追求教育的本义——来自唐山市丰润区岔河镇中学的报告
这是一所地处偏僻的农村中学。在硬件、师资、生源都不占任何优势的条件下，这所学校却在默默的精神坚守中办出了优质的教育，办出了闻名全国的影响：这里没有班主任，却人人心系集体；大课间，几百人不排队跑步，随意而不乱，无人监场的考场秩序是那样井然；这是一所“不追求分数”的学校，他们追求的是“基于人，为了人”的教育的本义……这，被业界人士称为“岔河现象”。
这所学校的掌门人，叫张斌利。&
拐过窄长的乡间公路，路边错落的平房、庄稼地一闪而过，放眼望去，展现在记者眼前的这片土地，是一片普通的不能再普通的农村乡镇的样子。
在一个狭小的路口拐个弯，车子扬起一阵尘土，就进入了这所有着斑驳院墙的乡镇中学。校园里最显眼的建筑是一座三层旧教学楼，还有一排排建于上世纪80年代的平房。长着杂草的泥土操场、学生旱厕…就是这样一所朴素的农村中学，近年来以其成功的办学和育人模式，吸引着一批又一批来自全国各地的参观者，也吸引了记者探询的目光。
岔河镇中学，如一块深埋在泥土里的璞玉，镶嵌在冀东大地上，静静地散发着温润的光。
&“我拿起经典，为的就是探寻教育之根”
——校长张斌利其人其事
说起岔河中学，绕不过一个关键人物——校长张斌利。在任校长之前，张斌利曾是一名体育老师。那是10年前岔河中学的景象：教育环境不好，学生们打架打得厉害，
任凭老师苦口婆心，却一点作用没有。学校就像没有大门一样，什么人都可以随便进出，社会青年经常找上门来滋事。学校教学无亮色，老百姓能一进校门就骂街，一直骂到办公室……领着自己的孩子走进校园时，曾有家长这样告诉老师：“你只要不给打残废喽，奏（就）看着弄吧。”就在这样的环境里，岔河中学寻找着自己的出路。这种乱而无序的状况一直持续到2002年。那一年，学校和小稻地中学合并，张斌利被任命为校长。
刚刚合并的两所学校，表面上已经成为一个学校，而实际上方方面面都存在着差距：两所学校的学生层次不一样，平均分最高一科差了40多分（是我们近些年来的生源，我们的生源来自四所学校，这四所学校的生源就是这样）。老师们教学水平不一，尤其是一人一个想法。如何让两所学校真正融为一体，新学校又该怎么发展，一度成为困扰张斌利的最大难题。一段时间的思考后，张斌利认为，眼下最需要解决的问题是要凝聚人心——需要一个科学统一的办学思想的统领。思路就是这么简单，由此拉开了岔河镇中学渐变的帷幕。
《论语》进校园
一个偶然的机会，张斌利翻开了《论语》，赫然发现了一方精神的圣地。张斌利说，最初拿起《论语》读的时候，“真的是很头疼”，看不下去了他就抄写原文，原文看不懂就抄解释、写感受，写着写着，突然有一天就有所悟了……他发现多年来他所追求的管理思想和心中向往的教育境界，竟在《论语》中找到了理论的契合点和升华点：教育的顺序是什么？“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文”；教育的内容是什么？“贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣”；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教之者不如好教者，好教者不如乐教者”，这不正是我们教育工作者一直追寻的最高境界吗？
当越来越深地感受到《论语》的魅力后，张斌利便开始把这部经典引入校园。张斌利发给全校每个老师一本《论语》，可老师们当时对此并不感兴趣。英语教师崔晓英回忆说：我是学英语的，英语和《论语》之间距离很大。由于是自愿，我就选择不读。
