浅议激发学生学习兴趣的重要性--《学园(教育科研)》2012年17期
浅议激发学生学习兴趣的重要性
【摘要】：素质教育的最终目标是全面提高学生的整体素质。激发学生的学习兴趣,可以消除学生的自卑心,让学生对学习的知识产生质疑,培养学生的思维创新能力,全面提高学生的整体素质。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G420【正文快照】：
素质教育的最终目标是全面提高学生的整体素质,是教师责任大、任务重的当务之急,应因材施教,善于发现学生身心的闪光点,激发学生的学习兴趣,通过兴趣来提高全体学生的整体素质,笔者从以下几方面浅议激发学生学习兴趣的重要性。一在教学中通过激发学生的学习兴趣,消除学生自卑
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京公网安备75号　　　　　　为了适应社会发展，儿童英语教育已经逐步发展成为一门重要的学科。英语，作为最为一门国际语言，也越来越受家长们的重视。现在，随着社会经济的发展，家长们越来越注重双语教育的重要性，这已成为了他们的迫切需求。实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有很大的好处。　　一、 趣味性教育　　兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习有着巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中。但是兴趣并不是天生的，它需要老师的引导、培养才能形成。儿童的特点是好动、爱表演，乐于接受新的、有趣的东西，而教学方法的好坏直接影响他们的学习兴趣。响丁当的栾老师利用有趣的教学方法，尽可能地将枯燥乏味的语言变得让幼儿乐于接受。生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际状况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。
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　　二、 多种多样的教学方法，提高幼儿对英语的兴趣。　　爱玩是孩子的本性，对于游戏，他们是最感兴趣的。儿童英语教育只是启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果孩子对英语感兴趣，在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，会主动融入到活动中。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，他们会处于一种消极状态。　　因此，在响丁当，栾老师把教学活动设定的游戏化，让孩子在各种游戏中慢慢学习单词。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。例如：　　1、 故事教学法。　　故事对孩子具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。最好在故事的讲述中，将要学习的单词、短语和句子穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。　　2、 情景教学法。　　在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。针对这种现象，响丁当的栾老师从来不教一句英语，马上用汉语来解释，而是为孩子创设生活化的情境，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。栾老师说：“以这种方式学习英语，孩子即容易理解又能学以致用。”这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。　　3、 游戏教学法。　　小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。游戏能激起孩子学英语的兴趣，密切师生间的关系。提供孩子充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让孩子在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。在这种情况下孩子觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。
　　三、 创设英语环境，激发孩子的学习兴趣。　　好奇是孩子的天赋。著名的儿童心理学家皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。响丁当的栾老师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让孩子进行丰富有趣的对话活动，这可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知。这样，不但激发了孩子学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。
　　四、 重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣。　　喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到老师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。响丁当的栾老师充分利用这一点，在活动过程中，让他们充分进行表露，培养孩子们的交际能力，还极大地调动孩子们学习英语的兴趣。
　　五、 引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情。　　任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。竞争能激起孩子的进取心。孩子们好胜心强，大都不甘落后，所以响丁当的栾老师设计了谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓，上英语课成为他们最快乐的事。
　　我也正在学习英语中,口语基本没怎么开过口,除了日常的yes or no其他基本没讲过.　　有自控能力的可以自学，没什么自控能力的，我觉得报个英语班学也可以。　　本人就是自己报的英语培训班，还是网上上课的那种，乐知英语。现在每周上4次课，感觉口语有很大的提升。真的要多开口。　　而且老师很重要，在乐知上课有点好就是可以选择自己喜欢的老师，价格来说比英孚什么便宜很多，人数也很少，尤其是到晚上晚一点，练口语的机会就多好多啊！
　　要想学好英语，学习习惯的养成也至关重要。　　营造英语学习的氛围很有效。每天不论早晚，播放英语磁带或CD，阅读的英文报纸和书籍等。潜移默化的作用非常重要。
　　提升孩子英语成绩，也可以考虑一下在线一对一外教的。现在网上的一对一真人外教也很火的，一方面可以整合非常多的优质外教，另一方面价格上比较便宜，15~20多一节课。而且上课时间也自由些。我家小孩就是在阿卡索学了一段时间，进步非常大。
　　选一家适合的教育机构，现在的教育机构，大都是靠广告打出来的，没有什么实质性的！我给我家孩子选的时侯的定位是在线英语培训机构，这样子的话也不用来回接送！因为在线机构可以免费体验，所以我把那几家都体验了一下，像乐知、ABC天下英语()培训，不过后来我还是选择ABC天下在线，是一对一的欧美外教和我小孩互动，欧美老师很认真的纠正他的发音、语法，所以他学的很快！如果是零基础，建议找欧美外教1对1学标准口语，打好基础是最快最有效果的，如果和口音不标准的外教学偏了，以后要调整就更麻烦了。总体觉得这个比较适合我孩子吧，你们也可以按这样的方法试试！如果你没有太多时间管小孩，又不希望小孩子浪费太多时间在学习英语上面的话，那么其实你可以试看看这种在线英语培训方式，时间安排由我们自己定,在家上课随时可以跟外教学英语。
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请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)学习兴趣的重要性
学习兴趣的重要性
