妈妈去商店买布,所带的钱刚好可买甲布2米,或乙布3米,或丙布6米,她决定三种布买一样多,问最多能各买几米?_作业帮
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最多各买=1÷（1/2+1/3+1/6）=1米根据图判断,买2.5米彩带需要多少钱?18元能买多少彩带?长度：0 1 2 3 4 5 6总价：0 4 8 12 16 20 24_作业帮
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你好,从图可以知道,1米的价钱是4元,所以,2.5米的钱是：2.5×4=10元18元可买的长度是：18÷4=4.5米欢迎知询-重庆市渝北区实验中学 | → www.ybsyzx.net重庆市渝北区实验中学校是一所区级重点初级中学，创建于1949年，前身为“正中中学”，至今已有60多年的历史，1993年更名为“重庆市渝北区实验中学校”。学校现有面积19721平方米，校舍面积18033平方米。有初中教学班48个，学生2916人，教职工225人，其中工人11人。有校级领导4人，其中校长兼书记1人，副书记1人，副校长2人，二级班子成员13人。有专任教师160人，其中研究生2人，其余均为大学本科学历。目前我校有市特级教师1人，市级骨干教师5人，区“十大名师”1人，区学科带头人1人，区级骨干教师34人，师资阵容可观，实力雄厚。我校奉行素质教育的宗旨，以“厚德? 笃学 ?尚思? 进取”为校风，始终坚持“求真知?做真人”的办学思想和 “尊重，共进，让每个生命都绽放光彩”的办学理念，牢固树立“着力内涵发展，打造初中教育高地”的办学目标，大力弘扬“勤?严?细?实?准?活?恒?创”的工作作风，与时俱进，开拓创新，在教育、教学和教研等多方面取得了显著成果。我校语文教研组先后被评为渝北区明星教研组、重庆市先进教研组。我校教师在市区级、国家级教育教学专业技能竞赛中频频获奖：任伟老师获全国数学说课大赛一等奖，陈瑾老师获全国地理课堂教学大赛一等奖，陈世娟老师获重庆市班主任基本功大赛全能一等奖和两个单项一等奖，范春霞老师获重庆市音乐优质课大赛一等奖，黄隽、白苇娜老师在重庆市第二届中小学“课程育德精品课程”和“育人精彩瞬间”大赛中分获一、二等奖。更有多人获区级说课及优质课大赛一等奖。近10年，学校中考联招上线人数年年位居渝北区第一，约占全区联招上线总人数的九分之一；每年考上市直属重高和市属重高人数均位居全区第一；每年中考学生个人总分在全区前10名中人数居第一，多年占一半以上。近年来，学校先后被授予“国家教学质量管理示范基地”、“国家基础教育实验中心重点课题实验基地学校”、 “中国教育学会校园文明礼仪教育实验基地”、“全国群众体育工作先进集体”、“重庆市民主管理示范学校”、“重庆市文明礼仪示范学校”、“重庆市教改实验先进单位”、“重庆市教育实验基地学校”、“ 重庆市体育传统项目名校”、“重庆市校务公开先进集体”、“重庆市科技活动先进单位”、“重庆市优秀家长学校”、“渝北区德育工作先进集体”、“渝北区全国文明城区创建工作先进集体”、“渝北区思想道德宣传工作先进集体”、“渝北区党风廉政建设先进集体”、“渝北区道路交通安全先进集体”等五十多项荣誉称号，并且连续17年获渝北区办学水平评价一等奖 。二、校园环境：优势区位，文化园地我校社会、人文、自然环境十分优越，区位优势十分明显。东与重庆机场一墙之隔，可全景观赏机场全貌；南与渝北区委区府、渝北广场、渝北两路商圈、碧津公园及双龙湖公园仅咫尺之距；门前紧临渝北区图书馆、文管所、晚晴公园、渝航花园；西进贯通两路城区的主干道北段――双龙大道；北出两路空港新城，通向绕城高速公路。外环境可谓独得天时地利人和之益，厚享多元化资源的支撑，为我校的办学提供了多种优越的辅助元素和便利条件。校园内部的打造也是匠心独具。多种草木四季葱葱郁郁，错落有致：春有杜鹃艳丽登场，丁香馥郁扑面；夏享榕荫亲和遮阳，枫叶翠屏伸展；秋赏丹桂细语诗情，霜枫悠然纷飞；寒冬疏影横斜、暗香浮动。