看到效果不理想，张斌利就想了个法子，每逢开会时就讲几句，讲“学而时习之，不亦乐乎”的“习”的本意是“实践”，讲“君子务本”，人之本是“孝”，等等。由于他总结合实际说，也说得有道理，老师们慢慢通过生活中的小事，觉出了《论语》和教育是有联系的。于是，大伙就渐渐开始读起来，读的多了，开会时就跟着聊了起来。“这句话、那句话说的是什么道理，它可以用在教学中处理哪些问题？时间一久，读《论语》渐渐变成了习惯……”宋思君老师回忆道。
随着时间的推移，《论语》以其独特的思想魅力为老师们所接受，逐渐形成了含蕴着深厚思想的校园文化。在潜移默化中融入校园，成为凝聚全校师生的巨大精神力量，成为一种教育思想，并开始产生积极的影响。
用《论语》浸润师生心灵
在岔河中学，每个教师的办公桌上，都摆着老师们自己从《论语》中摘选的一句话，以此给自己一种力量、一种启示。同时，学校把“仁义礼智信”引入办学理念，开发了《论语》校本课程。“读《论语》也让老师们受益颇多。”英语教师崔晓英表示，《论语》教会她如何做一个有智慧的教师，当面对问题学生的时候，不是用简单粗暴的方式去解决，而是用智慧去化解这些问题，或者是提前预防这些问题，在学生成长的路上能帮他们一把；“古之学者为己，今之学者为人”，我想学学“古之学者”，为了提高自己而快乐地学习，同时带给我的孩子、我的学生、我的同事幸福快乐；“君子无所争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子”，在学校，君子之争在我们老师之间也出现过，但每次出现争论，校长都用这句话来提醒我们。争可以，但要做君子之争，不能在学生面前有失风雅……宋思君老师引用起《论语》中的句子来滔滔不绝，仿佛经典早已融入她的血脉，并延续着传承。如今在岔河中学，每一个老师都像崔晓英、宋思君一样，对《论语》“熟悉得不能再熟”。
阅读《论语》让岔河中学的老师们收获最大的，是明白了什么是教育。他们的体会是，教育的根本任务不是只学习知识，首先是学会做人。孔子的教学总纲一共12个字：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”其中9个字都是谈如何修身做人的——重视做人的教育，才是本真的教育。
《论语》思想的浸染，使得学校逐渐有了一种平和的心态。老师之间相处融洽，相互为彼此着想，师生之间非常和谐，学生们能够互爱互助。七年级新生甄泽晨，先天腿疾，在学校里总会有并不认识的学生去主动背着扶着，不论阴雨晴雪，天天如此；已经毕业的学生刘青云，在校时组建了一支乐队，要求队员必须是品德好的学生，他骄傲地对每位乐队成员说：“虽然我学习不好，但我品德好。”他改变了整整一届的学风，大家纷纷向他学习。如今刘青云已经毕业多年，但他的照片始终挂着教学楼的墙上，时时刻刻教育着岔河中学的学生……
张斌利说，我就如传教士一样向老师们传教育的根。而对于什么是教育之根，张斌利的理解是：教育就是要遵循教育之道，遵循教育的规律。
中篇 &打造“和而不同”的教师团队
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—— 岔河聊书会
日，来自吉林、安徽、山西、天津、北京等地的教育界同仁近三百人齐聚岔河中学，举办了一场名为“书香问道”的聊书活动。这已是岔河中学举办的第二届聊书会。会上，张洪艳、崔晓英、胡大翠……一位位岔河中学的老师，以整体的优雅气质给与会者留下了深刻印象。山西介休二中的高金凤校长此次是带着20多名老师坐夜车过来的。她深有感触地说，“这里，把教师的状态调整得这样快乐，真是一片精神的桃花源。”
