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2349中央广播电视大学试卷(word )
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2349中央广播电视大学试卷(word )
官方公共微信> 中央广播电视大学正式开学
中央广播电视大学正式开学
中国的广播电视大学始建于1960年。1978年，教育部建立了中央电化教育馆。日 中央广播电视大学正式开学。中央电大是教育部直属的，运用广播、电视、文字教材、音像教材、计算机课件和网络等多种媒体，面向全国开展远程开放教育的新型高等学校。1979年中央广播电视大学在北京举行开学典礼。此后，各省、自治区、直辖市都设立了电化教育馆，除西藏正在筹建广播电视大学外，全国各省、自治区、直辖市都建有广播电视大学。1986年，中国教育电视台成立并开通卫星频道，目前已有三个频道，其中一个频道专为9年义务教育服务。全国拥有省级教育电视台10个，地市级台104个、上万个卫星地面接收站，到90年代中期，已经形成了世界上在本土范围内规模最大的，以广播和卫星电视传播为主要媒体的网上学习体系。廿年来，运用广播电视的网上学习系统，我们为200多万所中小学教师和校长提供了继续教育和岗位培训，1997年与1986年相比，中国小学专任教师的学历合格率由62.8％提高到93.1%。我们还播出中小学优秀教师示范课和中、小学校管理人员培训课程。广播电视大学20年来共培养了231.38万大专毕业生，自1996年试点注册视听生后，目前在读学生已达26万余人。我们的广播电视学校，还为数以千万计的农民提供了农村实用技术培训。
日一二三四五六
历史上的今天
　　除了马震，范爷还演过哪些大尺度的激情戏呢？下面...
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中央广播电视大学期末试题及答案.doc43页
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中央广播电视大学学年度法律专科“开放专科”期末考试
试题及标准答案
中央广播电视大学学年度第一学期“开放专科”期末考试
一、单项选择题（在下列各题的备选答案中选择一个正确的。每题2
分，共20分）
1．在宪法监督实施方式上，实行事先审查制度的国家是
B 。 A．美国
B．法国 C德国
2．根据宪法的制定主体不同，可以将宪法分为
。 A．刚性宪法与柔性宪法
B．钦定宪法与民定宪法 C成文宪法与不成文宪法
D．社会主义宪法与资本主义宪法
3．宪法的主要功能是 A
。 A．保障公民权利
B．规范国家权力 C维护国家统一
D．促进经济发展
4．关于直接选举，根据我国现行选举法，以下说法不正确的是 C
。 A.选民10人以上可以推荐代表候选人 B．全体选民过半数参加投票，选举有效 C．候选人名额过多可以进行预选 D．代表候选人获得参加选举选民过半数选票，使得当选
5．亚洲第一部具有现代意义的宪法是
。 A．魏玛宪法
B．日本国宪法 C中华民国宪法
D．苏俄宪法
6．我国现行《宪法》是制定的时间是
。 A．1954年
B．1978年 C．1982年
7．关于选民登记，以下说法正确的是 C 。
A.所有年满18岁的公民都应列入选民名单
B．选民名单应当在选举日前的15天公布
C．对选民名单有意见的可以向选举委员会申诉
D．申诉人对申诉意见答复不服的不能向人民法院起诉
8．按照《宪法》规定，我国各级人大中设立常委会的有
A．全国人大
B．各省级人大
C．地方各级人民代表大会
D．县级以上地方各级人大
9．有权决定特别行政区的设立及其制度的是
A.全国人大
B．全国人大常委
