描写在找东西时一连串的动作_百度知道> > >体现人物品质的事例体现人物品质的事例篇一:《运用具体事例反映人物品质》
体现人物品质的事例篇二:《典型事例写人(指导)》
鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。于是在《我的母亲》的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构，
写好作文，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。尽管现在是初二，不提倡把学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！
写好一篇写人作文应从以下几个方面入手：
1、写好人物的形象。
2、抓住人物的特点。
3、选用典型事例。
4、运用细节描写。
下面咱们就来一条条的讲解
周老师: 写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
周老师：现在，请大家各用80个字左右来描述一下自己的一个老师的形象，给大家10分钟的时间哦
乖乖：我的老师有着 一头乌黑光亮的头发,一双炯炯有神的大眼睛,高高的不鼻子下长着一双樱桃小嘴,发出的声音优美动听.
小宝贝 ：我的老师,有这一头乌黑的头发,黑黑的皮肤,一双明亮的大眼睛.高高的鼻梁.常常穿着一条黑色的花苞裙.
牛吃草 ：我的老师有一双美丽的眼睛,小小的嘴巴,一头乌黑光亮的头发,她生气得时象狮子!
周老师 ：大家对人物的描述大多都把外貌描写的很仔细了，可是，仅仅描写外貌，人物的形象可不够鲜明哦！
周老师 ：人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等
周老师：乖乖写的不错，如果能延伸一下，再写写她平时和同学们相处时的神情，比如老师的微笑啊，这样效果会更好
周老师 ：成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
周老师 ：大家看看这一段描述：
快来听，她那带成都味的普通话，又逗得同学们哈哈大笑了。你还不知道吧，这是刚调来的一个美术老师，姓陈。她的个儿头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇着过。陈老师也许是想观察得更为清楚，就戴了一副小眼镜，看上去挺有学问的。
周老师：这样的描述是比较有趣味性的，使得文章一下子生动了起来，小作者抓住了要描写的人物的特点和个性，描写自然与众不同。
周老师：现在我们来分析第二条：抓住人物的特点。
周老师：每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
在写作的时候，多思考思考，这个人物，和其他的人有什么不一样？
小宝贝：哦
周老师：现在呢，请大家在刚才的写作的基础上面，再接着描述一下老师不一样的地方
小宝贝：看黄老师刚刚有在说:&大家来了.哈哈同学们都在下面偷偷的笑了.这就是我的老师,有这一头乌黑的头发,黑黑的皮肤,一双明亮的大眼睛.高高的鼻梁.小巧的嘴巴笑起来总像阳光一般灿烂.还常常穿着一条黑色的花苞裙实际老师以经有40岁了,穿起花苞裙还像一个20几岁的小姑娘呢!
周老师 ：不错，这样就交代了人物的年龄，还有老师年轻的心态的特点
乖乖 ：老师就像我们的大姐姐一样.有一次,我们在楼下踢足球.我一个不小心,把老师家的窗户踢破了.我们吓得7魂不见了6魂,以为老师一定会把我们修理得很惨.没想到老师竟然没有批评我们,而是耐心地教育我们,我们心里比被老师打一顿更难受.
周老师：乖乖通过这件事情写出了老师慈祥的一面
周老师 ：那么，在叙事的时候也要注意下面几个方面
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
小宝贝 ：哦
周老师：乖乖刚才的描述很完整，但是还不够具体哦！可以再描述一下老师当时的神情，还有老师说的话，使人物形象更丰满
周老师 ：运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
细节描写会使人物形象更鲜明。不管是在描述人物外貌的时候，还是在通过事情写人的时候，细节描写都是非常重要的
梅子：细节描写都包括什么?
周老师：细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。
梅子：就这片文章讲,重点在哪里呢?
周老师：问的很好
第一，从外貌方面，要抓住人物的特点
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
周老师 ：同学们生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人；有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约,,,,抓住人物的特点来写，人物形象自然会生动，鲜明起来
周老师 ：通过事情写人的时候要注意以下四点：
1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4、为了使读者对人物了解得更全面，使重点记叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物作简要的介绍。
小宝贝 ：哦
周老师：写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和**》作文时，由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话。要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
周老师 ：再有就是写几个人了
写几个人是比较复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子”、“这一班”，也可以写“几个小伙伴”。总之，不论是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。
这类作文有以下几种写法。
（一）列人物表似的介绍。
（二）有代表性的介绍。
（三）以一件事为线索写几个人。
（四）通过几件事写几个人。
体现人物品质的事例篇三:《6-zhunbei2案例2
习作——通过具体事例反映人物美好的品质》
习作——通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，
懂得关爱他人
教师设计如下：
（一）明确学习目标
教师概括了反映在学生习作中，最集中的问题：不知道怎样运用心理、语言、动作、环境等描写方法，抒发真情实感。明确本次知道的重点是——那么如何运用心理、语言、动作、环境等描写方法，抒发真情实感呢？其实课文就为我们做了很好的示范作用。
（二）借鉴课文揣摩表达
分别出示《穷人》第九自然段（心理描写）、第一自然段（环境描写语句）和桑娜和渔夫对话部分（语言描写），引导学生默读三个片段，看一看这些是什么描写？从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是个怎样的人？这样写有什么好处？ 根据学生回答归纳小结：
心理描写展现了桑娜内心世界，刻画了一个充满爱心乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。让我们感受到生活给桑娜带来的压力，感受到对丈夫的爱，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。
环境描写从侧面烘托出主人公勤劳善良的美好品质。
语言描写恰如其分的表达了人物的真情实感，渔夫的话显示了他的直率乐于助人的品质，桑娜的小心应对说话的断断续续表明了他的紧张不安的内心，反映了他热爱丈夫同情西蒙的善良品质。
（三）学习表达方法评改习作
结合对课文片段的品学，谈一谈你认为自己习作的成功之处和值得修改的内容在哪里？为什么?
