语文论文-浅谈激发学生学习古诗文的兴趣
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浅谈激发学生学习古诗文的兴趣
浅谈激发学生学习古诗文的兴趣
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 15:55:45&&&& 阅读：次
古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓，孕育了一代又一代优秀人才。随着语文新课程改革的深入发展，古诗文的教学越来越受重视，古诗文的比重在初中课本中越来越大。但长期以来，学生对文言文的学习兴趣不大，总有相当程度的畏难情绪和厌恶感，原因是：内容枯燥、课文难懂、上课乏味等。于是，在古诗文教学中便呈现了这样两种状态：一是老师滔滔不绝，讲得激情飞扬，总担心自己没讲全讲透；学生却学得昏昏沉沉，一头雾水，只机械地写满笔记。二是学生索性不听课，为了应付考试而找来各种教辅资料死记硬背。&孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以我们要摈弃单调、呆板、枯燥的传统教学方法，而在古诗文教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中设法激发学生的学习兴趣，就可以使教和学得到和谐的发展，教学效率和学习效率也就会随之大幅度提高，那么怎样才能在古诗文的教学中激活学生的学习兴趣呢？我认为要从以下几个方面来探讨： 一、导入激趣。俗话说，“好的开头是成功的一半”，精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。如在教学《口技》这篇课文时，可以这样开头，先让学生模仿表演鸟叫、青蛙叫等，再放一段洛桑的拟声表演录音。这时老师才说：“洛桑不过对三五种声音同时模拟，明朝的林嗣环写的《口技》中的表演者却可以将几十种、几百种声音一齐发出。”老师话音未落，学生就迫不及待地翻书了。&导入设计要精短，过于冗长的导入除了有喧宾夺主之嫌外，还易使学生疲劳，注意力分散，起的作用不大。又如一位老师在上《三峡》时，引导学生背诵李白的《朝发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句，然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的壮美景象中，激发学生一种向往之情。由“自古英雄出少年”这句话引出《陈太丘与友期》等。好的导语设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。 二、背景激趣。认知心理学认为“背景知识会直接影响阅读理解的过程和结果”。古诗文的创作年代、背景离现代都很久远，学生几乎都不了解。有时代的隔阂，为了消除时代隔阂，所以必须介绍作者和时代背景。以前我都是自己直接讲给学生听。后来发现这样做学生印象不深，仍然没能走进作者和当时的社会生活，其实应当发动学生利用多种渠道，自己动手去收集、整理，这样印象才深刻。如在学《狼》时，学生通过搜集，上台不但准确介绍了蒲松龄的生平，而且还把他屡试屡不第，设茶摊搜集《聊斋》创作素材的故事以及他那幅“有志者，事竟成”的对联都一一介绍出来。有的还收集了相关的图片。学生积极参与，在课前就酝酿起对古诗文学习的浓厚兴趣，课堂上就容易达到高潮。&&& &三、诵读激趣。对古诗文由陌生变熟悉最有效的办法是诵读。古人云：“读书百遍，其义自见。”学习一篇古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通过教师范读，使学生读准字音，分清句读。指导学生通过不同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。再进一步分析课文，学生就会很容易理解，读起来自然有兴趣，效果就不言而喻。在诵读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生的探求欲望。根据《课程标准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得非常重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望，然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读，这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的韵味。