范文一：在教学及日常生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，处于主动学习状态，接受知识轻松。所以我认为，兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。因而对教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习的兴趣。怎样培养激发学生学习的兴趣呢？我作了如下的探讨。一、兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境。我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来促进学生集中注意力。同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦。二、把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到知识与生活的联系，学会用所学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。例如教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。让学生体验成功的快乐，感受学习的魅力。三、一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。这需要制定一项长期计划，在学习开始的时候，先确定小的学习目标，学习目标不可以定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。千万不要期望在短期内就可以将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。只有持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，才是实现大目标的开始。四、我们都知道，评语一般是语文老师针对学生日记或作文的内容加以评定的语言而数学老师对学生的作业就及少有评语，因此，我们数学老师也不妨给学生作业做些简单的评语。比如“你这次作业写得很棒，老师很满意，以后继续发扬哦！”“你真棒，每道题都做对了，老师好高兴，继续努力哦！”“你有进步了，好好加油，老师相信你能行！”老师简单的一两句话，可对学生来说可是很大的鼓励。因此数学评语也能激发学生的学习兴趣。我发现，学生平时的作业给一定的鼓励，也能促进学生的学习兴趣的。应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。五、教师的语言应该幽默、风趣.富有激情，使学生想听，愿意听这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。学生学习兴趣才是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。原文地址：在教学及日常生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，处于主动学习状态，接受知识轻松。所以我认为，兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。因而对教师来说，要提高数学课堂效率，首先应培养并激发学生学习的兴趣。怎样培养激发学生学习的兴趣呢？我作了如下的探讨。一、兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境。我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来促进学生集中注意力。同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦。二、把课堂提问的权力下放给学生，就是多让学生提问学生回答平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到知识与生活的联系，学会用所学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。例如教学时把学生每两个人变成一组，让他们互相提问回答，每节课可抽查3～4组，并规定他们提出的问题不能重复，每次抽查可以按学习稍差的学生、中等学生、优秀学生的顺序进行。就像考试做试卷一样，先易后难，很有艺术性地使每一位学生顺利通过抽查复习。让学生体验成功的快乐，感受学习的魅力。三、一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始的如果学生能够有兴趣的学习，并在学习活动中体验愉悦，体验成功，那么他就会坚持不懈，继续学习，直到成功。这需要制定一项长期计划，在学习开始的时候，先确定小的学习目标，学习目标不可以定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。千万不要期望在短期内就可以将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。只有持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，才是实现大目标的开始。四、我们都知道，评语一般是语文老师针对学生日记或作文的内容加以评定的语言而数学老师对学生的作业就及少有评语，因此，我们数学老师也不妨给学生作业做些简单的评语。比如“你这次作业写得很棒，老师很满意，以后继续发扬哦！”“你真棒，每道题都做对了，老师好高兴，继续努力哦！”“你有进步了，好好加油，老师相信你能行！”老师简单的一两句话，可对学生来说可是很大的鼓励。因此数学评语也能激发学生的学习兴趣。我发现，学生平时的作业给一定的鼓励，也能促进学生的学习兴趣的。应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。五、教师的语言应该幽默、风趣.富有激情，使学生想听，愿意听这样可以为学生创设一个轻松愉快的氛围，学生才会有疑必问，大胆说出自己的想法。学生学习兴趣才是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，兴趣是最好的老师，教师需要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习的热情，才能激发学生学习的兴趣，提高课堂学习效率。
范文二：学习兴趣的重要性为了适应时代发展的要求，新课程标准给英语教学提出了新的要求。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。兴趣作为非智力因素的重要方面，对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着推动作用，对能力的培养和智力的开发起着制约作用。那么，怎样在教学中培养学生学习兴趣，怎样把发展和保护兴趣贯穿在教学的始终呢？首先，注意满足学生学习的成功欲中学生的求知欲是相当强的。因此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就，让学生在学习中获得一些成就感。（sense of achievement），而这种成就感往往要在日常生活或具体的交际中才能获得。如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外，还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练。例如，初一教what’s on the table?这一句型时，教师在巩固性操练时，可手握一件小物品，把手放在身背后，向学生问：What’s in my hand? Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测，而且很自然的说：There’s a ---- in it.或Is that a----？等。最后一个学生猜到了，那个学生满意，其他学生也很高兴。学生对句型运用较熟练，概念也深刻。此外，也可根据学生的学习情况，指导学生演唱英语歌曲，阅读英语课外读物，听懂一些趣味性较强的英语短文，谈谈少年儿童电视节目的内容，等等。其次，注重在教学中提出一些启发性的要求中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西，这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑到启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态。