很多人不理解，一个小小乡镇中学举办的聊书活动，为何会取得全国范围内众多学校的积极响应呢？
“这也要感谢《论语》，它就像一颗种子，在学校生了根，铺开了浓浓绿荫。”张斌利说。随着时间的推移，《论语》深深地影响到师生的情感、心灵和行为，学校的读书氛围日渐浓厚，老师们聊书亦乐在其中。
英语教师崔晓英告诉记者，除了读《论语》，校长提倡大家多读书，每次开会都可以聊一聊自己所读书的内容，说说读后的感受。“读书不仅是为了丰富你们自己，读书更是为了自己的孩子，这句话打动了当时在场的所有老师。就这样，老师们从读的第一本书《家有男孩怎么养》，到《会阅读的孩子更成功》、《道尔顿教育计划》等等，一本接一本。随着读的书越来越多，老师们逐渐有了各自读书的方向，读书越多对教育、对人生的理解就越丰富，聊书时就越精彩。不知不觉中，读书就有了专题，学校聊书会就此成立。
“读书形成习惯后，大家哪天不读书，都觉得心里不自在。我每天放学后都要带一本书回去，家里人也受到影响，房间内犄角旮旯放的全是书。”崔晓英说。
读书中，教师在成长
在这样的读书氛围中，教师们的成长是惊人的。
近几年，岔河镇中学有些老师开始出去讲学，并闯出了一些名气。李瑞静老师研究家庭教育专题，张克文老师研究七年级管理，崔晓英老师研究学生潜能开发，张红艳老师研究教师的幸福课题。每个人都有自己的研究方向。每多读一本书，就给自己的研究增加了一定的厚度。如今，很多外地的学校，甚至一些企业，都主动邀请学校的老师们去为他们讲学。最初一个人可能只能讲一个小时，之后发展到能讲4个小时，而现在，他们可以滔滔不绝地讲上一天，“都快成为相关研究课题的专家了”。看到岔河中学的老师们取得如此大的成就，省内外不少地方的教师利用节假日，不辞辛苦来到岔河，主动要求参与到聊书活动中，跟大家一起分享读书的快乐与收获。
老师们在外面讲学，张斌利特别支持。他说：“暑假的时候，学校基本上三分之一的老师都要出去办讲座。现在其他没有出去讲过学的老师看着别人都走出去了，自己还没出去，心里很是着急，不停地读书丰富自己。”
在2011年全国班主任论坛大会上，崔晓英老师的演讲引起专家们的关注，随后她入选“中国教育家人才库”，成为其中学历最低、最年轻的一个专家。她的成长，成为岔河教师群体的一个代表。“作为管理者就是要为下属实现理想而服务。“老师们都成专家了，岂不是比校长还厉害？我也很厉害，我是打造专家的专家。”面对记者的疑问，张斌利笑着说到。
近几年，虽然岔河中学出了不少名师，但他们却舍不得离开这方成长的校园。他们说，虽然待遇一般，但在这里工作，我们感到幸福和快乐。崔晓英曾被北京的4所学校以年薪10万的高薪聘请，她都毫不犹豫地回绝了。她说，我来学校7年了。我爱人对我说，你当初的选择是对的（当时有两所学校可选），否则你没有现在这么快乐。因此，我不愿意离开这所学校。
对老师没有考核
在学校，张斌利从不对老师做任何形式的突击检查。他始终认为，如果校长对教师连最基本的信任都没有了，那教育就算办到头了。在每次给校长们做培训的时候，张斌利总是不忘提醒校长们：请诸位校长拍着良心扪心自问，你们有没有偷懒的时候？偷懒是人性所致，岔河中学就允许老师们偷懒！
