摘 要：动作示范是体育教学中一种重要的教学法，它通过具体的动作来直接地进行教学，它有着言语传授所不能替代的作用，学习一" />
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浅析体育教学中动作示范的作用与注意事项
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　　摘 要：动作示范是体育教学中一种重要的教学法，它通过具体的动作来直接地进行教学，它有着言语传授所不能替代的作用，学习一个简单的动作光用语言讲解很难让学生弄明白，但通过具体的动作示范，学生就可以很直观地获得信息，并可以很快在头脑中建立所要学习的动作的表象。所以教师的动作示范水平直接影响教学的效果。 中国论文网 /9/view-5443484.htm　　关键词：体育教学；动作示范；作用；注意事项 　　体育课区别于其他学科的特点是教师和学生的身体直接参与体育活动的一门学科。上体育课时，体育教师的身体直接参与主要体现在体育教师的动作示范，学生的很多体育技能都是通过体育教师的动作示范直接学会的。所以，体育教师正确的动作示范不仅可以使学生获得最直观的感受，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自主性，有利于学生更快学会运动技能。 　　一、动作示范在体育教学中的作用 　　在一堂体育课中，体育教师为什么会经常进行动作示范呢？因为体育课是一门以身体锻炼为主的体育教学活动。体育课的主要目标就是要学生在体育课中学会体育技能，并且运用到实践当中来锻炼身体，增强体质。体育教学中动作示范是一种最直观的教学法。正确的动作示范可以使学生在头脑中建立所要学习的动作表象，更有效地学会动作技能。因此，体育教师掌握正确的动作示范，不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以激发学生的自主性学习，有利于提高学习效率。 　　二、动作示范在体育教学中的注意事项 　　1.体育教师应在课前对课上所做示范动作做好充分准备 　　作为一名体育老师，除了要和其他学科老师一样在课前备好课，我们还要在课前反复练习这节课要示范的动作，以确保在上课时示范动作不会出错。而且体育教师在课前准备的每一次示范都应明确所要解决的问题。比如，示范什么、怎样示范等都要根据教学任务、教学步骤以及学生可能接受的具体情况而定。 　　2.动作示范要准确、优美 　　我认为一个准确、优美的示范可以激发学生的学习兴趣。正确的示范可以使学生在学习当中体验到体育动作的形体美、力度美和健康美，还能加深对动作的认识，抓住技术要点，并且通过模仿教师的动作，更快地掌握运动技能。 　　3.动作示范要突出重点讲解 　　在体育教学中，我们在做示范动作的时候，必须与讲解结合进行，要把动作中关键的地方讲解清楚，并尽量和以前所学知识联系起来，让学生体会动作之间的内在联系。准确、恰当的讲解，不仅能使学生更快地掌握动作，还能提高动作质量，从而提高课堂效率。 　　4.动作示范方法选择要适当 　　在体育教学中有很多种常用的示范：完整示范、分解示范、重点示范、慢速示范、对比示范等，在一堂体育课中我们可能会用到好几种示范法，例如，短跑（起跑及起跑后的加速跑）。首先老师要做完整示范起跑及起跑后的加速跑，再把动作分成好几个部分进行分解示范，分解示范中老师还要把重点内容进行重点示范和慢速示范，比如起跑时后腿蹬地动作和起跑后含胸低头动作。这样更有利于学生形成动作的表象，完成合理的分解后，最后进行完整示范。 　　5.选择恰当的位置和时机对提高示范效果十分重要 　　在一堂体育课中，体育教师站在什么样的位置做示范动作比较合适呢？在体育教学中，示范的位置要根据学生队形、动作性质以及安全的要求来选择教师示范的位置。例如，在武术教学中，学习转身踢腿动作时，我们应该站在学生的前方5米进行完整示范，采用横队队形。而在短跑的“起跑”示范时，我们应该选择站在两个相向横队的中间进行示范。这样可以让学生便于观察教师的示范动作。