样，农村和边远山区也是广阔天地，大有可为。据《北京青年》报日一篇题为《海归硕士当上村官贫困山村悄然变革》的报道说，赴英国留学5年，归国后捐资百万元，返乡当村官的浙江省永嘉县巽官镇小坑村章文琼，21岁赴英国留学就读于伦敦研究生管理学院，并取得了金融工商管理硕士学位，将在英国打工挣的76万元和回国后在上海挣的20多万元合计近100万人民币全部捐献给本村。这是个壮举，开创了我国高级知识分子携百万巨资回乡当村官的先河，也是和传统的就业观念的挑战，给当代大学生到农村就业树立了一面旗帜。据日“人民日报”报道，湖南省3600名大学生赴农村任教36万农村孩子受惠；北京市200多名大学生到边远郊区任“村官”，所到之处改革、发展思路焕然一新。照此类推，每100名农村孩子需要一个大学生的话，全国大学生缺口有多大？竞争的焦点是什么？不是农村这个广阔的天地，更不是边远山区，而是国家公务员或大型企业（包括外资）事业单位，是那些薪高荣耀的岗位。二是面对现实 采取灵活就业方式 在就业环境不是很理想的条件下，大学生可先选择在报酬较低的中小企业就业，也可以从事灵活就业，包括临时就业、非全日制就业等，就业过程本身就是个人的人力资本积累，人的经历就是财富，多一些经历人生就多了一份经验，可以更好的寻找职业发展机会。职业生涯的成功与否并不取决于毕业后的第一份工作，关键在于能否借此积累经验，为今后职业成功奠定基础。就业终身制将被灵活就业取代，从美国通用汽车的就业终身制可以看出其弊端，一旦企业倒闭，那么对员工来说就是灭顶之灾。现在讲究人才合理流动，你适合做什么就去应聘什么职位，在很多城市已经为大学生搭建了较好的就业平台供其选择。我的两个外甥先后于2004年和2005年大学毕业，他们没有按照家人的传统思路去就业。按说油田有就业的机会，国企的待遇也不错，但是他们都按照自己的意愿选择就业。大外甥毕业于兰州大学，就是不想回油田，要在北京实现自己的人生梦想，他被录用的第一家公司就是顺驰房地产有限公司，虽然这家公司不是国企，属于民营企业，但是这并没有影响他个人前途的发展，他看好了当时炙手可热的北京房地产行业，决心先在顺驰学会做房产销售，为自己的人生积累经验。他在顺驰工作的三年时间里，不仅得到了他的主管领导赏识，同时也为自己积累了可贵的人脉资源和销售经验。由于他头脑灵活，把他父母的房子卖了，又通过按揭方式成功运作了几套二手房和新房，为他掘得了人生的第一桶金。2009年3月份，他已不满足在北京发展，毅然选择去澳大利亚留学。小外甥2005年毕业于北京工商大学，有他哥哥的示范效应，也是不回油田，他选择留在廊坊大学城的本校下属的一家公司做中介工作，年收入也在五万以上，如果他们真的在油田就业，他们的工资不会超过现在的收入。谁能说他们没有在国企工作就不算就业呢？三是主动出击 挖掘人脉资源扩展求职渠道。在发达国家，即便是劳动力市场中介体系相当完善的条件下，基于人脉资源的社会网络资本的使用在大学生寻找工作中也扮演了非常重要的作用。例如，美国哈佛大学超过半数的MBA毕业生都利用了校友的人脉关系寻找工作。四是继续深造 度过就业困难时期。从微观选择来看，大学生可以尝试继续深造以错过职场风暴的高潮期。工作岗位不理想，因此，大学生可以选择继续攻读研究生，一方面增加深化自己的专业知识，这一点伴随着知识经济的到来尤其重要，另一方面也能够避过劳动力市场不景气时期，期望在两三年之后能够找到更好的工作。五是去私营企发展，充分施展自己的才华私营企业是我国改革开放、国有企业改制后出现的新生事物，对于发展国民经济和让一部分先富起来，起到了不可替代的作用。