（四）提出修改要求和步骤
根据习作要求，按照刚才方法把你的预作进行修改。如有困难可以请教老师或同学。
独立修改后小组交流修改
再次完善习作
展示修改后习作
体现人物品质的事例篇四:《写人之典型事例》
教学目标：典型事例的描写
教学难点：选取突出人物个性的事例
教学过程：谈话导入：前两次课我们已经学了写人的一些描写方法。有什么呀？肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写。写人的作文呢肯定是离不开写事的，通过某件事突出人物的个性突出人物的品质。今天我们来集中看看，如何以典型的事例表现人物的品质或特点。
问：人物的性格主要通过哪些方面体现出来的呢？
A， 个性：风趣幽默，坚强乐观，精力充沛，谨慎小心，爱笑，爱哭，倔强，
聪明、、、、、、
B， 爱好：唱歌，跳舞，读书，集邮，运动，下棋，画画，旅游、、、、、、 小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型’
1， 写一个人2，写两个人3，写几个人，其中以写1个人为主。
写一个人为主的记叙文，大致又有以下起情况：
一、 通过一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，那你在写这类作文的
时候要注意以下几点。
1， 要选择有代表性的生动事例来写。反映一个人的精神面貌的事例是有很多
的，通过一件事写人的话，那你就要选取一件最有代表性的生动事例来写。 2， 要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3， 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，
这样人物形象才能丰满。
片段1，小东是个孝顺的孩子，奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，小东给奶奶捶背。
片段2，小东是个孝顺的孩子。奶奶干了一天活，到了晚上，背酸了，奶奶坐在凳子上休息，用手捶着背。小东看见了，连忙走到奶奶身边说：“奶奶，我给您捶捶背。奶奶高兴地说：“好。”小东紧握拳头在奶奶的背上“咚咚咚”地敲起来。小东敲敲奶奶的后颈，敲敲奶奶的背，敲敲奶奶的腰。敲了一会儿，奶奶说：“小东，奶奶舒服多了，你歇一歇吧。”小东说：“我不累，我不歇。”奶奶听了一个劲儿地夸：“小东真是我的好孙子。”
以上两个片段，你认为哪个更好？好在哪里？
片段3，我的妈妈是一个爱孩子爱家庭的人。记得有一次：因为我晚上没盖好被子，而发烧了，体温居然达到了四十一度。而爸爸因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和爸爸去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和爸爸挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我的额头，有时为我和爸爸倒上一杯茶，为了照顾我们，妈妈一夜都没睡。 课堂练习：小明，小丽，小军是乐于助人的好孩子。一天下午，阿姨装来了一车白菜，小明，小丽，小军看见了，一起帮阿姨搬白菜。请你把这个场景用叙事的方法写出来，适当的加上动作描写，神态描写以及语言描写。
二、 通过几件事写一个人
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得有点单薄，不足以充分反映人物的特点及品质。因此，必须用两三件事才可能说得明白，再显得充分。
通过几件事写人时要注意以下几点：
1， 几件事不能相互矛盾，对人物的性格在几件事中要和谐，统一。
2， 概括交代和具体描写相结合。在一篇剪短的作文里要用几件事写一个人，
不可能每一件事都详细叙述，因此可以先交代一些事例，再详细记叙一两件事。
三、 通过对比写一个人
1， 同一个人前后相比，说明这个人的变化
2， 对一个人认识前后相比，说明这个人的品质
子，而发烧了，体温居然达到了四十一度。而爸爸因为工作太忙，也感冒了，妈妈正在上班，她听了这个消息，马上向老板请了假，跑回家来，妈妈马上带着我和爸爸去医院看病。到了医院，妈妈挂号、配药，陪我和爸爸挂盐水，忙进忙出，连气都喘不过来了。在家里，妈妈有时摸摸我的额头，有时为我和爸爸倒上一杯茶，为了照顾我们，妈妈一夜都没睡。
课堂练习：写你熟悉的人的熟悉的一件事的片段。注意写的时候。
1，熟悉的人的性格、爱好、精神品质等特征。2，选择所要写的人的特征和代表这个特征的一件事例。
二、写两个人，一般是写《我和XX》XX应包括亲人，朋友，同学，老师等熟悉的人。要写好这类题材作文应注意以下几点：
1， 要写好人物之间的联系，比如说《我和XX》题目中突出了一个“和”字，
这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出我和某某之间的联系。在叙事的过程中，写出彼此之间都想了什么，说了些什么，做了些什么。只有从双方写起，才能把握住题目要求写的重点。
2， 用对话展开情节。写《我和某某》作文时，由于要写出两个人的关系，所
以一定要写好两个人之间的对话。用对话展开情节，用对话表现文章的中心。
三、 写几个人。是比较复杂的以写人为主的记叙文。可以写 一家子， 一班子，
也可以写几个小伙伴。总之，不论是家庭的还是学校的还是社会的，只要是自己熟悉的人就行。
这类作文有几种写法：
1，列人物表似的介绍，2有代表性的介绍，3以一件事为线索写几个人4通过几
件事写几个人
体现人物品质的事例篇五:《7让人物在典型事例中“立”起来》
让人物在典型事例中“立”起来
老舍先生说过“描写人物最难的地方是使人物立得起来”。怎样让人物立起来，让读者看到一个与众不同的形象呢？我们必须通过典型事例来表现人物的思想性格。
写人的文章离不开叙事，但是这种叙事，和纯粹记事的文章不一样，因为它对事情的完整性没有过高的要求，只需要通过事件来表现人物。所以，在我们动笔之前，首先要做的就是想一想，你要写的这个人和其他千千万万的人有什么不同之处。有的同学说，找出这个人的特点好难，我觉得这个人没什么特点。其实，世界上没有两片相同的树叶，人与人怎么会一样呢，就拿身边的同学来说吧，看上去大家生活在一个环境中，可是他们每个人是多么不一样啊！有的同学热心、爱帮助人，有的同学责任心强、做事有头有尾，有的同学特别好动，有的同学喜欢安静，有的同学憋不住话，有的同学却能沉得住气,,,,这些都是每个人的不同之处啊！就是一个人很普通，你找不出什么特点，你可知道，“普通”本身就是他的特点啊！有一个孩子曾经这样写自己的“普通”：
“我是一个普普通通的男孩，站在人群里，甚至没有人能发现我。因为我就像一群萤火虫中的一只，尽管我曾试着让自己发出的光更亮些，让自己变得特别一些，但是我的光还是被整个的、一群的萤火虫发出的光覆盖了。”
也许“不引人注目”，就是他的特点。找着了不同之处，我们不能空口说白话，说这个人怎样怎样，而要选取典型事例来表现人物的特点。典型事例是指最能反映这个人和其他人不同之处的有代表性、有说服力的事例。需要注意的是，我们选取的事例还要新鲜，别人总写的事例就不用去写了。
通过具体事例表现人物性格
1、每个人物性格需要搭配一个具体的事例
写人作文的目的，是表现一个人的性格特点或精神品质，因此，凡是在写人作文中写到的人物性格特点，都需要配一个相对应的事例，相当于举例。如《他是一个这样的人》中有这样一段内容： 我的好朋友刘津，他是一个怎样的人呢？
他最大的优点便是乐于助人了。放学了，我和几个好同学还有刘津，勾肩搭背地走在一起，就在我们要再见的时候，一辆自行车“啪”地一下撞上了一个小弟弟，我和几个同学愣了，不知道该怎么办。 忽然，一个身影从我身旁闪过，冲到了小弟弟身旁，我定睛一看，啊！是刘津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一这不停地安慰，一边不停地呼救，许多路人见了都说：“这当哥哥的，太懂事了！”我们见了，也赶了过去，小弟弟的妈妈来了，不停地说谢谢。可刘津却谦虚地说：“这是我应该做的，不用多谢。”事后，刘津，得到了大家的表扬。
作者先是提到了人物的性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点的事例，这种思路特别的好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要的人物--刘津的描写还不够具体，怎样写具体？还要写出人物的行为。