因此，教师的提问要灵活多样，要向全班提出要求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练。例如，在教what’s the girl doing? Where are the children walking? What’s her mother saying to her? 等句型时，教师在经过定量的机械操练后，就可以利用教室的实际情况或挂图、幻灯片的内容，让学生自己想象，表达自己的意念。这虽是学生个别活动，但全班学生都集中注意，积极思维。这实际上运用了“三S”心理控制法，即惊异（surprise）、悬念(suspension)、满足(satisfaction)。学生很感兴趣，情绪很高。要做到这一点，首先要求学习内容适度，不宜超出学生语言及理解能力。要使学习内容像长在树上的果子，跳一跳就能摘到，学生们就愿去跳一跳，摘下果子。如果太高，跳一跳根本够不到，学生索性就不去摘了。再次，教学方法要灵活多样学生的注意力往往不能长时间集中。因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法。例如，在教音标拼读时，事先布置学生在课前查阅词典，掌握单词的音标拼读。在教单词时，把含有相同读音的单词时（如day,say,gay,lay,may,way等）放在一起角（着重读音和拼写）；或把单词防在句型里教（注重意义）。在教句型时可用句型歌（教师可用自编的句型歌）进行教学。在一次公开课上一位很有经验的老教师在教 How are you? How old are you? 时就采用了句型歌：How old are you?How old are you?I’m thirteen.You are thirteen, too.We are the same age.他用的是“生日快乐”的歌调，在新课结束时呈现出这个句型歌既激发了学生的学习兴趣又提高了教学效果。学生又很快记住了本堂课所教授知识。再比如说，在教单词的时候，我们可以运用实物进行教学。有资料证明，识别同一内容，实物只用0.4秒。这是创造语言环境最直接最有效的手段。我们还可以采用图片，幻灯片或简笔画等多媒体进行教学。在教“smile”这个单词时，一位初中老师就先在黑板上画了一张笑脸，然后指着图说：“ Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students. She always comes into the classroom with a smile. She is smiling now.”这样学生就很容易猜出这个单词的含义。针对学生好奇心较强的特点，他又就“smile”这个单词提出这样一个问题：Some people say that the word “smile”is the longest word in the world. Why do they say so? 学生一下子来了兴趣，都认真思考起来，但是没有人能解释清楚。于是，他告诉它们：Because there is a mile between the beginning and the end of the word. 然后解释“mile”在英文中是表示距离的单位，中文意思为“英里”。通过这一个小问题，学生们不仅学会了一个新的单词，而且加深了对“smile”的记忆。我们也可以运用体态语言进行教学。身体姿势是一种重要的表达思想的方式。再以“smile”为例，我们还可以通过面部表情来学习它。那位老师请三个学生做出了不同的表情，分别为“laugh”，“cry”，“smile”三种状态，全班同学都笑了起来，在愉快的气氛中，学生们很快就掌握了这三个单词。这是给我印象很深的一堂公开课，其灵活的教学方法很值得我们借鉴。最后，激发学生努力的积极性-----小组学习法小组学习法，又名合作学习（Cooperative Learning），是指通过两个或两个以上的个体一起互促学习，以期提高学习成效的一种教学形式。早在20年代皮亚杰（J，Piaget）就指出，学习中的合作可以加速儿童智力的发展：美国教育家杜威（J，Dewey）在《民主与教育》也强调了互助合作对学习的促进作用。俄国著名心理学家维国茨基（L.S.Vygotsky）的社会文化学说从教师通常根据学生的性别、能力、成绩、人格特征、兴趣能力、文化差异等因素，将班级分成由2—6名的同质或异质小组，然后按照一定的合作程序，以小组学习为核心环节，穿插全班讲授或组间交流，使全体学生对同一课题形成正确的理解和认识，并参照小组共同的学习成果进行整体评价。小组学习法有很多优点：1、调动了学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要。每个小组都是一个讲英语的小社会：学生要使所在小组获得成功，就必须通过目的语布置学习任务、讨论和协商学习中的问题和进展情况，就必须积极主动投入教师布置的交流任务，促使了学生从语言知识的被动接受者转变为语言交际的积极参与者。在整个学习任务的执行过程中，学生运用刚刚学习的语言材料，结合原有语言知识发展自己的语言表达能力，并根据教师或同学的反馈加以及时检验，使学生在情景中强化。对语言单位和结构的理解和运用，达到了通过“使用外语而学习外语”的效果。2、有助于促进语言领会技能和表达能力的发展。学生要完成该小组的任务，就离不开语言表达，要成功表达又必须首先学会领会和吸收语篇的内容，并留意相关语言的表达形式结构。这样，在培养表达能力的同时，也带动了听读输入能力的培养。3、有利于培养学生互助使用和团体竞争的精神。小组学习法评价的核心是，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现，成就是互享的。在面临任务时，小组成员会更多地进行“自我——群体”的比较，采取的策略总是围绕着“我们怎样才能更好地完成任务”这一问题。学业成功的高度相关势必导致小组成员之间的积极互动及良好的协作精神。在现代社会的背景下，这对于培养学生的素质，具有重大的积极意义。总之，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。也只有使学生有了学习英语的兴趣，才能真正的实现任务型教学。
范文三：摘 要：本文阐述的是激发学生的学习兴趣是非常重要的，教师要想让学生真正的主动学习，就必须培养起他们浓厚的学习兴趣。因为学习兴趣不但能推动学生主动地学好 各门学科，能促进学生的个性发展，而且更有益于学生的身心健康发展。关键词：学生；学习；兴趣；重要性中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：（-01从2009年7月毕业，到9月份走进教师的队伍中，一直到现在。经历不同阶段的教学，2009年9月――2014年9月任教于隆德县观庄中学，英语教师。2014年至今任教于隆德县第二小学，数学教师。从初中到小学的教学过程中我遇到各种各样的问题。但是在不同阶段的教学中好多教学方法使用都是相同的。不管是英语教学还是数学教学，我认为激发学生的学习兴趣是非常重要的。下面就是我的几点看法：第一，我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。而学生的兴趣又源自于具体情境，课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，在教育教学中，我注重创设各种有效情境，让学生的自信起来，这样我充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，使学生“乐学”、“爱学”、“善学”，有意识地自觉培养语感。使课堂充满感情色彩，使学生这个“主体”有明确的目标和强烈的动机，充满精神的愉悦，达到了素质教育中的愉快教育。也激发了学生的兴趣。第二，在课堂教学中， 我采用多样化活动教学，培养和发展学生的学习兴趣。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。 俗话说 "兴趣是最好的老师"，这一点在教学中尤为重要。首先在课前，我是以儿歌，或其他类型的歌曲导入。在课堂教学中，歌曲是必不可少的。虽然孩子的年龄段不同，但他们天生活泼好动的性格还是在的，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。在这个过程中我努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的自由得到充分发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，让学生带着目标、疑问去读书，一定要大胆放手，给予学生充分的时间自由讨论、自由发言。