可是即便这样，岔河中学的老师们却都非常敬业。有的女老师做小月子（流产），瞒着校长，一天都不休息就接着上课，虽然张斌利多次警告过大家不许自杀式的工作；两位50多岁的女教师长年争着抢着带毕业班，虽然带毕业班并不多挣工资；布置校园的时候，教学楼各层楼道上挂的一幅幅精美的烫画，都是老师们加班加点亲自动手制作的，只花了3600块钱，而同等学校布置校园动辄花费十几万；学校没有指纹机、打卡器，虽然张斌利一再嘱咐特殊天气，路远的老师“必须晚来”，路上慢点，注意安全，可还是有老师为了追着上班滑倒了；全国优秀教师郭玉梅，身患癌症依然不肯走下讲台……当张斌利发现老师们太过于投入教育的时候，他并没有大力进行倡导和鼓励。恰恰相反，他在博客中发出了“老师们，请你们悠着点”的声音，提醒老师们多注意身体。
“老师本是光辉的职业，只要教育到位，信任到位，各种检查完全可以免了。真正钟情于教育的人，就算身子没在学校，心也会在学校。”张斌利说。
多年来，岔河中学不但没有对老师们进行考核和检查，就连绩效工资、班主任费这些项目都是平均分配的，各项奖励没老师去争，而是“谁年纪大就给谁”。没有考核，没有评比，一直以来，老师们内心非常平和，学校一直处在平稳发展的状态。
这里不设班主任
让很多校长感到震惊的一件事是，岔河中学不设班主任。没有班主任，如何管理班级？岔河中学把每三个老师组成一个指导小组，每个指导小组对一个班级负责。三个老师共同管理，没有正副头衔，责任均摊。“如果非要分个正副，那么到时侯恐怕就又成为一个人管理了。”张斌利这样认为。
三个人就是一个整体，三人之间是没有评比的。张斌利认为，内部竞争其实是一种内耗。比如三个人分带三个班，有一个班成绩不好，如果是竞争的话，另外两个老师肯定不会帮成绩不好的老师。今年刚刚调到岔河中学的体育老师么文刚，早就听说岔河的三人指导小组，以前对此很不理解，认为是“三个和尚没水喝”。来了之后，才知道其实是“三人行必有我师焉”。“每到学校开运动会的时候，我就会忙不过来。小组的另外两位老师，只要没课了就会来帮我出主意、做帮手。”么文刚说。
“没有内部评比并不是说就完全取缔了竞争。”张斌利认为，竞争需要有，那就把学校的总成绩跟其他好学校对比。对于老师们来讲，就是一个人成绩高了总体成绩就高，一个低了总成绩就低。这样大家的劲头就不一样了。在岔河中学老师做试卷分析的时候，是以6个班的成绩作为总分析，成绩高的班和成绩差的班的差距在哪，一下就清晰了，最终达到共赢。“老教师带新教师的时候，都担心新教师成绩不好，而不是怕新教师会超过自己，都希望别人比自己教得还要好。”
随着老师们思想素质的提升，文化内涵的丰富，教育智慧的增长，岔河中学终于打造出了一支“和而不同”的教师团队。
下篇 “教师所做的是渡人的事业！”
——张斌利的细节教育观
有一次刚开学，一位新老师向张斌利告状说，古广林同学上课总捣乱，而且屡教不改。古广林这个孩子张斌利是知道的，小学生升入初中后，老师们会到小学了解每个孩子的特点和情况，在小学他就是出名的淘气鬼。于是张斌利来到古广林所在的班听了一节课。发现校长在听课，古广林略有收敛，但还是“坐不住”。课上老师让学生回答问题的时候，他的手开始举得很低，老师没有叫他。等到第二次他的手就举过了头顶，但是老师还是没有叫他。临近下课，板演的时候，他几乎是站着举手了，老师无奈，就找了一个中等水平的学生和他去做板演。他两下写完了，另外那个孩子写得慢。结果出乎老师的意料，古广林竟然做对了，而那个中等水平的学生却做错了。老师在黑板上画了一个对勾，一个差，然后继续讲课。
下课后，张斌利找到这位老师，问她是否看到古广林举手。老师说看到了。“举了几次？”老师回答说没有数。“那为什么最后做题才叫他？”老师说：“我本想寒碜寒碜他，没想到他做对了。再说，不叫他他就该捣乱了。”张斌利又追问：“他做对了，你为什么不表扬他？”老师回答：“我要是一个一个的表扬，这节课就讲不完了。”