这样才能让并未“全死”的文言文在现代中学生头脑中“复活”，超越时空，化难为易。 四、活动激趣。语文是实践性很强的课程。学习古诗文可以开展多种形式的实践活动，把学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。如教学《陈太丘与友期》可把课文编成课本剧让学生上台表演。教学《愚公移山》，可针对愚公愚不愚开展辩论。在学生充满求知欲时，老师允许他们看一会儿书，思考一会，蓄足的势一下子变成旺盛的活力，由兴趣转化为想学，由想学转化为能学，由能学转化为会学，学生很快就感知了课文内容，取得了满意的教学效果。此外，还可以开展古诗文朗诵比赛，古诗文名句默写比赛，古诗文成语、典故出处集锦比赛等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。 五、竞背激趣。初中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。根据这种情况，在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，激发学生参与竞背是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。我在古诗文教学中，为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造竞背条件。如在理解《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗后，给学生三分钟时间，看谁能先把它背下来。有人能背了，给以表扬，然后再激将学生，看谁能第二个背得，第三个，第四个……让学生争先恐后地背诵，积极、踊跃，兴趣盎然。另外，在遇到像《岳阳楼记》这篇比较长的文章时，可能没有学生敢试背，那么我就带头试背。还可以让学生自由组合，两个或者三个合作背诵。这样一个一个地，一组一组地竞背，让学生各显神通，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素质的提高。 六、想象激趣。初中生是最富有想象力的。课要上得有趣，就要充分调动和发挥他们想象力。可以引导学生想象课文内容，即引导学生通过想象走进课文，力求把单调的文字符号变成形象生动的画面，使远古的画面进入学生的脑海。可以指导学生以现代人的思想去评析古人古文，使古代人物的思想注入现代的内容。也可以续写或改写古诗文，使学生觉得新奇，激发学生探究的兴趣。如马致远《天净沙秋思》的教学，抓住九种景物，要求学生展开想象，口头描述诗的意境，学生很快就描述出一幅绝妙的深秋晚景图。通过想象联想的手法，让学生面对面跟古人对话，将学生与作者的距离拉近。以现代人的思想去评析古人古文，使学生有话可说，激发学习兴趣。如教《桃花源记》时，引领学生想象桃花林“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的美丽以及桃花源内百姓安居乐业的生活情景。让学生讨论如何认识陶渊明所创造的理想社会。让学生发挥想象说说桃花源存在到今天会是什么样的。这样，学生用现代的观点去想象，大大增强了阅读兴趣，既学习了文言知识，增强学生分辨是非的能力，又锻炼了学生的口语表达能力，达到一举多得的效果。 教育家叶圣陶说：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究……是无论如何也学不好的。”&因此，&教师要以课文为媒介，利用有限的课堂教学，想尽一切办法最大限度地激发学生学习古诗文兴趣，增强学生的民族自尊心和自豪感，提高学生的学习能力，引导学生进入古文化宝殿，寻求里面无尽的宝藏，以创造更加美好的未来。
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如何激发中学生学习文言文的兴趣(人教版必修教学论文)
作者：佚名&&&&来源：网友投稿&&&&点击数：&&&&更新时间：