2、事例中人物行为写具体
要将事例写具体，最主要的是要将事件中主要人物的语言、动作、神态、心理要搭配描写，这样能够更加突出人物的特点。例如《真诚的小贩》一文中写道：
“老婶婶低下头，轻轻夹起那块红薯，生怕给夹坏了。我低下头，看看她，她胖胖的脸，头发在脑后盘了个辫子。眼睛全神贯注地忙着手上的活儿，额头上爬满了又深又长的皱纹，那双磨得露出手指肚的手套记录了她走过的辛酸之路。她熟练地撕下一张包装纸，”刺啦“一声，撕得那么响，从小车上扯下一个塑料袋，她只是轻轻一撮，塑料袋就打开了，再把红薯装进去。妈妈问她：“几块？”“两块。”“两块？”我问。“咋？贵啦？”“不贵。”我从兜里掏出钱给了她。我迫不及待地打开袋子咬了一口，香喷喷的，虽然有点烫，但是还是很香甜！
很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物的语言、动作、神态等方面的搭配来表现人物，因此会显得十分平淡。这篇文章中，作者很好地将人物的动作、语言、外貌等方面的描写结合在了一起，显得十分的具体生动。作者通过一个小的片断，来突出小贩的人物形象，因此，在写人作文中，要突出人的性格特点，不一定是完整的事例，也可以是描写一个生活片断。
3、选材可以是生活中小的片段或场景
文章中选择的材料可以是生活中的某个场景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段
中的人物行为和场面细致展现出来即可。《捣蛋鬼》中截取了一个很小的画面，来表现人物性格，写得较为传神：
有一次上自习课，老师让我们做数学题，自己有事先出去一下。老师前脚刚走，后脚我们就炸开了锅。尤其是某同学，手舞足蹈，活像个猴子，居然装着郑重其事地样子踏起了正步，嘴里还喊着“一二一”，在全班同学的注视下登上了讲台，全班同学都安静下来，看看他想干什么。
只见他随手拿起一本书，不经意地把它卷成一个话筒，随后像国家领导人一样，双眉紧皱，手拿“话筒”对我们说：“今天，我郭德纲给大家表演一段单口相声：《皇帝选妃》。”此时，在寂静的空气中，他的声音如铜钟一样传得很远。他为自己自己制造的气氛和表现都十分满意，轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈的掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……”
他故意把声音提高，这时看守窗户的同学看见了老师正朝这怒气冲冲地走过来，于是惊慌地小声叫着：“红色警报，红色警报！”
这段文字中，作者十分注意一些小细节的描写，作者通过将人物细节的一一展开，在读者心目中成功地描绘出了当时的画面“轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈的掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子,,,,”优秀的人物行为描写，能够通过对人物行为的细致描绘，能让读者在大脑中浮现出当时的画面。
4、事例要有代表性
事例要有代表性，其实是指要选择最能说明某个人物性格特点的事，放到文章中来，比如说有三件事可以说明一个人诚实，我们要从中挑出最明显、最有说服力的来。
搭配运用各种描写方法来写人物的行为。
描写人物行为，仅仅一种方法并不能将人物特征充分地展示出来，有时需要采用综合方法，即把动作描写与语言、心理、神态等描写有机结合起来，取得最佳表达效果。
（一）动作与语言相搭配
在描写人物的语言之前，先写出人物说话时的动作，会使得读者更加了解主人公说话时的状态。在描写人物语言的过程中，插入人物的动作，会让文章产生意料不到的真实感，给人以亲眼所见，亲耳所闻的感觉。例如《奶奶手中的千层底》中有对奶奶这样的描写：
一个休息日，我和爸爸妈妈回家乡看望爷爷奶奶，我推开家门就看见奶奶戴着老花镜，精神矍铄，正坐在藤椅上纳鞋底。看见我进来，忙放下手中的活，拉着我的手问我早晨吃饭了没有，最近学习好吗？
我顺手拿起奶奶放下的千层底，想完成奶奶刚才从中断的那一针，可吃奶的劲儿都用上了，针还是穿不过去。奶奶一边叫着：“你哪能干得了这个，手一会就弄痛了！”一边从我手中夺过鞋底子，放进篮子里。
吃过午饭，我们坐下来话家常，奶奶习惯性地又拿起千层底，一针一针地纳起来，每一针都使劲地穿过鞋底，“哧、哧”有声地把线緾到右手掌上使劲儿地拽，然后将针在发髻上擦两下接着穿下一针。
奶奶的动作优雅娴熟，嘴角挂着浅浅的微笑，一点不在意自己的手被线绳勒出了一道道拉痕。我心疼地握住奶奶的手：“奶奶，别纳了，你的篮子里已经有两双了，我穿不了多少。”……
里面对奶奶的语言和动作结合的很紧密，让人能感受到奶奶出色的手艺和对儿孙的爱。
（二）神态与心理相搭配
在描写人物心理的时候，可以与人物的神态描写相搭配，这样更容易真实地再现人物的心理状态。如：我瞥了他一眼，撇撇嘴，心想：哼，我看你怎么办？例如《爸爸老了》一文中这样描写爸爸：
途中，我一个人去挂平安锁，爸爸不放心，可他终究没有跟来。
我一个人站在巨石上，脚有些抖，但我心中除了恐惧与悲伤，还多了一份担当与坚强。
在华山脚下等车时，爸爸点点头，笑着说：“还不错，爬到了苍龙岭。”可随即又满怀遗憾道：“其实我想到金锁关的，确实很遗憾，应该去看看，但我实在不行了。”
“下次再来嘛。”
爸爸叹了口气，道：“恐怕很难有下次了。”我不知道该怎么回答。还记得下山时，有个哥哥小声地跟我开玩笑：“你还有机会再来的，不过下次可别和老头老太太来了，和同学一起来……”这话像是被爸爸听见了。他们走后，爸爸撇撇嘴，像个小孩子般不满地说：“我才不老呢。”
这段话写出了爸爸身体的衰老又爱面子撒娇暗示了爸爸近几年的辛苦与疲惫，爸爸的不服老也体现了他希望在孩子心目中永远年轻体壮，为儿女撑伞。
（三）语言与心理相搭配
语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在不同的状态下（紧张、失望、生气）他（她）的语言行动就会与平时不同，写作时只要抓住这些不同，把人物的语言和心理搭配起来描写，就能生动形象地刻画人物的内心世界，更容易凸现人物的真实形象。例如《当我们可以决定一只虫子的命运时》一文中有这样的描写：
总之，一切有关学习的东西都是我心中的敌人。谁叫我是上帝的使者。
当然，因为这些虫子不幸地在书上爬动，自然也被我把它和练习册、书本联系到一起：“如果没有你这个可怜的虫子还会有书吗！”那只虫子回答：“大哥，还会有的！”“你再说一遍！”“大哥，还是会有的！”“大哥，还会有的！”“噗噗啊啊嗷，你还敢说！”“你让我说的嘛！”
这种虫子自然就成为我的杀戮对象，仅仅是因为它的名字被我称之为书虫。……
当我们仅仅只需伸出手指就可以决定一只虫子命运的时候，不要贸然地下手。把你想象成那个没有干坏事的虫子，把上帝想象成那个没有干坏事的虫子，把上帝想象成想要杀掉那个无辜的生命的你。想一想当你在上帝的手指下，你还希望上帝按下去吗？
收手吧，朋友们。当你收起你那过去残忍的要按下去的手指时，上帝也会再在你最困难的时候伸出一根帮助你的手指。
这段对话就体现作者当时的心里，对作业的愤恨转嫁到书中小虫身上，而又将小虫拟人，利用对话表现出那一刻“我”对弱小生命的蔑视和小生命单纯无辜的回应。语言和心里搭配惟妙惟肖，引起读者共鸣。
阅读训练：读下文，完成后面的题目。
1、最使我难忘的，是我最要好的朋友路怡
路怡，多有趣的名字，真像外国人。不但名字有趣，性格更有趣——爱笑。一笑，嘴边就会露出两个又小又浅的酒窝，真好看。她的笑声可好听了，笑起来像银铃一般。老师可真会安排，让我与她同桌，这正合了我的心意。
路怡真是太爱笑了，无论遇到什么事，她总是以笑相待。有一次，一个男生不小心用刀片在路怡的脸上划出老长一条口子，我正要去告诉老师，可路怡却拉住我说：“别去了，没关系。”说完又笑嘻嘻的像没事一样。我说：“你怎么还笑！”“我不笑，难道叫我哭呀！”说完就装出一副哭相，把我也逗笑了。
路怡真是直肠子，心里想什么，嘴上就说什么，根本不会拐弯抹角，也不管是否得罪人。记得二年级时，在一次全校师生座谈会上，她竟然向校长提出“点心不好吃”的意见，我不知道当时她需要有多么大的勇气——才二年级的学生呀。
路怡真是个直爽又爱笑的人啊！
（1）路怡的个性特点是
事例，反映了路怡
的特点；用
事例，反映她
（2）短文详写了爱笑的内容，主要通过人物的
描写来写的。