世界500强企业除中国的中铁集团外，外国私企占了相当大的比例。中国的私营企业之所以发展不快，主要原因之一，就是人才的匮乏。大学生到私企去是明智的选择，大多数私企在创业初期因缺乏人才，在发展中难以突破瓶颈，如果一旦有专业对口的大学生进驻，必将带动企业快马加鞭，飞跃发展，实现双赢！“人往高处走，水往低处流”是大家本能的心理取向，刚刚走出校门的大学生们在就业问题上大都抱着很高的期望值。期望值再高，也需要脚踏实地地去实践。中国大陆富豪、上海首富陈天桥毕业于复旦大学，曾做过秘书工作，从一个小网络公司发展到今天的盛大CEO，可谓中国网络史上的传奇。自古能上能下，能高能低、能屈能伸者乃成大业。很多毕业生误认为就业应该是到国家行政机关或是大的国企工作，那才叫就业，这是人们的传统思想在作怪。大公司和政府部门具有较高的工资，稳定的岗位，良好的工作环境尽人皆知；而民营企业和非正规部门，却是报酬较低、没有保障又不稳定，所有导致他们在就业问题上宁缺毋滥。事实上，许多民企和非正规部门提供的工作岗位往往需要一个人独挡几面，能更全面的锻炼和培养个人能力，这些岗位可以给许多到此就业的毕业生提供比较好的发展空间。关键是看你个人对社会和工作环境的适应能力。我认为转变就业观念至关重要，无论你是在国家机关、私企、还是在农村、在边远山区工作，哪怕你是一个搞家政的清洁工（清洁工干时间长了有经验后开家政公司的也屡见不鲜）。只要你是凭自己的劳动去创造财富，你就算是就业了。无论做什么工作，只要用心就一定能出成绩。是金子就会发光；是人才就不会被埋没。世界上从来就没有人通过什么捷径能够走上成功之路的！正如人们所说的不经历风雨，哪能见彩虹？勤奋和努力才是最好的人生试金石!
六是广开门路 提倡大学生自主创业 应当提倡大学生工作就业的全新价值观，要提倡和鼓励他们开展自主创业，毕业生创业者还可以为其他毕业生提供工作岗位。自主创业也并不意味着一定要开公司，大学生可以选择开零售商店、开酒吧、通过网络开网店做网商、做自由撰稿人等等。上海市在这方面走在了全国的前列，上海市科技创业中心和上海市高校毕业生就业指导中心共同合作设立了“上海市全国高校毕业生科技创业资金”，总金额达到了1500万元。
通过电子商务进行网络销售已成趋势，对创业者来说，成本相对低廉，也不失为一种好的创业模式，在阿里巴巴就诞生了很多成功的网商。大家熟悉的漂亮宝贝高嘉蔓就是大学生成功自主创业的佼佼者。她从1997年大学毕业时，高嘉蔓开始在郑州做时尚饰品店，并发展了N家店面。在没有核心竞争力的情况下，公司在几年的经营中一度陷入困境，但她并没有就此放弃。2004年，她决定二次创业，专做毛绒玩具。当时的高嘉蔓认为阿里巴巴的诚信通是最划算的推广方式，一年2300元，自己虽然缺乏资金，但还是能拿出这个钱来。之后，一发不可收拾。发展到现在，漂亮宝贝公司已经拥有一个十几人的电子商务部门。从网站的设计、推广到阿里巴巴诚信通的操作，都有专门的人负责，年销售额达上千万元，这不能不说是大学生自主创业的典范。大学生就业难的问题已是全社会关注的焦点，大学生本身的心理障碍也给大学生就业难增加了难度。克服大学生本身的心理障碍，是实现成功就业的一个重要环节。祝大学毕业生朋友们早日走上成功的就业之路！详细见空间： 职场直通车解答团为您解答！
很正常，大学扩招的必然结果，不扩招的话，这批人也是难就业的
各方面因素积于一身的的结果
其他类似问题
2人觉得有用
大学毕业生的相关知识
您可能关注的推广回答者：
等待您来回答
下载知道APP
随时随地咨询
出门在外也不愁}