如何激发中学生学习文言文的兴趣呢？下面，根据我的教学历验与进一步学习的体会，谈谈个人的浅见。一、综合文字、音韵、训诂等知识，讲清字、词的涵义。综合文字、训诂等知识，讲清汉词的原委，有利于激发中学生学习文言文的兴趣。《曹刿论战》中有一句“小大之狱，虽不能查，必以情”，学生把“狱”常误解为“监狱”，未能理解词语的古今异义。《说文》：“狱，确也。从㹜，从言。”㹜，即两犬。朱骏声《通训定声》：“狱，讼也。”犬好斗，用两犬示相争；打官司要争是非曲直，故从言。狱为会意字，本指打官司，后引申为案件。打官司，往往有人会因犯法而入狱，故又引申为监狱。知道了狱字的形体和词义引申的轨迹，就不难理解上句的“狱”。又如《寡人之于国也》：“数罟不入闯亍！碧逑至斯湃说幕繁Ｒ馐丁Ａ鲎钟腥瞿训恪Ｊ臼切⊙Ф加φ莆盏某Ｓ米郑蚨嘁舳嘁澹烈艉鸵庖宄；煜！端滴摹罚骸笆埔病！毙戾啊端滴慕庾肿⒓恪罚骸凹剖疽澹蛭剿剖＜剖捣保饰凳shuò，作者注），又为数密也。”原来，表示计数，音shú，是数的本义。名动相因，词类活用成为固定意义，引申为数目，音shù。音计数频繁，引申为屡次、频频，音shù。又引申为密，音cù。罟较生僻。，是网字的变形，本象网形。楷书中从的字多有网义，如罗为捕鸟网，罩为捕鱼网。矗wū），浊水不流。指污浊的水不流动。王筠《说文句读》：“础⒊赝铮智遄嵌！币虼耍闯胤褐赋靥痢９湃宋擞憷嗟纳し敝常恍砻芡队恪深入浅出地讲清汉字的形音义，引导学生的好奇心，有利于学生激发学生学习文言文的兴趣。二、结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华。现代生活熏陶下的中学生，有其优势，但也有些心理问题，这可在文言文中找到激励的良方。有的学生任性，管不住自己；有的抗挫折能力差，心胸狭隘。古人说《周易》中六卦最切人事，即“天行健，君子以自强不息”；“地势坤，君子以厚德载物”；“颐，君子以慎言语，节饮食”；“损，君子以惩忿窒欲”；“益，君子以见弄则迁，有过则改”；“鼎，君子以正位凝命”。这六卦含有深刻的哲理：一是要奋斗，振作精神，自强不息；二是要胸怀宽广，像大地一样容载万物；三是要养德养身，社交语言得体，饮食有所节制；四是要抑制不健康的情感和要求；五是要学习好的，改正错的；六是要正视社会环境，摆正自己的位置。老是可以针对学生心理，将古人的思想浅易地介绍给学生，学生往往乐于接受。结合现代社会生活与学生心理，阐发古人思想精华，使文言文贴近中学生，对激发学生学习兴趣是有益的。三、结合学生习作实际，讲解古代作品的构思及表达技巧。教师在讲解文言文时，往往重阅读，轻写作，往往导致文言文与作文脱节。事实上，古代作品中的许多精品，在构思和表达技巧方面，也值得我们学习和借鉴。在此，仅以《小石潭记》和《得道多助，失道寡助》为例稍加说明。层次混乱、情景脱节、描写匮乏正是中学生游记的通病，而《小石潭记》是游记中的佳品，是写游记的绝好范例。从构思看，它有两大优点。（一）以游踪和视线为序，线索明晰。作者先从来路写起，先听到水声，后看到潭水，再看到潭的全貌和周围的景色；接着写潭中的鱼；再把视线荡开，写溪流。这样按照游踪的顺序，由远而近；又顺着视线，由近及远，层次分明。（二）因景触情，情景交融。刚听到如佩环鸣的水声时，“心乐之”。坐潭上时，因“其景过清”，加上作者政治上不得志、长期被贬，顿感“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寂寞感伤之情跃然纸上。这将写景与抒情有机结合，达到情景交融的佳境。从表达技巧看，其优点主要表现在写景上。（一）侧面描写与正面描写结合。写潭水的清澈，先正面描写“水尤清冽”；再写阳光、鱼影，“日光下彻，影布石上”，阳光直透潭底，鱼影清晰地印在潭底的石头上，足见潭水的清澈，这是侧面描写。这种写法，有概括，有具体，形象生动。（二）动态描写与静态描写结合。“青树翠蔓”是静景；“蒙络摇缀，参差披拂”写出枝条的动态。鱼“倘徊欢保m尔远逝，往来翕忽”，将鱼的动态与静态结合，颇有情趣。（三）综合运用多种修辞。水声“如鸣佩环”，溪岸“斗折蛇行”，“岸势犬牙差互”，运用比喻，写出水声的清脆悦耳，溪岸的曲折悠长，岸势的参差不齐。鱼“似与游者相乐”，运用拟人，道出鱼的多情，也是将人的喜悦之情移植在鱼的身上。我们若借鉴这些描写的方法，写景就会少些呆板、多些灵气。中学生议论文论证乏力，孟子的文章颇有借鉴价值。《得道多助，失道寡助》是议论文中的上乘之作，孟子文章论证严密、气势磅礴的特点，便于借此指导学生针对议论文中的问题进行学习。以文言文的构思和表达技巧指导学生作文，让学生觉得文言文有宝可掘、作文有法可依，必然激发中学生学习文言文的积极性。四、教师必须做到三个“坚持”，把语文课上好上活。（一）要坚持“古为今用”，避免脱离现实。学习文言文，并非让学生钻故纸堆，并非让学生满口之乎者也，成为“孔乙己第二”；而是服务现实。“见”并非“现”的通假字，它也是多音字，有“jiàn”、“xiàn”两读。读“xiàn”时，义为显示、显露、出现、实现。《广韵》：“见，露也。”