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　　教育部办公厅印发《教育部办公厅关于中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点项目总结性评估工作的通知》(教高厅函[2006]43号)，决定对中央电大开展试点项目的总结性评估。文件要求中央电大在省级及以下电大评估及整改的基础上，全面总结试点工作，认真按照评估要求开展自评自查工作，于日前完成自评工作。省级及以下电大试点项目总结性评估的结果是对中央电大总结性评估的重要依据，评估中要听取省级及以下电大对中央电大试点工作的意见，并认真整理和分析对省级及以下电大试点项目总结性评估的结果。2007年3月下旬教育部将对中央电大2005年前设置招生的试点专业，按照学科门类进行专项教学检查。2007年4月教育部将组织进行总结性评估的专家实地评估工作，并在此前对中央电大直属教学点进行实地考察。
　　全国电大教学管理研究中心组(以下简称中心组)会议在福州召开。会议的主要内容为：研讨电大教学教务管理有关文件、“电大教学管理模式改革专题研究”课题、中心组工作章程及其相关工作。中央电大副校长严冰、校长助理李林曙及新一届中心组成员出席会议。
　　严冰为全体中心组成员颁发聘书，并就中心组的有关工作发表讲话。与会人员重点围绕《全国电大教学管理研究中心组章程(修改稿)》、《“中央电大人才培养改革和开放教育试点”教学点建设与管理补充规定》、《关于推进电大与行业系统合作办学的若干意见》、《电大优秀教学管理工作者教学点管理》等文件进行讨论，并提出修改意见和建议。
　　11月4日-6日
　　2006年全国电大教学工作会议在福州召开，会议的主题为：认真学习十六届六中全会精神，在科学发展观指导下，根据“扩大开放，保证质量，强化特色，打造品牌”的方针，着眼于电大远程开放教育持续稳定发展，进一步加强和改进教学工作，确保人才培养质量，在继续狠抓规范教学管理、落实教学过程的同时，大力推进教学改革，深化人才培养模式及教学与教学管理模式改革，巩固和发展试点成果，积极探索和逐步建立教学工作长效机制，促进远程开放教育发展重点由“量的扩张”进一步转向“质的提升”。中央电大校长葛道凯、副校长严冰、校长助理李林曙、张少刚，全国44所省级电大的校领导及教务处长、中央电大各学院、学习中心、教学实验基地以及合作高校、部委的共190名代表参加会议。
　　葛道凯就电大目前所处的形势，面临的机遇和挑战以及下一步的发展思路发表讲话。他指出，为努力实现电大“扩大开放、保证质量、强化特色、打造品牌”的方向，必须“理念引导、定位先行，固本培元，度势发展”，而“理念引导”在一定程度上起着至关重要的作用，因此，必须要在三个层次的理念上形成共识：一是大学理念，即大学的核心价值和核心竞争力的问题，这是理念的最高层面;二是办学理念，即以什么样的思想来办学;三是目标理念，即要办什么样的学校，培养什么样的人。电大既是政府主办的高等学校，也是国家的远程教育机构，要把目标定位在“汇集最优质的学习资源、提供最体贴的支持服务、运行最高效的办学网络、开展最鲜活的科学研究”上。关于教学工作，葛道凯提出三点建议：第一，要把“为学生服务，为学生着想”放在电大教学工作的第一位;第二，教学及教学改革工作要以“强化优势，突出特色，打造品牌”为核心;第三，强化开放意识，不断拓展视野，加大对电大系统内外各个相关领域的关注和研究。
　　严冰代表中央电大作题为《加强和改进教学工作，巩固和发展试点成果》的教学工作报告。报告内容分为三个部分：去年以来试点教学工作主要进展情况;关于加强和改进教学工作的几点认识;当前加强和改进教学工作的若干措施。严冰强调，下一步加强和改进教学工作的措施，主要包括以下两个大的方面：一是继续按照中央电大开展“开放教育教学质量年”的要求，结合总结性评估整改工作，规范教学管理，落实教学过程，保证教学质量，积极探索和建立教学工作长效机制;二是根据《中央电大教学改革要点》，以课程开放为切入点，深化以人才培养模式改革为核心，以教学内容和课程体系改革为重点的教学改革，包括课程考核改革。
