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实施有效教学，建设高效课堂，追求卓越课堂
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对有效教学、高效课堂、乃至卓越课堂建设的研究和实践，是我们每个教育工作者当前教育教学工作的重点。实施有效教学是建设高效课堂的基础，建设高效课堂是追求卓越课堂前提。
一 、实施有效教学，提高课堂效益
有效教学理念的核心是教学中的效益问题。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以每一个教师在教学中都要认真做好以下四个环节。
(一)教学准备
在走进课堂之前，教师需要清楚：我为什么走进课堂？学生对我有什么样的期待？这节课我准备教什么？我准备如何将学年目标与教学标准整合进入我的课程里？我在教学设计上是否已提供了足够的教学资源？这节课结束后，我期待我的学生学到什么？我和我的学生将会开展什么活动？我怎样知道我的课获得成功？
1、关注需求。全面关心学生的成长，深入了解学生的生活习性、心理特征、学习特点和兴趣爱好，与学生建立深厚的师生感情，最大限度地满足学生的情感需求；研究学生知识背景、认知结构，实事求是确立教学起点，最大限度地满足学生的认知需求；研究学生有效的学习方式，在学科教学过程中对学生进行阅读、听讲、探究、思考、解题、概括、记笔记等方法指导，满足学生掌握学习策略的需求。
2、明晰目标。 深入研究并精确把握学科课程标准、教学要求和考试说明，准确把握教学目标的定位。
3、精选内容。 围绕目标精心组织教学材料，保证教学材料与教学目标的适切性，努力将教学内容情境化、生活化、结构化。
4、优化设计。 提倡对讲述法、演示法、练习法、讨论法、角色扮演法、问题教学法、自学指导法、自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，合理选择，扬长避短，优化组合。
&(二)教学实施
在课堂教学过程中，教师是否意识并关注到：我面对的是一个个鲜活、有差异的生命？我如何创造或维持有效的学习环境？我做到清晰授课，使要点易于理解？我做到有效提问，注意到多样化教学？我是否注重任务导向，较多时间用于教学重点？我的学生是否积极参与到教学过程中来？我是否吸引或支持所有学生学习？我是否注重了情感、学法以及创造性思维的培养？
1、创设氛围。激发学生的学习兴趣和学习热情，追求民主、和谐、生动、高效的学习氛围。
2、提供机会。 提供实践、实验、操作、讨论等机会，特别是应用知识解决实际问题和进行高级思维活动的机会。
3、精讲多练。 课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误；要抓住重点，精讲多练；要根据学生的年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话。要融入教师的真情实感，使自己的思想感情与教材内容融为一体。
4、指导学法。让学生参与确定学习目标，制定学习进度，并参与评价，实现自我引导的学习。帮助学生掌握各种学习策略和认知策略，实现自我监控和自我调节。
(三)教学反思
在教学过程中以及教学阶段完成后，教师应当不断追问自己：我认为这节课是如何展开的？我怎样知道的？我怎样能证明这节课达到标准？我认为这节课的哪些部分是有效的（教学策略、教学材料、活动等）？我是否有效使用教学时间？我是否已经让学生喜欢我所教的这门学科？我是否有效地激励了学生而使学生对所学的知识充满热情？我是否让学生养成了良好的学习和生活习惯？我的课是否让学生有积极的情感体验？
有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”
教师要养成反思习惯，上课后认真思考一下教学中，是否真正把学生的动机激发出来，激发的程度如何；教学目标是否达成了，是全部达成还是基本达成；内容讲述是否层次分明、系统完整；语言表达是否需要进一步改进；教学手段应用是否恰当；学生反映是否热烈等。通过写教学反思、教学日记、教学案例等方法，批判性地审视自己的教学实践，形成自己的实践智慧。
二 、建设高效课堂
&(一)高效课堂的定义
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
1、是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
2、是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。二者达到和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。
高效课堂符合新课改理念，紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。围绕的就是自主、合作、探究。诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。
(二)、高效课堂的终极目标
高效课堂的终极目标，是致力于学生学习能力的培养。
1、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率。
2、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。&&
3、素质教育的“素质”，最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力。
4、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。
&三、追求卓越课堂
好课、优课、有效课堂、高效课堂、生命课堂、绿色生态课堂……表述可以不同，人们对理想的卓越课堂的追求从来没有停止过。叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂、朱永新先生“知识、生活和生命的共鸣”的新教育课堂、肖川先生提出的“唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫”的课堂、《学记》所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，其实都是对理想的卓越课堂在不同方向和维度上的探索和追求。
(一)卓越课堂的理念是一种什么样的教学新理念呢？我们认为，这种教学新理念至少包含了三层递进性的内容：
其一，在背景或者视野上，它是一种立足于经济全球化大背景及其所蕴育的全球新文明――生态文明的教学新理念。或者说，它是一种有别于有效教学对人与自然、人与社会整体协调关系的忽视，强调以“人―社会―自然”生态系统的和谐与协调为前提和基础的教学新理念。
其二，在对象上，它是一种关于人的进步与发展的新理念，或者说，它是一种关于教学共同体即教师和学生共同进步与发展的新理念。
其三，在理念本身上，它是一种超越平庸与一般、追求出色与更好的理念，或者说，它是一种“卓越性”理念。这样，我们便可获得对卓越教学理念的一个简要理解，即卓越课堂理念是一种以“人―社会―自然”生态系统的和谐与协调为前提，以教师和学生的共同进步与发展为指向，以超越平庸与一般、达至卓越为追求的一种课堂理念。
&(二)卓越课堂，首先是高效课堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果显著的课堂不一定是卓越课堂，卓越课堂一定是效果显著的课堂；效率很高的课堂也不一定是卓越课堂，但卓越课堂一定是效率很高的课堂。充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的卓越课堂。
如同自然环境，卓越课堂需要建设和打造，更需要保护和回归；把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。打造卓越课堂，关键在教师。卓越课堂中的教师，一定是以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不是被课本和教参所奴役；以学生为中心，能一切从孩子出发，突出学生的主体地位，而不是旁若无人自弹自唱；以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切；以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演；以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作；以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。