《集韵》：“见，显也。”《汉书•元帝纪》：“天见大异。”颜师古注：“见，显露。”事实上，见现是古今字：“现”字出现得较晚，大约在宋代才有“出现”之义。讲解这些与实际联系紧密的形音义知识，古为今用，化知识为能力，学生就不会产生“古文无用论”，必然能激发学习文言文的兴趣。（二）要坚持循序渐进，避免“拔苗助长”。人类认识是由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导感性认识。我们必须先让学生熟读一些有代表性的优秀文言文，努力做到日新、日新、日日新。（三）要坚持追根溯源，不断提高教师自身的知识水准。教师应该学而不厌，对语音、文字、训诂、语法、古代文化的知识都有所涉猎，遇到问题勤查《汉语大字典》等工具书，必要时就教于专家，不仅要知道流，还要知道源。只有如此，才能“为有源头活水来”，才能深入浅出，将语文课上活，才能激发学生对文言文产生浓厚的兴趣。当然，以上所述仅是笔者浅陋的一家之言。探索如何激发中学生学习文言文的兴趣这一论题，仍有待广大专家和语文教师研究。参考文献：汉•许慎撰宋•徐铉校定说文解字中华书局1963年版汉•许慎撰清•段玉裁注说文解字注上海古籍出版社1988年版清•王筠说文句读上海古籍出版社1988年版王力谈谈学习古代汉语山东教育出版社1984年版叶蜚声、徐通锵语言学纲要北京大学出版社1997年版程继兵
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浅谈高中生语文学习兴趣的激发
09:22:38 作者:lovenana 来源:转自互连网 文字大小:[大][中][小]
【摘要】“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对学习有了兴趣，才能把学习搞好。激发学生的学习兴趣既要加强师生双边情感交流，又要教师努力提高自身的修养，带着激情上课，讲究调动学生的方法。 【关键词】高中学生 语文 学习兴趣 苏霍姆林斯基说得好：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人们的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我们的古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文学习兴趣是作为个体的人力求接触、认识、掌握语言文字工具和参与语文学习活动的心理倾向，是在语文学习过程中，在求知需要的基础上，在新问题不断出现和需要不断得到满足的情况下形成和发展的。要让高中学生保持对语文的兴趣，或者产生对语文的兴趣，语文教师还得做一些必要的兴趣激发工作。 作为一个高中学生，接近成人，是小大人了，有些其实已经是成人了。随着年龄的增长，他们会变得越来越理性，而对语文课来说，当然需要理性，但必须明白，过分的理性会成为欣赏文学作品的一个障碍。作为一个这样年龄段的学生的语文教师，任务之一是帮助学生在保持形象感的基础上发展理性。 首先，要善于加强师生双边情感交流 很难想象，语文教师在刚训斥过学生后，还能赏析优美的诗文。学科的特点决定了解学习、理
正在加载中，请稍后...◆ 王晓红　山东省齐河县职业中等专业学校　251114
&&&&&&& 苏霍姆林斯基说：&所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。&叶圣陶说：&学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学、探究&&是无论如何也学不好的。& 因此， 让学生积极参与、主动学习，首要条件就是激发兴趣，来唤起学生强烈的求知欲望。我在文言文教学中，尝试了多种方法激发学生的学习兴趣，促使其主动学习。具体做法如下：
&&&&&&& 一、导语激趣
&&&&&&& 俗语说：&良好的开端是成功的一半。&一节课如果有一个好的导入，导入语的好坏将会直接影响到学生学习兴趣和课堂教学质量的高低。导入语怎样，对上好整节课关系很大，它直接影响着学生的学习兴趣。因此教师如果在课前精心设计导语，好的导语会像磁铁一样吸引住学生，使学生产生新奇感、集中注意力，能有效地激发学生的思维，使他们产生好奇心，跟着老师的步伐走进文本阅读。例如，在讲述《报任安书》一文时，我设计的导语是：&生存还是毁灭？这是个问题。哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：&人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。&不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。&通过这个导语，激发了学生了解司马迁及其朋友对话的兴趣，引起了他们对古人价值观的思考，从而达到了理解文言文的目标。
