中班语言故事教案《小袋鼠的魔法手套》_幼儿园语言教案
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中班语言故事教案《小袋鼠的魔法手套》
　　【活动设计】　　《小袋鼠的魔法手套》以简单有趣的情节，极富魔幻色彩的构思，深深吸引着中班幼儿。根据中班幼儿的年龄特点及学习需要，我从认知、能力、情感三个方面制定了活动目标，设置了步步深入的三个环节，来帮助幼儿达到活动目标。在教育形式方面，以语言教育为主，我们将整个活动分三个环节进行开展教育，在第一环节中，我借助魔法手套引发幼儿对故事的兴趣。在第二环节中，我采用分段演示课件的方法，引导幼儿理解故事内容，同时让幼儿学习“魔语”短句进行表述，并在中途暂停课件，提出问题，制造悬念，让幼儿先猜、后说、再看的形式，引导幼儿讲述不同的想法，体现幼儿的主动参与和思考解决问题的能力，从而使语言教学变得生动而富有挑战性。在第三环节中，我将情感教育与故事情节相结合，既梳理了故事情节，又让幼儿体验到了帮助别人的快乐。希望能通过这个精彩有趣的故事，使幼儿对反义词有进一步的感知。　　【活动目标】　　1、感受故事中“魔法手套”的神奇，理解故事的内容。　　2、学习短句“××，××，大大大。”“××，××，小小小。”　　3、培养幼儿乐于助人的情感，体验帮助别人的快乐。　　【活动准备】　　1、经验准备：幼儿看过魔术表演，并对“魔力”有初步的了解。　　2、材料准备：（1）故事课件。（2）自制的“魔法手套”。　　【活动过程】　　一、活动导入。　　以玩魔法手套游戏引题，激发幼儿的兴趣。　　师：小朋友好！我是小袋鼠。我有一双神奇的魔法手套，它有什么神奇的本领呢？请你们猜猜看。　　幼：可以拿来玩、拿来变魔术、拿来变玩具、拿来变好吃的东西……　　（播放课件，教师挥动魔法手套，结合把房子、树变大变小的课件，让幼儿感受魔法手套的神奇。）　　师：变变变，小袋鼠的魔法手套让房子和树变成怎么样的？　　幼：把房子变大变小；把房子变高变矮；把树变大变小；把树变高变矮。　　二、分段演示故事课件，引导幼儿初步理解故事的主要内容。　　在第二环节中，为了使孩子们对活动一直有新颖感、有乐趣，我改变以往教学中教师讲述故事幼儿听故事的形式，我采用分段演示课件的方法，在故事前半部分暂停，然后设计问题，激发(jy135幼儿教育 )幼儿的想象能力，引导幼儿理解故事内容，同时让幼儿学习“魔语”短句进行表述。　　1、播放故事课件的前半部分，幼儿感知理解故事。　　师：小袋鼠带着魔法手套走到树林发生了什么事？它会怎么办？　　幼：小袋鼠走到树林给一座大山挡住了去路，它用魔法手套把大山变小了。　　师：小袋鼠用魔法手套对着大山说了什么魔语？　　幼：大山，大山，小小小。　　师：小袋鼠翻过山后又做了什么？是怎么说的？　　幼：用魔法手套把小山变大：“小山，小山，大大大”。　　教师结合幼儿说的魔语，操作课件中大山变大变小，引导幼儿感受魔法手套的神奇，同时学习短句：“××，××，大大大。”“××，××，小小小。”　　2、播放故事课件中间段，幼儿感知理解故事。　　师：小袋鼠带着魔法手套来到小河边，看见小兔、小猫正在焦急着怎么过河。小袋鼠看到一片叶子想到了什么办法？　　（暂停课件，制造悬念，设计问题“小袋鼠用什么方法帮助小兔、小猫过河？让幼儿先猜、后说、再看的形式，充分体现幼儿的主动参与和思考解决问题的能力，从而使语言教学变得生动而富有挑战性。）　　幼儿讲述不同的想法。　　师：小朋友，我们来看看故事，你们想的办法跟小袋鼠想的一样吗？　　3、继续播放故事课件后半部分，进一步了解故事内容。　　师：小袋鼠想到了什么办法？　　幼：用魔法手套把叶子变大当小船。　　师：那它把叶子变大时怎么说？　　幼：叶子，叶子，大大大。　　师：小兔、小猫过了河后，小袋鼠是怎么把叶子变小的？　　幼：叶子，叶子，小小小。　　三、结合课件再次完整欣赏故事，帮助幼儿进一步熟悉故事，并理解、体验帮助别人的快乐。　　师：谁能说一说为什么喜欢这个故事？（幼儿谈谈）　　教师小结：小袋鼠不仅用魔法手套帮助自己，也帮助了小兔、小猫，大家都很开心。　　四、结束活动。　　师：“小袋鼠继续往前走，还会发生什么事呢？小袋鼠还会用魔法手套帮助谁呢？请你们回去想一想，然后接着往下编。”　　活动延伸：　　1、区域活动。　　（1）在美工活动区投放白纸、水彩笔、油画棒等，请幼儿在白纸上画出自己所见过的漂亮手套，还可以利用绘画的形式续编故事。　　（2）收集各种各样的手套投放到益智区，运用数学中的排序经验给每双手套编号、排列。开办“手套的展览会”。　　2、日常活动。　　互相讲述或创编有关魔术手套的故事。如《魔术手套的妙用》、《魔术手套历险记》等。　　附故事：小袋鼠的魔法手套　　小袋鼠有一根神奇的魔法手套。一天，小袋鼠带着这根魔法手套出门了。走着，走着，来到了树林里，一座大山挡住了它的去路。小袋鼠真着急，“怎样才能翻过这座大山呢？”突然，小袋鼠想起了神奇的魔法手套，就用它指着大山说：“大山，大山，小小小。”大山马上就变小了。小袋鼠好轻松地翻过了山，心里真高兴。然后，它用魔法手套指着小山：“小山，小山，大大大。”小山又变回到原来的样子了。　　小袋鼠带着魔法手套继续往前走。　　走着，走着，它来到了小河边，看见小兔、小猫正在焦急着怎么过河？小袋鼠赶紧对小兔、小猫说：“别着急，我来帮助你们。”说完，它用魔法手套指着一片叶子说：“叶子，叶子，大大大。”哟！叶子真的变大了，像一条叶子船。小兔、小猫高兴极了，赶紧坐上叶子船安全地渡过了小河，并对小袋鼠说：“谢谢你，小袋鼠。”小袋鼠说：“不用谢。”　　然后小袋鼠又用魔法手套指着叶子说：“叶子，叶子，小小小。”叶子又变回到原来的样子了。接着，小兔、小猫一起在草地上开心地玩起了游戏。
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幼儿园大班语言教案：有趣的汉字
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幼儿园大班语言教案：有趣的汉字