这句话最能反映她爱笑的特点。
2、珍惜时间的人（节选）
鲁迅充分利用时间，总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过“节省时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来不知道疲倦。常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就到天亮。他在书房里，总是坐在桌前不停地工作。有时，也靠在躺椅上看看书，他认为这就是休息。
鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。病重时候，他就想着病好了做什么事。他在逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可是仍然紧张地写作和翻译文章。他在逝世前三天，还为别人翻译的一本苏联小说集写了一篇序言，在逝世前一天还记了日记。鲁迅一直战斗到离开我们的那一天，从来没有浪费过时间。
（1）短文用
几个事例表现了鲁迅
的优秀品质。
（2）如果选文中的某个例子详写，需要运用哪些写作方法？
[写作练习]用两个或两个以上事例反映人物一个方面的好品质
品质是指人的思想、行为、认识等。如助人为乐、关心集体等。个性特点是性格上特别的地方。如活泼、文静等。写反映人物个性特点的文章与写反映人物品质的文章方法一样，但所选的材料不同，它必须是反映人物性格特点的。用两个或两个以上事例表现人物一个方面的品质，须注意选择的事都反映这方面品质，想好每件事与这中心的关系。写作过程中选其中一个最典型，最能反映人物品质的详写，其余可简略些，有些事例可一笔带过。
那是去年夏天的一个下午，我刚游泳回来，妈妈让我把炉子上那壶滚烫的开水提下来，我过去一提，没想到那壶开水都洒了出来，把我的腿烫伤了。妈妈赶紧把我送到军区总医院去治疗。同病房的叔叔们对我可好了，尤其是小刘叔叔。妈不在时，他就给我倒大小便，打开水，端饭。每次医院放电影的时候，小刘叔叔总是要背我去看电影。我怕麻烦小刘叔叔，就说：“我不去。”后来他总要动员我一起去，我也就不推辞了。
不久，我的腿好了。那天，大夫给我诉纱布特别疼，我的心就像要从嘴里蹦出来似的。我咬着下嘴唇，忍着巨大的疼痛，咬得沁出血来了。纱布越拆越薄，越薄越疼，拆到最后一层的时候，小刘叔叔悄悄对我说：“你给医生说你自己拆，不然太疼了。”我就对大夫说：“叔叔，我自己拆吧。”大夫说：“那你就自己拆吧。”我自己开始拆，可是我怎么也拆不好。小刘叔叔就给我一点一点地拆，花了半天工夫才把那层薄薄的纱布拆掉了。我望了望小刘叔叔额角上渗出的汗珠感激地笑了。
从此以后，我能下地了。小刘叔叔又扶着我在外面散步。他看见我衣服很薄，就把他的衣服给我穿上。衣服太大了，他又把皮带给我系上。
每当我想起小刘叔叔的时候，他那亲切的面容，带着鼓励似的眼神，就浮现在眼前，他真好！ 点评“乐于助人”是此例文的中心思想，即文中小刘的好品质。要体现这中心可用一件事，也可用几件事。文中写了小刘帮我倒大小便，打开水，端饭；背我去看电影；帮我拆纱布；扶我去散步；脱下自己衣服给我穿等几个事例，这些事都反映了“乐于助人”，所以例文做到了通过几件事反映人物一个方面的好品质。例文详略处理尚恰当，但详写部分——拆纱布处，应重点写小刘如何细心地拆，可文章只用了“一点一点”、“花了半天工夫”两个词语，所以重点处欠具体。
我站在穿衣镜前，看到镜子里出现一个形象：1．3米的个子，梳着乌黑发亮的齐耳短发，一双不大的眼睛，一张圆圆的小脸蛋，一口不太整齐的小白牙。这就是我——一个小学五年级的学生。
我，天生就是一副假小子的模样。尽管妈妈给我买了好多裙子，可我从不喜欢穿，总爱穿一身西装紧身短裤，一件大翻领的蓝色运动服，再戴上一条红领巾，可神气呢！
我很顽皮，喜欢爬高下低。记得去年暑假的一天下午，在游泳回来的路上，我被一阵阵蝉鸣声吸引住了。我四下寻找，只见蝉停在一棵树上。我不假思索地来到树下，双手环抱树身，双脚一蹬一蹬地往上爬。由于刚下过雨，树皮很滑，手还没有接近蝉，就“哎哟”一声从树上摔下来，跌了个“仰八叉”。我刚想爬起来，却又被树下一群蚂蚁给迷住了。我忘了疼痛，双膝跪下，双手趴在地上，屁股撅得老高，眼睛睁得圆圆，鼻子几乎凑到了地面，看着蚂蚁大军怎样齐心协力把一小块肉骨头搬进洞里。看完蚂蚁搬食，我爬起来，一瘸一拐地走回家。看着镜子中的我：蓬松的头发，满脸污泥，我毫不在乎地扮个鬼脸，咯咯地笑了。你们看，我多么顽皮呀！
点评： 文中“我”的个性特点是顽皮活泼。男孩子似的打扮；男孩子似的上树捉蝉,,,,所选题材围绕了“顽皮活泼”这中心。在捉蝉时不假思索地上树，看蚂蚁搬食时的动作、神态都像男孩子。因此文章反映了人物的个性特点。
题目：（1）严肃的爸爸（2）唠叨的妈妈（3）内向的姐姐（4）顽皮的弟弟
要求：①上述题目中任选一题。②选择合适的事例把文章写具体。
题目：一个
要求：①在题目的横线上填上表示所写人物品质的词语。如：刻苦学习，关心集体等。②按人物品质选择两个或两个以上事例，做到详略得当。
体现人物品质的事例篇六:《用具体事例写出人物特点》
《用具体事例写出人物特点》作文课堂教学实录（2课时）
张世华 日 21:59
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《用具体事例写出人物特点》作文课堂教学实录
高新区东明小学 刘炳霞
一、动画激趣，引导审题
师：今天老师给大家听一首你们喜欢的歌《喜羊羊和灰太狼》，喜欢唱的可以一起唱。
师：孩子们，很高兴和大家一起上课。《喜羊羊和灰太狼》是大家非常喜爱的动画片。在这些动漫人物中，你最喜欢哪一个？为什么？
生：我觉得我最喜欢喜羊羊，因为他智力100%，体力80%，他的防御和进攻都很出色。
师：你抓住了他的特点。智力100%说明他很聪明。
生：我喜欢懒洋洋，因为他长得很可爱。
师：长得可爱也是一个特点。还有谁想说？
生：我喜欢懒洋洋，因为他身上很多搞笑的事。
生：我喜欢美羊羊，因为他很漂亮。
生：我喜欢灰太狼，因为他很听他老婆的话。
师：对，听话也是一个特点。同学们，生活中的每个人都有跟别人不一样的地方，这就是人物的特点。这些特点让我们对他有了深刻的印象，也让我们的生活变得丰富多彩。
二、交流互动，选定材料
师：拿出习作提示单，大家交流：你想写谁？他有什么特点？
生：我想写曹丽珍，因为她脾气暴躁。
师：老师刚才发现还有一个同学也想写曹丽珍，是谁？
你为什么想写曹丽珍？
生：因为他为人宽容，心胸宽广。
师：同一个人，我们可以发现他不同的特点。
师：你还想写谁？
生：我想写的人是我的表弟，他的特点是丢三落四。
师：谁还想写不同的，跟别人不一样的？
生：我想写我的妈妈，她的特点是做事粗心。
师：刚才老师发现你们都有一双善于发现的眼睛，既能找到人物性格上的特点，还能找到人物在生活习惯、品质方面的特点。老师原来班上有一个小朋友他写了《“瞌睡虫”爷爷》，还有一个同学写的是他姑姑，他起的题目是《爱臭美的姑姑》。
师：今天，老师认识了这么多有特点的人，特别是还有很多咱们班上的同学，老师特别想了解他们。怎么办呢？谁能用一件事来说说？
生：我想写我表弟。有一次，我表弟去上学，他走到一半，同学跟他说他没戴红领巾，他赶紧回家拿红领巾。出门时，同学又说他没戴帽子。原来他回去拿红领巾时又把帽子落家里了。
师：去拿红领巾把帽子又掉了，真是个“马大哈”！
生：我想写的是我课外班的同学，他的特点是调皮。爸爸正在睡觉，他突然拿起毛笔在他爸爸脸上画了阿凡提的胡子。
三、对比示范，具体叙事
师：老师原来班里有一对双胞胎，他们的妈妈是一个丢三落四的人。有一天，哥俩把他妈妈身上发生的一件事记了下来。第一篇是弟弟写的，第二篇是哥哥写的。请你快速浏览一遍，看看哪篇文章写得好。
生：哥哥写得好。
师:不光要知道好，还要知道为什么好。听老师先来读弟弟的。弟弟只用一句话就把事情写完了。再来看哥哥的。这件事写了几个小节?
生：两个小节。
师：请你仔细看这两小节，看哪句话写得特别好？
生：妈妈站在一旁急得直跺脚，你看她时而用牙齿咬着嘴唇，双手紧紧地握在一起，好像要把全身的力气都用到爸爸手中的铁锹上去。
生：突然，我听见妈妈“啊”地一声尖叫，脸色也一下子变了。
师：这句话是写了妈妈的什么？
生：神态。
生：我大吃一惊，还没反应过来，妈妈已经跑到楼下，跨上自行车，飞一样地向爸爸店里骑去。
师：这段写的是妈妈的什么？
生：动作。
师：动作怎么样？从哪看出来？
生：飞一样地。
师：说明她心里怎样?