&&&&&&& 二、诵读激趣
&&&&&&& 在文言文教学中，要让学生读懂课文、理解文意，必须让学生反复诵读。俗语说：&书读百遍，其义自见。&为此，每教一篇文言文，我都采用教师范读（或听录音）、学生仿读，分角色朗读等多种诵读方式结合起来。这样既可以激发学生的兴趣，还可以让学生在反复的诵读中积累语言材料，从而扩大了知识面，提高了阅读能力、说话能力，又减轻了教师的负担。学生通过反复读，不断揣摩着速度的快慢语调的高低、感情的变化，长期潜移默化，培养了较强的语感。如在教学《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》时，找几位同学分别朗读冉有等和孔子的对话，读得惟妙惟肖，听的学生更有所触发，兴趣大增，不仅领悟了孔子施行仁政的政治主张，还主动地探求了孔子循循善诱的教育家风范和谦谦君子的儒家风范。所以在文言文教学中，读出古汉语的特色，读出人物的性格，会勃发学生情绪，激发学生兴趣，增强语感，使学生心通其情、意会其理。
&&&&&&& 三、竞争激趣
&&&&&&& 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识。基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措。课上我开展学生的自评和互评，使学生的自觉意识得到高度强化，进取热情就会得到激发，整个身心沉浸在最佳学习状态中。教第一册时我做了实验，四篇文言文全部要求背诵，把背诵默写的权力交给学生，以组为单位，每人负责一篇，并互评，每组推举出背诵、默写的优胜者，在全班展示。同学们都陶醉在热烈真诚的掌声中，眼神里闪烁着主动参与评学的自豪感。同时，这项活动突出了榜样的激励作用，以点带面，激发了全体学生的主动欲望：别人行，我也要行，我也要学好！内在的热情被激发，敢于和榜样竞争的主体意识增强了，大大激发了学生学习古诗文的兴趣，加深了学生对教材的理解，开阔学生的知识视野。
&&&&&&& 四、多媒体激趣
&&&&&&& 多媒体技术一进入课堂，便以其集成性、控制性、多元化、多样化，为学生提供了生动活泼、丰富多彩的学习环境。它具有突破时空、增加范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供了直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。在古诗文学习中运用多媒体，深受学生欢迎，能大大激发学生的学习兴趣。如教学《廉颇蔺相如列传》时，利用电脑技术，把廉颇、蔺相如的故事用视频的形式加以再现，可以变抽象的文字为具体的图像，学生更易于把握课文内容，乐趣自不待言。利用多媒体技术，可以让古老的文章焕发出青春的活力，易于拉近学生与文言文之间的距离，实现激活文言文教学的目的。
&&&&&&& 五、活动激趣
&&&&&&& 语文是实践性很强的课程，学习古诗文可以开展多种形式的实践活动，把学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活泼、兴趣盎然。对于《师说》、《劝学》等篇幅不长、文字不难的文章，可采用学生试教法，让学生选出最信赖的一位同学做精心准备，代替老师去讲课，使学生有新鲜感，增强主动学习的欲望。具体操作程序：调查&&准备&&讲析&&答疑&&小结。前四步由学生完成，最后一步老师总结。对于《庖丁解牛》等难度不大、趣味性强的课文，可采用自由讨论法，先让学生自行阅读、识记、疏通文意，再让学生找出自己最感兴趣的话题在课堂上交流。这样可使学生在观点的碰撞中交流思想、提高认识、互相激励，达到激发学习兴趣、主动学习的目的。
&&&&&&& 文言文教学的策略还有很多，但不管哪种策略，都应着眼于激发学生的求知欲，善于提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定会在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐，文言文教学的沉闷局面就一定会为生动活泼所代替。
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