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| >>采访途中的思乡情结作文800字_高中作文采访途中的思乡情结车轮飞转，窗外的景物飞快地向后掠去。即使如此，也难以抚慰我那颗急切的心。两年前，由于拆迁，我家搬到了镇上，离开了那个可爱的小村庄。今天，我将以《绍兴晚报》小记者的身份，再次回到她的怀抱，怎能不满怀激动？
过去的她留给了我太多太多的回忆。那里的一切都透射出水的灵性，水的柔情，连那条原本粗犷、冰冷的湖中石路，因为几百年来长期与水作伴，也多了几分温情。
说是路，也可称之为堤，而家乡的人们更习惯称它为“避塘”。你瞧，因为水的缘故，这路的名字也变得别具一格了。而我，更喜欢称它为“塘路”。
塘路全长1.5公里，塘基以条石垒叠，塘上铺砌长约2米的青石板。它犹如一条项链，横贯于碧水涟漪的镜湖之上，并有天济、普济、德济、平济、中济五座石桥和一座座石廊路亭散落其间，恰似这项链上的粒粒珍珠。
塘路始建于明代，乃当时渔民为躲避风浪而建，经清代几次修缮，至今犹存，系浙江省重点文物保护单位。据明代《嘉庆山阴县志》记载，当时的镜湖周围四十里，有村落二十余座，村民外出，常驾舟穿梭于湖上。天启年间，有一位石匠泛舟湖上，忽遭风浪，覆舟而落于湖中，幸得村民相救，才幸免遇难。于是，他决心修筑一条避塘于湖上，将镜湖分为内外两湖，既方便村民外出行走，又可供船只躲避风浪。由于镜湖水深浪高，历经十余年，没有筑成，石匠抑郁而死。会稽张贤臣被这种精神深深打动，终于在崇祯十五年建塘六里，完成了这项造福于民的工程。
岁月流逝，如今，故乡的人们对塘路的过去已不甚了解。只有塘路上那斑驳的青苔还在默默地向人们诉说着它的过去。人们已记不清，有多少个风疾浪高的日子，那一叶叶在浪尖上颠簸的渔舟，依着塘路那敦实的肩膀，得以平安返航；记不清有多少返乡的游子，踏着多少次在异乡魂牵梦萦的石板路，欣然回家团聚。然而，在风雨里，在涛声中，她依旧默默地，用自己特殊的方式深爱着故乡的人们。
“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”多少个思乡之夜，我多么希望能像诗仙李白那样在梦中飞回她的身旁，像以前那样，光着脚在塘路的青石板上狂奔，欢笑；让那多情的浪花溅湿我的衣衫；让那润湿的空气亲吻我的脸颊。车轮呀，请转得再快些吧！
啊，故乡的塘路，你听到我心灵深处的呼唤了吗？在泪眼朦胧间，我仿佛又见到了你。暮色苍茫，渔歌悠扬，夕阳下，你依旧美丽如初，温柔如昔……
绍兴市热诚学校赵莹
指导老师：严尧江多少个思乡之夜，我多么希望能像诗仙李白那样在梦中飞回她的身旁，像以前那样，光着脚在塘路的青石板上狂奔，欢笑；让那多情的浪花溅湿我的衣衫；让那润湿的空气亲吻我的脸颊。车轮呀，请转...《采访途中的思乡情结》后几篇作文相关作文专题推荐今日作文阅读榜网友推荐的作文作文推荐榜对这篇作文不满意？请尝试：热点作文：
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我的月亮梦_800字