　　开幕式上还举行广播电视大学第二届“教学创新奖”、广播电视大学首届“ODE网上教学奖”、广播电视大学教学反思征文活动、“清华紫光杯”全国多媒体课件大赛的颁奖仪式。
　　会议期间，中央电大校长助理兼教务处处长李林曙、考试中心主任杨孝堂、学习支持服务中心匡贵秋、网络中心主任李国斌、教务处副处长郭青春分别就教学改革、考试改革、学习支持服务、电大在线教学平台升级、开放教育试点若干专项试点做专题发言。郭青春、“一村一名大学生计划”办公室主任张志军、教务处副处长周延军分别向会议代表通报2006年秋季招生情况、“一村一名大学生计划”工作情况、毕业证书发放和学位授予工作情况，中国人民银行远程教育处处长马玉兰、国家统计局培训学院院长助理丘京南分别介绍与中央电大合作办学的情况。
　　浙江电大、上海电大、宁波电大、福建电大、甘肃电大、辽宁电大、广州电大、湖北电大围绕总结性评估整改、教学模式改革、特色专业建设及规范教学管理、保证教学质量等主题进行经验交流。各省级电大和中央电大各直属学院向会议提交97份书面交流材料。
　　11月6日
　　电大第二届“教学创新奖”评选活动日前落下帷幕，刘建萍等100名教师获电大第二届“教学创新奖”，天津电大等8个单位获“组织奖”。
　　根据中央电大《关于开展电大第二届“教学创新奖”评选活动的通知》(电校教[2006]28号)，中央电大和44所省级电大按照评选条件对本校候选人进行初评，共向评选活动组委会推荐167名候选人。组委会和由中央电大、部分省级电大的校领导与专家、教育部中央电大试点项目评估课题组专家、普通高校有关专家组成的专家评审委员会，对候选人及其成果进行认真审核和评审，提出获奖人建议名单，结果由中央电大校长办公会审议决定。
　　11月6日-12日
　　欧洲远程电子学习网络协会主席Ingeborg Boe和副主席Ulrich Bernath博士到中国访问。11月7日，中央电大校长葛道凯会见Ingeborg Boe和Ulrich Bernath，双方就中国远程教育的发展以及欧洲远程电子学习网络协会在远程教育中的作用进行交谈，同时探索未来双方拟开展的合作。
　　Ingeborg Boe和Ulrich Bernath认为，中国电大系统这种远程教育模式是世界远程教育发展的典范。他们在中国看到政府对远程教育发展的支持力度，看到各级电大在办学层面上履行的职责与义务，看到维系这一系统发展的有关质量保证的具体措施，更看到远程教育实践者的耕耘和努力。他们认为，远程教育最大的优势就是力量的合成与资源的共享。目前国际远程教育机构正在开发推广的“开放教育资源”这一项目正是为更好地推进远程教育国际化，推进远程教育的个性化学习和远程教育的成本效益。他们一致表示要将中国远程教育的经验带回欧洲，要进一步推进欧洲与中国远程教育的合作研究，开展培训和深层次的交流与合作，促进中欧在远程教育领域的共同发展。
　　11月7日-8日
　　2006年全国电大教学教务管理工作研讨会在福州召开。本次会议的主题是：贯彻落实2006年全国电大教学工作会议的精神，重点结合教学工作会上提出的“五新”，即“新阶段、新目标、新要求、新课题、新举措”，研讨教学教务管理工作如何适应“五新”的要求，如何更好地适应试点的进程，以及进一步加强和规范教学管理，深化教学改革，保证教学质量的措施。
　　中央电大副校长严冰，校长助理、教务处处长李林曙，44所省级电大的教务处处长(教学处处长)、中央电大部分教学及教学管理部门、各学院、部分学习中心的负责人参加会议。会议由李林曙主持。
　　严冰对从事教学教务管理的工作人员提出五5点希望：一是要注意研究问题，多动脑，善用脑;二是要注意研究和处理好教学教务管理工作中的各种关系;三是要注重效果，注意抓落实、抓细节、抓日常管理，求实效;四是要注意培养能力，这其中理解力和执行力最为重要;五是能够通过不断地调整，始终保持一种比较好的心态，一种比较积极的、健康的、平稳的心态。