如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给予学生发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生要给予更多关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到教师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，积极主动地参与学习，自觉地培养语感。第三，通过创设美好的问题情境教学，培养和发展学生的学习兴趣创设问题情境，诱发学生的求知欲，促进语感培养“疑是思之端”，学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”课堂教学过程是一个特殊的认知过程，也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。因此，在课前，我根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧设问题情境，解决疑难问题作为课堂教学的重点，使课堂教学成为“生疑―质疑―释疑―激疑”的环环相扣的过程。同时，“学问”：有学必有问，问来自疑，“不怀疑不能见真理”。我上课检验学生是否在积思考的方式之一，就是看他们能否就我所讲内容提出问题。要让学生产生置疑，首先是让学生认识所学知识的重要性，毕竞内因起着决定性的作用。其次，是运用巧妙的提问，激发学生对新知识探讨与追求的热情。“课堂上一环扣一环，处处设疑，步步紧逼，学生情绪振奋，兴趣盎然，课已尽而意无穷”。第三，让学生积极参与教学活动，在活动中产生问题。这些问题的趣味性和应用性能使学生产生探究的愿望。在备课、教学中，我会换位思考，预想学生的提问，并且扮演学生的角色：“假如我是学生，会想哪些问题？”启发学生置疑、思考。“教的最终目的是为了不教”。在教学中要允许学生对我的讲授提出质疑。对学生采取“微笑、激励、共鸣”，促使学生在成功的欢乐中充满信心学，激发他们学习的兴趣。第四，"书本是死的，人是活的 "，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，把课文中编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会心得知识点，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前，激发学生学习的兴趣。我还把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等第五，抓住学生的心理特点，能激发学生的学习兴趣。比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。教学就是寓教于乐于课堂之中。另外，要保证我在进入课堂之前有一个好的心态，要想一想这节课我要教给学生什么。每堂课后，我要扪心自问"这堂课，孩子们学到了什么？"对于老师而言，"每堂课起码要对得起天真可爱的孩子"。而不能说你今天心情不好，就随随便便地上课。有时很多孩子确实很调皮，怎么办呢？学着自己去开导自己，"何必跟自己过不去呢？"有这么一句话，"生气是拿别人的错误来惩罚自己"。所以课堂中保持一个好心态是很重要的。"学着爱上你的行业，爱上你的学生，学会去享受每一堂课。"只要摆好心态，就会发现原来学生们都是那么地可爱，上课不再有那么多的烦恼。第六，利用多媒体技术激发学生学习的兴趣。多媒体课件能够将授课内容以大纲的形式呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多，很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到事半功倍的效果，激发了学生的学习兴趣。最后，要想让学生真正的主动学习，就必须培养起他们浓厚的学习兴趣。因为学习兴趣不但能推动学生主动地学好 各门学科，能促进学生的个性发展，而且更有益于学生的身心健康发展。
范文四：【摘要】 兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向. 人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向. 兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力. 现代教育心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习. 可以说，一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去. 兴趣是可以培养起来的，本文就个人看法，着重谈一下在数学教学中培养学生学习兴趣的一些做法.【关键词】 学习兴趣；教材；情境；情感一、挖掘教材兴趣因素著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣. ”数学教学中，深挖教材兴趣因素，渗透美育，能创设良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极性. 如教学“圆的认识”一课，导入部分，教师运用多媒体的生动、直观性，向同学们展示了“小猴乘坐不同车轮的汽车”时的生动、有趣的画面. 学生的注意力被深深地吸引住了，还不时地发出笑声. 这个时候老师趁热打铁，提出疑问：“车轮为什么要做成圆的，道理在哪儿呢？”由于学生正处在兴奋状态，问题的提出引起了学生极大的兴趣：“对呀，道理在哪儿呢？”这样，学生的求知欲一下子提高了，从而为深入学习新知、探求新知打下基础.二、创设五种学习情境1. 探索性情境，激发学习兴趣现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导. 所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”.2. 竞争性情境，引发学习兴趣教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”. 我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”. 为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超. 例如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境. 讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛. 虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了.3. 游戏性情境，提高学习兴趣根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣. 例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏. 教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生代表. 然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜. 学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣.4. 故事性情境，唤起学习兴趣“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞.” 我们认为这正是教学的本质所在. 我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识.5. 操作性情境，调动学习兴趣根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生为主的活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神.三、发挥情感教育作用，培养学习兴趣别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障. ”课堂教学中，教师必须充分利用“感情效应”，努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣. 这样，学生就会对数学产生浓厚的兴趣. 在教学过程中，教师应首先做到把微笑带进课堂，以教师的良好情绪使学生形成一种良好的心理定式，以教师的乐教促进学生的乐学. 与此同时，教师要特别注意遵循“表扬+鼓励”的原则，避免批评与训斥. 平时，与学生打成一片，常和他们谈心、聊天、活动，了解各自的爱好特长，努力发现学生的“闪光点”，为他们学习的成功创设条件. 以饱满的精神状态，端庄亲切的仪表，简练幽默的谈吐，富于形象的体态语言，生动有趣的游戏――不断提高学生对该学科的学习兴趣.