作者：幼儿园 &文章来源：&& &更新时间： 16:47:14
幼儿园大班语言教案：有趣的汉字
活动由来及设计思路：&&& 大班幼儿即将升入小学，为使幼儿更快地适应及了解小学生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有浓厚的兴趣，开始关注自己认识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字充满了好奇，他们经常在一起互相交流自己认识的字，在游戏的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真有趣，也真奇怪呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次有趣的活动，增进幼儿对汉字的兴趣，激发幼儿的求知欲，为人小学做好准备。
活动目标：&&& 1、培养幼儿对中国文字的兴趣，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简单的特点。&&& 2、初步了解汉字中的象形字、会意字及有趣的偏旁部首。&&& 3、培养幼儿的合作、协商能力。
活动准备：&&& 1、经验准备：在日常生活、区域游戏以及教育活动的过渡环节中，为幼儿提供了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经认识，对汉字的认读有较强的愿望。&&& 2、物质准备：汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。
重点、难点：&&& 重点：引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。&&& 难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。
活动过程：&&& 1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单特点。&&& (1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。&&& 教师：小朋友中有很多人都认识了许多字，今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。&&& 教师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗?&&& 教师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?&&& 幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!&&& 教师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演变到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!&&& 教师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。&&& 教师分别出示山、石、月、木等几个字，按照上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。&&& 教师：我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。
&&& (2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。&&& 教师：古代有一种文字很有趣，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。&&& 教师：看看它像什么?猜猜是什么字?&&& 幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。&&& 幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。&&& 幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。&&& 教师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；& “鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的形状；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。
(3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。
&&& 教师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。
&&& 幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。&&& 幼儿2：“口”是嘴的意思。&&& 幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。&&& (4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。&&& 教师：这些字你们认识吗?它们有一个共同的特点，你们发现是什么了吗?&&& 幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。&&& 幼儿2：都和水有关系。&&& 教师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)