而校园文化元素与绿化效果相互辉映融合，文化石、宣传栏隐约于绿荫之中，校训、校风和各种宣传语跳跃醒目，营造出一种良好的环境氛围。校内功能建筑及设施精致完善――田径场、篮球场规范适用；综合楼配套完备；微机室、录播室、多媒体教室、多功能厅、电子监控系统、“班班通”工程等高端设施高调服务于教育教学及其研究活动；教学实验仪器设备充足；地网、天网、终端闭路系统全校园覆盖；男、女生公寓敞亮舒适，生活设施一应俱全；学校食堂获得渝北区A级信誉单位称号。自然空气清新，文化氛围浓厚，校内的育人小环境舒适宜人，让师生不免有几分自得、几分自信与骄傲！渝北区实验中学校，是滋养青春的园地，是产生梦想的摇篮！三、教育特色：尊重和谐、体验创新、开放求异、阳光青春（一）尊重和谐是我们的校园文化特色渝北区实验中学校有自己独特的校园文化特色：那就是，基于其得天独厚的内外环境优势和学校自身实力的有力支撑，提出了“尊重、共进，让每个生命都绽放光彩”的创新教育理念。将“尊重”解析为“尊重自然”、“尊重彼此”和“尊重知识”，由此延伸出“自我认知教育”、 “角色化养成教育”、“自主发展教育”，形成了一套我们的自主教育文化理念：融入自然、和谐成长；放眼未来、胸怀世界。在这样的理念指导下，我校精心构筑并着力实践了“和谐育人，和谐发展”的育人体系。和谐育人，是以满足社会发展需要和学生个体发展需要的和谐统一为出发点，在满足学生个体发展需和社会发展需要的交叉地带上下功夫，在遵循学生身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应，配合得当，形成合力，以引导教师、家长掌握育人规律，提高育人能力，从而促进学生思想品德及综合素质和谐发展的一种模式。和谐发展，即学生综合素质和谐发展。它不仅包含了学生的全面发展，而且包含了学生可持续发展，同时还包含了社会文明和谐发展，其重点都是培养学生的创新精神和实践能力。在学生的心理发展过程中，观察、注意、记忆、思维、想象等智力活动，都是在兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的支撑下进行的。这些起着支撑作用的心理因素，在现实生活中表现为对事物的好奇心，强烈的求知欲，勤奋的学习态度，爱科学、爱创造、爱学习、爱祖国的情感，抵抗挫折、坚忍不拔的毅力，崇高的理想信念和科学的世界观、人生观、价值观等思想道德素质。人的思想道德素质与人的智力活动是一个相互依托、相互作用的整体，两个方面协调发展，才能有学生的和谐发展。其内容包括教师教育主体与学生学习主体和谐互动；知、情、意、行“四环节”和谐有序；德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育”和谐发展。有这样校园文化氛围的渝北实验中学，是让青春和梦想备受尊重与护佑的大家庭！（二）体验创新是我们的德育工作特色学校德育系统的构建，已经进入到新的发展时期，于是我们走出传统的德育模式，创新德育设计，使德育内容深化、载体细化、目标明确化、过程体验化。在德育工作过程中，在已有系统的框架下，学校不断地更新思路，与时俱进，切合实际地寻求新的德育内容。体验式班级文化型德育便是这方面的一个典型范例。体验式德育过程，可促使我们在德育工作中引入更多的体验式载体，设计更丰富的体验过程，让学生更能在自我体验中产生情感与道德的自主思考与选择。我们的这项德育活动过程，从一开始就获得了一个强有力的研究支撑――应学校邀请，北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心西部基地为学校提供了校园文化提炼以及德育系统落地工作。校园文化作为学校育人的“纲”，德育落地的载体以及实施主体作为“目”，纲举目张，学校的育人价值追求便得以真正实现。“四阶班会”是“尊重教育”德育系统的主要落地载体之一，也是班主任在班级进行德育教育的主要手段和阵地，为师生共同体验，共同修筑沟通佳径提供了一个阳光地带。这项创新型德育工程的基本操作步骤如下：第一阶，素材班会：要求班级通过头脑风暴和生活实践等方式，大量搜集与班会主题相关的素材。