范文五：数学学习兴趣培养的重要性数学是一门提高人的智力的重要学科，激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习数学的积极性，对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果，学生有了学习兴趣，不仅不会感到学习是一种负担，反而会觉得学习是一种快乐。因此，在知识严谨的的数学教学 中，培养和激发学生的学习兴趣，并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是十分必要的。皮亚杰说过：“一切有成效的工作必以兴趣为先决条件。”兴趣是最好的老师，是学生积极创造的驱动力，是创造思维活动的成功先导。兴趣是指一个人经常趋向于认识掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果，学生有了学习兴趣，不仅不会感到学习是一种负担，反而会觉得学习是一种快乐。所以在教学中，不能照本宣科，对学生灌输知识，而应该通过启发学生的思维，激发起学生学习的兴趣，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。
数学是一门提高人的智力的重要学科，数学教学离不开对学生数学学习兴趣的培养和激发，学生对数学不能产生兴趣，就难以进入数学之门。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有“好之”、“乐之”才能有高涨的的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐。因此，在知识严谨的数学教学中，培养和激发学生的学习兴趣，并将其渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程是十分必要的，这也是广大数学教师必须重视的一个问题。
范文六：浅析学生学习兴趣的重要性作者单位：天生桥中学作者姓名：刘丹丹（特岗）摘要 ：兴趣是推动学习的内在力量，兴趣是学习最好的老师。学习本就是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。 记得孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学习目的。关键词：学习、兴趣、知识学生不爱学习，是令许多教师心烦意乱、焦头烂额的问题，一些教师甚至因此而不得不黯然离职。那么学生为什么不爱学习？归根结底，是因为很多学生缺乏学习动机或学习动机不足。面对无心向学的学生，教师的努力往往只能是“对牛弹琴”。提高学生的学习兴趣尤为重要。如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在学习物理时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。你也可能想到物理中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。你还可能为学到了新的知识而高兴。第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。请记住：大千世界，乐趣无处不在。作为教师的我们，就应该在想想如何在教学活动中提高学生的学习兴趣？精心营造良好的师生关系。中学生正处于一个特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师以为的批评，往往效果适得其反，学生对任课教师畏惧也会对其课程厌恶。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的师生关系，这直接影响学生学习兴趣浓厚。在实践中激发学习知识兴趣。在课堂教学中要做到寓教于乐，中学新教材内容大都是真实的、自然的情景，教师可运用媒体等设施，创设教学情境，让每堂课都上的精彩、生动；课堂小游戏，使学生轻松乐于参与教学，有效培养和锻炼学生的反应能力，又增强学生的自信心，感受学习知识的乐趣；师生互动、生生互动，代替以前教师一味讲解，学生被动接受的情况，让学生真正的成为课堂活动的主体，参与其中，而不是置身之外。丰富多彩的课内外活动。有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣增强实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋．或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。总之，激发学生的学习知识兴趣是教学中的首要任务．一个好的教师应想方设法激发学生的学习知识兴趣，把课堂上成活泼有趣的知识技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量，努力提高教学效果。参考文献： 《学习的力量》；刘邦；北京理工大学出版社；2012.09《中学生心理》；胡中月；国家行政学院出版社；2013.01浅析学生学习兴趣的重要性作者单位：天生桥中学作者姓名：刘丹丹（特岗）摘要 ：兴趣是推动学习的内在力量，兴趣是学习最好的老师。学习本就是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习是很辛苦的。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无穷。 记得孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只要有了浓厚的兴趣，学生便会在浩如烟淼的知识海洋里乐学好学，从而达到学习目的。关键词：学习、兴趣、知识学生不爱学习，是令许多教师心烦意乱、焦头烂额的问题，一些教师甚至因此而不得不黯然离职。那么学生为什么不爱学习？归根结底，是因为很多学生缺乏学习动机或学习动机不足。面对无心向学的学生，教师的努力往往只能是“对牛弹琴”。提高学生的学习兴趣尤为重要。如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对学习感兴趣，就会学得更快、更好。也许你会发现，学龄前的孩子们学习的速度是惊人的。他们在几年的时间里就学会了走路、说话，认识了身边的许多事物，尽管他们的智商并没有大人的高。现在你学一门外语的速度也许还没有儿童学说话的速度快。这就是因为孩子们非常希望了解身边的事物，对身边的事物感兴趣。许多伟大的科学家如牛顿、爱因斯坦等，小时候都没有上过学校，但他们都取得了很高的科研成果。这并不是因为他们天生就聪明，而是因为他们没有受到学校教育的影响，始终保持着对学习的兴趣。在学校学习那么没意思，哪有什么乐趣呀？那可不一定。如果你去寻找，就会发现乐趣是无处不在的。关键是要去想这个东西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在学习物理时，你可能会想到一个又一个的定理很繁琐，证明起来也很困难。你也可能想到物理中有很多规律，规律之间互相联系，组成许多新的事物。你还可能为学到了新的知识而高兴。第一种想法会使你感到学习枯燥，后两种想法会使你感到学习有趣。我们在学习时，应该尽量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好处，这样就会发现学习以及很多其他事情都是有趣的。学会发现学习中的乐趣，这样就会学得更好。请记住：大千世界，乐趣无处不在。作为教师的我们，就应该在想想如何在教学活动中提高学生的学习兴趣？精心营造良好的师生关系。中学生正处于一个特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，假若教师以为的批评，往往效果适得其反，学生对任课教师畏惧也会对其课程厌恶。因此，要使学生学好知识，必须关心爱护学生，与学生建立良好的师生关系，这直接影响学生学习兴趣浓厚。在实践中激发学习知识兴趣。在课堂教学中要做到寓教于乐，中学新教材内容大都是真实的、自然的情景，教师可运用媒体等设施，创设教学情境，让每堂课都上的精彩、生动；课堂小游戏，使学生轻松乐于参与教学，有效培养和锻炼学生的反应能力，又增强学生的自信心，感受学习知识的乐趣；师生互动、生生互动，代替以前教师一味讲解，学生被动接受的情况，让学生真正的成为课堂活动的主体，参与其中，而不是置身之外。丰富多彩的课内外活动。有利于学生增长知识、开阔视野，更重要的是能激发学生学习的兴趣增强实践机会。课外活动的形式要灵活多样，学生可以根据自己个人兴趣爱好，有选择地、自由地学习和锻炼。课堂教学中提到的游戏，也是课外最受学生欢迎的活动之一。游戏的形式不胜枚举，只要老师多动脑筋．或者启发学生开动脑筋，编出一些实用有趣的游戏是很有意义的。总之，激发学生的学习知识兴趣是教学中的首要任务．一个好的教师应想方设法激发学生的学习知识兴趣，把课堂上成活泼有趣的知识技能课，让学生在轻松愉快中学习，在学习中得到无穷的乐趣，全面提高教与学的质量，努力提高教学效果。参考文献： 《学习的力量》；刘邦；北京理工大学出版社；2012.09《中学生心理》；胡中月；国家行政学院出版社；2013.01
