工作动态：
智力障碍您现在的位置：>>>>
【康教园地】特殊儿童精细动作的发展
来源：智障儿童康教科
文：梁藐英（部分摘要）　作者:
发布时间： 16:45:59
&&& 我们都知道，手是人认识事物某些特征的重要器官，是使用和创造工具的工具，是人类进化的重要标志，人一生的生活及工作都离不开手。手的动作主要是精细运动的发展，这对幼儿智能发育是非常重要。通过手的运动，可使幼儿认识事物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。特殊儿童由于大脑损伤造成诸多问题，精细动作发展不良、空间知觉不足、手眼协调能力差等,以至于长大后不能掌握用筷子吃饭、写字、穿衣服、系鞋带、叠被子等精细动作，影响他们生活能力的发展。所以，特殊儿童精细动作训练是特殊儿童早期教育的一个重要内容，对促进儿童手眼协调能力有着重要作用，我们要在儿童的不同生长发育阶段，创造条件让他们进行精细动作训练，掌握抓、握、拍、打、写、画等动作，从小培养精细动作的灵活性、准确性，提高手眼协调能力，为将来的生活自理打好基础。&&&& 一、什么是手部精细动作&&&&&手部精细动作指手部小肌肉群的活动能力，它是由人脑的高级神经中枢发送指令来完成的动作。人脑发育与精细动作的发展是密不可分的，通过精细动作练习来促进儿童手眼协调能力的发展。手指的活动能够刺激大脑皮质中的手指运动中枢，从而使智能得以提高。因此，特殊儿童可以通过精细动作训练来刺激大脑，通过大脑的思维和眼睛的观察又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度，眼、手、脑的配合能够极大地改善和促进儿童手眼协调能力的发展。&&&& 二、手部精细动作发展的过程&&&&（一）手指灵活度、手指肌力&、手腕的灵活度&&&&&&&&&&&& 1.手指的灵活度：①伸出手；②抓；③握；④拿；⑤捏；⑥拧&。&&& 2.手指肌力：①指尖是否有力；②是否会运用手指肌力。&&&& 3.手腕的灵活度：⑤勺子的灵活度；②摇手腕；③挽手腕；④挥手腕。&&&&（二）手工&&&& 手工制作需要具备的前提是孩子会剪、贴、折、撕等能力，&&&& 1.剪：一刀剪断、直线、折线、曲线、图形（圆形、三角形、正方形、长方形、剪样）&&&& 2.贴：贴图形纸&&&& 3.撕纸：①窄的纸条；②长一些的纸条；&③图形&&&（三）书写&&&&&&&&&&&& 书写对孩子的以后也较重要，大概包括以下几方面：&&&& 1.涂色：①笔的选择；③按顺序&&&& 2.仿画：握笔、直、竖、图形（圆形、正方形）、图案&&&& 3.折纸：对边、对角&&&& 4.描红、写字：常用汉字&&&（四）拼图&&&& 拼图是培养孩子多方面能力的一项训练项目，例如，它培养孩子的视觉观察能力、手眼协调、理解能力、思维能力、想象力。&拼图一般看以下几种：&&&& 1.单块的模型拼板；&&&& 2.实物平图平图，如，汽车、马、大树等；&&&& 3.情景故事拼图；&&&& 4.常识拼图，如，小熊穿衣、变装娃娃等。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&在引导孩子拼图时，要先教会孩子观察，引导孩子观察，一定要按每种不同的拼图运用不同的方法，但都要找到规律，如：按常识，先拼角在拼边，先大块后小块，利用一些情景语言等。&&&&&（五）搭积木&&&&&&搭积木也是一项非常好的训练项目，它培养孩子的控制能力、模仿能力、想象思维、创造能力，等等。搭积木一般有堆高、仿搭、记忆搭、想象搭几种，但每种里面又包括许多，但切记一点不论在教孩子哪一种时，都要从孩子的基础开始，而且不要为了让孩子搭积木而搭积木，中间可穿插一些语言、理解、观察、数学、空间等等。&&&&&（六）橡皮泥&&&&&&橡皮泥对发展幼儿的小肌肉作用非常大，并且大多数孩子也比较喜欢玩，兴趣是学习的动力，橡皮泥对孩子在发展是大概经过抓、随意捏、压、搓、揉、拧、卷、仿等基础的东西，在教孩子时可教孩子利用他们挥的做一些简单的物品，如麻花、饺子、项链等等。&&&&&（七）生活自理&
&&& 之后结合生活自理技能进行训练，比如：穿衣服、吃饭、洗手、如厕等。以下试题来自：
单项选择题一般来说，拇指与食指能完成相当复杂的精细动作，在大脑的运动中枢中占很大的面积，因为它需要有许多复杂功能的（）支撑。
A、肌肉细胞&
B、神经元&
C、血液细胞&
D、活动器官
为您推荐的考试题库
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A、用背、抱式&
B、抱住坐出租车&
C、两人合作抬头同时抬腿&
D、沙袋固定头部平板车搬运
B、24h内冷敷，第二天热敷&
C、8h冷敷&
D、先冷敷后热敷
A、气管发育不良&
B、支气管发育差&
C、会厌软骨发育不完善&
D、肺发育不良
A、经常摩擦双腿&
B、经常摩擦双手&
C、经常摩擦双脚&
D、经常摩擦会阴部
A、训练疗法&
C、行为治疗&
D、以上方法都不是幼儿园教案_分类
本类随机推荐
? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
最新教案专题
幼儿园课件
Copyright &
蜀ICP备号 公安备案：1精细动作的训练 - 精细动作 - 育儿网
当前位置：
精细动作的训练
更多关于 的文章
的其他文章
最新宝宝图片
推荐博客文章
美国有一位被称为野外之神的男人叫做Bear Grylls，他开设了一档真人秀节目《越野千里》.