　　中央电大校长助理、教务处长李林曙做会议总结发言。他从招生及教学点管理、教务考务及学籍管理、教学资源建设与应用管理、网上教学组织与教学支持服务、教学管理运行机制等五大方面阐述目前教学管理中存在的突出问题和薄弱环节。他指出，当前加强教学教务管理工作的措施主要包括四个方面：一是防查堵漏，建立和完善流程、规程与规范;二是把落实教学管理制度的各项工作真的做到实处;三是试点先行，不断加大分类管理与指导力度;四是用好软件，推进机制完善和制度流程再造。
　　11月8日
　　中央电大开放教育试点教学督导工作经验交流会在湖南省张家界市召开。本次会议的主要内容是：交流省级电大开放教育试点教学督导工作经验;讨论《关于加强开放教育试点教学督导工作的意见》;研讨开放教育试点教学督导工作。会议的目的是：巩固开放教育试点省级电大总结性评估的成果，提高对教学督导工作意义的认识，推动开放教育试点教学督导工作的深入开展。中央电大副校长孙绿怡、中央电大教学督导组全体成员和41所省级电大的代表参加会议。张家界市副市长刘曙华、湖南电大党委书记聂荣华应邀出席开幕式并分别致词。
　　会议期间，孙绿怡就开放教育试点教学督导工作作重要报告。她回顾开放教育试点工作开展情况;通报中央电大开放教育试点教学督导组成立一年多来的工作情况;同时对《关于加强开放教育试点教学督导工作的意见》的提出和主要内容进行说明。会议对《关于加强开放教育试点教学督导工作的意见》进行认真地讨论，提出建设性的修改意见。北京、湖南、上海、沈阳、深圳等电大在大会上交流教学督导工作经验，其他省级电大分别在小组会议进行交流。
　　11月8日
　　由中央电大孙绿怡、李林曙、杨亭亭等著述的学术报告集《现代远程开放教育若干专题研究》和张少刚的专著《农村现代远程教育引论》分别在教育部第三届全国教育科学研究优秀成果评奖活动中，荣获优秀成果三等奖。这是中央电大自1999年试点以来，第二次荣获国家级奖项。
　　11月9日-10日
　　“2006中国远程教育大会”在京召开。本次大会的主题是“网络服务学习型社会”。教育部副部长赵沁平出席大会开幕式并致辞。教育部高等教育司司长张尧学、教育部科学技术司司长谢涣忠也到会，并分别做《终身学习和数字化学习港》、《中国教育信息化发展战略与规划》的大会主题报告。中央电大校长葛道凯在开幕式上做《关于电大开放教育现状与未来的若干思考》的主题报告。
　　本次大会共有八个独立的高峰论坛组成，它们分别是“教育培训运作高峰论坛”、“港澳台网络教育发展高峰论坛”、“高校网院院长高峰论坛、”E-Learning发展高峰论坛”、“电大发展高峰论坛”、“校外学习中心发展高峰论坛”、“网络教育管理与服务创新论坛”、“网络教育投融资高峰论坛”。
　　11月11日
　　由教育部高教司、中央教育科学研究所、北京师范大学等单位6位专家组成的鉴定组对中央电大承担的教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目的专题研究“电大开放教育毕业生追踪调查”进行鉴定。专家组给予该项目充分的肯定，一致认为该课题研究弥补我国现代远程开放教育质量评价中的空白，通过数据统计分析，发现电大远程开放教育人才培养模式和人才培养质量方面一些主要特征及其规律，如面向基层办学、灵活学习、多种媒体教学和学习支持服务等，得出有关电大远程开放教育人才培养模式和质量效果的客观结论，并为指导实践提供一种新的途径。有利于了解学生和社会的实际需要，培养出适应学生个性发展和社会用人单位实际需要的应用性高等专门人才，服务于国家的现代化建设，实现电大教育的独特优势和真正价值，为国家发展现代远程开放教育的宏观决策提供重要依据。
　　《电大开放教育毕业生追踪调查研究》项目从2003年12月启动，历时近三年，全国电大共1000多人参与，回收有效问卷15776份，通过毕业生和用人单位对电大的开放教育质量和人才培养模式进行评价，获得比较客观可信的调查结果。
