口语交际 简单地描写一种小动物的外形和特点!_百度作业帮
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口语交际 简单地描写一种小动物的外形和特点!
口语交际 简单地描写一种小动物的外形和特点!
我家有五条小金鱼.两条是我爸爸给我买的,另外三条是姑姑给我买的. 这五条小金鱼生活在一个金鱼缸里.缸里本来放着一棵漂亮的假水草.可是,我认为它放在水里面不好看,就把它给拔了.爸爸看到没有责备我,反而去找来一块可以吸水的石头,放在了金鱼缸的中间.这一块石头比较大,它横放在中间,就像一座拦河大坝,把五条小金鱼放成了两半.我看到小金鱼的天地变得狭窄,而且它们之间不能够团聚,真是扫兴.于是,我就把这一块石头给拿掉了.小金鱼们变得活泼起来,好象显得格外高兴.冬天,金鱼缸里的水面上结了冰.我想这下小金鱼看来会死了.我难过地走过去想去处理后事.不料,我走近金鱼缸,看到小金鱼们在水下自由自在地游来游去.我高兴得呼喊起来.它们居然没有死!下午,我再去看的时候,发现河面上的冰没有融化,反而把整个水面给结住了.这时我急得像热锅上的蚂蚁一样团团转.可是,我仔细观察,看到这一些可爱的小家伙居然都活着,而且还显得十分活泼. 我非常敬佩这一些小金鱼的毅力!小金鱼,你们真顽强!口语交际课《秋天里》教学设想_教案_3773考试网
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口语交际课《秋天里》教学设想
口语交际课《秋天里》教学设想&&&&&&《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路”二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：&&&&&&&一、课前绘画，丰富话源&&&&&&&教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。&&&&&&&二、歌曲导入，启发说路&&&&&&&播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。……”&&&&&&&教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方可以找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们可以找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。&&&&
&&&教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：&&&&&&&①我们能否从中找到春天？为什么？&&&&&&&②我们从中能够找到什么？是怎么找到的？&&&&&&&让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里”为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，可以说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶”，“两个孩子帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。&&&&&&&通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。&&&&&&&三、就近交流，借画学说&&&&&&&1．以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。②刚才所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。&&&&&&&在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。&&&&&&&接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还可以提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后，可以提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。&&&&2．以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。&&&&&&&学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。&&&&&&&四、自由组合，深入练说&&&&
&&&让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。&&&&&&&五、课外延伸，生活中说&&&&&&&让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。&&&&&&(宁德市小学教师培训部&施茂枝&福鼎&市&硖&门&学&区&郑大聚)
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??????????写作.口语交际.综合性学习 雨的诉说3
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写作.口语交际.综合性学习&雨的诉说3
&&&热&&&&&★★★★★
写作.口语交际.综合性学习&雨的诉说3