通过搜集信息，利于学生对事物的深加工，训练学生搜集信息的能力，利于学生根据导学案提升预习能力。第二阶，选题班会：学生以小组为单位在给定的细分主题中，通过辩论的方式选定某一。辩论形成共同价值取向，共同价值取向形成群体氛围，训练学生表达与思辨的能力，利于学生在小组合作学习中进行问题讨论和辩析。第三阶，展示班会：要求学生联系现实，通过各种不同的形式，运用多种载体对德育主题进行演绎展示。理论联系现实学习生活是对德育主题的深层次加工的过程，以训练学生小组展示的能力，利于学生在合作展示上的能力提升。第四阶，评价班会：要求学生通过自评和互评的形式，评选出班级中的先进个人或团队。评价形成舆论，舆论凝集班级价值观，训练学生评价的能力，利于学生在合作展示中对自己以及其他成员的评价能力。这一德育系统的构建和实施，得到了北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心西部基地的指导和帮助，北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心西部基地主任教研员胡仕海老师亲临培训指导这一系统的德育工作。在这样的德育氛围中，学生可以释放青春活力，强化道德规范，培育创新动力，为教育之梦想放飞提供了足够的正能量！（三）开放求异是我们的教学创新特色《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》要求：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。”改进教学方法，提高课堂效益，是“减负提质”的关键。为此，我校在丁如全校长的带领下，针对各学科课堂教学长期存在的讲风太盛、气氛沉闷、分数主义、题海战术、忽视后进生等五大痼疾，探索并实施了五学课堂教学模式改革。这种课堂教学模式致力于打造一种重视学力、绽放活力、富有魅力的全新卓越课堂。五学课堂教学模式包括五大教学环节：定向学习→自主学习→合作学习→展示学习→反馈学习。五学课堂教学模式内涵五大理论基础：“以人为本”的教育观；合作、开放的教学观；建构主义的学习观；超越传统的教师观；主体发展的学生观。五学课堂教学模式奉行五大操作策略：以学为本；适性而学；先学后教；以学教学；追求开放。五学课堂教学模式触及五大改革层面：教学基本式；学科教学变式；学科课堂学习模式；课堂教学文化；课堂教学评价。其基本程式为：（一）定向学习：创设问题情境，揭示学习目标。（二）自主学习：指导学生以独学为主，自学教材，调控学生的学习行为。（三）合作学习：组织学生进行小对子、小组讨论或组间讨论。（四）展示学习：展示小组学习成果或个体学习成果，让学生在观察或倾听中进一步提出问题和解决问题。（五）反馈学习：检测达标情况，做好学习小结，建构知识体系。此项课改的探索与推进情况：作为“中学五学课堂教学模式行动研究”课题，此课堂改革是重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题规划课题。本课题于日撰写申请书并开始申报，于日经重庆市教育科学规划领导小组批准立项（课题批准号为：）。本课题研究从2012年3月起，至日止。分四个阶段：准备阶段（2012年3月至2012年6月），进行五学课堂教学模式构建；制定研究方案，申请课题立项。前期研究（2012年7月至2013年1月），课题开题，修改完善研究方案；初步构建五学课堂教学模式的“学科变式”和“学科课堂学习模式”；各学科打造2至3堂代表课。各年级各学科全面整体推进。中期研究（2013年2月至2014年1月），进一步完善五学课堂教学模式“基本式”、“学科变式”和“学科课堂学习模式”；开展五学课堂教学模式教学比赛；撰写专著《五学课堂研究》（暂定名）；评价学生学习方式和学习状态的变化情况。后期研究（2014年2月至2014年9月），各学科子课题结题；撰写总课题研究报告；接受结题鉴定。预期成果 1.出版专著《五学课堂研究》（暂定名）； 2.本课题研究报告和工作报告； 3.