育儿论坛每日精选
育儿网 版权所有
苏公网安备号儿童精细动作康复训练--谢秀香的blog
时 间 记 忆
最 新 评 论
专 题 分 类
最 新 日 志
最 新 留 言
用 户 登 录
友 情 连 接
博 客 信 息
儿童精细动作康复训练
16:33:00 | By: 谢秀香 ]
一.“智力障碍”、“智力障碍儿童”的定义和分级。　　智力障碍是指一个人的智力发展显著低于正常人的平均智力水平，同时伴有日常社会生活方面的明显障碍，患病时间在发育年龄阶段（18周岁以前）。智力障碍儿童是指智力明显落后于同龄正常儿童的发展水平， 并在社会行为的适应方面也有明显障碍的儿童。一般依据IQ、适应性行为缺陷将智力低下分为轻度、中度、重度和极重度四级。　　１．轻度MR精神病学又称愚笨。　　IQ为50～70，适应性行为轻度缺陷。早年发育较正常儿略迟缓，且不象正常儿那样活泼，对周围事物缺乏兴趣。做事或循规蹈距，或动作粗暴。言语发育略迟，抽象性词汇掌握少。分析能力差，认识问题肤浅。学习成绩较一般儿童差，能背诵课文，但不能正确运用，算术应用题完成困难。通过特殊教育可获得实践技巧和实用的阅读及广告牌能力。长大后可作一般性家务劳动和简单的具体工作。遇事缺乏主见，依赖性强，不善于应付外界的变化，易受他人的影响和支配。能在指导下适应社会。　　２．中度MR又称愚鲁。　　IQ为35～49，适应性行为中度缺陷。整个发育较正常儿迟缓。语言功能发育不全，吐词不清，词汇盆乏，只能进行简单的具体思维，抽象概念不易建立。对周围环境辨别能力差，只能认识事物的表面和片断现象。阅读和计算方面不能取得进步。经过长期教育和训练，可以学会简单的人际效，基本卫生习惯，安全习惯和简单的手工技巧。　　３．重度MR又称痴愚。　　IQ为20～34，适应性行为重度缺陷。早年各方面发育迟缓。发音含糊，言语极少，自我表达能力极差。抽象概念缺乏，理解能力低下。情感幼稚。动作十分笨拙。有一定的防卫能力，能躲避明显的十分危险。经过系统的习惯训练，可养成简单的生活和卫生习惯，但生活需要他人照顾。长大以后，可在监督之下做些固定和最简单的体力劳动。　　４．极重度MR又称白痴。　　IQ低于20，适应性行为极度缺陷。对周围一切不理解。缺乏语言功能，最多会喊“爸”、“妈”等，但并不能真正辨认爸妈，常为无意识的嚎叫。缺乏自我保护的本能，不知躲避明显的危险。情感反应原始。感觉和知觉明显减退。运动(运动食品)功能显著障碍，手脚不灵活或终生不能行走。常有多种残疾和癫痫反复发作。个人生活不能处理，多数早年夭折。幸存者对手脚的技巧训练可以有反应。　　二.智障儿童的康复训练方法智障儿童的康复训练方法有很多，这里主要介绍几种应用比较广泛的。　　1、 感知能力训练（视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围） 要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。　　2、 运动能力训练，包括大运动训练和精细动作训练 大运动（如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等）训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。 精细运动（如大把抓、手指捏、穿珠、写字等）训练，是康复训练中必要的训练领域。要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。　　3、 语言与交往能力训练 要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。　　4、 认知能力训练 要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应（语言或动作均可）。　　5、 生活自理能力训练（主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力），应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。 要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生；并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。6、 社会适应能力训练 要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。7、 通过游戏进行训练和学习。"游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育；增加受教育的机会；启发儿童的想象力和创造力；协助儿童的心理发展和社会化发展。