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&&& 今天，我和老师、同学们一起去展览馆看&马鞍山市航空航天暨青少年科技创新成果展&。　　当我走进展厅，看到那里有很多航空航天航模展品。有E-2C&鹰眼&飞机，奥运圣火号A330-200飞机，北京奥运号B-5211飞机，神州七号宇宙飞船等等的模型，种类真多呀！尤其当我看到其中的一个展品时，我的眼前一亮，那是&嫦娥一号&的模型。它的中央是个正方体，旁边是它的一对&翅膀&&&太阳翼，星箭分离后，&嫦娥一号&最先展开的那对&翅膀&，它肩负着为&嫦娥一号&供电的重任。&嫦娥一号&第一阶段&绕&：年实施绕月探测工程。这一阶段充分利用我国现有、成熟的航天技术，并初步建立我国月球探测航天工程系统；&嫦娥一号&第二阶段&落&：年，巡视探测器（月球车）由着陆器释放，实现在月球上着陆。第三阶段&回&：年，实施月面巡视勘察与采样返回。我从小就喜欢&嫦娥奔月&这个神话，&嫦娥一号&发射那天，我在电视前聚精会神地看了。今天，我又近距离地看了它的模型。我想，我长大以后要发明&嫦娥六号&，到月球上造一个游乐园，让我的朋友们在这里玩耍。我还要造一个&月球大厦&，里面有&嫦娥餐厅&，我和我的朋友们可以在那儿过生日；还有&桂花树商店&，里面有月球上独特的各种商品；还有&玉兔菜场&，人们可以在这儿买到月球上种出来的蔬菜、瓜果。我还要造一个&吴刚&花园，里面盛开着各种颜色的腊梅，尤其是其中的七彩腊梅最为艳丽，还有牡丹、兰花&&数不胜数，还有地球人从来没见过的月亮花。　　要想让我的梦想成真，让我们的国家更强大，我们就要从现在好好学科学、用科学，长大才能为祖国贡献自己的一份力量，才能造出更先进的飞机、卫星、飞船&&才能实现我的月亮梦。　　安徽省马鞍山市湖东路第二小学三年级：张朝阳
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从“认识文章”到 “会写文章”
——浅谈“写作学评价+面批”作文评改方式的应用
一、现状及存在问题
叶圣陶先生说过：“凡是语文教师都修改过不计其数的作文本，他们得到的一个统一的体会，都认为改作文是种徒劳无功的工作。”对于叶老的这句话，很多语文老师都觉得深有同感，然后就埋怨学生，说学生太不尊重自己的劳动了，说学生太懒了，说学生太笨了一点悟性都没有……其实，我们每一位语文老师应该看看自己是怎么做的，问题到底出在哪里。
“本文中心明确，语言流畅，结构完整，详略得当，重点突出，紧扣话题，望更注重细节描写、前后照应……”
这就是我们大多数语文老师评改作文时的评语。这样的评改，笔者认为至少有以下几个方面的问题：
1，交流有问题。这样的作文评改，是我们教学交流中典型的“假对话”。这类面面俱到、泛泛而谈的万金油性质的评价，无疑是缺乏针对性，缺乏交流的有效性的。交流双方表面上有来有往，但实际上却是各说自话，互不理睬，没有交流、没有交锋。
巴西的保罗﹒弗莱雷指出：“教育从本质上说就是一个人际交往系统。”
“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了教育。”交往的前提就是情感的真挚、态度的谦虚和思维的交锋。而我们很多语文老师的作文评改，往往只对学生的写作技巧略做评述，而忽略了对学生写作内容进行思想交流、思维交锋。
2，评改方法有问题。通常，我们评改作文的一般程序是：先对学生作文精批细改或重点批阅，然后在课堂上对作文中的优点和缺陷，加以讲评。实践证明，这样做收效甚微。在评改过程中，教师唱主角，而学生充当了配角，没有将每一位学生调动起来，发挥他们的主观能动性。它割裂了作文教学过程中写与改、导与学的互动性。
3，作文评价观念、方式有问题。我们的作文教学评价在本质上应该是教学生“写文章”而不是教学生“认识文章”，而事实上，我们许多语文老师的作文评价刚好相反。因为我们老师用的主要评价方式是文章学评价——只着眼于作文本身的文章品质，把文章的主题、结构、语言作为评价的主要对象，而不是写作学评价——考查学生的写作能力，把作文所反映的构思能力、行文能力和修改能力作为评价着眼点。