张斌利当场就急了：“那你啥也别说了，他捣乱的深层原因就在你这里。是你眼里没有学生，你没把学生当成人来尊重，就别惦着让学生通人性。”张斌利告诉这位老师，抓不到学生想表现的细节，眼里没有学生，那是误人子弟的教育。有的学生上课“起高弦”（高调，异常兴奋），就是想表现自己；有的孩子无故踹板凳，或者干咳嗽，不就是为了引起老师的注意吗？这些细节，老师只有观察到了，才能以适合的方式去教育学生。
诚信乃立人之本。在岔河中学，设有诚信考场：考试时，学生自己取卷、答题、收卷，整个考试过程没有老师参与，没有老师监场。学校从七年级选诚信度高的学生去诚信考场，到九年级全部成为诚信考场。学校规定，每一个在岔河中学学习过的学生，考试成绩可以不被记录在案，但诚信度一定要交上一份满意的答卷。
下面，是几名在诚信考场参加考试的学生写下的感受。
孙林：我很高兴老师能给我这次进入诚信考场的机会，这次考试没有老师监场，全靠我们的自制力。其实我在进入诚信考场之前，压力非常大，遇到不会做的题时，真想翻书看看，可想想老师的话，看看黑板上的字，我克制住了自己，我不能辜负老师对我的信任。
宋泽杉：我感觉这次不仅测试了我们这两个月以来的学习成果，也测试了我们的品德。做人要有诚信，孔子说：“人而无信，不知其可也。”通过这次考试，让我们明白了怎样做人，怎样做好一个人。
苏亚杰：能在诚信考场考试，是一种骄傲，更是一种荣誉。作为一名学生，更应该有诚信品格。一日诚信不难，难的是诚信到底。我要从身边一点一滴做起，自我约束，坚持诚信……
细节教育产生力量
这件事情对张斌利的触动很大。身为老师，怎样才能关注到每一个学生的每个细节。“曾有过一项调查，90%的老师都声称尽了最大的努力去爱学生，但是只有10%的学生能够感受到老师的爱。细节教育，就是让学生都能够触摸到老师的爱。”从那时起，张斌利开始研究细节教育。他每天坚持把在学校留心到的细节记到本子上，看到就写。没想到这些对孩子影响特别大，有些孩子看完就哭了，因为他知道老师在关注他。
尝到了甜头，张斌利就提倡老师们也写，把自己在工作学习生活中的某个时刻，发现学生的某个细节，用积极的语言记录下来，然后带动学生走向积极的方向。学生会给老师一个反馈，当学生知道老师一直在关注他的时候，学生反馈给老师的，也会是非常光辉的一面。
一个班级40个孩子，每一个孩子都必须得到关注。当记者问道这样做累不累时，老师们表示累，但他们又说，这种累跟别的学校不一样，没有那种心力交瘁的感觉。因为现在上课再也不用去维持纪律，如果总维持纪律，这节课的质量就保证不了；学习成绩也不用刻意抓，纪律好了，学生自然而然就有成绩了。
细节教育让学生的变化非常明显。一天清晨，张斌利在网吧门口遇见一群小青年，他一眼认出其中一个曾经是他学校的学生。这是个问题学生，以前还持刀伤害过别人。当他看到张斌利时，撒腿就跑。“一个敢拿刀砍人的孩子，看到老师就跑——他连他爸都不怕，公安局都不怕，为什么？这就是教育的力量。孩子知道你真的爱他，高于父母天性的爱，是纯洁圣洁的爱。”张斌利分析道。“虽然细节教育不是万能的，虽然学校做的还不是很到位，但是只要对孩子有影响，就一定要坚持下去。”
老师对学生投入爱，学生感恩老师，老师从中也会收获幸福和快乐。有一次，老教师陈淑英正在讲课，突然地震了，两名学生立刻架起老师跑出教室，另一位学生则站在教室门口维持秩序，让大家快速有序地跑到操场上。“多可爱的学生啊，在学校我能找到我的幸福。”陈淑英老师满脸幸福地说。