在教学过程中，动作示范的时机也很重要，教授一个新动作，教师应该在什么时候做示范？比如我们在教授一个有点难度的动作的时候，可以先教一些辅助的动作练习，然后再做示范动作，最后再进行讲解。而遇到一些比较容易的动作的时候，教师可以直接示范动作，然后让学生大胆地尝试动作练习，老师可以肯定他们的创想，最后再进行正确的示范以规范和巩固动作。 　　动作示范是一种直观的教学方法，体育教师通过动作示范可以使学生提高教学效果，正确、优美的动作示范可以激发学生的运动兴趣。正确是指示范要严格按动作技术的规格要求完成，以保证学生建立正确的动作表象，优美是指动作示范得生动和诱人，以保证动作示范可以引起学生的学练兴趣，消除不必要的畏难情绪。所以，作为一名体育教师，我们应该加强自身业务学习，认真示范好每一个动作，让学生在快乐的课堂中学习。 　　参考文献： 　　[1]李祥.学校体育学[M].高等教育出版社，2001. 　　[2]全国体育学院教材委员会.田径[M].人民体育出版社，1992. 　　[3]李可可.体育教师心理学[M].香港新世纪出版社，1992. 　　（作者单位 江西省上饶市实验中学） 　　？?编辑 陈鲜艳
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体育教学中示范动作应注意的问题及学生体育兴趣培养
【摘要】：如何提高体育教学的质量,是每一位体育工作者需要面对的问题。影响体育教学效果的因素有很多,而体育教学的动作示范就是提高体育教学质量最直接、最有效的手段之一,动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。本文介绍了在具体的教学实践中运用示范教学应注意的几点事项。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.8【正文快照】：
一体育教学中示范动作应注意的问题1.示范动作必须有明确的目的在选择示范动作时必须从教学的实际出发,要有明确的目的。任何一次以建立完整动作概念为目的的示范均需采用完整技术动作示范。以掌握某一局部动作为目的时,可用分解动作示范;在解决教学中普遍问题时,需要集中运
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京公网安备74号浅析体育教学中动作示范的作用与注意事项--《新课程(中学)》2013年09期
浅析体育教学中动作示范的作用与注意事项
【摘要】：动作示范是体育教学中一种重要的教学法,它通过具体的动作来直接地进行教学,它有着言语传授所不能替代的作用,学习一个简单的动作光用语言讲解很难让学生弄明白,但通过具体的动作示范,学生就可以很直观地获得信息,并可以很快在头脑中建立所要学习的动作的表象。所以教师的动作示范水平直接影响教学的效果。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.96【正文快照】：
体育课区别于其他学科的特点是教师和学生的身体直接参与体育活动的一门学科。上体育课时,体育教师的身体直接参与主要体现在体育教师的动作示范,学生的很多体育技能都是通过体育教师的动作示范直接学会的。所以,体育教师正确的动作示范不仅可以使学生获得最直观的感受,而且还
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初中体育课中的讲解法与动作示范法
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　　摘 要; 本文结合初中生的身心发展特点,介绍了初中体育课中讲解法与动作示范法的基本要求及其注意要点,旨在帮助初中体育教师更好地认识与使用这两种教学方法,提高课堂教学效果。 中国论文网 /9/view-977687.htm　　关键词: 初中体育教学 讲解法 动作示范法 　　 　　初中体育教学是学校教育的重要组成部分,是实现学校体育目的和任务的基本途径。初中学生正处于少年时期,年龄大多在12―15岁,其生长发育处于高峰期。同时也是他们情感、意志、兴趣等心理发展发生巨大变化的转折期。