当然，随着新课程理念的不断渗透，不少语文教师也尝试着让每一位同学都参与到作文评改之中来，建构一种新的作文评改模式。笔者就曾在作文教学中尝试学生自评、同学之间互评互改、家长评改、网络评改等多种评改方式相结合的作文评改模式。但在实践中笔者发现，教学倒真的是热闹了，学生的积极性也得到一定提高，但作文教学依然低效，尤其是学生的写作意识（构思、行文、修改意识）没有得到明显的提高。面对这种状况，笔者意识到，这些做法只是模式变了，作文评改的基本观念、方式还是没有变，还是文章学的评价而不是写作学的评价。
在实践中，笔者发现运用“写作学评价+面批”的方式对学生进行作文评改，可以取得事半功倍的效果。尤其是在高三作文强化训练阶段，这种评改方式效果显著。
二、写作学评价和文章学评价的比较
前面说到，我们老师对学生作文的评价，基本上都是运用文章学的评价方式，其评价的着眼点是作文本身的文章品质，这样，文章的构成要素——主题、结构、语言就成了评价的主要对象；同时，由于对这些文章要素的评价只就文面进行，因此，文章学评价又是孤立的静态的评价，比较容易操作。
写作学评价则不同，它考察的是学生的写作能力，因此必须把作文所反映的构思能力、行文能力和修改能力作为评价的着眼点。要考察构思能力，就得从既成文面考察其思想能力、处理事务的能力和整理自己思想的能力，以及为满足需要所采用的写作基本策略的恰当性和有效性——譬如切入角度、话题选择、材料选择、表达方式选择的恰当性和有效性等，最后，才从读者接受效果的角度考察其基本内容和整体思路的合理性。考察行文能力，是根据其基本构思的倾向，从文面考察落实其构思的具体表达能力。首先进入评价的，是能不能在行文中将构思表现出来，恰当性和准确性有多高；其次，是具体语言的表现力问题。考察修改能力有两种情形：如果是一般的写作练习，是将原文和改文加以比较，评价其自我完善能力；如果是应试（考场）作文，则就成文本身对其修改能力作出评价，因为整个写作过程实际上就是在脑子里修改自己文章的过程，定稿本身就反映了作者对自己文章的判断能力——实际上也就是修改能力。所以，写作学评价，是从构思、行文和修改的角度分析一篇作文的写作过程，考察其写作能力，是对静态文章的动态评价。
由于文章学评价不考虑作者的写作过程和在这个过程中所表现的写作能力，只看文章像什么或不像什么，因此，这种评价方式对写作教学的直接影响，是使学生的作文以课文或优秀作文选为写作范本，模仿这些文章的选题立意，谋篇布局，行文套路，遣词造句等。如果较长时期单一地采用这种方式评价学生的应试作文，就会诱导写作教学偏离其宗旨，助长写作的形式主义倾向。近几年，我们高考作文中出现了“新八股”、出现了许多“套话”作文，是直接的证明。
下面，笔者就以《温州市学年度高三语文第一次适应性测试》（一模）试卷一篇考场作文评改为例来说明“写作学评价”评改方式的具体运用，而且和文章学评改作一翻简单的比较。
作文要求：
请以“拥抱月亮”为题写一篇不少于800字作文，立意自定，除诗歌外，文体不限。
考生&& 陈健
“诗仙”太白在历经人生的大起大落之后，“抱月而终”， 这不免惹出不少流言飞语，许多人觉得这实在可笑之极。
然而，这些人又怎能明白太白的选择呢？
“抱明月而长终”，诗句普通而富有深情。我到现在才体会到其中的一点味道。可能在诗人的眼里，“明月”是一种极高的境界吧！
“月”是高洁的象征，是一种最洁净的真实。
“诗仙”的选择也许也正为这一点吧！其中或许还蕴藏着诗人对世间的透彻认识。
官场，到处都是“争权夺势”“阴谋诡计”，许多人许多事无形中都戴上了面具。只有那明月仍旧，虽偶有几片云遮挡，但无法阻挡其光彩四溢。