　　11月16日
　　中央电大迎评动员大会召开。中央电大校长葛道凯、副校长孙绿怡、阮智勇、严冰、党委副书记张辉、校长助理李林曙、张少刚出席会议。严冰主持会议。葛道凯在会上作动员报告。孙绿怡分析评估指标体系的内涵。严冰宣读教育部办公厅下发的《教育部办公厅关于中央电大开展总结性评估的通知》(教高厅函[2006]43号)。
　　葛道凯表示，必须充分认识总结性评估对电大改革发展的重要意义。他说，评估检查是教育管理和项目管理的基本环节，是世界各国教育管理的基本手段。总结性评估是教育部对整个远程教育评估工作的组成部分，其性质是对试点项目全面的检查、评价和验收，其组织形式是分层次的，有严密的组织体系和科学合理的程序安排。
　　葛道凯认为，总结性评估是中央电大总结成绩、增强信心、发现问题、更好进步的难得机遇。评估的重点是总结、评价人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式及其运行机制，检验教学效果和人才培养的质量。总结性评估对内来说是学校自身总结、自身反思、自身提炼，从而使各项工作迈上新台阶的一个重要动力。对外来说，总结性评估是专家会诊的机会，是深入交流研讨的机会，是集思广益的过程。
　　葛道凯说，总结性评估也是中央电大明确发展方向，规划未来发展的难得机遇。评估为中央电大及电大系统提供一个分析机遇、研究机遇，从而实现抓住机遇的机会，帮助电大更好地为社会做贡献。
　　葛道凯特别强调，中央电大要认真自评，扎实整改，以良好的工作状态做好总结性评估的准备工作：第一，全校要形成团结紧张、严肃活泼的工作氛围;第二，要认真学习“通知”、“评估指标体系”、“评估标准”以及其他相关的文件材料;第三，要明确责任，落实任务;第四，要对照薄弱环节，扎实整改;第五，要处理好几个关系，一是统筹全局和自身发展的关系，每个部门、每个教师都要站在学校角度、战线角度、政府角度、社会角度来思考问题、分析问题和准备材料。二是长远发展与近期工作的关系。三是自评和日常教学的关系。
　　孙绿怡在分析评估指标内涵时强调，总结性评估的性质是总结性、验收性、导向性。教育部对中央电大的评估与对省级电大、普通高校的评估都是有区别的——“中央电大是人才培养模式改革和开放教育试点项目实施的组织者和设计者”，“是对中央电大的评估，也是对电大教学系统的评估”。要通过评估，进一步促进电大明确发展方向，确立远程教育教学模式，完善管理制度，提高人才培养的质量，使其在我国的高等教育大众化、构建终身教育体系和建设学习性社会的目标中发挥更重要的作用。她再次重申评估的指导原则--“以评促改，以评促建，以评估促管理，以评促发展”。
　　严冰在会上总结中央电大近期自评工作的准备情况，强调总结性评估对中央电大意义重大，是为今后持续稳定发展奠定基础，必须以总结性评估为契机，使工作有新的提升。他针对下一阶段工作提出2点要求，一是全校人员思想绝对不能掉以轻心，整改工作不能有丝毫懈怠，现阶段不仅要看到取得的进展，更要清醒地认识到存在的差距和问题;第二，要进一步分析评估指标，进一步明确责任任务，要对照指标进一步落实整改措施，或及时提出解决问题的思路，同时研究如何使中央电大所取得的成果充分、适当地呈现出来，要下力气总结、归纳和提炼。
　　11月19日-21日
　　全国电大2006年科研工作会议在南宁召开。中央电大校长葛道凯、副校长孙绿怡、校长助理张少刚，广西教育厅副厅长黄宇、广西电大校长毛汉领、副校长胡泽民、全国各省级电大主管科研工作的校领导、科研部门负责人参加会议。中央电大校长助理张少刚主持开幕式。广西教育厅副厅长黄宇、广西电大校长毛汉领先后致辞。全国电大优秀科研成果颁奖仪式同时举行。