范文七：学习数学培养兴趣的重要性熊胜艳托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣是学生学习的基础，是探索知识的最大动力。在当前的小学数学课程改革中，培养和激发小学生的学习兴趣，使学生的思维进入最佳的学习状态，对提高数学教学效率有着很大的作用。下面就如何在数学教学中培养和激发小学生的学习兴趣谈谈我在教学实践中的一些做法。一、加强直观教学，指导学具操作，培养学习兴趣小学生具体形象思维较强而抽象逻辑思维较弱，有意注意较差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因而加强直观教学，指导学具操作，使学生手脑并用，可培养他们的学习兴趣。所以教师在教学中，要充分利用教具，恰当﹑合理地进行直观操作，能让学生做的应让学生亲自动手做一做。比如，在学习梯形的面积时，先让学生拿出准备好的两个大小完全相同的梯形，指导学生拼成一个已学过的图形——平行四边形。然后启发学生仔细观察拼成的平行四边形的底和高与原来的梯形有什么关系?由于学生在动手操作中获得了大量的感性认识，学生不难看出拼成的平行四边形的底是原来梯形上底和下底之和，高是梯形的高，梯形的面积是平行四边形的一半。接下来在老师的引导下推导出梯形的面积计算公式。这样老师指导学生在操作中动脑思考，动手操作，动口表达，使学生既顺利的学到了知识，又培养了学习兴趣。二、教学与实践相结合，培养学习兴趣教学紧密与实践相结合，是培养学生兴趣的重要途径。因此我在结合生活实际讲解数学知识的同时，很注意引导学生用所学的知识解决日常生活中的问题，并组织与指导他们参加必要的实践活动。比如在教学“长方形和正方形面积的计算”后，我让学生回家测量家里客厅的长和宽，再测量一下瓷砖的边长，最后算一算客厅里铺这样的瓷砖需要多少块？如果一块瓷砖8元，一共需要多少元钱？这样不仅使学生进一步掌握了长方形和正方形面积的计算，更重要的是把所学的知识用到实践中。让学生感到数学就在我们身边，从而产生对数学学习的兴趣。三、故设矛盾，创造情景，激发学习兴趣古人说的好：学起于思，思源于疑。儿童的好奇心特别强，常为新奇的事物表现出异常的兴趣。因此，教师在数学教学中精心设计悬念，有意地创造问题的情境，使学生产生一些“困惑”，从而在似懂非懂的情境中产生强烈的求知欲，在渴望解决悬念的亢奋心理状态中，激发追根求源探索奥妙。
范文八：【摘要】课改展示课的目的是为了发展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升。但每上完一节展示课后，我总觉得缸少一种活跃性、理论基础以及常见的合作教学模式，并结合生活课堂上的实例，步步深入谈到学生的合作能提高学习浓厚的气氛，让学生主动地参加到课堂上，进一步提高学习成绩，以推动我国教学的改革和创新。小学合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它使置身班集体中原本孤立的个体，在合作问题的“聚集”下，排除个体而群策群力，在合作中取长补短、团结协作。这种学习方式既可以实现优势互补、促进知识的建构，提高学习的效率，又可以培养学生的合作意识、交往技巧，对学生的终身发展都有着重大意义。然而，对于刚刚步入校园的小学低年级学生而言，他们合作学习的意识、能力、方法都十分有限，对他们开展富有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用。那么，如何在低年级教学中有效地开展小组合作学习呢？下面结合我多年来对教学过程的观察交流及实践，谈谈自己浅显的看法。1培育学习小组，逐步掌握合作技巧许多合作学习的失败在于：学生不会倾听，不会交流只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。因此，培育学习小组，让学生学会合作，就成为了小组合作学习顺利进行的前提。小学低年级学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，在培育学习小组时，笔者认为应遵循以下三个原则。1.1分阶段培育学习小组的原则。 在小组合作学习初期，学生的合作能力几乎为零，因此要注意合作小组内人数的起点是两人。一般说，另一个人听，一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行，让学生逐步适应接受这种学习方式。例如，在巩固“4的组成时，让每两个 人共用4根小棒，照书上小朋友的样子，一人拿小棒，一人猜，猜对后一起口述4的组成，然后换位进行。这种分工明确、操作简易的合作学习学生较感兴趣，一定能顺利地进行。当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，再结合具体情况逐步向3人、4人等多人小组过渡。在多人小组建立初期，由指定的组织能力强、表达能力好的学生担任组长，由组长对本组活动进行组织和分工。经过一段时间的训练，学生基本形成了合作的意识，掌握了交往的技能，小组合作学习基本上能够顺利进行了。此时，为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，就让学生轮流当组长，这不仅调动了学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到了人尽其才，才尽其用，达到最佳的教学效果。1.2“组内异质，组间同质”的分组原则：在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”起来。究其因，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一，组间不同质。因此，笔者认为在组建3人以上（含3人）的多人小组时，“组内异质，组间同质”的分组原则较为科学。具体做法是：将全班学生按照学业水平、性格、性别、家庭背景等差异分成若干小组，每组3-4人。要注意以下几点：①每组都应包含学习成绩好、中、差的学生。②应使全班各组平均成绩大致相同。③不允许学生自由选择本组成员，防止组内同质的现象。这样小组间力量相当，既能避免上文所说的“乱说”，造成课堂上的纷乱，又显得公平，利于竞争。1.3组员编号原则：凡听过公开课的教师多少会有这样的发现：在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不主动、不积极。如何让全体学生都积极、主动地参与到小组活动中，让那些学习困难的学生在小组合作中进步、成长，真正实现优势互补呢？我认为组员编号的分组原则，可以解决这个难题。所谓组员编号，就是给各小组的成员编上1号、2号、3号、4号的序号，用学生在组中的序号，来区分其在组内的学业水平。比如，在组内成绩差的都编为1号，成绩中等的编为2号和3号，成绩好的编为4号。在进行小组汇报、发言之前，教师就向全班声明：请每一组的某号代表本组发言，请大家同心协力帮助他，为他的发言做准备。在小集体的支持及压力下，不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到问题的答案。这样，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个成员都树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种合作学习积极性高，能充分发挥个体的主观能动性。