生：非常急。
师：你还找到哪里？
生：我忙问：“怎么回事？”妈妈的脸已经急得通红，她心急如焚地说：“我早上把钥匙忘在家里了！”
师：你觉得这句话写的是妈妈的什么？
生：语言。
师：“脸已经急得通红”，这是写什么？
生：表情。
师小结：哥哥的文章用了动作、语言、神态描写，把这件事写得非常具体，（板书“具体事例”）好像这个丢三落四的妈妈就站在我们面前一样。我们也可以用这些方法把事情写得具体些生动些。
师：这两篇文章还有一个明显的不同，只有聪明的孩子能看出来。谁发现了？ 生：两个人的题目不一样，而且哥哥的题目更新颖。
师：“丢三落四的妈妈”“我们家的马大哈”，你更喜欢哪一个，为什么？ 生齐答：哥哥。
师：因为哥哥的题目特别新颖，让人一看就想读下去。所以，我们把文章写好了，还要起一个新颖、特别的的名字，只有这样才能吸引大家看下去，用一个四字成语表示这就叫——画龙点睛。
四、先说后写，个性表达
1、接下来的时间就是同学们的了。请你认真想一想，打算用哪件具体事例来表现这个人的特点，然后和同桌互相说一说。一定要说具体。另一个同学要认真听，至少帮助对方说出一点改进的意见。
2、同学们的交流对你肯定有所启发。现在开始写，教师提出要求：
1）一口气写下来，遇到不认识的字用拼音或符号代替，不能问别人或查字典，写错了用“\”划掉。
2）在方格里写作文，横格空一行，便于修改。
教师巡视指导需要帮助的孩子。同时找出写得比较好的同学。在其作文上面画“☆”
《用具体事例写出人物特点》作文讲评课
激趣导入：
同学们，昨天，老师认真的看完了同同学们的作文，一个个不同特点的人物出现在老师的面前，有没头脑的爸爸，有热心帮我补习功课的夏老师，还有特别的好学的外公。大部分同学的笔下写出了各具特点的人物，还用具体事例来表现了人物的特点。读同学们的作文，我喜欢找精彩的句子，因为读精彩的句子是享受一场语言的盛宴，这一次，给我们带来享受的有哪些同学呢？我们来欣赏：
一、赏：精彩句段。
（出示句子）精彩的动作描写
他悄悄地走下床，蹑手蹑脚地走进了爷爷的书房，拿起一支毛笔沾了点墨水，回到卧室，在他爸爸的脸上画了两撇像阿凡提一样的小胡子。
——李函含
出差的前一天，爸爸便开始找U盘，他沙发缝里翻翻、橱子里翻翻，总之走到哪里就翻到哪里，把家里弄得天翻地覆。
——倪嘉玥
你喜欢那一句？谁来大声朗读？
师：好的动作描写，让人物在我们面前鲜活起来：我们好像看到了弟弟用毛笔给爸爸画胡子的过程。
师：通过这些动作描写，你们猜猜看，小作者想表现人物的什么特点？ 生：调皮。
师：是啊，如果你能从他的描写中一眼就看出它所表现的特点，那说明这样的描写是成功的。
（出示句子，）趣味横生的语言描写
我目不转睛地盯着错题，终于找到了：原来漏了一个小数点，我毫不在乎地说：“妈妈，不就少了一个小数点嘛，有什么大不了的？”听了这话，妈妈语重心长地教育我说：“可比小看了这微小的小数点，如果漏了它，可是要出大事的。你想，如果大夫开的药方上，药量少标了一个小数点，病人可要受害的！” ——鲍海云
父亲问他怎么了，他上气不接下气地说：“你,,,,自己,,,,去看你,,,,的脸！”笑得都在地上打滚了。
师：当读过这样一段话以后，你产生了怎样的感觉?
生：我觉得这个小朋友笑的都说不出话来了。
师：好的语言描写，让我们如闻其声，如见其人。
（出示句子，）细致入微的神态描写
他怎么睡也睡不着，突然，他眼珠子咕噜一转，便想出了一个坏主意。
——李函含
只见曹老师紧紧地咬住嘴唇，皱着眉头，汗水从他的额头上滴下来。
突然，妈妈戛然而止，她的两眼一直盯着一个地方。
——张念涛
师：猜猜，这几句话是谁写的？（出示）
师：他们一定都是些善于观察的同学，生活中，我们需要一双善于观察的眼睛，看他们多会观察细节啊，只要将细节写好了，文章才会更加生动。
二、评：改进之处
导入：同学们，凡事都不是十全十美的，我们的习作还有许多需要改进的地方，老师读了以后，也找到了几个典型的片段，现在我们就来各抒己见评一评，需要改进之处。
一是：部分同学的的作文文不对题。例如，有位同学，想表现妈妈的细心，取得题目是确却是“妈妈的雨伞”，一篇写人的文章却成了写物的了，不合适，另一位同学，其题目的时候，没有考虑语言的感情色彩，写爷爷很聪明，应该用敬佩的语气来表达，但是却起了个“聪明蛋”爷爷，与爷爷的身份不符。
二是：部分同学选择的事例不够典型，不能表现他的特点。一位同学想写妈妈是一个特别的女人，爱打扮，但是，文章中却并没有写妈妈怎么特别。
这些问题都需要同学们注意：但今天我们还是重点来看看，怎样将文章写具体： （出示句段）
请同学们快速读一读，然后找出什么地方存在问题，再提出修改的建议。
只见妈妈连一个细小的地方都不放过地找，最终，她在我们家的钢琴底下找到了。 ——选自《细心的妈妈》作者胡韵怡
师：这句话是讲妈妈怎样细心地帮我找到了小发夹。。想一想，他说“每一个细小的地方都不放过”，她都找过哪些地方？
生：橱子上面
生：淋浴房里
生：沙发后面
生：空调的一角
师：这些都是细小的地方，如果我们都把它写进去，是不是就更具体了呢？ 师：他会怎么去找？会做哪些动作？
生：东找西找。
生：低着头，皱着眉头，到处乱翻。
生：用细棍抠一抠，用手摸一摸。
师：再想想，妈妈找东西的时候脸上会出现什么样的表情神态？
生：皱着眉头，好像在沉思着什么？
生：撅着嘴。
生：咬着嘴唇，满头大汗。
师：小作者能不能根据大家的建议自己试着说一说？
生：她一个细小的地方都不放过。在柜子上面，还在茶几上，甚至跑到淋浴房里找，一边找一边说：“这个没头脑的孩子，把我的发卡弄到哪里去了？”最后，，她在我们家的钢琴底下找到了。
师：刚才这位同学采纳了大家的意见，习作具体多了。如果你写不具体，可以像老师这样，一步步不断地给自己提问题，能帮你回忆事情发生的经过，让当时的情景再现，就能把事情写具体了。
2、再来看这位同学写的（出示句子）
我问弟弟：“剪刀带了吗？”
“带了！”弟弟回答。
我再问：“胶水带了吗？”
“带了！”
“那，记号笔呢？”
“啊，没带！”
——选自《丢三落四的弟弟》作者：马诗懿
这是一段对话描写，主要想表现弟弟的丢三拉四。同学们什么感觉？ 生：这段描写太简单了。
师：是啊，就是三句简单的问话，三句回答，弟弟的回答总共只有七个
字，怎么能看出来他的丢三落四呢？同学们注意到了吗？在弟弟的话后面都用了感叹号，但这三个叹号的背后，隐藏着弟弟不同的神态，想象一下，前两个“带了”后面的叹号，弟弟是一副什么神态？
生：带了！
师：看你一脸神气的样子嘛！
生：皱着眉头。
生：不耐烦了。
师：最后一个呢？
生：很惊讶。
师：此时心里慌了。同学们，把你们刚才说的这些内容补充进去。你还会觉得它很简单吗？
师：请小作者再来将这段话说一遍，看有没有进步。
生：我问弟弟：“剪刀带了吗？”
“带了！”弟弟神气地回答。
我再问：“胶水带了吗？”
“带了！”弟弟有点不耐烦了。
“那，记号笔呢？”
“啊，没带！”弟弟慌了。
师：加上这三个词，就把弟弟的神态完全表现出来了。写作时只要我们将人物的动作、神态、心理等写出来，就会把事情写得更具体了。
三、改：粗糙之处。
师：同学们，老师也借鉴了大家的意见，重点修改了一篇文章。（出示）
师：大家看，这篇作文的题目是《我家的“放大镜”》。读了这个题目，你猜他是写什么的？
生：写人细心的。
师：对，你真会猜。我们来看老师是怎样改作文的。这里加上一句，就更具体地表现出妈妈的细心认真。点题，干净利索，用设问句，引起大家继续阅读的兴趣。 当妈妈看到我的作业前面都对了的时候，她肯定是很满意的，于是嘴角扬起了微笑。但是，事情出现了转折，妈妈的表情也迅速发生变化：忽然：盯着某处，微笑消失，眉头皱起来。我们就知道后面出错了。
这句话不通删掉。
语言描写，这段语言写得好，我们前面已经欣赏过了。
最后老师加了个结尾：“‘放大镜’妈妈教给我做事认真细心，使我受益匪浅。” 这样总结点题，与开头照应，还能再一次突出“放大镜”妈妈的特点。
老师：请同学们仿照老师的样子，好好修改自己的作文。要注意：一要认真地看，找出哪些地方存在问题，需要修改；二要仔细地想，看看怎样修改才能具体，最后才能动笔修改。
同桌互改。
四、展：优秀成果
师：同学们，老师发现，刚才大家修改得非常认真。古人说：文章不厌百回改，好文章都是该出来的。经过努力，我们的作文又有了新的进步，让我们共同来欣赏几篇好文章。
展示学生习作。
师：同学们，两节作文课很快就过去了，我有一句话与大家共勉：观察，让我们发现生活之美；阅读，让我们积累丰富的语言；写作，让我们体验表达的快乐；评改，让我们的作文更精彩。
体现人物品质的事例篇七:《人物性格要典型事件中体现1》
体现人物品质的事例篇八:《高考议论文写作素材 人物事例》
高考议论文写作素材 人物事例.txt其实全世界最幸福的童话，不过是一起度过柴米油盐的岁月。一个人愿意等待，另一个人才愿意出现。感情有时候只是一个人的事，和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。理想
理想是指对未来事物的想象或希望，多指有根据的合理的想象,跟空想、幻想不同。?
