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　　一道数学题：
　　大白 + 大白 = 白胖胖，求大、白、胖分别是哪3个数字?
　　再看看这位妈妈描绘的美国孩子的解题过程。
　　彻底跪了！
　　据说本文能看出中美数学教育的差异，而且还能看出中国的数学更注重孩子的思维方式……
　　看到这样一题，我念给儿子听了，告诉他是一年级的题目：
　　“大白 + 大白 = 白胖胖，求大、白、胖分别是哪3个数字”
　　多年在美国的学习和生活，已经使得我对于脑筋弯弯绕或是急转弯的东西非常反感，所以我自己看到这样的题，是刻意地关闭了大脑，不去想它，由衷地没兴趣。儿子在学校数学成绩很好，自信心也不错，让他试试倒是不妨。
　　不是说看出了中美教育的差异吗，第一波来了。我绝对没有想到儿子会出现这样的反应，我估计读者中谁也不会想到。
　　他说，这不是一年级的题目。
　　他怎么会知道？
　　他说，不能说别人胖，那是语言欺凌，肯定不是学校的题目。
　　原来他的直觉在这里！
　　的确，如果我们仔细品味一下美国的少儿影视或书籍，非常明显，话题和语言都是精心过滤的，非常注意对儿童的保护。
　　不过呢，我自己在心里嘀咕，如此“大白”的孩子，怕是以后只能在美国社会讨生活了。
　　我认真地跟他解释了，这的确是一道中国的题目，中国学校的语言使用，没有美国控制得这么严，而且胖在中文里也没有不好的意思(这一点他知道，但就是始终认为有不好的意思存在)。
　　这一次，他说他知道解决方案了。
　　把我笑趴下的回答来了。是真趴下了，半天缓不过来。
　　他的答案是：“你、我，嗯…… 还有一个一年级的”。
　　好了，俩大白，他自己一个，老爸一个，那个白胖胖怎么办呢，硬凑出一个“一年级的”来。看来他和老爸是都属于又胖又白的类型了。这里有个小背景，我们父子俩当时都不知道“大白”是个卡通角色，所以他往又大又白的方面去想，很自然。
　　可是不行呀，9岁的孩子了，这样笑，会打击他的自信心的。好不容易止住了笑，想给他解释一下，大、白、胖这里各代表一个数字，我这才发现，这个小小的等式里，竟然3个数字都是未知数，如此抽象的概念，儿子处理不了。
　　我决定等会空下来，拿纸笔写下来，再来对付。
　　之后的时间是游泳洗澡换衣服，然后得准备晚饭，我一时就把这个话题忘了。儿子突然跳出来一句，我知道了，答案是7。他是属于那种死钻牛角尖、绝不放弃的性格，估计一直在想这个问题。
　　可是“答案是7”这样的回答，显然还是没有弄懂这里有3个未知数这个概念。
　　我问他为什么，他指着我的电脑屏幕说，就在这里，我就知道是个一年级的！
　　原来，我的电脑上显示了我工作室QQ群里一位妈妈分享的图书照片，是一本《你的7岁孩子》。屏幕上正好只显示了封面的下半段，看不到上面中文的书名。这样，不知怎地，儿子理解为是对刚才题目的注解。
　　他说，你看，这个孩子“又大、又白、又胖”，而且写着是7岁。
　　也就是说，儿子的大脑里，对于题目的理解，大、白、胖都是汉语字面的意思，然后一年级这个概念还挥之不去，这个画面上的“7岁”又给了他灵感了。
　　既然孩子惦记着，我们就摊开纸笔，把这个题目弄懂。
　　这里的关键，就是要让他能够理解，大、白、胖分别等于X，Y，Z。其实前面口头讨论的时候，我提到一点XYZ，发现那根本是走不通的，超过了孩子的理解力。这一次在纸上写下来，我们分别用了大白胖三个字的英文首字母，标为B、W和F。终于，我认为儿子到了知道这道题要做什么的状态了。
　　知道了要做什么，那么解决的办法呢。
　　只有一个，狂猜。
　　这道题我没有往脑子里去，但是看看，一个等式，三个未知数，也就只能是猜和试了。于是，我做我的饭，让他去折腾这道题。
　　我是看到小朋友伸出手指头来比划了，他从小做算术，都不借助数手指头的，看来真是急了。估计也是孩子的特性，要猜嘛，立即就往自己知道的最难的方向去猜了。于是我听到他嘀咕，3.5+3.5=7，还是忘不了那个7，后来也不知道他是怎么否定这个结果的。还听到他往几千加几万的方向去折腾，大概也不会有结果的。
　　大约这么折腾了20分钟，做饭的事情忙完了，我问他是否需要一点帮助。
　　他同意了，看来是真的没办法了。
　　于是，我能猜的第一条是，如果是一年级的孩子，他们可能不会小数吧。题目没有明确说，但如果要把小数点弄进来，肯定太复杂了。所以我建议他只考虑整数。
　　第二条呢，要提醒他“白胖胖”应该是三位数，“胖胖”应该是两个相同的数。两位数、三位数的概念，我知道他已经建立了。