&&& 2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的兴趣。
&&& (1)木偶的身体会写字。&&& 教师：我们认识了这么多有趣的文字，那么我们来玩一个文字游戏吧。罗老师请来一个好朋友，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请幼儿猜猜摆的是什么字。 &&& 教师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。&&& (2)我的身体会“写字”。&&& ①教师：小朋友可真聪明呀，谁愿意用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)&&& ②分组游戏，引导幼儿合作摆出不同的汉字。&&& 教师：我们要加大游戏难度了，自选四个人一组，到老师这里挑选一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。
&&& 3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。&&& 教师：今天小朋友学了有关文字的知识，玩了文字游戏，你们觉得中国文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今天我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人小学了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好朋友的时候，就可以拿出名片给好朋友打个电话，聊聊天，多好呀。
&&& 制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简单装饰。&&& 小朋友互相交换名片。
个人反思：&&& 1、活动中的优点：&&& 本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。
&&& 活动中教师能够运用语言引导幼儿主动积极地动脑，自己归纳出相关知识，例如，在了解会意字的环节中，教师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?”幼儿通过教师的引导，很快就发现“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。
&&& “我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的游戏气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由交流、讨论、分享，并用自己的身体合作组成相应的文字，发展了幼儿共同合作、交流讨论等能力。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得
到发展。教师注意选择适当的时机介入，给幼儿充足的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。
&&& 2、活动中的不足：&&& 活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的积极性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，讨论时应给予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应该提供正确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。
主要内容：&&& 1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的兴趣，分别设置了PPrll知识介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比较感兴趣，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作能力，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商完成的，没有求助老师的指导。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的发展水平。
&&& 2、教师提问有效引导幼儿积极思考，主动参与活动。在活动的指导中教师注意引导幼儿学习自己思考，探索问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特别感兴趣，老师利用巧妙的提问引导幼儿梳理出答案，充分体现了教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时在身体摆字的游戏环节中，教师给予幼儿充分的表现空问，并没有马上介入孩子的活动，而是在一旁观察，用语言和眼神鼓励幼儿独立协商完成任务，这也是在支持幼儿。
&&& 3、材料准备充分，支持幼儿学习，有利于教育目标的完成。活动前期准备比较充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容基本上体现了汉字的特点，能帮助幼儿梳理经验，获得新的知识。
综合评析：&&& 1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够通过提供适宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。活动中采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，以小组合作方式用身体拼摆汉字，发展幼儿的合作、交流、讨论的能力，并尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之问个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。