　　葛道凯就电大目前所处的形势，面临的机遇和挑战，如何发挥电大优势弥补弱势发展电大事业以及科研在电大发展中的地位和作用发表讲话。会议期间，与会代表围绕总结和推广电大科研成果，提升队伍科研能力，促进电大远程开放教育持续发展展开分组讨论和经验交流。孙绿怡在总结发言时强调，在“十一五”期间，电大要更好地开展远程开放教育及其相关学科的学术研究、交流与协作，不断提升教职工队伍的整体研究能力和水平，增强电大核心竞争力。
　　11月19日-24日
　　中央电大在北京举办第八期广播电视大学系统管理干部高级研修班。来自全国70个省、市电大的89名代表参加本期研修班。研修班邀请教育部、清华大学、国家教育行政学院及中央电大的专家到会并作专题报告。
　　中央电大校长葛道凯作“关于电大开放教育现状与未来的若干思考”的主题报告。他客观地分析广播电视大学的优势与劣势，提出电大应该确立三大理念，从理念的变革来推动实际工作的变革。孙绿怡副校长作“远程开放教育的质量保证体系”的专题报告，就开放教育的质量管理、质量保证体系的内涵，以及全国电大教职工队伍状况作介绍。中央电大副校长严冰作“开放教育试点教学模式改革和广播电视大学的教学改革”的专题讲座，介绍人才培养模式和教学模式改革的进展情况和基本思路。
　　会议期间，办学或管理有特色的5个省、市级电大校领导进行大会交流发言，共同探讨广播电视大学的办学方向、教学、管理等问题。
　　11月30日
　　中央电大校长葛道凯邀请张大也、翁秀霖、施志毅、王石丞等电大系统专家共同研讨自评报告中的若干难点问题。葛道凯介绍人才培养模式、教学模式、教学管理模式等三个模式及其改革的思路，强调概括三个模式的基本原则，一是展现办学理念与办学指导思想，二是清晰反映过程与方式，三是明确各主体的职能、作用与要求，四是引导改革的主体方向。葛道凯还就一些难点问题的表述认真听取了专家的意见。
　　11月-2007年1月
　　韩国国立开放大学中文系吴文义教授在中央电大进行为期3个月的学术访问和中韩远程教育比较研究。吴文义为中央电大接待的第一位境外访问学者。
　广播电视大学简介
　　中国广播电视大学是采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术，运用文字教材、音像教材、多媒体课件、
网络课程等多种媒体进行远程教育的开放性高等学校。它是由中央广播电视大学，省级广播电视大学，地市级、
县级广播电视大学分校和工作站组成的覆盖中国大陆的远程教育系统。
　办学方向：面向地方、面向行业、面向农村、面向边远和民族地区办学
　办学特色：
　　·独特系统办学优势，遍布城乡、覆盖全国的办学网络
　　·整合社会优质教育资源，汇集适应自主学习的教学资源
　　·大规模培养人才的质量保证体系
　　·学导结合的教学模式，提供全程学习支持服务 　
　　·系统运作的教学管理模式，严格而有弹性的过程管理
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　中央广播电视大学（以下简称中央电大）是采用计算机网络、卫星电视等现代传媒技术，运用文字教材、音像教材、多媒体课件、网络课程等多种媒体面向全国开展远程开放教育的教育部直属高等学校。中央电大是邓小平同志在1978年亲自倡导并批准创办的。 　　 　
　　中央电大现设文法学院、经济管理学院、工学院、 教育学院、 外语学院、农林医药学院等六个教学学院和直属学院、继续教育学院以及八一学院、总参学院、残疾人教育学院、西藏学院等，专设中国电视师范学院、中国燎原广播电视学校、中央广播电视中等专业学校。 　　
　　中央电大主要负责开放教育的整体规划、教学资源建设、教学管理、组织协调和过程指导监督。现有教职工451人，其中专业技术人员372人。
版权所有 中国互联网新闻中心 电子邮件:
电话: 86-10- 网络传播视听节目许可证号:0105123
版权所有 国家开放大学 电子邮件:电话: 86-10-3中央广播电视大学学年度第一学期“开放本科”期末考试