此外，在多人小组活动初期，教师还可以用编号来引导学生如何分工合作、互相帮助。比如，让几号干什么，请几号帮助几号干什么等等。尤其后者，让每组的优秀生带动学困难生进行学习，可以提高学困生学习的正常率，使之不断进步，同时弥补了教师对学困生无法一一纠正的不足，因而提高了课堂教学的质量。2深入钻研教材，精选合作学习内容斯托利亚认为：“在教学的每一步，不估计学生思维的水平、思维的发展，就不可能进行有效的学习。”为此，提供给小组学习的问题必须依据学生的认知基础、合作能力，把那些具有探究性和开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。我认为以下内容适合小组合作学习：2.1“实践活动”内容：在实验教材中，教材编者精心设计出了许多的“实践活动”。这些活动操作性强，对学生的活动提出了明确的责任分工，具有很强的开放性、探究性和趣味性，这无疑是我们的首选内容。例如：一年级下册45页的“摆一摆，想一想”，教材设计了这样的活动：通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。该活动具有很强的开放性，对学生的活动提出了分工的要求：几名学生摆圆片，其他几个学生对摆出的结果进行综合、记录。这样的内容就是开展小组合作学习不容错过的。
　　2.2操作探究性内容：根据低年级学生活波好动、缺乏定性的特点及其认知规律（动作感知――建立表象――形成概念），能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去探索。比如，一年级上册中的“数的分解和组成”，下册的“图形的拼组”“统计”等等都是要求学生动手操作的内容，教师在教学这些内容时，应积极创造条件，让学生通过具操作、动手实践来理解掌握新知。我听了一位教师在教学“7的分解”时，就采取了小组合作学习方式：先把学生每4人分成一组，每小组发一套小棒，一张记录表。先提出合作任务：“把7根小棒分成两堆，有几种分法？”然后，要求学生4人小组分工合作，一人分小棒，一人记录，一人监督记录是否出错，一人大声汇报每一次的操作结果，学生很快通过操作在记录纸上得出了7的6种分法：6和1， 5和2， 4和3， 3和4， 2和5，1和6.实践证明，通过这种亲历亲为的探索得出的结论，学生记得更深刻、更巩固，探究的成功也给予了学生极大的满足感，增强了他们学习数学的兴趣。3设计活动过程，环环实施教学低年级学生在小组讨论交流、动手操作中，常出现两种情况：乱哄哄的一片，争创学具、争吵发言；有时却相反，气氛冷淡、被动应付。原因在于教师没有设计好活动的每一步，不能很好地驾驭课堂。如何让活动过程活而不乱、井然有序呢？3.1做好学具准备，充分自主探索：在小组合作学习前，要准备充足的学具和时间，让学生有条件进行充分的自主探索，独立思考。在自主探索有了自己的想法后在和同伴探索、交流、解决问题。这样，既避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会直接从好学生中获得信息的现象，又能造就更多富有个性和创意的见解，大大提高了合作的成效。在教一年级上册“分类”第二课时，一位教师给每个小组准备了一组学具，提出分类要求后，立刻得出了包括教材在内的四种分法（按颜色、图案、是否使用过、是否有橡皮分），而有些教师预想到的分法却没有出现。另一位教师与此不同：课前，为每个学生准备了一套学具。课上，教师先让学生自己试分铅笔，在每个学生自主探索出简单分法以后，在进行合作交流。学生得出了10余种不同的分法（除前面介绍的四种分法外），还出现了二次分类，如：先按颜色分三组，在同种颜色下又按图案或是否使用过，是否有橡皮再分类。显然，第二位教师的成功之处在于为学生提供了充足学具，让学生先自主探索，为合作作出了充分的准备工作。3.2直观示范，明确合作要求：一年级学生缺少合作交流的经验和技能，对有一定难度的游戏性、练习性的小组活动，教师应先作出示范，给学生的小组活动提供一个活动模式，让学生明确如何合作。比如，一位教师教学一年级上册第33页“立体图形的认识”，在初步获得立体图形的感性认识后，为了让学生进一步巩固此认识，教材设计了一个“摸一摸”的游戏。根据学生的合作能力和交往技能。课前，先培养了一个模拟小组（5）人，活动前由他们给大家做师范（其余学生观察、倾听、学习）：由组长用布条蒙住两个学生的眼睛，并分别给他们指定一个评委，组长自己当主持人。主持人从桌上拿起一个圆柱向大家展示，并说：“请摸圆柱。”参赛的一名学生摸对，允许继续摸，直到把所有图形都摸完；另一名学生摸错，则取下布条，并和他的评委交换角色。通过示范，学生不但明确了如何合作，更激起了他们极大的兴趣。当游戏的规则全部呈现完毕时，学生己热情高涨，这时，放手让各小组活动，发现学生活动得很有序、很成功。3.3及时指导，提高交流技能：有些教师认为小组合作，教师只是提出合作任务，其他就只是来问巡查监督，把自己摆在“监工”的角色，这种做法对低年级教学是十分不妥的。一年级的学生自控能力差，与人交往的技能弱，在活动过程中常出现这样或那样的“交际”问题：如，有的学生发言时声音太大，影响了其他同学，有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵，甚至各说各的，发言混乱。此时，教师应及时给予具体的指导，教他们如何与别人沟通：“小组内部发言都尽量小声，发言要一个一个的说，别人说的时候要认真听。表达不同观点时可以说，我与你的观点不同，我是这样想的……我帮你补充一下……”。4总结评价，提高合作后劲小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得到结论。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给与特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员都会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。当然，对汇报者的发言人人都要认真倾听，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，但要让组内成员优先，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样，人人都有思考和评价的任务，既能做到知识资源的共享，使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向，又能防止少数学生开小差。另一方面，对小组的活动情况进行评价。如哪一组最团结协作，哪一组最有创新，哪一组最守纪律等。对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要从参与是否积极，合作是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。对表现好的小组和个人要发给一些小奖品，如小红花、小红旗等，培养他们的团队精神和合作意识。总之，小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，让学生在学知识的同时，又提高人际关系和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式，小组合作学习必须从一年级抓起，养成良好习惯为今后中高年级合作学习打下良好的基础。虽然在实践的过程中，各有各的方式方法，但我们相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学教学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