力争在中文核心期刊发表研究论文； 4.五学课堂代表课集。五学课堂让学生的思维力更加活跃，内驱力更加强大，学生更具有主动学习的姿态。 “五学”教研花絮五条 1. 全国知名专家成浩教授指导五学课堂教学模式。 2. 《中国教师报》领导房涛指导五学课堂教学模式。 3. 渝北区教委张梅副主任指导五学课堂教学模式。 4. 天津市东丽区教育局基础教育考察团考察“五学”模式。 5. 与五学课堂教学模式改革同步推进的“新教研”活动。（四）阳光青春是我校师生的心理个性特色渝北区实验中学校是“中国中小学心理健康教育理事会常务理事单位”，中央教科所 “中小学生心理健康教育的行动研究”课题研究成员。我们把心理健康教育研究作为重点，同时把心理健康教育作为学校德育工作的突破口，努力打造重庆市渝北区实验中学心理健康教育特色。我们的目的是要帮助学生解决生活、学习、交往中出现的问题，促进其心理健康发展。我们从心理健康教育的教育者、受教育者、教育环境、教育内容等四个角度组织实施“强化-整合-渗透”、“普通教育与特殊教育”、“整体教育与个别教育”相结合等策略，师生共同享受心理教育过程，从而促进师生心理更加健康阳光。学校高度重视心理教育，成立了心理健康教育教研室，定期开展教研活动，每学年举行一次心理健康教育论文和个案评比活动。学校研究的课题《学业困难学生心理健康教育对策研究》成为了重庆市教育科学研究院“中国西部地区中小学心理健康教育现状与对策研究”课题的子课题;《城镇中学对学业困难学生心理健康教育行动研究》成为“国家基础教育研究中心”课题《中学生心理健康教育行动研究》的子课题，都已结题。承担的课题和教师的多篇论文在教育刊物（《科学咨询》、《理论前沿》《中小学心理健康教育》等杂志上发表。本校教师龚向明作词的校歌《青春实中》，艺术地体现了全校师生阳光青春的健康心理和积极向上的精神风貌。阳光青春是一种心理而不单单指年龄。心灵的强悍和向上的精神风貌让师生对青春更加的珍惜，未来的路会走得更加的宽广！四、未来展望已有的成绩让人自豪，但我们不会自满！求实、谦逊才是我们的作风！对未来的展望让我们信心百倍，我们的总体目标是：打造优质初中教育高地。学校将从环境与文化建设、软硬件配备、德育阵地的继续培育、教学科研的深入与全面推进等多方面倾全力打造一个精致的著名初中学校，为中国的教育之梦掬一把营养的泥土。有梦想就一定要去实现，也一定会实现！我们的座右铭是：目向星辰，脚踏实地！青春、梦想、光荣一定属于渝北区实验中学校！
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重庆市渝北区实验中学校是一所区级重点初级中学，创建于1949年，前身为“正中中学”，至今已有60多年的历史，1993年更名为“重庆市渝北区实验中学校”。学校现有面积19721平方米，校舍面积18033平方米。有初中教学班48个，学生2916人，教职工225人，其中工人11人。有校级领导4人，其中校长兼书记1人，副书记1人，副校长2人，二级班子成员13人。有专任教师160人，其中研究生2人，其余均为大学本科学历。目前我校有市特级教师1人，市级骨干教师5人，区“十大名师”1人，区学科带头人1人，区级骨干教师34人，师资阵容可观，实力雄厚。我校奉行素质教育的宗旨，以“厚德? 笃学 ?尚思? 进取”为校风，始终坚持“求真知?做真人”的办学思想和 “尊重，共进，让每个生命都绽放光彩”的办学理念，牢固树立“着力内涵发展，打造初中教育高地”的办学目标，大力弘扬“勤?严?细?实?准?活?恒?创”的工作作风，与时俱进，开拓创新，在教育、教学和教研等多方面取得了显著成果。我校语文教研组先后被评为渝北区明星教研组、重庆市先进教研组。我校教师在市区级、国家级教育教学专业技能竞赛中频频获奖：任伟老师获全国数学说课大赛一等奖，陈瑾老师获全国地理课堂教学大赛一等奖，陈世娟老师获重庆市班主任基本功大赛全能一等奖和两个单项一等奖，范春霞老师获重庆市音乐优质课大赛一等奖，黄隽、白苇娜老师在重庆市第二届中小学“课程育德精品课程”和“育人精彩瞬间”大赛中分获一、二等奖。