中央广播电视大学2005—2006学年度第一学期“开放本科”期末考试
小学教育专业& 教育心理专题& 试题
&&&&&&& 2006年1月
一、单选题(每小题1分，共12分)
1．下面说法正确的是(&&& )。
&A．细胞里有染色体．染色体里有基因．基因里有DNA
&B．细胞里有基因，基因里有DNA，DNA里有染色体
&C．细胞里有染色体，染色体里有DNA，DNA里有基目
&D. 染色体里有细胞．细胞里有基因，基因里有DNA
2．更强凋学校教学对儿童认知发展的促进作用是(&& &)的观点。
&&& A. 皮亚杰&& &&&B. 布鲁纳
&&& C. 维果茨基&&& D．班杜拉
3．在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是(&&& )。
&&& A. 矛盾型& &&&&B. 回避型
&&& C. 紊乱型& &&&&D. 安全型
4．“小阿尔伯特案例”这个实验是(&&& )做的。
&&& A．巴甫洛夫&&& B．华生
&&& C. 斯金纳&& &&&D. 班杜拉
5．桑代克在一项实验里划了3000条线段，结果表明(&&& )。
&&& A. 重复促进成绩&&& &&&&&&B．重复比反馈更重要
&&& C．重复相反馈同等重要&&& D．反馈比重复更重要
6.“一张—弛，文武之道”，这是描述(&&& )强化的。
&&& A．固定比率强化&& &&&&&&&B. 可变比率强化
&&& C．固定时距强化&& &&&&&&&D．可变时距强化
7．下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是(&&& )。
&&& A．强化是学习必要的条件&&& B．学习是逐渐进步的
C．强化不是学习所必需的&&& D．没有进步就表明没有学到或学会什么
8下面说法正确的是(&&& )。
&&& A．—个产生式只能有一项条件和一项行动
&&& B一个产生式可以有多项条件和多项行动
&&& C．—个产生式只能有一项条件，却可以有多项行动
&&& D．一个产生式可以有多项条件，却只能有一项行动
9．下而说法正确的是(&&& )。
&&& A．精制有自发运作的倾向，而组织没有这种倾向
&&& B．组织有自发运作的倾向，而精制没有这种倾向
&&& C．精制和组织都没有自发运怍的倾向
&&& D．精制和组织都有自发运作的倾向
10．下面说法正确的是(&&& )。
&&& A．模式识别与序列行动互为先决条件
&&& B．模式识别与序列行动相互独立，并不依赖
&&& C．序列行动是模式识别的先决条件
&&& D．模式识别是序列行动的先决条件
11．把个体差异理解为量的差异，这意味着(&&& )。
&&& A．否认质的差异&& &&&&&&&&&&B．无视质的差异
&&& C．可以更好地确定质的差异&&& D．与确定质的差异无关
&&& 12．为了减轻学生的学业心理负担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。研究表明这两个测验的相关程度不错，这说明这个短测验(&&& )。
&&& A．信度好& &&&&&&&B．表面效度好
&&& C．内容效度奸 &&&&D． 一致性效度好
二、填空题(每空1分，共16分
1．遗传不但造成亲子之间的相似性．而且也造成&&&&&&&&
2．&&&&&&&&
好比—个气球，&&&&&&&&
好比不断充气。
3．根据帕特的观点。儿童游戏可以分为&&&&&&&&
、&&&&&&&&
以及联合与合作游戏。
4．一个分化过程就是一个&&&&&&&&
学习过程。
5．桑代克猫实验可以概括为“学习即&&&&&&&&
6．在社会学习理论中．“社会”一词的基本含义是&&&&&&&&
7．回忆就是把有关信息从&&&&&&&&
记忆调到&&&&&&&&
记忆里来。
8．意象的物理模拟性典型地表现为&&&&&&&&