范文九：英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。明确的学习方向有了，就要选择有效的学习方法。方法得当的话既省时省力也省钱。有人怪口语上不去是没有语言环境。出国到英语国家？到英语角？找讲英语的老外单练？让我们分别来看看这几个方面。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不踏踏实实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你们的。正确地拼读?朗读英语,对记忆单词是行之有效的方法之一?在记忆某个生词时,首先要集中精力,注意生词的词形?词义和词的构造,并大声朗读这个生词，要按音节把音读准,同时进行抄写以加深记忆?这样也为“听力”训练打下良好基。例如, congratulation这个单词虽然很长,但它符合读音规则?只要会读,就能拼写出来?能到英语国家去练习英语，直接与英语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并不多。有的人在英语国家生活了几年乃至十几年，照样说不好英语。如果学习方向和方法得当，不去英语国家一样可以学好英语。关键在于解决跟谁学，学什么，怎么学这几个问题。此外，学以致用，学习和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习，久而久之一定会忘记。低年级的游戏教学是有效而快速增强孩子学习英语的兴趣的法宝；知识点化难为易，强化训练，使学生在一次次测评中获得进步、得到奖励是促进学习兴趣的有效手段之一；背诵课文的任务布置，角色扮演的任务布置以及课外英语报等的任务布置，在学生能够较认真地完成任务的基础上加大奖赏的力度，或通过学习者的竞争心理，以小组方式进行比赛评出奖项，对促进学生的学习兴趣有积极作用。如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。除非是训练有素的语言教师，一般的英语老外惟一的用处是：作为你操练口语的“活靶子”，把自己学到的说话内容在英语老外身上得以验证。不要期望一般的英语老外会对你口语方面有什么好的指点，不建议你跟老外谈语法，谈语言学习规律。 如果你报了个培训班（伯瑞英语）的话，还是可以和他们的老师谈语法的，因为他们比较专业。这是种把枯燥乏味的英语字母变成鲜活有趣的东西,寓学习于娱乐之中的记忆单词的方法?可以把几个单词用汉英混用的方法编成顺口溜串起来?如果用一个顺口溜把生词连起来记,就会感到效果也就好多了，如：手拿book,坐bench(chair), 面前放着desk眼look,手write, 耳朵listen to the teacher, 有疑问就hand up, 没问题莫要talk, 全班保持quiet, 下课我们have a rest。每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。
范文十：摘 要：学习兴趣是一种学习动力，在学生学习中起着十分重要的作用。学习兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种英语学习的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉自愿主动学习英语的习惯。教师也要改变传统的“填鸭式”教学方法，真正实现教师角色的转变。激发学生学习兴趣，使学生乐学爱学，生动活泼主动地学。关键词：学习；兴趣；激发；重要性中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：（-01爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。" 我国著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，兴趣是学习活动顺利开展的重要动力，对于提升学习效果和教学质量，实现教育目的，具有不可低估的现实作用。在平常的英语教学中，我们就应注重培养学生的学习兴趣，那么如何才能激发学生学习英语的兴趣呢？一、提升教师个人魅力，唤起学生学习英语的兴趣古人有云：“亲其师而信其道”，要让学生先爱上英语老师，再爱上英语学习。中职学生因其所处特殊的年龄阶段，逆反心理相当严重，再加上英语水平不高，学习信心不强，更需要老师在课堂内外用发自内心的爱传递给学生以亲切，鼓励，信任和尊重。俗话说微笑是人类最美丽的语言，微笑也是教师展现个人亲和力最佳的“武器”。当你面带微笑的走进课堂，可以为学生营造一个轻松快乐的学习氛围，使学生对你的英语课堂满怀期待。当学生在课堂上答不出题时，给他一个微笑，可以消除他的紧张，启发他的思维，让学生们觉得原来英语老师并不可怕，这样学生们才愿意和你交流。相反，假若教师一味以严厉的姿态出现，学生就会惧怕，久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。所以上课铃响起，我总是饱含热情，面带微笑的走进教室。课堂上，我总是亲切地对待和尊重每位学生，肯定学生的长处和他们的每一点进步。二.丰富课堂教学活动，增加英语课堂的趣味性1、利用形体语言教师在课堂教学中，可以通过必要的形体语言与学生进行沟通，吸引学生注意。如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等。教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，把教材的内容活化为实际生活，把教学活化为交际。如学习句型“Could you help me？”时，讲台上先放一张课桌，教师边做动作边说：This is a desk.（指着课桌）The desk is heavy.（抬起课桌时做出很吃力的样子）Can you carry it？Could you help me？ Could you take it to the office？（指着一名学生和课桌）这就比单一的句型“Could you help me？”更切合实际，通过在课堂中运用形体语言，会使紧张的教学生动活泼，使学生积极主动地投身于学习中，提高学习效率。2、教唱英文歌曲英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力都能得到提高。优美生动的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。可以选择一些与教材内容联系较紧密的歌曲，引发学生的联想与想象；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想象的翅膀，去拓展自己的创新能力。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，使学生的口语、听力都得到了锻炼与提高。3、创设情景如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生的实际运用能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。如在讲现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please clean the blackboard.”学生走上讲台擦黑板，老师问全班同学：“What is he doing？”学生回答：“He is cleaning the blackboard.”擦了黑板后，再问：“What has he done？”启发学生回答：“He has cleaned the blackboard.”紧接着把这两句话写在黑板上，并给出现在完成时的主要用法之一表明过去的动作对现在产生的影响和结果，构成形式；助动词have/has+动词的过去分词（p.p），学生们自主参与到课堂中，使学生们很感兴趣，而且很快就接受这个知识点。4、课堂小游戏课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。让全班学生坐在原位，老师描述一些事物，如果的是对的，例如：The ducks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。剩下的一个学生即游戏的优胜者。还可以变化，如：The bike is coming .或 A cat can run. 等。通过这种全班同学参与的游戏，不但使学生知识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到学习英语的乐趣。此外，还可以开展英语竞赛，举行英语晚会，英语诗朗诵，英语演讲比赛，英语讲座，开辟英语角，出英语墙报等等，来激发学生对于英语学习的兴趣。总之，英语学习，兴趣为先，兴趣是学习之母！兴趣问题是英语教学中的首要问题。兴趣是推动学生学习的内存动力，而培养学生的兴趣是学好英语的关键，没有浓厚的兴趣，达不到“入迷”的地步，难以获得出色的成绩。一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣，把英语课上成活泼有趣的言语技能课，让学生在学中乐，在乐中学，全面提高英语教与学的质量，努力提高英语的教学效果。做到寓教于乐，让学生对英语乐学、善学、会学，，学而忘我，乐此不疲才能有效地提高英语教学质量。}