月是一种情，一种纯真的情。
“月是故乡明”，这流传千古的名句足以证明这一点。多少诗人在寄乡愁之时，心间浮现着那悠远恬静又温馨可人的月儿形象。
李白是那样的磅礴那样的飘逸，可对故乡的浓浓深情同样流淌在他的血液中。思乡之情郁结而成的“举头望明月，低头思故乡”，感动了多少游子。
“抱明月而长终”，不足为奇，这也是一点原因吧！
一阵又一阵的风风雨雨，冲涮了多少朝代，惟有月儿仍守护着那片净土，不容半点浊物。
月是美好的象征，是一种超越自然的深沉之美。
民间流传着一个与月相关的美丽神话：在那美丽的月宫上住着一位飘逸的仙子，她的怀中有着一只可爱的白兔，手中握着一把轻轻盈的扇子。美丽的仙子，不管岁月如何流逝，依然美丽。尘世之事或许能演绎为月亮的阴晴圆缺，周而复始。人生漫漫长路，总是际遇难定，难以琢磨，却有固定的终点。如何看待它们，庄子、苏轼、周敦颐等人或许能给我们一些启示。或许，只要保持一颗纯洁的心，我们就能拥有于心间了吧！
月亮，你是我所追求的，可能我一生都难以达到你的境界。但是你的美丽，我们有目共睹，你的高洁，你的真实，你的纯情，你的一切，我都将一生追求。
写作学评价：
1，构思能力评价：
作者按照作文要求，面对命题“拥抱月亮”能避实就虚，把月亮写成一些种象征，把“拥抱”这个概念换成
“追求”，而且迅速、准确地联想到李白的有关材料，这都反映出作者具有较强的审题、联想、选材能力。而且，作者能从虚的角度设计出月亮象征“高洁”“纯净的真实”，月是“一种情，一种纯真的情”，月是“美好的象征”这样三个内容结构层次，而且“引文—联想—小结”一脉相承，这些则反映出作者较强的结构意识。
但同时，我们不难看出，作者并没有意识到文章的这三个结构层次其实并不是并列关系，至少第三个结构层次显得非常牵强，明显给人拼凑之感。作者不了解所用材料的意义，不能用自己的写作意图观照所写事实，对自己的表达处于无意识状态。
所以，从构思能力来说，作者缺乏依据表达需要判断自己选择内容恰当性的能力。作者了解所写文章的一般套路，但缺乏构思的自觉性和自我修正的能力。
2，行文能力评价：
进入行文，我们可以看出，作者有一定的行文意识，在引出李白“抱月而终”的传说后，设置了“许多人觉得这实在可笑之极”的伏笔，然后迅速抛出“然而，这些人又怎能明白太白的选择呢？”这一反问，从而引出下文的拓展。但同时也不难发现，作者行文缺少过渡意识，“月是一种情”、“月是美好的象征”几乎是很突兀很生硬地摆在文章的结构层面上。而且，最后一段虽有点题之句，但没有对文章的内容和层次作小结，更谈不上对主题的深化和升华。
所以，从行文能力来看，作者行文有一定的技巧性，并且有较强的节制能力，基本上只写自己认为应当写的内容。但是，作者只能按照一般文章内容套路和所写事情的外部特征行文，却不能按照需要行文，缺少一种将材料提升和变形的能力；作者行文时有较强的话题满足意识，但行文主要是跟着感觉走，对表达内容是否符合真正的需要缺乏判断力。
3，修改能力评价：
对学生而言，这里说的修改，主要是指学生写作中动态地对自己的行文作出判断，审视自己的文章是否符事一般文章的形式特征，并不断从选词、语句、过渡、选材、结构等方面调整自己的行文。笔者认为，这种行文的修改能力，是一种最为重要的作文意识。
首先，从行文来看，作者的遣词造句的修改意识和能力，都还有待提高。姑且不说一开头的“流言飞语”用词不准确，行文到了“‘抱明月而长终’，诗句普通而富有深情。”，问题就更大了（姑且不论“抱明明月而长终”是苏轼的诗句而不是李白的诗句），因为这句话只是对诗句本身的评价，而不是对诗仙李白的评价，而且作者紧接着也未能引到李白身上，作者显然对这样的“出轨”没有修正意识。后面，又出现类似的错误：“李白是那样的磅礴那样的飘逸，可对……”