(三)卓越课堂需要教师从“执行”走向“引导”，从“引导”走向“开发”。机械重复的课堂不是卓越课堂，缺少灵气；墨守成规的课堂不是卓越课堂，缺乏思想；人云亦云的课堂不是卓越课堂，缺乏个性；浮光掠影的课堂不是卓越课堂，没有实效。
卓越课堂关注“四个度”――目标精准度；精力流失度；时间利用度；效用达成度。卓越课堂关注“六个统一” ；预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。卓越课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台；卓越课堂应该是知识、生活与生命的共鸣；卓越课堂应该是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空；卓越课堂应该是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。卓越课堂应该是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候，仍然面对问号，怀抱好奇。
卓越课堂的高效益应该建筑在先进的教育理念支撑上，应该建筑在科学的课堂结构上，应该建筑在有效的课堂组织形式上。
教育的理想与梦想是天使，而教育的现实与困境是魔鬼。应试教育、功利主义、分数崇拜、知识授受主义的混血儿手持魔棒，折磨着教师的意志，讥讽着教师的良知，压抑着教师的创造。
而思想是行动的指南。思想有多远，我们就能走多远！一个有思想有追求的教师一定是学生喜爱的教师，一个有魅力的教师，一个有精神感召力的教师。你想成为一位追求卓越课堂的教师吗？赶快去读书，赶快去研究，赶快去反思，赶快去总结，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和追求、信念和信心，赶快去成为你自己！（合川区教科所& 曾谦）
合川区教科所 陈莉
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高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。&&&&&&&根据十几年来本人的教学经验，我觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美好的未来，从自己内心到对数学教学有以下反思：&&&&&&一，教师要做好充分的准备&&
&&“台&上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。&&&&&&二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围&&&&&&1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。&&&&&&2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。&&&&&&3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。　　教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。&&&&&&三、课后需要认真的反思&&&&&美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高自己的教学水平。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。&&&&&&&根据十几年来本人的教学经验，我觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个美好的未来，从自己内心到对数学教学有以下反思：&&&&&&一，教师要做好充分的准备&&
&&“台&上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室，与学生交流一会，也应考虑在其中。&&&&&&二、课上需要严谨的结构和轻松的氛围&&&&&&1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，头三分钟，你就得抓住学生的心。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识，完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，并充满了疑问和期待。&&&&&&2、精彩的学习过程就是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。教师要让学生感受到老师是在用心与自己交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理，知道学生想什么，为什么会这样想，并让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高，这要求教师有超强地驾驭课堂的能力。&&&&&&3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。教师要懂得微笑。课堂上，教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。上课时，多给孩子一点微笑，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。　　教师要善于鼓励。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生＂别出心裁＂、＂标新立异＂，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。教师要善于发现学生身上的＂闪光点＂，经常鼓励，赞美学生，每个人都喜欢别人的赞美，这是一种天性。人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导，提高学生的整体水平和能力。&&&&&&三、课后需要认真的反思&&&&&美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它一方面是对自己在教学中的正确做法给以肯定，不断地积累经验；另一方面又是挑战自己——挑自己的刺，找出在教学实践中与教学新理念不相符合的甚至是背道而驰的做法，进行自我批评，不断的完善自己的教学行为，使自己以后的教学更加完美。作为一名一线的教学工作者坚持不断地写教学反思，本身也是热爱教育事业的一种外在表现。写教学反思能使我们教师从平时的点滴积累中掌握多样的教学方法和手段，避免按步就班地按教材、教参授课，会提高对课堂的驾驭能力，不断提高.&&&&&总之，高效课堂作为一种理念更是一种价值追求，一种实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。&&&&
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针对教师们在科学教学中课程资源匮乏的现状，科学学科基地在区进修学院科学教研员甘雪梅的主持下，组织基地成员邹安安、唐丹、谭彩霞、罗曼等教师利用暑假对小学科学三至六年级上册的教学内容进行了课件的设计和制作。在此次活动中，这四位教师就课件的设计理念、制作思路以及使用方法做了详细、生动的讲解与演示，受到到会教师一致好评，都认为此举大大丰富了科学课程资源，是科学基地为老师做的一件大实事，也为构建卓越课堂打下了坚实的基础。
通过对到会的50余名教师调查了解，教师们普遍认为过去在教学中课件使用率不高是因为没有现成的、较好的课件，通过此次研讨与培训，大家一致反映课件内容更加丰富详尽，在此次活动收获很大，将会在今后的教学中充分使用。
& & 会后解放小学专门安排人员为大家快速拷贝，以方便全区科学教师能共享这些资源。
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