更有多人获区级说课及优质课大赛一等奖。近10年，学校中考联招上线人数年年位居渝北区第一，约占全区联招上线总人数的九分之一；每年考上市直属重高和市属重高人数均位居全区第一；每年中考学生个人总分在全区前10名中人数居第一，多年占一半以上。近年来，学校先后被授予“国家教学质量管理示范基地”、“国家基础教育实验中心重点课题实验基地学校”、 “中国教育学会校园文明礼仪教育实验基地”、“全国群众体育工作先进集体”、“重庆市民主管理示范学校”、“重庆市文明礼仪示范学校”、“重庆市教改实验先进单位”、“重庆市教育实验基地学校”、“ 重庆市体育传统项目名校”、“重庆市校务公开先进集体”、“重庆市科技活动先进单位”、“重庆市优秀家长学校”、“渝北区德育工作先进集体”、“渝北区全国文明城区创建工作先进集体”、“渝北区思想道德宣传工作先进集体”、“渝北区党风廉政建设先进集体”、“渝北区道路交通安全先进集体”等五十多项荣誉称号，并且连续17年获渝北区办学水平评价一等奖 。二、校园环境：优势区位，文化园地我校社会、人文、自然环境十分优越，区位优势十分明显。东与重庆机场一墙之隔，可全景观赏机场全貌；南与渝北区委区府、渝北广场、渝北两路商圈、碧津公园及双龙湖公园仅咫尺之距；门前紧临渝北区图书馆、文管所、晚晴公园、渝航花园；西进贯通两路城区的主干道北段――双龙大道；北出两路空港新城，通向绕城高速公路。外环境可谓独得天时地利人和之益，厚享多元化资源的支撑，为我校的办学提供了多种优越的辅助元素和便利条件。校园内部的打造也是匠心独具。多种草木四季葱葱郁郁，错落有致：春有杜鹃艳丽登场，丁香馥郁扑面；夏享榕荫亲和遮阳，枫叶翠屏伸展；秋赏丹桂细语诗情，霜枫悠然纷飞；寒冬疏影横斜、暗香浮动。而校园文化元素与绿化效果相互辉映融合，文化石、宣传栏隐约于绿荫之中，校训、校风和各种宣传语跳跃醒目，营造出一种良好的环境氛围。校内功能建筑及设施精致完善――田径场、篮球场规范适用；综合楼配套完备；微机室、录播室、多媒体教室、多功能厅、电子监控系统、“班班通”工程等高端设施高调服务于教育教学及其研究活动；教学实验仪器设备充足；地网、天网、终端闭路系统全校园覆盖；男、女生公寓敞亮舒适，生活设施一应俱全；学校食堂获得渝北区A级信誉单位称号。自然空气清新，文化氛围浓厚，校内的育人小环境舒适宜人，让师生不免有几分自得、几分自信与骄傲！渝北区实验中学校，是滋养青春的园地，是产生梦想的摇篮！三、教育特色：尊重和谐、体验创新、开放求异、阳光青春（一）尊重和谐是我们的校园文化特色渝北区实验中学校有自己独特的校园文化特色：那就是，基于其得天独厚的内外环境优势和学校自身实力的有力支撑，提出了“尊重、共进，让每个生命都绽放光彩”的创新教育理念。将“尊重”解析为“尊重自然”、“尊重彼此”和“尊重知识”，由此延伸出“自我认知教育”、 “角色化养成教育”、“自主发展教育”，形成了一套我们的自主教育文化理念：融入自然、和谐成长；放眼未来、胸怀世界。在这样的理念指导下，我校精心构筑并着力实践了“和谐育人，和谐发展”的育人体系。和谐育人，是以满足社会发展需要和学生个体发展需要的和谐统一为出发点，在满足学生个体发展需和社会发展需要的交叉地带上下功夫，在遵循学生身心发展规律的基础上，构建德育体系诸要素之间的和谐关系，使之协调相应，配合得当，形成合力，以引导教师、家长掌握育人规律，提高育人能力，从而促进学生思想品德及综合素质和谐发展的一种模式。和谐发展，即学生综合素质和谐发展。它不仅包含了学生的全面发展，而且包含了学生可持续发展，同时还包含了社会文明和谐发展，其重点都是培养学生的创新精神和实践能力。在学生的心理发展过程中，观察、注意、记忆、思维、想象等智力活动，都是在兴趣、动机、情感、意志等非智力因素的支撑下进行的。这些起着支撑作用的心理因素，在现实生活中表现为对事物的好奇心，强烈的求知欲，勤奋的学习态度，爱科学、爱创造、爱学习、爱祖国的情感，抵抗挫折、坚忍不拔的毅力，崇高的理想信念和科学的世界观、人生观、价值观等思想道德素质。