其次，倒数第二段“尘世之事或许能演绎为月亮的阴晴圆缺……”问题也很大。这一段从内容来看，几乎是游离于行文脉络之外的，其次，语言跳跃性大，给人拼凑之感，是典型的从概念到概念的写作。但是作者显然也没有能力对此作出修正。
还有，行文缺少过渡和呼应，层次之间显得突兀，“月是高洁的象征”、“月是一种情”、“月是美好的象征”，仅仅在形式上（另起一行）起到结构上的过渡作用。而且，文章的结尾，突然加入不少概念，如“我”、“真实”等，而且从全文的写虚中脱离了出来，进入了写实的层面，如“但是你的美丽，我们有目共睹”，缺少真正意义上的小结和呼应。从总体结构来说，作者也未能把文章主题上升到一种人生境界或文化层面上，而是凭着感觉和惯性写下来，立意甚至越写越实，越写越小。
所以，作者的写作总体上是处于一种不自觉的状态，在写作中缺乏对自己行文的构思、行文的恰当性作出准确的判断并作出及时调整的能力，因此也就没有能力随时矫正冒出来的偏离表达需要的念头，只是满足于语言通顺，前后衔接。
文章学评价：
如果从文章学角度来看，本文审题准确，内容能紧紧围绕话题“拥抱月亮”来写，而且文中多处点题。其次，文章结构合理，“引文+材料+小结”一脉相承。再者，语言基本通顺，只是不少段落转得太急，缺少必要过渡和呼应。
从以上的两种不同评价方式比较中我们不难看出，文章学评价旨在教学生“认识文章”而写作学评价旨在教学生怎么“写文章”，所以我们明显可以看出，如果想了解学生写作状态，从教会学生写作，尤其从提高学生写作意识（尤其是行文的自我修改、调整能力）来看，写作学评价无疑是更准确、科学、有效的评价。并且它有利于引导学生重视写作基本能力的养成，有利于提高学生的写作意识和自我修改能力。
三、写作学评价的不足及变通
当然，因为写作学评价是对学生写作构思能力、行文能力和修改能力作出评价，操作难度明显地要大于文章学评价。而且，所要“评”的内容也较多，写起来比较费事。所以，在实际操作中，笔者阶段性地采用“写作学评价+面批”的方式。所谓阶段性采用，就是一个学期一般采用两次“写作学评价+面批”的方式，而重点阶段——如高三高考作文强化训练阶段，则尽可能多地用这种作文评改方式。这个阶段，由于高考在即，学生对自己的写作普遍表现出焦虑和关注，对老师的指导表现出前所未有的热情和悟性。至于面批，既可减轻老师长篇书写评语的辛苦，还可以和学生实现真正意义上的有效交流，从而收到更好的效果。
所以，笔者觉得每一个语文老师在作文教学中都不妨试试“写作学评价+面批”评改的方式。
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床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
月下独酌 (李白) 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉 望月怀远 (张九龄) 海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思！ 灭烛怜光满，披衣觉露滋。 不堪盈手赠，还寝梦佳期。 秋宵月下有怀 (孟浩然) 秋空明月悬，光彩露沾湿。 惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。 庭槐寒影疏，邻杵夜声急。 佳期旷何许！望望空伫立。