①人只有有伟大的理想，才能实现自己的人生价值。?
②理想不是长立志，而是立长志，它需要人长期甚至终身为之奋斗。?
③理想的树立，要契合时代的需要。?
④追求理想的道路是坎坷的、曲折的，但这个过程也是最有价值，最有意义的。? ⑤理想的树立也应注意到矛盾的特殊性，即应根据自身情况，做出最好的选择。?
1、人生最高之理想，在求达于真理。——李大钊?
2、人是寻求意义的动物。——柏拉图?
3、人需要理想，但是需要人的，符合自然的，而不是超自然的理想。-—列宁?
4、一个能思想的人，才真是一个力量无边的人。——巴尔扎克?
5、有高尚思想的人永不会孤独的。——西德尼?
6、理想是世界的主宰。——霍兰?
7、谁忘记世界，世界也会忘记他。——波乌普?
8、否定理想的人可能容易找到，不过，他是将卑鄙当作美好。——歌德?
9、要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。——罗曼?罗兰?
10、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果?
11、理想，能给天下不幸者以欢乐。——高尔基?
12、理想是指路明星。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。— —托尔斯泰?
13、身体的最高美只有人才有，而人之所以有这种最高美是由于理想。——莱辛?
14、毫无理想而又优柔寡断是一种可悲的心理。——培根?
发愤著书知多少
我国古代有许多人，在遭受挫折后发愤著书，留下了不朽的传世之作。司 马迁曾对此予以总 结并以之作为自己学习的楷模。他说：“周文王被拘禁在?里，著了《周易》；孔夫子在陈 蔡之间遭困，著了《春秋》；屈原被放逐，写下了《离骚》；《诗》三百篇大抵也都是古代 圣贤发愤以后才写成的。”
魏源少有大志
清代著名的爱国主义思想家、文学家魏源少年时就不仅才学出众，而且很有抱负。他9岁那 年，就独自一人进城参加了本县的“童子试”。主考的县令他联对，拿起画有太极图案的茶 杯说：“杯中含太极；”他略一思索，便沉着答道：“腹内孕乾坤。”县令问：“何谓乾坤 ? ”魏源答：“天地谓之乾坤。我怀中揣有两个麦饼，吃了它，我就要考虑天下大事。”县令 赞他人小志气大，长成后定会大有作为。
以天下为己任
毛泽东少年时代就读于湘乡县东山小学时，特别喜欢读一本名叫《世界英雄 豪杰传》的书， 对书中的华盛顿、拿破仑、彼得大帝等人物极感兴趣。他在书上多处圈点，并写了许多批语 。为了表达“以天下为己任”的远大志向，毛泽东还特意为自己取了“子任”的别名。 ?
为了中华之崛起
周恩来少年时代饱经家境衰落的困苦，目睹国事日非的惨状，激发了他立志救国的远大志向 。他如饥似渴地吸取新知识，追求新思想，奋发学习，博览群书。一次，校长在课上问学生 为 何读书，周恩来响亮地回答：“为了中华之崛起!”校长一时没听懂他的南方口音，他又回 答说：“为中华崛起而读书。”?
立志拯民水火
刘伯承元帅少年时便立下了救国救民的大志。他读私塾时，小伙伴认为农家子弟读书无用， 他却说：“读书有用。掌握了知识，我们也可以像岳飞、史可法、戚继光那些英雄们一样， 好好报答咱们的国家。”在以后的革命斗争中，他运筹帷幄，决胜千里，打了许多胜仗，被 军内外誉为“常胜将军”。
鲁迅弃医从文
鲁迅先生早年留学日本时本来是学医的。但在仙台医专学习期间，在课间加映的日俄战争的 纪录片上，看到中国人被说成俄国侦探而被砍头，死者和围观者都很麻木。这使鲁迅认识到 ：“第一要著，是在改变他们的精神。”于是鲁迅下决心弃医从文，终于成为中国现代伟大 的思想家、革命家和文学家。
立志作新闻记者
我国现代著名新闻记者邹韬奋，出身于书香门第。他的父亲希望他走实业救国的道路，送他 进入上海南洋公学读书。但他自小就喜爱语文和历史，自己立志作一名新闻记者，于是他改 考上海圣约翰大学文科。经过几年的努力，终于以优异的成绩毕业。后来他成为我国现代一 位极有影响和成就的新闻工作者。
林肯立志废除蓄奴制
1831年春，年仅22岁的林肯到新奥尔良这个都市寻求发展的机会。他在大街小巷中看到许多 的启事，其中最多的是关于买卖黑权的。年轻的林肯十分气愤，决心废除蓄奴制。后来，这 位年轻人当上了美国总统。在美国南北战争中，他发表了具有历史意义的“解放宣言”，最 终敲响了美国蓄奴制度的丧钟。
达尔文的志向
达尔文能够在科学研究的道路上取得杰出成就，不仅靠他刻苦的工作，而且也因为他有着十 分明确的志向。1831年，达尔文以自然科学家的身份参加了“贝格尔”号军舰的环球航行。 他在极其艰苦的条件下勤奋工作，并做了大量观察和采集工作。在此基础上，写出了科学巨 著《物种起源》。他的这些成就，是他少年时立下志向的必然结果。
立志终成化学家
著名化学家李比希读小学时，校长曾向他提问，问他长大后准备干什么。他高声回答：“我 想当一名化学家。”全班同学听后都笑了起来。但他立下志向后就百折不挠地努力奋斗，后 来终于成为一名化学家，在无机化学、有机化学和生物化学等方面做出了突出贡献。
巴斯德论立志
法国著名生物学家、化学家巴斯德说：“立志是一件很重要的事情。工作随着志向走，成功 随着工作来，这是一定的规律。”巴斯德正是用自己的一生实践着这段话。他从小就立下远 大方向，经过长期勤奋工作，第一个确切知道了细菌可以使物质腐败的道理，并且在此基础 上创立了防疫法。
由思想和感情综合起来的，不轻易改变的心理状态。它是评价一个人高尚伟大与否的一个重 要标志。?
①正确的世界观人生观是树立美好情操的基础。?
②美好的情操是高尚人格的体现。?
③坚守高尚情操锻炼一个人的意志品质。?
④情操是人的本性对万事万物的正确认识，应为物质利益所集。
1一身轻似叶，所重全名节——清代李丕《清忠谱?傲雪》?