　　下一步，我建议他从“白=1”开始猜，因为对一年级的小学生，1百多、2百多的可能性比8、9百要大吧。结果我话说到这里，儿子眼睛一亮，说我做出来了。
　　我是大人，虽然我刻意不想让这样的题进自己的脑子，我考虑问题，还是会基于自己的逻辑分析和生活经验来的，至少有点方向，不至于靠乱撞。
　　孩子思维单纯，直线前进，如果假设了百位是1，立即就有1+1=2，白胖胖=122就定了，剩下的根本就不是个问题了。
　　(看看这张草稿纸吧，他的猜测过程是多么无序和痛苦。)
　　他对数字的反应很快，我是着实地夸了他一句，说难怪你所有的老师都说你的数字感觉(numbersense)很好呢，真的非常好！我接受的教育培训、我也笃信的，孩子学习是靠夸出来的，因为大脑在愉悦状态下的工作效率才最高。他为这道题折腾半天了，至少得保护他的自信心不受打击。
　　结果他的回答，又是让我暗暗地吃了一惊。
　　他说，“good teamwork”(团队合作得好)。
　　他接着说，你看，团队一起工作，就是比一个人要聪明吧。
　　我其实知道，他这个话的背后，有认输承认自己没有找到解决问题之路的意思存在。不把孩子拼命往前推、推了去撞南墙，是我一直在努力的方向。
　　这一点上，看来美国的学校带得很成功。
　　空下来，我上Q问了发这道题的妈妈，真是一年级的题目吗？
　　结果，不是课内的题目，是课外的竞赛题，而且还是属于放在最后的那种“思考题”。
　　当时一年级的孩子做出来了吗？
　　回答是没有，而且还有2个同去的孩子也没有做出来。
　　我的感觉，就是题目的抽象程度，超过了一年级，他们可能会有困难的。而且考试中如果要靠硬猜硬试，时间消耗也不得了呀。
　　当然，我更关心的是，对于题目本身语言的理解，我反复地追问，孩子是怎么记住的，又是怎么转述的，还是把卷子拿回家给大人看的？
　　结果，回答非常轻松，因为刚看过这个电影，觉得好玩，就记住了，几个孩子就说了起来，虽然都没有做出来。(我这才知道有电影一说。)
　　这位妈妈做出来没有呢？
　　她说，几秒钟就搞定了。
　　那么想了没想呢，回答想了。
　　解题思路是这样的：
　　两位数相加，哪怕是99+99，不可能大于200，所以就此敲定了“白=1”，剩下自然都简单啦。
　　哇，如此精准的数学思维，我是五体投地了。哦，不用，有“二体”就够了，还是那句网络上的时髦话：“跪了”！
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中国人民大学政治学教授我们在数学学习过程中，经常遇到这样的试题：“先化简（xx-5-x5-x）÷2xx2-25，然后从不等式组-x-2≤32x＜17的解集中，选取一个你认为符合题意的x的值代入求值．”（1）请你直接写出平时-数学试题及答案
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1、试题题目：我们在数学学习过程中，经常遇到这样的试题：“先化简（xx-5-x5-x）÷..
发布人：繁体字网（） 发布时间： 7:30:00
我们在数学学习过程中，经常遇到这样的试题：“先化简（xx-5-x5-x）÷2xx2-25，然后从不等式组-x-2≤32x＜17的解集中，选取一个你认为符合题意的x的值代入求值．”（1）请你直接写出平时在解决这道数学题的过程中，需要用到哪些数学知识？（2）请你直接写出在进行运算时容易出错的地方有哪些？（写出三个）
&&试题来源：郑州模拟
&&试题题型：解答题
&&试题难度：中档
&&适用学段：初中
&&考察重点：一元一次不等式组的解法
2、试题答案：该试题的参考答案和解析内容如下：
（1）括号中利用的知识是通分，同分母分式的加法法则；除以一个数等于乘以这个数的倒数将除法运算化为乘法运算；约分；（2）括号中通分时，应将第二个分母变形找最简公分母x-5；除以一个数等于乘以这个数的倒数将除法运算化为乘法运算；代入x值时，x不能为5，-5．
3、扩展分析：该试题重点查考的考点详细输入如下：
&&&&经过对同学们试题原文答题和答案批改分析后，可以看出该题目“我们在数学学习过程中，经常遇到这样的试题：“先化简（xx-5-x5-x）÷..”的主要目的是检查您对于考点“初中一元一次不等式组的解法”相关知识的理解。有关该知识点的概要说明可查看：“初中一元一次不等式组的解法”。
4、其他试题：看看身边同学们查询过的数学试题：
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