中秋月（晏殊） 十轮霜影转庭梧 此夕羁人独向隅 未必素娥无怅恨 玉蟾清冷桂花孤 中秋月（苏轼） 暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。
中秋登楼望月 (宋 米芾) 目穷淮海满如银，万道虹光育蚌珍。 天上若无修月户，桂枝撑损向西轮。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
.露从今夜白,月是故乡明------唐.杜甫&&月夜忆舍弟&&
噩噩噩 ，菊像象添歌
李白的静夜思呗
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篇六：神秘的月亮
小时候，常倚在门边，静静的欣赏月儿，脑海中不由的浮现着关于月的美丽神话，飘飞的嫦娥，伐树的吴刚，都牵引着我小小的心。
随着时间的流逝，以及对月亮的了解，渐渐的对那些神话不再痴迷，但月亮依然在我心中魅力不减，依旧夜夜发出皎洁的光，照亮了黑夜。
月亮，一颗美丽的冰行星，在和地球擦过时，被地球吸引，有了轨道，在科学家们探测月球时，发现月表有一部分是重金属，然而行星的核是重金属组成的。刚才提到月球是冰行星，在被地球吸引时，表面开裂，水倾斜而出，导致地球的&诺亚洪水&，后来月核填补了此开裂，月球从此无核。再有，月球的平均密度比地球小，说明月球内部有大量空气存在。但这一理论有待深入考察。
我们从地球上看到的月球有一块块黑色的斑块，人们说那是嫦娥在飞舞，其实那只是一种迷信的说法，那不过是月表上的山峰，月亮上十分荒凉，那里根本没有生物，因为那里不适合生物生活。
随着月亮每天在星空中自西向东移动一大段距离，它的形状也在不断地变化着，这就是月亮位相变化，叫做月相月相是天文学中对于地球上看到的月球被太阳照明部分的称呼。
月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者的相对位置在一个月中有规律地变动。地球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变化，从而产生了月相的变化。另一个原因是月球不发光、不透明。
月球环绕地球旋转时，地球、月球、太阳之间的相对位置不断地变化。因为月球本身不发光，月球可见发亮部分是反射太阳光的部分。只有月球直接被太阳照射的部分才能反射太阳光。我们从不同的角度上看到月球被太阳直接照射的部分，这就是月相的来源。月相不是由于地球遮住太阳所造成的（这是月食），而是由于我们只能看到月球上被太阳照到发光的那一部分所造成的，其阴影部分是月球自己的阴暗面。
因月球靠反射阳光发亮，它与太阳相对位置不同（黄经差），便会呈现出各种形状。如图所示，在位置a，日月黄经差为0&，即称朔或新月，这时月球以黑暗面朝向地球，且与太阳几乎同时出没，故地面上无法见到；c时黄经差90&称上弦，半月形出现在上半夜的西边夜空中；e时黄经差180&，即是望或称满月，一轮明月整夜可见；g为下弦，黄经差270&，这时的半月只在下半夜出现于东半天空中。朔望盈亏的周期称朔望月，长约29.53059日。
这就是神秘的月亮！
篇七：夜空中的月亮
举头望明月。晚上的时候，看见那温馨而美丽的月亮，心中就有了很多对月亮的想象和联想。
夜幕降临的时候，月亮升起来了。她像是望着我们，对着我们笑。她那圆圆的脸庞有些嫣红，也许是暗暗的粉红，像一个红红的灯笼挂在天边。月亮懒懒的往上升的时候，就像是背着一个大包袱，慢慢地向上爬，一纵一纵的，看起来很累。费了好大的劲，月亮才冲出了地平线，挂在了半空中。这时，她脱去了红装，换上了金黄色的纱巾，用白玉般的笑脸来迎接我们这些云云众生。可是我们再看看她的面庞，就又感到是蓝月亮，绿月亮，蓝微微，绿莹莹，也许月亮姑娘是个变脸大王，美得令人惊奇。