&&& 2、教师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，为参与活动的老师梳理出一个反思思路。但在反思过程中，问题基本上围绕教师层面，对于幼儿的观察反思不够，特别是对幼儿没有提出质疑性问题：如大班幼儿对活动的前期参与不够，教师没有引导幼儿收集相关活动素材，如果教师引导幼儿、家长共同参与准备工作，对幼儿的主动学习会起到一定的推动作用。
编辑：大班学习
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幼儿园大班语言教案：愚公移山妈咪爱婴网 　日 00:05:22
　　一、活动目标： 1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。 2、能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清楚连贯地表达自己的想法。 二、活动准备： 1、幼儿用书20~21页。 2、语言磁带。 三、活动重点：理解故事的主要内容。 四、活动难点：能大胆……
　　一、活动目标：
　　1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。
　　2、能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清楚连贯地表达自己的想法。
　　二、活动准备：
　　1、幼儿用书20~21页。
　　2、语言磁带。
　　三、活动重点：理解故事的主要内容。
　　四、活动难点：能大胆地质疑，对愚公的做法提出自己的见解，能清楚连贯地表达自己的想法。
　　五、活动过程：
　　1、讨论：几个人能搬动一座山吗？
　　（1）小朋友，你觉得只靠几个人的力量能搬动一座大山吗？
　　（2）那么，如果搬山的人是一个九十多岁的老公公和他的孩子呢？你觉得搬得动吗？引导幼儿重新作出选择。
　　（3）古代有位老爷爷打算搬山，他是怎么搬的呢？大家先听听故事《愚公移山》吧。
　　2、播放故事录音，幼儿倾听。
　　（1）愚公家的门前被一座大山堵住了道路，他想了什么办法来解决？引导幼儿说说愚公召开了家庭会议，率领妻子和儿女挑山凿石，开道移山。
　　（2）你觉得愚公移山辛苦吗？你从哪里看出来的？引导幼儿结合故事内容说说。
　　（3）智叟和愚公分别是怎么想的？重点引导幼儿说说两人的对话。
　　（4）你认为他们谁说得比较合理，听了他们的话，你想要调整你的选择吗？引导幼儿说说自己对两人的话的理解，同时调整自己的选择。
　　（5）愚公移山的精神感动了谁？发生了什么事情？
　　4、幼儿再次完整地欣赏故事。
　　（1）愚公最后把山搬走了吗？上天为什么要帮助愚公移山呢？引导幼儿说说上天被愚公的坚毅的精神所感动，所以帮助了他。
　　（2）讨论：这个故事告诉我们什么道理？
　　（3）教师小结：当我们遇到困难时，只要像愚公一样坚持到底。就能取得成功。
　　六、活动反思：
　　通过寓言的学习，幼儿基本上能领会文章的寓意，认识到愚公精神的伟大，知道做事要坚持到底、有始有终；在以后的生活和学习活动中，学习愚公精神，排除万难，争取胜利。
　　在活动中，我鼓励幼儿在活动中能大胆地质疑，并根据经验对愚公的做法提出自己的见解，幼儿能清楚连贯地表达自己的看法。课堂气氛活跃，有激烈的讨论交流，也有争先恐后的发言。幼儿能在学习的过程中得到快乐的体验和情感的熏陶。
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小班语言《大山的朋友》教案
感知水的三态变化现象、观察盐的结晶：　　食盐：　　1　活动目标、结晶的过程。　　活动内容、一杯淡水、小木条、一杯盐水，进而探究盐结晶过程中水变成水蒸气的过程、汤匙。　　活动准备，了解使盐结晶的方法、细绳、钉子、小玻璃罐，感知盐的结晶现象：　　通过观察盐溶解到水里及蒸发。　　2、探究盐结晶过程中水到哪里了
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中班美术欣赏：田野和树木（线条应用）
作品分析及欣赏定位
《麦田与柏树》是荷兰著名画家梵高的作品。他的画中充满了令人迷醉的色彩和线条，一种难以模仿的、激情四溢、让人无法忘却的美。在作品《麦田与柏树》中，燃烧般的丝柏、风吹过的麦田、天空中飘动的云彩均由扭动的长线与短线构成。二者在画面中交互运用，表现出画家复杂而强烈的情绪和情感表达的冲动。
为了聚焦内容，实现艺术活动的教育价值，我们把这节美术欣赏活动定位在绘画语言的要素之一&&线条上，目的是引导幼儿观察画家用扭动的线条表达物体的方式，感受作品散发出的动荡与激情。
中班幼儿运用线条的特点
中班幼儿对用线条表达物体的基本形状已经不感到困难了，他们能用线条连接成一些基本形状，组成自己想要表达的各种物体。在他们的作品中，感兴趣的部位得到肯定和夸张，不感兴趣的部位则被省略和忽视。让这时期的幼儿欣赏梵高的作品，感受作品中简约的形象、狂放的笔触、对事物夸张的表达，很容易使幼儿产生心灵的共鸣。同时，这时期的幼儿思维开始活跃，想像力特别丰富，求知的欲望明显增强，这些都会使他们对这种表现物体动态的绘画手法产生浓厚的兴趣，愿意探索与尝试。
1．观察作品中物体的表现方法，感知曲线的运用。
2．尝试运用长、短相间的曲线创作一幅具有动态美的作品。
水粉纸、粗细不同的水粉笔、丙烯颜料；绘画纸、油画棒；彩色纸、剪刀、胶棒。
1．这幅画中都画了什么?
2．画面中的物体是如何表现的?
3．这幅动态的作品带给你什么感受?