在众多的康复训练中，本文主要探讨通过运动训练的方式提高智力障碍儿童的手部的精细动作。　　三．精细动作康复训练的背景。　　手是人认识事物某些特征的重要器官，是使用和创造工具的工具，手的动作主要是精细运动的发展，这在婴幼儿智能发育中非常重要。通过手的运动，可使婴幼儿认识事物的各种属性和联系，知觉的完整性和具体思维能力得到发展。智障儿童可以通过手指的精细动作训练来刺激大脑的广大区域，通过大脑的思维又可以不断纠正改善手指的动作精细化程度，从而提高智力障碍儿童的智力。　　四.精细动作康复训练的几种方法　　（一）训练方法　　对智力障碍儿童来说，由于他们智力和身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷，加上因社会、家庭的种种不利环境的限制，使他们不能或不会像正常儿童那样进行游戏，这样又反过来使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会，从而又使他们的发育和发展受到进一步限制。相互制约的结果，导致了智障儿童的发展越来越跟不上其身体和年龄的发展水平。游戏是儿童生活中极为重要的一种独特的学习活动，也是智障儿童教育中不可缺少的补偿教育手段，是教育智障儿童的一种行之有效的方法。我们运用的主要方法就是游戏训练法，以游戏的形式呈现在学生面前，提高学生对康复训练的兴趣并保持这种兴趣。　　（二）训练步骤　　在对所选择的智力障碍儿童训练之前，首先根据测试标准，对儿童的相应能力进行打分，评估。在康复训练的前后，测试智力障碍儿童精细动作操作技能指标，这些指标主要包括铁棍插板、剪弧线、剪直线、拧螺丝、螺母以及绘画等，绘画主要是对人形体的描写。这些测试是贯穿于各个阶段和整个过程的，比较注重细节分析，它不仅能鉴定各个步骤及其结果，及时发现问题，寻找原因，以反馈强化或调整下一个训练活动，使训练更加合理，是对训练结果的整体性的评价，旨在判明训练的有效性，以便对训练做出评价。　　在训练中，应根据儿童手部精细动作发展的规律，依据智力障碍儿童的精细动作发展现实水平，训练儿童手部精细动作，以提高他们手眼协调能力和实际操作能力，从而使智能得以提高。在日常生活中应该为智障儿童开展精细动作操作活动课,康复训练分为四个阶段，这四个阶段分交叉进行安排:第一阶段:拧螺丝、上螺母和剪纸阶段。在这一阶段中，为了使学生保持训练的积极性，达到最佳　　的效果，在相邻的两节课上都安排不同的训练内容，将这一阶段的训练康复指标分开或交叉进行，并在训练的过程中安排一些趣味性的节目，如手指阶梯等，这些辅助器材的使用不仅能使训练活动更加活泼有趣，而且对智力障碍儿童的手指精细动作能力的提高有很大的帮助，锻炼了手指的活动能力，同样也锻炼了手指的灵活性和协调性。　　第二阶段:筷子、打结活动阶段。这一阶段也需要康复训练，在开始时首先进行筷子的训练，老师进行使用筷子的示范，使学生模仿并进行联系，当练习熟练，手指灵活后再进行打结活动的练习，让学生的手指更加灵活。　　第三阶段:绘画、鼠标和铁棍插板阶段。这一阶段相比较其他阶段而言更加困难一些，训练主要针对儿童的手指准确性和手眼协调能力，训练的时间为四个月，第三阶段是一个非常重要的时期，学生在这一时期不仅训练的难度提高，而且训练量也更大，既要学习新的训练手段也要复习巩固以前学过的。　　第四阶段:综合活动阶段。综合阶段以单项强化练习和综合练习为主要练习方法和手段，这一阶段不仅要完全会使用单个的训练道具，而更要对前三个阶段进行综合的练习，老师在训练过程中要注意训练强度和难度的掌握，遵循由易到难，又大到小，由单一到综合的原则，既要使训练内容不要过于复杂又不能让学生简单学会，老师要根据前阶段的训练情况对不同的学生进行不同重点的康复训练，再一次加强、提高学生手指的活动能力和实际操作能力。　　五.效果与反思　　（一） 平衡能力提高　　通过上述训练，智力障碍儿童的精细动作都会有很大提高，特别是他们平衡能力的提高，这在他们日常生活中，有助于培养智力障碍儿童的自立能力，扩大他们的社会交往，建立自信心，树立他们的人生观。　　（二） 反应速度增长较快　　智力障碍学生经过康复训练后在身体和心理上都比没有任何措施的学生有较大差别，精细动作的发展对儿童的手指的准确性和手眼之间的协调性都有较大影响。　　（三） 精细动作训练对于智力障碍儿童具有重要作用　　没有经过训练的中度智力损伤程度的儿童对精细动作的控制能力非常差，而经过专门的精细动作康复训练，智力障碍学生对精细动作的控制能力得到很大的提高，经受过康复训练的智力障碍儿童在未接受训练和训练之后能力也得到提高，这说明了对智力障碍的儿童进行有计划的精细动作康复训练，使他们对精细动作的操作能力有明显的提高，这在心理和智力的发展上都有着不可忽视的重要作用。正因为如此，让智力损伤的儿童的智力、心理有了得到改善的机会。
发表评论：}