此时他们的大脑皮层抑制过程得到发展,动作协调性有所提高,综合分析能力也有所发展,但是分化能力还不很强,掌握复杂、精细的动作困难。初中生好胜心强,勇于克服困难[1]。根据学生这种身心发展的特点正确地运用好讲解法与动作示范法显得尤为重要。所以,教师讲解与示范的水平与能力如何,直接影响体育教学的效果。 　　1.讲解法 　　1.1讲解法 　　讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。体育教师可以运用逻辑分析、论证、形象的描绘、陈述、启发诱导性的设疑、解疑,使学生在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识。 　　1.2讲解法的基本要求 　　1.2.1讲解要有明确的目的。体育课的讲解,无论是传授知识、指导学生学习运动技能,还是对学生进行思想教育都要有明确的目的。因而体育教师要根据教材内容的特点,课的教学内容、任务,以及学生的学习水平,明确一节课中“讲什么”“怎样讲”,做到心中有数,有的放矢。 　　1.2.2讲解的内容要正确。只有讲解的内容符合学生的接受与理解程度,学生才有兴趣,讲解才有效果。 　　1.2.3讲解要通俗易懂,简明扼要,富有启发性。这就要求教师有很好的语言素养和较强的语言表达能力。在讲解运动技能、技术时应做到语言的科学、规范,具有针对性、启发性。这就要求教师口齿清楚,用词准确,能熟练地运用术语,表达生动形象。另外,体育教师还要注意语言表达时的举止与神态,善于利用无声的语言。 　　1.2.4结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。这种方法可提高体育教学的效果,提高讲解和讨论的质量,应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。 　　1.3讲解法应注意的问题 　　1.3.1讲解的时机。 　　1.3.2抓住重点、难点。运用讲解法时要根据课的内容、任务,抓住动作的关键、突出动作的重点和难点。对于技术动作的重点环节部分,也就是教与学的关键,力求讲得透彻,讲在点子上使学生明确动作技术的重点,务必使其牢固掌握。 　　1.3.3语言精练、通俗易懂。讲解时用最精炼、通俗易懂的语言(动作术语),在最短的时间内把技术动作的概念、要领,直观形象地讲明白,把各种活动方法有层次地说明,使学生一听就懂,便于理解、记忆。 　　1.3.4采用不同的讲解形式。在体育教学过程中,教师要根据不同的教材内容采用不同的讲解形式。对于比较简单动作的,可用直陈法讲解;对于复杂的技术动作应用分段法讲解。讲解时不但要讲解正确的要领,而且要讲解易犯的错误动作,运用对比讲解法,同时要分析造成错误动作的原因,这样可以加深学生理解正确技术的概念和印象。 　　2.动作示范法 　　2.1动作示范法 　　动作示范法是体育教学中视觉法的一种方法,是教师(或指定的学生)以具体动作为范例,使学生了解所要学习的动作要领与方法,以建立动作的正确表象,用以指导学生进行学习的方法。动作示范法是体育教学中最常用的直观方法,它在使学生了解所学动作的表象、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。 　　2.2动作示范的基本要求 　　2.2.1动作示范要有明确的目的性。示范的目的是为了让学生对动作建立完整的表象,激发他们的兴趣,故而每次课前教师都要认真钻研教材,根据学生应有的学习水平与能力,考虑好示范的内容和方法。 　　2.2.2动作示范要正确,优美。正确是指示范时严格按照动作技术的顺序、动作的要求、重点等来完成,以保证学生对所要学习的有着完整的表象。优美是指充分发挥肢体的魅力,增强学生对动作初步印象的美感。具体要做到准确、熟练、轻松、优美。 　　2.2.3动作示范要与讲解相结合。初中生的抽象思维能力不是很健全,他们理解与学习动作的能力受到约束,针对活泼好动、有意注意时间短的学生,教师要注意讲解与示范的有机结合,具体到体育课堂中要因课而易。 　　