1．引导幼儿观察和体会扭曲的线条所表达的动感、张力和方向性。
2．引导幼儿感知画面中物体的色调表达的丰富性。
用长短不同、扭曲方式和方向不同的线条和笔触来画不同的物体，幼儿在绘画过程中容易难以区别或者顾此失彼，教师要结合幼儿的实际绘画水平给予个别指导。
1．欣赏作品。
(1)引导幼儿欣赏画面内容。
引导重点：感知画面中所有物体都是有动感的。
①这幅画中都画了些什么?(天空、草地、大树、云彩，还有大山。)
②画中的物体都是什么样的?(幼儿用手向上举和摆动：树是这样的，都是扭动的。)
③再学一学麦田是什么样的?云彩又是什么样的?(幼儿用肢体模仿树、云彩、麦子、青草在扭动。)
④生活中在什么情况下你见过这样姿态的树?(幼儿在刮风的时候见过这样摆来摆去的大树。)
(2)引导幼儿感知作品中线条的运用。
引导重点：感知画中的物体均是用不同的扭曲的线条画出来的。
教师首先将孩子们以前的绘画作品制作成电子幻灯片给他们放映。
①让我们来看看用其他方法画的树和这幅画中的树有什么不同?(我们画的树都不动，是用一种绿颜色涂出来的；画家的树是用不同颜色、许多弯弯的线画在一起的。)
②看画家的画你有什么感觉?(像是在刮风，草和大树还有云朵都在动。)
③画家用什么样的线条画的柏树?它是直的还是弯的?(弯弯的线条。)
④请你找一找画面中还有哪些地方用了这样的线条?(麦田、云、山，都是用了弯弯的线。)
⑤这些线的长短一样吗?方向一样吗?(不一样，有长的，有短的；方向也不一样，有向这边的，还有向那边的。)
⑥麦田、柏树与云彩的曲线一样吗?有什么不一样?(不一样。麦田的曲线短，柏树的曲线长一点，云朵的曲线最弯、最长。)
⑦曲线让画中的物体有了怎样的感觉?(云朵像是在飘来飘去；大树和麦田像是被风吹得摇晃了起来；感觉这幅画里面的东西都在动；画家画的云，像《西游记》里的孙悟空踩的云；画家画画的地方刮起了大风，但不是很冷。)
①这幅有动感的作品带给你什么感觉?(很特别的感觉。)
②你认为画家的心情是什么样的?他为什么要用这样的线条来画画?(他很激动；他喜欢刮风；这样画很好看，画出来的东西都在动。)
引导重点：当幼儿不知怎样表达对作品的感觉时，需要教师进一步引导，帮助幼儿寻找自己对作品的确切感觉。这里教师就用询问画家心情的方法，巧妙地启发幼儿去体会画家的情感表达。
(1)创作引导，主要让幼儿体验用扭动的线条创作有动感的绘画作品。
教师：请你们也用画家的方法创作一幅画面上物体会动的作品吧，说说你们都想画什么。
(2)幼儿创作，教师个别指导。
教师：注意要分别用长短不同的曲线来画不同的物体。
3．作品评价。
绘画结束后，孩子们的作品在桌面上摆放一排，教师组织他们进行了讨论。
①让我们找出画面中的物体似乎在动的作品，说说你的理由。
②让我们找出画面中的线条长短不同的作品，说说你的理由。
③让我们找出画面中有新意的作品，说说你的想法。
孩子们的回答五花八门，有的说文杰画的线条流动感最强，和画家的作品非常像；有的说子琦画的草线条最长也特别好看，天空中的云彩被他用手指旋转涂抹后还显出了晕染的效果。萌悦画的&跳舞小人&，线条有长有短，有曲有直，恰当地表达出了人物的身体特征和肢体舞动的姿态；宇诺用绿色彩纸粘贴出&树&的枝叶好像随风起舞，彩色碎纸粘贴的树干更加衬托出树的勃勃生机。孩子们在作品中的表达与发挥，是他们自己对作品欣赏的诠释。
在活动过程中，教师通过提问、放映幻灯片等方法对幼儿加以引导，不断地调动幼儿的审美积极性，使他们进行积极的思考、联想、体会、感受。幼儿也通过语言、动作、手势、表情来表达对美术作品的认识与理解，与教师积极呼应。美术欣赏也是一种思维习惯，是需要通过长期持续的培养和潜移默化的熏陶而形成的，本次活动在班级中为孩子提供了一个丰富多彩的欣赏环境，让他们在丰富的审美体验中学会欣赏美、喜爱美、追求美。
（/youer/）编辑整理
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