2、人无刚骨，安身不坚。——明代施耐庵《水浒传》?
3、人生孰无死?贵得死所耳——明代夏完淳《狱中上毋书》?
4、士穷乃见节义——唐代韩愈《柳子厚墓志铭》?
5、大人者，言不必信，行不必果，惟义所在。——《孟子?离娄下》?
6、大丈夫宁可玉碎，不能瓦全。——《北齐书?元景安传》?
7、与其生无义，固不如烹——《史记?田单列传》?
8、不以穷变节，不以贱易志——汉代桓宽《盐铁论?地广》?
9、月缺不改光，剑折不改钢——宋代梅尧臣《古意》诗?
10、为草当作兰，为木当作松——唐代李白《于五松山赠南附常赞府》?
11、可使寸寸折，不能绕指柔、——唐代白居易《李都尉古剑》?
12、出淤泥而不染，濯清涟而不妖——宋代周敦颐《爱莲说》?
13、生而辱不如死而荣——《史记?范睢蔡泽列传》?
14、生当作人杰，死亦为鬼雄——宋代李清照《乌江》?
15、生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。——《孟 子?告子上》?
16、富责不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。——《孟子?滕文公下 》?
17、鞠躬尽瘁，死而后己——《三国志?蜀志?诸葛亮传》?
18、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶——唐代王昌龄《芙蓉楼送辛渐》?
19、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——唐代李商隐?
20、居高声自远，非是藉秋风——唐代虞世南《蝉》?
21、苟余心之端直兮，虽僻远其何伤——屈原《九章?涉江》?
22、我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑——清代谭嗣同《狱中题壁》?
23、名节重泰山，利欲轻鸿毛。——明代于谦?
24、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜——唐代李白《梦游天姥吟留别》
25、岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语?子罕》?
26、宁为忠臣，不作庚仆——明代王廷相《答薛君采论性书》
司马迁忍辱著书
我国杰出史学家司马迁，因为“李陵之祸”，被判宫刑。这在封建社会中是极大的耻辱，使 司马迁想到过自杀。但由于心中挂着尚未完成的史著，他最终决定忍辱负重的活下来，发愤著述，完成了我国历史上第一部通史——《史记》，也开创了以纪传体写史的先例，为中华 民族的文化宝库增添了一份宝贵的精神财富。?
周处励志自新
西晋建威将军周处年少时极为顽劣，是乡里一霸。当时，周处的家乡山中有白额虎，水中有 蛟，连周处一起被人们称为“三害”。有人鼓动周处杀虎斩蛟。周处先杀虎，后又斩蛟，沉浮漂流数十里。人们以为周处也死了，就热烈庆贺“三害”皆除。周处出水见此情状，深受 刺激，决心改恶从善。他前往吴地拜陆氏兄弟为师。其时陆机不在，陆云对他说：“孔子曰：“‘朝闻道、夕死可矣。’人只怕不立志，而不担心没有好名声。”周处在陆氏兄弟教诲 下改过，终于成为对社会有用的人。
东晋元帝时，祖逖被任命为豫州刺史。他率部卒渡江，出师收复中原。船至中流，祖逖见江 流宽阔，波涛汹涌，激起胸中豪情，不仅敲打船浆，立誓曰：“祖逖不能清中原而复济者有如大江!”辞色壮烈，众皆慨叹。他渡江后进驻雍丘，不久就收复了豫州。
枕戈待旦、闻鸡起舞
东晋时的名将祖逖与刘琨两人自小就是好朋友，皆有大志。青年时一同任司州主薄，经常抵 足而眠，联床共话，彻底国家大事。大家为了实现收复中原的大业，他们矢志习武。当时人们认为半夜鸡鸣是不祥的声音，而祖逖却认为“此非恶声也”，正好唤醒他们早起舞剑使刀 。刘琨在给亲友的信中说：“吾枕戈待旦，志枭逆虏，常恐祖生先吾著鞭。”两人互相勉励，共赴国难，最后都成为一代名将。?
陶侃搬砖励志
东晋时，陶侃任荆州刺史，为权臣王敦所忌，调其任广州刺史、陶侃素有大志，时刻不忘收 复中原，而现在平日无所事事，于是每天早上将百块砖头搬到屋处，晚上又搬回屋内。有人不解其故而问王，陶侃答：“吾方致力于收复中原，而今如此优裕安逸，恐不能胜任其事。 ”
陶侃用这种方式励志勤力，不坠素志。后来他官至征西大将军，并在平定苏峻、祖约的判乱中被推为盟主，对平定叛乱起了关键作用。
愿相会中华腾飞世界时
1917年，青年周恩来即将东渡日本，寻求富国强兵之路。临行时，他与师友们珍重惜别，留 下了“志在四方”、“愿相会中华腾飞世界时”等赠言相互勉励，并写下了“大江歌罢棹头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”的壮丽诗篇，来表达自己的远大 志向。在日本，积极投身于革命活动。此后，他又远涉重洋赴法留学，逐步走上了为共产主义理想奋斗终身的职业革命家道路。
要为祖国服务
朱德毕业于云南讲武堂，早在护国战争期间就当上了旅长。但为了追求革命真理，他放弃高 官厚禄，赴欧洲留学。在德国柏林留学期间，他和青年人一样，努力学习德文和各门学科，钻 研马克思主义著作。他在和同学谈话时曾说：“到德国留学是很难得的机会。必须勤奋学习 ，归国后才能做一番事业。”在德留学的聚会上，他又说：“归国后为祖国服务。”正是在这一崇高志向支配下，最终成长为中国无产阶级革命斗争的伟大领袖之一。
我非掌握知识不可
陈毅年轻时在家乡参加劳动，尽管农活又苦又累，但他始终坚持学习。一年春天大旱，陈毅 和父辈们白天黑夜车水抗旱。可是到了清晨，陈毅早已在孜孜不倦地读书了。伯父要他多注意休息。陈毅说：“大伯，您的好心我知道。可是，有志青年，光有强壮身体是不够的，要 想改变中国的落后状况，还得有很多的知识。所以，我非掌握知识不可啊!”后来为勤工 俭学，远涉重洋到法国。他最终成为我党我军中文武全才的政治家、军事家、外交家和著名 诗人。?
为四万万同胞之均能享安乐
聂荣臻在法国勤工俭学期间，工作艰辛，但他以苦为乐。干了一天沉重的体力劳动之后但在 夜间仍抓紧时间刻苦学习革命理论和各门自然学科。其所以勤此，是因为救国救民的远大志向在支撑着他，他在给父母的信中说：“男也虽不敢云以天下的己任，而拯父老出诸水火是 青年男儿之有责!”这是他的“素抱之志”，是他的“终身之事业也!”?
毕加索女儿改姓名
西班牙画家毕加索的大名举世皆知，但是他的女儿巴鲁码?毕加索却不愿沾父亲的光。她说 ：“毕加索的名字确曾使我轻易地克服了各种障碍，办事极为方便。”然而她又说道：“我不 认为金钱和声誉能使一个人最终获得成功。我认为，成功靠自己努力。”于是，她在18岁时 ，将“毕加索”姓氏换掉了。经过奋斗，她成为了一名颇受欢迎的服装、珠宝设计师。
指待人接物作风正派，坦诚直率。它是一种高尚、高洁的操守，不为金钱、名利、淫威、权 势所左右，历来是中华民族的传统美德。?
1、正直是为人处世的基本之道。?
2、正直代表着良知，是一个人精神境界的体现。?
3、正直能带动社会风气向好的方向转化。?
4、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。?
5、正直能教人胸怀坦荡。
1、少年以正道为做一切事情的基础。——劳伦斯?
2、百事坦直，卑鄙的人就远远走路。——布雷克?
3、正义是永恒的太阳，世界无不拖延它的到来。——菲力普斯?
4、仰不愧于天，义以方外。——孟珂《孟子》?
5、聪明的人不听阿谀的话，正真的人不干不磊落的事。——蒙古族民谚?
6、谁低下脖子，谁就会被人当马骑。——欧洲民谚?
7、穷不失义，达不离道。——孔丘《论语》?
8、言动举止，至微至粗之事，皆当合理。——黄宗羲?