教学内容 本课在第18―20页。这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。 教学目标 知识与能力 1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。 2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。 3．能够有感情地朗读诗歌。 4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。 过程与方法 1．结合主题，深人生活，进行实际探访。 2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。 3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。 情感、态度与价值观 1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。 2．培养公正、客观的评价观。 教学重，难点及教学突破 重点 1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。 2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。 3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。 难点 1．能够从不同角度客观地评价事物。 2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。 教学突破 查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。 教学准备 教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。 学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。2．选择“雨”的一个特点，进行思考。 教学步骤 二课时 教学步骤 教学流程设计 教师指导 学生活动 1．展示查找到的资料，可作精品的范 2．展示查找到的资料并介绍给同学，自读。荐朗读文章。 3．从写作内容和角度入手对资料进行 4．配合教师，对资料进行分析。概括和分析。 5．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会 6．结合自己对“雨”的不同感受和体会，它的形象和意蕴，并进行写作练习。 7、从生活中挖掘素材，进行写作。 8．比较文学作品中和自然界中“雨”的4．能够认识到文学形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行，能够流利地陈述自己的观点，陈述观点和说服他人的练习。 做到自圆其说、以理服人。 一、交流咨料．进入活动（约 　分钟) 教师活动 学生活动 主动出示自己查找到的“雨”的资料，如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等，与学生进行交流。展示： a．王维的《渭城曲》：“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。” b．苏轼的《饮湖上初晴后雨》：“湖光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦新。” c．朱自清的《春》中描写春雨：“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。” d．戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1．结合所查找到的资料，组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特点去描写。引导学生注意这些特点，以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角 展示自己查找到的资料，向同学介绍作品的作者、主题、所表现的感情等。如： a．杜甫的《春夜喜雨》：“随风潜入夜，润物细无声。” 、 b．陆游的《临安春雨初霁》：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”“ c．自居易的《夜雨》：“早蛩啼复歇，残灯灭又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有声。” d．赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，、闲敲棋子落灯花。”e．孟浩然的《春晓》：“夜来风雨声，花落知多少。”1．热烈讨论：有写春雨、有写秋雨；有写夜雨、有写朝雨；从听觉写雨的淅沥，从视觉写雨的绵密，从触觉写雨的湿润，从嗅觉写雨的清新。而且能够运用雨中的景物，比如树、 教师活动 学生活动 度描写雨。2．雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。思考：哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀? 3．如果以“雨”为话题写一篇作文，你会选择什么角度，写什么内容?要 叶、花、山、水、灯光等侧面展现雨。2．在课堂上通过同学间的交流、回忆，对所学课文进行梳理，运用已有知识积累，回答教师问题，如：范仲淹的《岳阳楼记》：“若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……”，情景交融，渲染出迁客骚人去国怀乡、感极而悲的心境。也可以结合歌词“不经历风雨，怎么见彩虹”，说明只有付出才有回报的道理。 二、围绕雨．从不同角度倾听“雨”(约 分钟) 学生先独立思考，写下自己的初步想法，然后组织讨论。 3．独立思考，结合学习过程中的体会，捕捉灵感，记录下初步想法，再与同学进行交流。 三、畅所欲言．展开辩论(约 分钟) 教师活动 学生活动 诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。 根据教师的引导和提示，讲述自然界中的雨，如：雨水泛滥成灾的实例。罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等。说说它们形成的原因以及给人类带来的影响。 