2.3动作示范法应注意的几个问题 　　2.3.1示范面。示范面有正面、背面、侧面和镜面。每种示范面都有其特点,在体育课的教学中合理地运用可以帮助学生认识、了解所要学习的动作表象。由于体育教材的多样化,每种动作都有其自身的性质。在进行动作示范时根据学生的队形及动作的安全要求来考虑运用不同的方位向学生展示动作,此时就要注意示范面的问题。 　　2.3.2速度。教师注意根据情况运用不同的速度进行示范。一般的情况可用常规的速度进行示范;但当为突出显示动作结构的某些环节时则应采用慢速示范。 　　2.3.3示范的距离的选择。应根据完成动作示范的活动范围、学生人数和安全需要等恰当地选择合适的距离,使学生不受站位的影响。 　　2.3.4视线。学生视线与动作示范面越接近垂直越有利于观察。在多数学生以横队形式观察示范动作的情况下,越靠近横队两端的学生,其视角就越不接近垂直。因此,学生观察示范动作的队形不宜拉得太宽。学生多时,应让学生排成若干列横队观看示范,并避免横队前列的学生遮挡后列学生的视线。可让前排的采取下蹲的姿势。 　　2.3.5示范时的视线干扰。应注意让学生背向或侧向阳光、风向,以避免视线干扰,有利观察。 　　3.结语 　　3.1体育教师要不断钻研教材,把握教学的重点、难点,在了解初中学生的身心特点的基础上,根据学生的兴趣、爱好,在课堂上发挥好自己的水平,同时将讲解法与动作示范法二种方法有机地结合,才能取得最佳教学效果。 　　3.2体育教师的教学不能随意地拆分为课内和课外,要把课内、课外结合起来,通过课下总结和课前备课为下次的课内授课做好充分的准备,以便更好地完成教学任务。 　　3.3教师要把多种教学方法有机结合、灵活运用,切忌单一教法在教学过程中频繁使用,这样既不利于教学,又会影响学生的学习积极性,使学生产生厌恶感,很难取得较好的教学效果。 　　总之,在体育课堂上讲解与示范法是最基本、最常用的方法。它们是互相依存,互相补充的。因此,教师在教学中,要坚持“健康第一、培养兴趣”[2]的理念为指导思想,始终贯彻“精讲多练”原则,使学生将直观感觉与思维活动有机地结合起来,自觉、主动、积极地进行体育课程的学习,产生良好效果,从而提高体育教学质量。 　　 　　参考文献: 　　[1]耿培新,毛振明等.国家学生体质健康标准解读.北京:人民教育出版社,. 　　[2]杜存锋,孙莉.体育(义务教育阶段)新课程教学法.北京:开明出版社,.
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提交人：曹萍 | 时间： 13:42:47 | 浏览次数：8 |
篮球技术教学中动作示范法应用的研究
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&[摘要] 在篮球教学中，示范教学占有极其重要的地位，这是篮球教学的特点所决定的。本文拟在前人的研究成果的基础上，结合一些教学实践经验对动作示范在篮球教学中，特别是在篮球技术教学中的运用的一些理论和实际问题进行研究。
[关键词]& 篮球技术&& 教学&& 动作示范&& 研究
1.问题的提出
在长期的篮球教学实践中，学校体育工作者摸索出了许多的教学方法。但是无论有多少教学方法，对于篮球技术的教学来说，动作示范法的合理运用都是非常重要而不可替代的。由于当前体育理论界对体育教学方法分类的看法多种多样，动作示范的在各分类体系中的归属也不一样。比较一致的看法是依据教学方法本身的特点把动作示范纳入直观教学方法之内。还有依据师生之间信息传递方式把体育教学方法分为视觉信息类，听觉信息类，动觉、触觉、本体感觉类等三种方法，而动作示范自然属于视觉类教学方法。不论是什么分类理论，动作示范都是篮球教学方法中最重要的方法之一..示范法是教师（或所指定的学生）以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象，结构，要领和方法。在篮球技术教学过程中，可使学生的感性认识上升为理性认识，所以正确的示范可使学生建立正确的动作形象，还可提高学习兴趣，激发学生学习的欲望。在篮球技术教学过程中,单一的讲解难以让学生形成正确地动作表象,更不用说激发学生的学习动机引发学生学习的兴趣.因此，示范是最形象生动的，它是任何其它教学手段所无法代替的,它是篮球教学中最常用的一种直观教学手段,科学合理地运用动作示范教学方法对提高教学质量具有重要的意义。正确地运用示范方法能有效地缩短学会掌握篮球技术的时间，并能取得事半功倍的教学效果.[1]