在我心中，月亮不光会变换各种瑰丽的色彩，还像很多美丽的东西。月亮很圆的时候，就像一个玉盘，天上的仙女们正在吃盘子中的大仙桃。月亮还像彩色的气球，那气球下面有一根线，我顺着就爬了上去，月亮这个大气球把我带到了海边，欣赏了美丽的海景。月亮有时是月牙，这时我想起了小时候的一首儿歌，是歌唱月牙的：&小小的月亮弯弯的船，玩玩的船儿两头尖，我在小小的船上坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。&夜空中的月牙真的像一条小船，我多么想飞到这条金船上，划起双桨，在夜空中神游呀。
看见夜空中的月亮，我联想到了八月十五。八月十五月儿圆，这天晚上，家人们坐在一起，吃月饼，赏月亮，快快乐乐，高高兴兴。圆圆的月亮就像一块大月饼，吃在嘴里，一定会又香又甜。
都说月亮里面住着嫦娥。有一个传说故事叫&嫦娥奔月&，嫦娥和后羿是一对夫妻，因为后羿射死了九个太阳，使大家不再生活在苦海之中。王母娘娘表彰后羿，给了他一颗仙丹，说：&一个人吃了它可以成仙，两个人一人一半可以长生不老。&后羿拿这颗仙丹回家了，后羿的一个弟子知道了仙丹的事，看后羿不在家就来偷仙丹。嫦娥不给他，一下子把仙丹吞到了肚子里，一下子就变轻了，飞上了天空，来到了月亮上。在月亮上，嫦娥很伤心，因为他和后羿分开了，天天思念着。
想到了上面这些，我觉得月亮更美了。
篇八：中秋节的月亮
美丽的落日在我们的生活当中，有各种各样的、形态各异的图形。今天老师在黑板上画了一个圆、两个三角形和一条长长的直线，并让我们把这四个图案想象成一幅美丽的画儿，这可难不倒我，我沉思了片刻。突然，一位男同学站起来说：&我们可以把圆想象成一个红彤彤的太阳，把两个三角形想象成连绵起伏的山。&他停顿了一会儿，另一位女同学站起来补充道：&可以把直线想象成一条长长的小溪。顿时，教室里响起了热烈的掌声，我们讨论后决定把这幅画取名为：美丽的落日。
瞧！一轮红日已经快要落山了，只露出羞红的半边脸，真可谓是&半江瑟瑟半江红&呀！此时，太阳的脸是鲜红鲜红的，它的光像是被谁掠去了似的，不再耀人眼目，而是十分柔和明亮。它向西缓缓地退着，像个俏丽的少女一样温存、恬静。天空仿佛被美丽的落日个染成了五彩斑斓的图画，红的火红、黄的金黄、蓝的蓝、白的雪白，真美啊！真想亲自去瞧一瞧。
看，这朵云多么想展翅飞翔的雄鹰呀！而像那一朵云，多么像四蹄腾飞、飞奔的骏马啊！看，哪儿还有一朵，多么像高傲威武、不可侵犯的雄狮！慢慢地，所有的图案都开始模糊了，刚才那只高傲、威武的雄狮眨眼间已经多了一条长长的大鼻子，身体和那四只腿都慢慢的变得粗壮起来，多么像强壮、高大的大象在吸着河边的呢！
翠绿的青山仿佛也被这美丽的红日给染红了，那一条小溪正在哗哗地流淌着，溪水清澈见底，仿佛一条透明的彩带漂浮在水中，就连水底的鹅卵石都看得一清二楚，溪水还在一边唱着欢乐的歌，一边向前奔流。小鱼、小虾就好像是小溪妈妈的孩子，在她温暖的怀抱下茁壮成长，不让他们受一点伤害。这美丽的场景，真让人感觉心旷神怡。
瞧，远处还有一座座连绵起伏的山峰，就宛如一直奔腾的蛟龙在跳龙门。一张美丽的落日图呈现在我的眼前，仿佛我身临其境，让我流连忘返。渐渐的，夕阳收敛起他最后的光芒，还来不及说一声再见，便垂下头去，合上了双眼，静静地睡去了。再看原先的那群追随者，也适时收敛起兴致，变幻成暗云，等待夕阳的再次到来啊！美丽的落日，令我陶醉！
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