尾声 “真正的教学是教育与教学的完美结合”
——“岔河英语教学法”
采访期间，记者参观了一次七年级的英语“小老师”活动。活动面向七年级学生，内容是朗读、背诵，由八年级学生当小老师，一个人管五个人。小老师都有个提前培训。这次活动，是48名八年级学生分管200多名七年级学生。给的是一节课时间，谁背过了先回教室，把名字写在黑板上，先背过的学生感觉特自豪。现场的英语老师告诉记者：我检查得半天，而这样的方式，差不多25分钟就结束了。
以前七年级才开设英语课，学生到了八年级就开始厌学，而现在小学就开始学英语，到了初中孩子们就都不愿意学了。而且农村小学英语老师很少是英语专业毕业的，也造成升入初中的学生英语水平参差不齐。面对这种状况，张斌利翻阅了大量的英语学习指导书，发现很多专家都提倡学英语要讲求语言的学习规律，不是上来就讲语法，学造句，而是要“母语怎么学，英语就怎么学”。
有一年暑假，张斌利在博客上开始跟英语老师们交流起来，英语到底该怎么学？在英语专家的影响下，张斌利大胆提出一个新的学习方法：要求学生把一本英语书先念一遍，都会读了之后，再背过来，然后再开始学习会话交流、背单词、写作。
当时很多老师都反对这样做，他们反驳说：“如果照你这么弄，到了期中考试，学生们也就刚学会读，而考试是全区统考，那还要不要成绩了？”张斌利回答得很坚决：“我什么时候向你们要过成绩？以前不看重分数，以后也不看重。”看着实在犟不过校长，开学后英语老师们不情愿地试着去做。
在得到这个“疯狂”的消息后，丰南区的一个老教研员一拍脑门，说了句“这事对劲儿呀”，在开学第六周的第二天，就匆匆带着28名区优秀英语教师来到岔河中学考察。他们到了学校就满操场“逮”学生，“逮”到一个就让他现场背诵英语课文。“他们倒是会找，每个学生都顺利地背了出来。”张斌利笑道。这让丰南的老师们感到震惊。在跟岔河中学英语老师的交流中，这位教研员对这种做法给予了很大的肯定：先会读是为了降低难度，让学生们感觉学英语不过如此。学生没有厌学情绪了，英语也就好学了。先学说再学写，这符合学习语言的规律。
听了老教研员的话，对英语老师们的鼓励特别大，“岔河英语教学法”就这样走下来了。到2007年中考的时候，“岔河英语教学法”已经整整做完一轮。成绩下来了，岔河中学英语平均分位居同类学校首位，甚至超越了城里的一些学校。“城里是什么样的学校？那些学生从幼儿园就开始学英语啊！”张斌利得意地说。
如今，“岔河英语教学法”已形成了一个流畅完善并且开放的系统，贯穿在朗读、背诵、课题表演、知识点拨、小组合作、语言运用等各个教学环节中。
缘起“道尔顿计划”
说起“道尔顿计划”，很多人都知道，它是一个非常著名的教育理论。它摒弃了传统式的教育，而“CZ教育计划”（即“岔中教育计划”，是张斌利为保持“低调”而故意含糊其辞起的名字），跟“道尔顿计划”有着很大的渊源。
2002年的时候，张斌利发现一个叫孙野平的学生经常不来上学，可是一到考试时，却没下过前三名。这引起他极大的兴趣，他亲自找孙野平了解情况。
“老师讲课太烦！课本上的东西我自己都能学会。”孙野平说。
张斌利对他说：“别在家呆着，来学校，我给你找个实验室自己学。”随后，张斌利大胆地又找了几个学生，一共12个孩子，都是学习好的。12张实验台每人一个座位，然后让老师给他们制定学习计划。完全靠自学，只有遇到不会问题才去问老师。过段时间一考试，这12个学生的成绩更好了。于是，张斌利又增加了12个学生。这次增加的学生中有中等的，还有差生。这些学生平时都是自己讲课，一开始学习好的给学习差的讲，后来谁会谁去讲。孩子们很听话，就这样自学了半年，结果中等生和差生赶上来了，到期末考试时，他们就把其他班里的尖子生都超过了。在暑假的时候，这个班的很多孩子自己把初三物理都学完了，那一年，学校破天荒地一下子有15名学生考上了区一中（曾经是区一中的白点校）。“这是过去从来没有过的！”