2.研究方法
论述法、分析法、经验总结法、文献资料法
3.结果与分析
&3.1动作示范在篮球技术教学中的作用
示范是篮球技术教学中最常用的一种生动、具体的直观教法，它是教师或教师指定的学生以具体的动作为范例，学生借助视觉器官、听觉器官来感知动作的形象、结构、要领、完成方法以及时间与空间特征等，从而建立正确的动作表象和初步的动作概念。动作示范方法对运动技能教学的作用主要体现在影响学生学习的认知心理过程。在中小学阶段，由于学生的年龄较小，他们的心理和生理具有其特殊性，第二信号系统发育尚不完全，第一信号系统占明显优势，表现为活泼好动，善于模仿，对语言等抽象思维能力较差，而对示范等直观形象教学易于接受。
3.1.1动作示范对学生感知和表象的作用一般认为，动作示范的作用是为学生的学习建立正确的表象，这无疑是正确的。但是，除此之外，动作示范还为学生学习动作提供感知觉的对象。人们通常把学生掌握知识的过程划分为领会,巩固和应用三个彼此联系而又相对独立的阶段。学生领会知识主要表现为通过一系列活动弄懂新事物的含义,由不知到知,由感性到理性,由低级到高级。而领会知识又可分为感知阶段和领会的理解阶段。人对客观事物的认识,首先必须从感性认识开始,因为任何知识都来源于对客观事物的感知,虽然学生领会知识有时也可以从理性入手,但也必须以感性经验为基础。而在篮球教学过程中,学生直接感知的对象是什么呢?那就是教师（或教师指定的学生）的示范。[2]
3.1.2提高学生学练的兴趣，激发学生学习的动机 动机是激励人去行动以达到一定目的的内在动力，人的各种活动都是有一定的动机引起的。学生进行学习也是受一定的动机所支配的。学习动机是由于学习需要而引起的只有学生感到或者意识到需要学习时，才会产生内部动力，推动他们去学习。众所周知，优美、准确的示范动作不仅可以在学生大脑里建立一个完整的动作表象，而且还可以让学生感受到体育动作的形体美、力度美，从中获得一种喜悦的心理感受，更可以激发学生学习的机制，提高学生对体育学习的兴趣。有了学习的动机也就有了练习的兴趣.[3] 不管教学形式、教学方法以及教学模式如何改变，教材内容怎么更新，体育教师在教学中始终都不能脱离示范动作，而且教师的示范动作永远是课堂上一种表现动作最直观、最能让学生接受的有效方法，一节课如果离开了动作示范，体育教学便会显得苍白无力。
3.2动作示范在篮球技术教学中的运用
3.2.1示范要有明确的目的和恰当的时机。教师每一次示范都要明确所要解决的问题，以及示范什么，怎么示范等。因为示范的目的解决了示范所采用的方式和方法，而示范的方式和方法不同，其效果也有很大不同。所以，示范时要有明确的目的。教师教学示范一般是在学生学习动作前进行，而示范与讲解谁先谁后呢？先讲解，后示范或先示范后讲解在教学中都可运用。但应根据学生的知识年龄特征进行，对年龄小、知识低的学生应先示范，后讲解，然后再示范的方式进行。例如，在教授双手胸前传接球时可以先找出一个比较熟练的同学进行互传互接，然后讲解技术要点，再要求学生对照要点看示范。而对知识高、年龄大的学生，可先讲解，后示范的方式进行。例如，在教授行进间的双手胸前传接球时,因为学生已经有原地胸前传接球的基础,所以可以先讲明技术要点和注意点然后再进行示范,让学生有针对性的学习.在学生练习的过程中，当教师发现出现了技术错误时就要不失时机地再次示范和讲解，否则就会产生消极后果。
3.2.2示范时应带有表情。 体育教师示范时要带有与示范动作相应的面部表情。表情应根据示范的动作的要求而不同，或自然轻松，或紧张用力，即与动作用力的性质相符合。这样，可帮助学生加深对动作的用力环节和用力程度的理解和控制。例如，在教投篮动作时，示范动作过程中面部表情充分放松并带有自信；在教带球后转身动作时，因为是自上而下的转动所以面部表情要稍显紧张，以显示是头部先转然后带动上体，上体再带动下肢的发力顺序。