本课总结 作为诗歌单元的总结，这个主题活动，以流畅优美的文字表述开篇，四个部分的内容一气贯穿，很有诗意。以第一人称的手法，诉说雨的心曲，设计灵活、丰富，开展活动的空间很大。 板书设计(略) 问题探究与拓展活动 根据居住地的地理位置和气候特征，调查本地雨季的情况，做一份当地降雨量的调查报告，分析年降雨情况及其对经济发展和人民生活的影响。 组织学生讨论：在文学作品中，“雨”的象征意义是什么?由此推开，月亮、星星、落花等意象的象征意义又是什么?以此理解诗歌。 练习设计 随堂练习设计 1．请你列举描写“雨”的文学作品。 2．你能够听到“雨的诉说”吗?请你展开合理的想象和联想，讲给同学和老师听。 3．以某一季节中的雨为描写对象，写一篇抒情文章。 个性练习设计 1．以组为单位，对所在地的降雨进行调查。可以调查本地历史上降雨的变化，由此研究气候变迁；可以调查降雨分布对经济生产和人民生活的影响。 2．在班里举办一次诗歌朗诵会，鼓励自我创作。 3．将师生查找到的雨的资料，以及学生所写的散文、诗歌等进行分类归纳，以“雨”为题，整理成册。 教学探讨与反思 学生缺少对生活的细致观察能力，常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯，是教学的目标之一。 初三学生的口头表达水平不高，尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏，在与人辩论时，很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言，逐步培养口语表达能力。
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《秋天的快乐》口语交际教学设计
【教材分析】《秋天的快乐》是人教版三年级上册第三单元的口语交际内容。第三单元是一组以秋天为主题的课文。《秋天的快乐》要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是与他人一起做的，也可以是自己做的，教材举出了摘果子，看红叶等活动，内容丰富贴近学生生活。让学生在美丽的秋景、秋色、秋声中去感知秋天的快乐，通过说秋天的快乐提高学生的口语能力，培养交流的兴趣。
【学习者分析】学生对秋天已有初步印象和了解，这次口语交际结合学生的生活积累，进一步认识秋天的韵味和独有的风情，在说秋天、画秋天的学习活动中，激发对大自然的热爱之情。
【教学目标分析】
课标中明确指出口语交际的目标是在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，根据本组课文的主要意图和学生实际，我制定了这次口语交际的教学目标：
1、知识与技能目标：培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力；搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言；培养学生的口语交际能力。
2、方法与过程目标：培养学生认真倾听别人说话的习惯,与人交流时态度自然大方、有礼貌，并积极提出问题和意见。培养学生把话说清楚，能说完整的话的能力。
3、情感目标：培养学生交际欲望；培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
【设计理念】
本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
【教学重难点】
1．引导学生在积累和运用中学习语言。
2．愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。讲的时候要有感情，使听的人受到感染。
【教学准备】
1.课前布置学生走进自然，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际做准备。搜集描写秋天的好词佳句。
2.多媒体课件。
【教学方法】观察讨论、交流、教师引导学生。
【教学过程】
一、情境导入：
同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋声，感受到了秋雨带给我们的欢乐，那么你在这美丽的金秋时节做过哪些事情，从中感受到的快乐是什么？
今天，我们来上口语交际课《秋天的快乐》，让我们一起来读读课题。
生读课题，师板书课题。
请同学们翻开书本第48页口语交际，自由朗读，边读边用横线划出这节口语交际课要我们做什么？有什么要求？
学生读后，讨论回答。
二、播放图片，明确交际的重点。
师:同学们，你看银幕上的图片，都是描写秋天，图片上有什么人？在什么地方？做了什么事情？心情怎么样？大家小组里讨论。
生：讨论回答。
三、回忆生活经历，结合自己走进大自然的经历，说出秋天的快乐
师：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情？
下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。（课件出示讲述要求）
说：1、自己在秋天中感受到快乐的事情说清楚、说完整。
2、说的时候要有感情，使人受到感染。3、要按照一定顺序说。
听：1、认真倾听别人的发言，互相发现别人的优点。
2、不明白的地方可以提出问题，感兴趣的地方可以评价或补充。
3、.小组合作，说给组内的同学听
4、多向互动，让全班同学分享“我”的快乐
师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行充分地交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。
生：（走进田野，成熟的稻子就像金色的海洋，笑弯了腰的稻穗，正等着人们去收割呢，地里的南瓜、土豆、红薯等农作物都成熟了；走进果园，硕果累累，树上的果子像小灯笼一样；走进农家，院子里的玉米堆得像小山一样，人们的脸上挂满了丰收的喜悦等。）
四、培养学生能力，赞美秋天的快乐。
师：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行充分地交流。分享了秋天的快乐，那么，你能不能用你积累的好词佳句来赞美秋天呢？
