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东师当代外国学前教育15秋在线作业1满分答案(1)
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你可能喜欢结合蒙台梭利教育方法打破家长对幼小衔接的误区
幼小衔接，一直受到幼教工作者及家长的普遍重视。本文分析了幼儿入学后学习感到困难的原因，并针对家长提出的问题，结合蒙台梭利教育方法，谈谈作者给予家长的几点提示，希望能给幼教同行和家长们一点启发。
&&&&&幼小衔接，一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从90年至今，幼教工作者们进行许多多样的研究，取得了许多成果。
&孩子要上小学了，坐不住板凳怎么办？她要上上课跑出去怎么办？他不听课怎么办？这些是要上小学的孩子的家长经常会提出的到问题。
&与儿童期之关系密切的问题行为还有学习困难。学习困难儿童中难养型的比例远远高于正常儿童。在临床上常表现为好动、节律性差，适应性更弱，反应强度更强烈，脾气暴躁，情绪更消极，坚持性较低，注意力易分散。男孩亦多与女孩。由此可见，对于学习困难儿童更应该注意节律性、坚持性、积极的情绪培养，避免退缩行为的出现。
综上研究结果表明，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是：
1、&幼儿能力发展水平低，抽象逻辑思维能力差；
2、&幼儿社会适应能力发展较差，主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平较低。
&&&&蒙台梭利教育有这样一个原理：教育效果具有爆发式特征。只要我们通过合理、正确的教学方式，就可以为孩子储蓄大量的、进一步爆发的、快速成长的、具备更久远竞争力的基础。如果孩子具有那样的“学力”，往往能够战无不胜，一往直前。针对家长的提出问题，结合蒙台梭利教育方法，下面将介绍几点看法：
一、蒙台梭利教育注重教室常规方面的培养
&蒙台梭利教育注重教室常规方面的培养；有利于幼儿加强注意力和思维敏捷性的训练。
&我在《儿童发展大世界》一书中，看到这样一则故事：
&&&&在《我的百万富翁叔叔》一书中，有一个非常动人心弦、有关传统纪律的例子。
&&&&这位叔叔显然是一个令人非常头痛的孩子。但他顽皮到把整个城市都闹翻时，绝望之余，他被轰出学校。这位叔叔名叫福福。他注意到身边一个漂亮的小女孩——福费塔，她的肚子饿了，又没午餐吃。福福第一次做出很有爱心的举动，而且第一次体验到被感动的滋味。
&&&&“他瞄了一下四周，看着福费塔。他拿着自己的午餐篮子站起来，一言不发地把它放在福费塔的腿上。”
&&&&“然后，他退后了几步，他不知道自己为什么这样做，他把头埋到胸前，突然流下眼泪。”
&&&&“叔叔无法理解他没有预期的哭泣原因。”
&&&&“他第一次见到一双温柔的眼睛充满哀伤的泪水，他的情感突然激动起来，同时他觉得周围有人在挨饿，而自己仍在吃东西是很可耻的。”
&&&&“他不知道如何表达自己的感觉，也不知道该用什么借口来解释自己为何把午餐送人。她完全被自己稚子之心的首次骚动所震慑。”
&&&&“福费塔迅速地跑向他，极尽轻柔地把他挡住脸庞的手臂移开。”
&&&&“‘福福不要哭！’她用低沉乞求的音调说着。她脸上露出忧心和腼腆的表情，但脸色却充满母爱的关怀，就像对着她破旧的娃娃说话一样。”
&&&&“然后福费塔亲了他一下，叔叔再次受到内心的冲击，他把手臂环绕在她的脖子上，在安静和哭泣中，既不看也不想地在她脸颊上亲了一下。”
&&&&“之后，他叹了口气，用袖子抹去因为情绪而留在脸上的泪水痕迹。他恢复镇定。”“在广场远远的另一头，传来刺耳的叫声——你们两个赶快进来。”
&&在整个过程之后，由每个孩子所表现出来的，可以让我们看到每个个体决然不同，且不可思议的表现。有些安安静静的坐在自己的位置，无动于衷，昏昏欲睡；有些站起来叫嚣、乱敲乱打、打翻东西；有些会做出一些动作，如试着把椅子横摆坐在上面，移动桌子，蹬着一幅画看等等。有些孩子显出弱智、病态或发展迟缓，但后来可能变聪明，能适应他们的环境，会表达他们的品味、喜好，以及他们自发性的专注力和持久力的极限。