但最终这项实验以失败而告终。因为当时学校师资紧张，任课教师无法一边给这边的学生上课，还要一边给那边的学生制定学习计划。那边学生随时有问题就来问，还有的问题太超前，有些老师解决不了。
不过张斌利对这次特殊的经历始终念念不忘。每次开会时，就把这个经历分享给老师们，要求老师们尽量少讲，多让学生自主学习。然而老师们没有亲身经历，并没有深刻的感受。一次张斌利去听一节数学课，“老师‘嘚啵嘚’，听得我直烦”。张斌利表情痛苦地说道。“下课后，我就提议马上搞个实验。”数学老师把有关这节课的内容出一张试卷，同时发给听老师讲课的班级和一个自学本节课内容的班级，限定时间，同时开考。100分的卷子，俩班考完了，听老师讲课的班，80分的有12个，不及格的也12个；完全靠自学的这个班，90分的12个，不及格的2个。面对这样的结果，老师们无言以对。
“CZ教育计划”
偶然的一次，张斌利在看了《道尔顿教育计划》一书后，欣喜地找到了理论的契合点，从而更加坚定了他的做法。开始是带着老师们研究如何走出“中国的道尔顿”来，有了道尔顿的理论指导，很快，“CZ（岔中）教育计划”诞生了：教师给学生制定学案（学习计划），引导学生学会学习，学会思考，让他们互相讨论，小组合作，自己总结当天的学习内容。“让学生学会学习叫教学，让学生愿意学习才叫教育。”张斌利说。
“CZ教育计划”极大地激发了学生的学习兴趣。“计划”实行不久，刚刚参加工作一年的新教师就把两个老教师给赢了。在上一届生源是全丰润区最差的情况下，岔河中学在2011年中考时仅仅输给了当地最好的中学，排名第二。这些都是“CZ教育计划”创造的奇迹。
后记——这是一片生长教育智慧的净土
“长亭外，
芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,
夕阳山外山……”
在岔河中学，每天的大课间，《送别》、《友谊地久天长》等由口琴、笛子吹奏出的优美旋律就会回荡在楼道里。“游于艺”，给予孩子们的是美的陶冶；大课间，孩子们在操场上自由活动，有节奏明快的竹竿舞、花样翻新的跳绳、刚健阳光的武术。活动中，孩子们脸上洋溢着天然的笑容。“文以修心，武以修身”，在这里，能感受到孩子们从心中油然而生的那种本真的快乐。
上世纪80年代盖的旧砖平房内，水泥地面干干净净，里面是整洁的床铺、摆放整齐的饭盆、洗漱用具；操场上的旧篮球架旁，车子一溜摆开，整齐地摆放着……就是在这样的环境里，走出的岔河学生广受好评。
走在这样的校园里，记者分明感到了一种强烈的凝聚力。采访期间，记者在和老师们的聊天中，听到最多的一个词就是“幸福”。老师们说：“我们与其他学校的最大不同，就是这里快乐幸福的氛围、合作的氛围。在这里，我们每天都有收获，都能感觉到快乐。”
在学校的几天时间里，记者深深地感受到，岔河中学的学生是幸福的。你看到的孩子们，言谈中，儒雅而有一种天然的灵动；岔河中学的老师们是幸福的，面容上，带着泥土的质朴和本真的快乐。
在这片坚实的土地上，记者分明触摸到了那种源自教育的生命气息，和“教育”的本义。
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