3.2.3注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得清楚，调动队形也是必要的，但应尽量减少调动）、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。示范的方向，应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素（速度、方向、路线等）而定。[3]为了示范左右两个方向的动作（如篮球防守时的左右移动），示范者应正面对着学生，称正面示范。为了示范前后两个方向的动作（如三步上篮），示范者应侧面对着学生，称侧面示范
3.2.4 不同篮球技能教学阶段的动作示范特征有所不同。运动技能教学的不同阶段，教师动作示范的运用应该有所不同。在动作技能形成的第一阶段（初略掌握运动技能阶段），教师的动作示范应当是正确的、优美的、轻松的、完整的和常速的，这是使学生形成正确的运动表象以及动作概念的要求，也是激发学生学习动机、引起学生跃跃欲试的积极主动精神的需要。为了保证提高信息接受量和效率，还必须使学生做好接收信息的准备，知道看什么、怎么看、为什么看；教师要选择适当的示范位置和示范面，保证每个学生看得见，看得清楚。在运动技能形成的第二阶段（改进和提高动作阶段），体育教师要根据学生的情况和教学任务，而采用相应的动作示范方式；例如为了使学生仔细观察某个动作，可以做慢速示范；为了提高学生判断分析能力，可以做正误对比示范等。当然，在这一阶段，动作示范也可以根据具体情况进行完整的、常速的示范。
3.2.5注意教师示范动作的质量。人都有好奇心,中学生由于知识面狭窄,好奇心就更浓。在体育教学中要充分把握这一点,调动学生积极性,从而更有利于教学。比如在教学生投篮动作时,教师示范时，球空心入网,那么学生就会认为教师的动作无可挑剔，练习时不仅动作规范而且尽最大可能把球投进。向教师学习，做得和教师一样标准，这样学生有了一个良好动机和愿望之后,做起练习时效果就会更好。
3.2.6注意学生学习过程中运动技能的迁移 战术概念的混淆。学生在学习两个相似动作时,且均没有达到自动化程度。往往会发生运动技能的干扰,在这种情况下,熟悉的技能总会干扰不熟悉的技能。出现概念混淆,技术移位情况,就像刚学会骑自行车的人,去学骑三轮车由于技能的干扰总难学会一样。这时教师就要适时采用对比示范的教学方法,帮助学生分析动作的区别,让学生有区别、有比较地认识事物的全过程,这样做起练习时才会有比较地加以区别。比如熟练右手三步上篮后，再去学左手三步上篮时往往会做的左不像左又不像右，这时教师可采用比较示范方法帮助学生加以区分，找出动作的差异从而学好各个动作。另一种比较方法就是正误对比。学生在学习过程中,由于错觉、空间感觉差,以及运动技能的干扰,三方面的原因导致学生错误动作产生。比如在做原地跳起单手肩上投篮时，时常出现分腿、挺腹、出手过早等现象。这时教师可以让两个学生示范,进行正误对比 。教学中正确的应用比较,可以帮助学生、全面、精确、深刻有区别地理解有关知识的异同点,也可以明确新旧知识的不同,以及正误动作的区别。充分发挥已有知识技能的作用,促进运动技能的迁移而防止技能的干扰。[4]
3.2.7 注意动作示范的速度与节奏。 篮球运动中,一些动作往往都在短时间内完成,而且动作节奏快,学生观察教师示范时并不能看清动作的细小环节,所以在做练习对,往往不能达到规范程度,似是而非,模棱两可。在教学中要将正常速度的示范与慢速示范相结合，正常速度的示范用接近比赛时的速度进行示范，主要运用于简单易学的动作或在学生有一定基础时采用也可以用来提高动作的速度，它能在示范中表现出一定的力量，速度，动作节奏。慢速示范是指用减慢动作速度的方法所进行的示范，在复杂动作的教学中，或者学生水平较低，纠正动作错误，分析关键动作时较多的运用，它能清晰地表现出动作的结构和各部分的要领。[4]因此，减慢示范的速度，有助于学生对动作的理解和建立清晰的视觉形象从而建立正确的动作概念。一般在教学的开始阶段，先做一次正常速度的完整示范，然后再做较慢的示范，配合讲解，以帮助学生建立正确的动作概念。