&经过长时间的各个领域的教具操作和巩固训练，能够引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，并尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能够专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。在日常生活中，尽量较少使用小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力。
二、蒙台梭利教育注重日常生活训练和独立能力的培养
蒙台梭利教育注重抓住幼儿的日常生活训练和注重培养独立能力；有利于幼儿对于时间观念，任务意识、责任感等方面打下良好的基础。
在《儿童世界大发现》一书中，关于日常生活训练，是这样说的：&
&&&儿童之家把日常真实生活中的家务事交给孩子做。孩子用心且正确地把做好分内的工作，而变得很平静和有尊严。还如：衣饰框，可以让孩子学会扣纽扣、穿带子、钩钩扣、打结等。或是有洗手盆，孩子可以用来洗手；用扫把扫地、除尘；刷子用来清洁鞋子或上衣。这些东西会邀请孩子去做事，去做有实际目的的真实工作。
打开地毯，并在使用过后把它收卷起来；这些工作都是循序渐进的，不仅在执行上依其困难度渐进，在发展上也有渐进的特性。因为要有效地完成这些工作必须要负起责任和付出耐心。
从小班到大班一直坚持做下来，就加强幼儿生活能力的培养。到后期就可以尝试整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时睡觉，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，同时幼儿在自理能力、时间观念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少丢三落四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，准备开始忙而不乱、有条不紊的生活。
三、蒙台梭利教育中的书写准备
蒙台梭利教育注重大龄幼儿书写及拼音教学；有利于幼儿阅读能力的加强。
我曾经读过这样一段话：在孩子开始说话之前，他心里或肌肉机制已经在无意识中，为他辨识字的音节做好准备。同样的，书写也是如此，只是它直接受助于准备书写动作的教具和活动，结果让书写语言的发展变得更快速更完美些。因此这些准备是全面性而非片面的，所以孩子具备所有书写必须的动作能力，以至于书写语言不是慢慢地发展出来的，而是孩子突然之间就会写每个字。
蒙台梭利教学方式主要采用图文并茂，三段式学习法等，都是易于幼儿接受的学习的好的方法。还研发了拼音教学延伸摹写作业单；不仅能够培养幼儿的学习习惯，而且也是幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。
四、蒙台梭利数学教育中的准备
蒙台梭利数学教育注重掌握数字与算术的应用；有利于跳跃性思维的拓展。
由于幼儿的个体差异致使幼儿的敏感期进度不一。蒙台梭利教育抓住了幼儿的不同时段的敏感期，开发了多种多样的教具，顺利地陪伴孩子度过每个敏感期。它可以轻松地掌握数字的意义。如：蒙台梭利的一个实例——我再用非常感性的声调重复说：“给我0个飞吻、0个飞吻吧。”等了一下，大家都笑了。我故意把声音装得很生气的样子，然后很严肃地对一个孩子：“你过来0次。”他没有动。因为我的态度有乞求转变成威胁，使他们很兴奋。他们的笑声变成爆笑。然后我的声调转成可怜、悲哀的呻吟：“但你为什么不给我飞吻？为什么不来？”每个人眼中充满着高兴欢笑的泪光，大声说：“0就是没有，0就是没有。”我终于非常平和地笑着说：啊！对了！现在每个人都过来一次。“他们每个人都向我靠过来。
就象上面所说的，玛丽娅.蒙台梭利会把复杂化的概念渐渐变成简单化；还会将一些比较抽象而难于理解的公式变成简单逻辑性强的教具，使幼儿轻松明了地掌握了；可操作性极强。研发适合不同年龄段幼儿发展水平的作业单，巩固幼儿学习效果。最后愿我们的蒙台梭利教育理念，传播给每一个孩子，让蒙台梭利教育伴随孩子们快乐成长！
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