9、直言，国之良药；有言之人，国之良医。——唐甄?
10、一生无媚骨，至死不饶罪。——陈毅《读时下杂文》?
11、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——李白《梦游天姥吟留别》?
12、百尺无寸枝，一生自孤直。——宋之问《题老松枝》?
13、好人常直道，不顺世间逆。——孟郊《孟东野诗集?择友》?
14、奴颜婢膝真乞丐。——陆龟蒙《江湖散人歌》?
15、内不欺己，外不欺人。——弘一大师《格言别录》?
16、你必须对自己忠实，你才不会对别人欺诈。——莎士比亚《哈姆莱特》?
17、诚实的人哪怕是罪人，也会讲真话。——威?赫兹里特《特性》?
18、君子处世宁风霜自挟，毋鱼鸟亲人。——金缨《格言联壁》?
19、进不失廉，退不失行。——《晏子春秋?内篇向上》?
何充正直敢言
晋朝王含为官时，仗势胡作非为，贪赃枉法，其兄当众说王含“政绩俱佳，深受郡中人士称 赞。何充当即反驳：“可我听到的情况恰恰相反。”
宋景是唐朝名相，勤勉正直，公正无私，他的叔父宋元超，为分配官职，向主管人员提起他 们之间的亲属关系，希望能得到照顾。被宋景知道后，把他的叔父立即送回了家。?
晚唐时，何易于在益昌任县令，他的上司泛舟以赏春景，船到道昌，让何易于派人拉纤。何 易于却未从命，而是自己拉纤，上司问为何。说：“时值农耕，百姓时间紧”，上司惭愧，打道回府。
诚实的晏殊
晏殊到京参加科举考试，见到试题后他却说，这个题目正巧是他不久前做过的，请皇帝另外 命题。皇帝很常识他的诚实，后来晏殊成为宋朝宰相。?
不要学位要学问
华罗庚在国外留学时，出于出众的才华和取得的成果，被破格可以获得博士学位。但他认为 博士学位研究范围窄，而访问学者可攻读七八门分支学科，所以放弃了这次机会。 ?
张云海是福建省车辆管理员，在处理交通事故和纠正违章行车等工作中，不讲情面，不徇私 情，不搞本位主义，被人们送个“倔老头”的称号。
广东连县人民法院邱伟钧，严格执法，不徇私情，深受群众好评，他的妹夫的亲戚犯了强 罪，犯罪人的家属多次通过这层关系向邱说情，希望能减轻罪责，被邱严词拒绝。最后犯罪人被判处了死刑。
华盛顿拒不称王
美国独立战争中，华盛顿在美国人民中享有崇高威望，当时有人劝他夺取政权，自封为国王 ，被华盛顿严词拒绝了这个建议。?
伦琴不重名利
伦琴发现X射线后，给他带来了无数财富和荣誉，但他以自己的行为表明了自己鄙弃名利的态度，拒绝英国皇室授予他的贵族封号。?
居里夫人科研不为私利
居里夫人提炼出镭元素以后，鉴于镭的广阔使用前景将会带来巨大财富，许多资本家曾给居 里夫妇写信，愿意出高价买生产镭的专利，但被他们拒绝了。他们毫无保留地公布了提炼镭的过程和实验结果。
谦虚指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。有真才实学的人往往虚怀若谷，谦虚谨慎； 而不学无术、一知半解的人，却常常骄傲自大，自以为是，好为人师。谦虚是一种品德，是进取和成功的必要前提。
1、谦虚能让人学到更多的知识，提高自己的修养。?
2、谦虚是进取和成功的前提条件。?
3、谦虚会使人学到人生经验和处世方法。?
4、谦虚受人敬重。?
5、骄傲自满是无知的表现，即使学问高深，也应谦虚。?
6、居功自傲是自我毁灭，会丧失正确的目标和方向。?
1、一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。——别林斯基?
2、一知半解的人，多不谦虚：见多识广有本领的人，一定谦虚——谢觉哉?
3、不自满，便是人或国家能进步的第一步。——王尔德?
4、只有坚强的人才谦虚。——赫尔岑?
5、在人生道路上能谦让三分，就能天宽地阔。——卡内基?
6、虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。——毛泽东?
7、自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立?
8、我不配做一盏明灯，那么就让我来做一块木柴吧。——巴金?
9、麦穗空瘪的时候，它总是长得很挺，高傲地昂着头。——蒙田?
10、缺少谦虚就是缺少见识。——富兰克林?
11、屈己者，能处众；好胜者，必遇敌。——林逋?
12、满招损，谦受益，此乃天道。——《尚书》?
13、虑己者进德之基。——方孝孺?
14、劳谦虚己，则附者众；骄倨傲慢，则去吾疾。——葛洪《抱朴子》?
15、江海所以能成为百谷之王者，以其善下。——老聃《老子》?
16、居人而骄则亡——《孝经》?
17、人之患，在好为人师。——孟柯《孟子》?
18、谦虚其心，宏大其量。——王守仁?
19、功被天下，守之以让。——荀况《荀子》?
20、不以长者病人，不以能者傲人。——赵谦
坦然承认无知
传说著名思想家孔子在去齐国的途中，遇见两个小孩子正在激烈争论太阳的 远近。一个说早上太阳温暖，中午太阳烫人，所以太阳早上远中午近；另一个说，早上的太阳大得像篷盖，中午小得像菜盘，所以太阳早上近，中午远，他们请孔子评理，孔子想不出 谁对谁错，只好
老实承认自己回答不了这个问题。
萨天锡拜一字师
元代文学家萨天锡所写佳句“地湿厌闻天竺雨，月明来听景阳钟”当时广 为传诵，但山东一位老叟却不以为佳，认为“这一联固为不错，但其中‘闻’和‘听’二字 意思重复。”萨问：“应当怎样修改呢?”老叟说：“可改为‘看’天竺雨，。萨问“看” 的出处，老叟说：“唐人诗中有‘林下老僧来看雨’的句子。”萨不禁大为佩服，当即拜其为一字师。
如果我写书
一次，周总理因公到上海，抽空与电影演员白杨等人见了面，有人提出要总理 也写本书。周总理说：“如果我写书，就写我一生中的错误，让活着的人们从过去的错误中 吸取教训。”? 彭总改诗
红军长征到陕北后，对马匪作战打了大胜仗，为党中央在西北地区站稳脚跟创造 了好环境。为此，毛泽东作诗赞扬了指挥得当的彭德怀：“山高路远坑深，大军纵横驰奔 。谁敢横刀立马，惟我彭大将军。”鼓德怀同志看后，提笔将最后一句改为“惟我英勇红军 ”。 我只是人民的勤务员
日，在安阳召开的功臣大会上冀南人民将一面“常胜将军 ”的牌匾献给刘伯承司令员。刘伯承致答词时谦虚地说：“说我是‘常胜将军’我不敢当。 不会是常胜，多数胜就不错了，是党的功，人民的功，我不敢念天之功。我只是人民的勤务员，没有人民给吃、给穿、给人，军队就不能打仗。”
吴玉章的座右铭
革命老人吴玉章毕生从事革命工作，为无产阶级教育事业做出巨大贡献。 他81岁那年写下一段话：“我志大才疏，心雄手拙，好学问而学问无专长，喜语文而语文不成熟。无枚皋之敏捷，有司马之淹迟，是皆虚心不足，钻研不深之过。年已八一，寡过未能 ，东隅已逝，桑榆非晚，必须痛改前非，力图挽救，毋骄毋躁，”并以此为自己的座右铭。
用功与成功
伟大的德国音乐家约翰塞巴斯蒂安巴赫是一位杰出的作曲家，被人尊称为“音 乐之父”，他还是一个优秀的演奏家，当有人称赞他的演奏技巧时，巴赫却谦虚地说：“谁像我一样用功，谁就可以有我一样的成功。
恩格斯的声明
恩格斯与马克思一起合写了《共产党宣言》，这部光辉著作从来都署着他们 两个的名字，可马克思刚一逝世，恩格斯在该书的1883年德文版序言中声明：“这个基本思 想完全是属于马克思一个人的。”他以后又曾多次指出：“构成《宣言》核心的基本原理是属于马克思一个人的。”
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