人的思想道德素质与人的智力活动是一个相互依托、相互作用的整体，两个方面协调发展，才能有学生的和谐发展。其内容包括教师教育主体与学生学习主体和谐互动；知、情、意、行“四环节”和谐有序；德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育”和谐发展。有这样校园文化氛围的渝北实验中学，是让青春和梦想备受尊重与护佑的大家庭！（二）体验创新是我们的德育工作特色学校德育系统的构建，已经进入到新的发展时期，于是我们走出传统的德育模式，创新德育设计，使德育内容深化、载体细化、目标明确化、过程体验化。在德育工作过程中，在已有系统的框架下，学校不断地更新思路，与时俱进，切合实际地寻求新的德育内容。体验式班级文化型德育便是这方面的一个典型范例。体验式德育过程，可促使我们在德育工作中引入更多的体验式载体，设计更丰富的体验过程，让学生更能在自我体验中产生情感与道德的自主思考与选择。我们的这项德育活动过程，从一开始就获得了一个强有力的研究支撑――应学校邀请，北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心西部基地为学校提供了校园文化提炼以及德育系统落地工作。校园文化作为学校育人的“纲”，德育落地的载体以及实施主体作为“目”，纲举目张，学校的育人价值追求便得以真正实现。“四阶班会”是“尊重教育”德育系统的主要落地载体之一，也是班主任在班级进行德育教育的主要手段和阵地，为师生共同体验，共同修筑沟通佳径提供了一个阳光地带。这项创新型德育工程的基本操作步骤如下：第一阶，素材班会：要求班级通过头脑风暴和生活实践等方式，大量搜集与班会主题相关的素材。通过搜集信息，利于学生对事物的深加工，训练学生搜集信息的能力，利于学生根据导学案提升预习能力。第二阶，选题班会：学生以小组为单位在给定的细分主题中，通过辩论的方式选定某一。辩论形成共同价值取向，共同价值取向形成群体氛围，训练学生表达与思辨的能力，利于学生在小组合作学习中进行问题讨论和辩析。第三阶，展示班会：要求学生联系现实，通过各种不同的形式，运用多种载体对德育主题进行演绎展示。理论联系现实学习生活是对德育主题的深层次加工的过程，以训练学生小组展示的能力，利于学生在合作展示上的能力提升。第四阶，评价班会：要求学生通过自评和互评的形式，评选出班级中的先进个人或团队。评价形成舆论，舆论凝集班级价值观，训练学生评价的能力，利于学生在合作展示中对自己以及其他成员的评价能力。这一德育系统的构建和实施，得到了北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心西部基地的指导和帮助，北京大学老教授协会基础教育研究与发展中心西部基地主任教研员胡仕海老师亲临培训指导这一系统的德育工作。在这样的德育氛围中，学生可以释放青春活力，强化道德规范，培育创新动力，为教育之梦想放飞提供了足够的正能量！（三）开放求异是我们的教学创新特色《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》要求：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。”改进教学方法，提高课堂效益，是“减负提质”的关键。为此，我校在丁如全校长的带领下，针对各学科课堂教学长期存在的讲风太盛、气氛沉闷、分数主义、题海战术、忽视后进生等五大痼疾，探索并实施了五学课堂教学模式改革。这种课堂教学模式致力于打造一种重视学力、绽放活力、富有魅力的全新卓越课堂。五学课堂教学模式包括五大教学环节：定向学习→自主学习→合作学习→展示学习→反馈学习。五学课堂教学模式内涵五大理论基础：“以人为本”的教育观；合作、开放的教学观；建构主义的学习观；超越传统的教师观；主体发展的学生观。五学课堂教学模式奉行五大操作策略：以学为本；适性而学；先学后教；以学教学；追求开放。五学课堂教学模式触及五大改革层面：教学基本式；学科教学变式；学科课堂学习模式；课堂教学文化；课堂教学评价。其基本程式为：（一）定向学习：创设问题情境，揭示学习目标。