五、拓展延伸：
怎样才能让我们把秋天的快乐留在我们身边呢？让我们凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或小伙伴介绍自己的图画。
六、板书设计：
秋天的快乐
& 丰收的季节
&&& 美丽的季节&&
【教学总结及反思】根据学生的年龄特点，根据“口语交际教学活动主要在具体的交际的情境中进行”，我在上《秋天的快乐》一课时采用观察、讨论、交流等方法，引导学生“以人为本”，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成小组互动，合作学习，交流评价的良好气氛。体现了新课标中“口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行”这一理念。整个教学环节，我遵循新课标所能倡导的“自主，合作，探究”的宗旨，努力建设开放有活力的课文课堂。课堂上尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。把课堂延伸到课外，让课堂具有弹性。使学生在大课堂中真实的感受到处有秋天的快乐。
这节由于给予学生充分的交流时间与空间，使学生想怎么说，就怎么说，要怎么说，就怎么说，不拘于任何形式，是每个学生都有机会参与，得到锻炼。但一节课下来我也发觉自己存在着许多的不足：①由于自己引导不到位，个别学生的课前准备不够充分。②在“赞美秋天的快乐”这一环节中，由于小组内学生的能力各有所异，致使个别小组参与讨论的积极性不搞，学生能积极主动向大家展示的人数不多。
改进措施：1、口语交际课前要把学生带进自然，反复引导要观察，确定一定的观察内容，提出观察要求；2、寻找更多的关于秋天的音像资料，让学生从中感受秋天的美，享受秋天的美，充分积累有关秋天的知识。3、给不同的学生提出不同的要求 ，让每个学生都有话可说。
暂时无人访问,速抢沙发.口语交际和习作&&秋天&&第二稿
口语交际：秋天的快乐
往后飞的鸟&&
一、教学目标：
1、在口语交际中，将自己在秋天的发现与所做的事情表达清楚，并说出心中快乐的感受，使听者受到感染。
2、听者学会在听后说说自己的感受
二、教学重难点
1、将自己在秋天的发现，与所做的事情表达清楚，
2、听者学会在听后说说自己的感受
三、教学过程
一、导演激趣，走进秋天&&
&同学们，吟诵着古人描写秋天的诗句，欣赏着小朋友们秋日里放飞的风筝沐浴着金秋如毛的细雨，我们走进了风景如画的秋天。在这个充满色彩与收获的季节里，你的心情一定和秋天里做的有趣的事，一起分享秋天带来的快乐。（板书：秋天的快乐）
二、拓展思路，展开话题&
1、你们喜欢秋天吗？说说喜欢秋天的理由。
2、你们在秋天里都做过哪些有趣的事？除了话题中提到的那些事，你们还哪些趣事？
三、明确要求，小组交流&&
现在我们就来分组练习怎样把这件事说情楚、说完整，说出心中的快乐，让听的人受到感染。具体要求：
1、每个人都要在小组里练习讲一讲自己在秋天里所做的事。可以同桌交流，也可以自由组合进行交流。
2、要把过程说清楚、说完整。
3、说的时候要有感情，使人受到感染。
4、认真倾听别人的发言，及时发现别人的优点，并讲出修改的意见。
四、全班交流，分享快乐&
1、请每个小组或同桌推荐一名同学讲述自己秋天里所做的事。
2、指名听的学生讲讲听了他的故事，你的感受
3、师生共同评价。
第二课时习作
1、按照一定的顺序描写画面的内容，用上平时积累的词语，表现秋天的美丽和心中的快乐
2、学习用上比喻和拟人 ，将文章写具体
3、学习用好象声词
一、谈话引入，激发习作的兴趣&&&&
&　　伴随着秋天的脚步，我们学习了一组与秋天有关的课文，进行了以“秋天的快乐”为题的的口语交际，同学们对秋天一定有了更深入的了解和更深厚的感情。你们眼中的秋天是什么样的呢？
1、说说你眼中的秋天——让学生说出自己眼中的秋天是什么样的。
2、欣赏秋天的画——教师用多媒体出示秋天的图画，引领学生一同欣赏。二、词语“热身”，运用平时的积累
1、小游戏——说秋天，看谁说出更多的描写秋天的词语；也可以由教师出示画面，学生说出恰当的词语：
描写天气的：秋高气爽 艳阳高照 秋风瑟瑟 秋雨绵绵 秋风乍起 ……
描写色彩的：五彩缤纷 金光闪闪 橙红 火红 金黄……
描写丰收的：瓜果飘香 丰收在望 硕果累累 ……
2、词语搭配练习。
火红的（ 　　& ）& 　　
金黄的（& 　　 ）　　　金灿灿的（　　　）
三、& 欣赏图画，说出内心的感受　　
同学们都带来了秋天的画，有的是自己精心挑选的有的是自己亲手绘制的，今天，我们要共同欣赏秋天的画，描绘秋天的美丽。
１、当个小小观察家——看到什么
出示秋景图，以图为例，引导学生按照一定的顺序仔细观察，并说出画面的内容，２、让学生在小组中按照一定的顺序介绍自己选择的图画或自己的图画，先说说自己画了什么，说出图画美在哪儿。
2、当个小小音乐家——好像听到什么
你好想能听到什么声音？
板书出示：花瓣凋零的声音、落叶飘下来的声音，大雁南归的声音、小溪流水的声音……
３、当个小小诗人——你想到了什么
同学之间互相补充、评价对方的描述是否说出了画面的主要内容，是否体现了秋天的美丽和快乐。
４、当个小小装扮家——把句子写优美
出示：田野里，一派丰收的景象。成熟的稻子金灿灿的，好像（&&&&&&&&
）。高粱红了，仿佛是（　　　　　　　　　）。棉花白了，犹如（　　　　　　　）……
学生补充具体，并总结：适当用上比喻和拟人，会让文章增色不少。
５、师生共同评议。
四、动笔习作，描写秋天的画卷　
１、按照一定的顺序，将内容写清楚。
２、把句子写通顺。
３、用上平时积累的一些词语。
４、可以加上自己的想象和联想。
五、互相修改，吸纳别人的意见
成文后，把自己的作文读一读，修改不通顺的语句，再将自己的习作读给同桌听一听，请他提出修改的意见，再进一步修改。
六、张贴展示，共享习作的乐趣　　
让学生将自己的习作和图画张贴在班级的展示墙上，互相欣赏，共享习作的乐趣，获得成功的体验。
七、师生评价，鼓励学生的进步
板书：看到、听到、想象&&&
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