3.2.8有防守示范和无防守示范。篮球运动具有攻防不断交替的特点，所以教师在教学与训练中应对学生强调防守的重要性。在教授个人攻防动作时，首先应采取有防守的示范，这样可使学生对动作的目的性以及动作的适用时机有一个清楚的概念。有防守的示范，对培养学生的观察，判断，分析问题的能力都有重要的作用。无防守示范，主要是在提高进攻动作时或在纠正错误运用。无防守示范是在有防守基础上所进行的重要补充。由于示范中无防守队员，它能使学生清楚的看到动作要领及运动的方向，速度，角度，幅度，距离，节奏及动作变化等。有防守示范和无防守示范结合示范多结合使用。一般来讲，有防守示范主要是教学开始或教技术运用时使用，而无防守示范是在改进提高动作或纠正学生错误动作时使用。[5]
3.2.9持球示范与徒手示范。在教授一个新动作时，应首先做有球示范，使每个学生能看到持球动作的全过程，以及球和手、脚步动作的联系以使学生建立一个完整的动作概念，但有时教师在教一个有球动作或改进某一个动作时，为了避免学生的注意力随球转移或是学生在教师有球时不易看清手脚动作时，也可以先做徒手示范，然后再做持球示范。徒手示范在教学中是对持球示范的一个重要补充。徒手示范对观察能力较差，水平较低的学生具有特殊的作用。
3.3影响动作示范运用正确与否的重要因素
3.3.1 根据不同的教学目的选用不同的动作示范方法.动作示范的目的无非是这样三种，一是使学生知道怎么学，二是让学生了解怎么学，三是纠正学生的错误动作。对于第一种目的，示范的重点是给学生建立动作表象，形成正确的动作概念，引起兴趣。这时的动作示范要按照动作的常规要求进行，示范正确、熟练、优美，使学生看后知道要学什么，并且想学，产生跃跃欲试的心理；对于第二种目的，是使学生了解动作的结构，完成的顺序、要领、关键和难点等。这时的动作示范应该放慢速度，突出重点和难点，使学生看清楚，实在不能放慢的动作，可以结合其它的直观教学方法弥补。对于第三种目的，其要求除了突出重点和难点以外，还要特别注意突出学生动作的错误所在。[3]
3.3.2 与讲解、启发学生思维相结合。动作示范是作用于学生视觉器官的直观方式，易于收到感知动作表象的效果。生动形象的讲解则是通过语言作用于听觉器官的直观方式，可准确揭示动作技术的内在联系。实验证明，把两者结合运用所获得的感知效果比单独运用更好。所以在做动作示范时，应根据教学的需要，恰当地结合讲解。[1]同时，还需要启发学生积极思维，否则，无论动作示范或是讲解，对学生来说都有可能是视而不见，听而不闻。把动作示范、讲解和启发学生积极思维结合起来，就是把学生的看、听、想结合起来，使其对所内容达到理解和明白的程度，从而达到教学的目的。
4.结论与建议
4.1 动作示范在篮球技术教学中的作用主要体现在学生学习的认知心理过程，特别是感知、表象的建立，以及引起学生学习的兴趣，激发学生学习的动机。
4.2在动作示范运用过程中，要合理运用示范的速度与节奏的变换，注意学生学习过程中运动技能的迁移，提高教师示范动作的质量，并能根据不同运动技能教学阶段选择不同的的动作示范方法。将动作示范与其它教学方法的结合是该方法在篮球技能教学应用成败的重要因素。
&[主要参考文献]
[1] 王文生& 王钦若等.体育方法学[M].2000年12月版.桂林.广西师范大学出版社.页
[2] 李可可.体育教师心理学[M].1992年版.香港.香港新世纪出版社.页
[3] 马启伟.体育心理学[M]. 1996年4月版.北京.高等教育出版社.1998.81页&
[4] 熊斗寅.熊斗寅体育文选[M].1996年7月出版.贵州.贵州人民出版社.页
[5] 孙民治.球类运动――篮球[M].2001年7月版.北京.高等教育出版社 页
[6]《体育科学研究方法》编写组.体育科学研究方法.[M] 1999年版.高等教育出版社页
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