（二）自主学习：指导学生以独学为主，自学教材，调控学生的学习行为。（三）合作学习：组织学生进行小对子、小组讨论或组间讨论。（四）展示学习：展示小组学习成果或个体学习成果，让学生在观察或倾听中进一步提出问题和解决问题。（五）反馈学习：检测达标情况，做好学习小结，建构知识体系。此项课改的探索与推进情况：作为“中学五学课堂教学模式行动研究”课题，此课堂改革是重庆市教育科学“十二五”规划2012年度课题规划课题。本课题于日撰写申请书并开始申报，于日经重庆市教育科学规划领导小组批准立项（课题批准号为：）。本课题研究从2012年3月起，至日止。分四个阶段：准备阶段（2012年3月至2012年6月），进行五学课堂教学模式构建；制定研究方案，申请课题立项。前期研究（2012年7月至2013年1月），课题开题，修改完善研究方案；初步构建五学课堂教学模式的“学科变式”和“学科课堂学习模式”；各学科打造2至3堂代表课。各年级各学科全面整体推进。中期研究（2013年2月至2014年1月），进一步完善五学课堂教学模式“基本式”、“学科变式”和“学科课堂学习模式”；开展五学课堂教学模式教学比赛；撰写专著《五学课堂研究》（暂定名）；评价学生学习方式和学习状态的变化情况。后期研究（2014年2月至2014年9月），各学科子课题结题；撰写总课题研究报告；接受结题鉴定。预期成果 1.出版专著《五学课堂研究》（暂定名）； 2.本课题研究报告和工作报告； 3.力争在中文核心期刊发表研究论文； 4.五学课堂代表课集。五学课堂让学生的思维力更加活跃，内驱力更加强大，学生更具有主动学习的姿态。 “五学”教研花絮五条 1. 全国知名专家成浩教授指导五学课堂教学模式。 2. 《中国教师报》领导房涛指导五学课堂教学模式。 3. 渝北区教委张梅副主任指导五学课堂教学模式。 4. 天津市东丽区教育局基础教育考察团考察“五学”模式。 5. 与五学课堂教学模式改革同步推进的“新教研”活动。（四）阳光青春是我校师生的心理个性特色渝北区实验中学校是“中国中小学心理健康教育理事会常务理事单位”，中央教科所 “中小学生心理健康教育的行动研究”课题研究成员。我们把心理健康教育研究作为重点，同时把心理健康教育作为学校德育工作的突破口，努力打造重庆市渝北区实验中学心理健康教育特色。我们的目的是要帮助学生解决生活、学习、交往中出现的问题，促进其心理健康发展。我们从心理健康教育的教育者、受教育者、教育环境、教育内容等四个角度组织实施“强化-整合-渗透”、“普通教育与特殊教育”、“整体教育与个别教育”相结合等策略，师生共同享受心理教育过程，从而促进师生心理更加健康阳光。学校高度重视心理教育，成立了心理健康教育教研室，定期开展教研活动，每学年举行一次心理健康教育论文和个案评比活动。学校研究的课题《学业困难学生心理健康教育对策研究》成为了重庆市教育科学研究院“中国西部地区中小学心理健康教育现状与对策研究”课题的子课题;《城镇中学对学业困难学生心理健康教育行动研究》成为“国家基础教育研究中心”课题《中学生心理健康教育行动研究》的子课题，都已结题。承担的课题和教师的多篇论文在教育刊物（《科学咨询》、《理论前沿》《中小学心理健康教育》等杂志上发表。本校教师龚向明作词的校歌《青春实中》，艺术地体现了全校师生阳光青春的健康心理和积极向上的精神风貌。阳光青春是一种心理而不单单指年龄。心灵的强悍和向上的精神风貌让师生对青春更加的珍惜，未来的路会走得更加的宽广！四、未来展望已有的成绩让人自豪，但我们不会自满！求实、谦逊才是我们的作风！对未来的展望让我们信心百倍，我们的总体目标是：打造优质初中教育高地。学校将从环境与文化建设、软硬件配备、德育阵地的继续培育、教学科研的深入与全面推进等多方面倾全力打造一个精致的著名初中学校，为中国的教育之梦掬一把营养的泥土。有梦想就一定要去实现，也一定会实现！我们的座右铭是：目向星辰，脚踏实地！青春、梦想、光荣一定属于渝北区实验中学校！
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