和&&&&&&&&
9．陈述性知识的获得可以看作&&&&&&&&
10．从下图可以看出，在正态分布的左右3S范围里有&&&&&&&&
％的人口。
11．C类教学内容是&&&&&&&&
的和&&&&&&&&
三、名词解释(每个4分，共20分)
1．布鲁纳的“学科基本结构”
2．行为—结局期望
3．视觉意象
5．标准分数
四、简答题(共24分)
1．用语言来控制儿童行为有怎样的优点。(4分)&
2．简述尝试—错误的含义。(6分)
3．请意象的可操纵性作4点形象的描述。(6分)
4．所谓“同时激活于工作记忆系统里”及其教学含义。(8分)
五、论述题(共28分)
1．联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。(14分)
2．举例说明宜用等第分数的情况。(14分)
试题答案及评分标准
一、单选题(每小题1分，共12分)
1. A&&& 2．B&&& 3．C&&&& 4．B&&&& 5．D&&& 6．C
7．C&&& 8. B&&& 9．D&&& 10．D&&& 11．C&&& 12．D
二、填空题(每空1分，共16分
2．图式&&& 同化
3．非交往性单独游戏&&& 平行游戏
5．尝试—错误
6．交际／人际交往
7．长时&&& 短时
8．心理旋转& 意象扫描
10．96．86
11．难说明& 难把握
三、名词解释(每个4分，共20分)
1．布鲁纳的“学科基本结构”是指学科的基本概念、基本原理及其基本规律。
2．行为-结局期望是指认识下自己的行为和结局的关系后而形成的预料。
3．视觉意象是指我们闭上眼睛时能够浮现出来的形象．
4．精制也称作“精细加工”，指对有待学习并记住的信息做增强意思的添加．
5．标准分数是指以平均值为起点．以标准差为单位的分数。
四、简答题(共24分)
1．用语言来控制儿童行为有怎样的优点．(4分)&
答：(1)方便(1分)；(2)安全(1分)；(3)传递(1分)；(4)灵活(1分)．
2．简述尝试—错误的含义．(6分)
答：(1)学习要成功，多少需要尝试(1分)；(2)尝试难免产生错误(1分)；(3)后继尝试会消除先前尝试的错误(1分)；(4)足够多的尝试就会排除足够多的错误，达到最终的成功(1分)；(5)此时，学习者会很快地把最初的问题情境与达到成功的关键操作联结起来，从而表现出熟练地解决问题的行为。(2分)
2请对意象的可操纵性作4点形象的描述(6分)
答：(1)我们能够浮现出视觉意象(1分)，正像我们看画片(1分)；(2)我们能够扫描意象(1分)．正像我们看长长的摄影底片；(3)我们对意象能做心理旋转(1分)，正好比我们在看故事片；我们可以“剪辑”意象(1分)，正仿佛剪辑电影胶片……(1分)
4．所谓“同时激活于工作记忆系统里”及其教学含义。(8分)
答：若两个信息单元有共同的成分(1分)，要想把它们组成一个知识网络(1分)，那么就要确保这两个信息单元有机会同时(1分)处在工作记忆系统(1分)里。由于工作记忆系统的运作表现为有意识地觉察和思想(1分)，因此所谓“激活”，就是指“自觉地想一想”(1分)。因此在教学中，当教师估计前后两次教学内容逻辑上有关，并且希望学生把它们联系起来保持在心里的话，就要有意识地向学生同时提到这两个信息单元。(2分)
五、论述题(共28分)
1．联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。(14分)
&&& 答：所谓保持，是指当学生做出合乎我们的教育理想的条件反应时（1分），要时常伴随以无条件刺激(1分)。所渭消退，是指当学生做出不合乎我们的教育理想的条件反应行为时（1分)，不伴随以无条件刺激(1分)。但是消退过程中会出现自发恢复现象（1分），不过总的趋势仍然是反应的力度、强度或频率在减弱、在下降(1分)。
&&& 这样的保持与消退具有基本的教育含义。一方面，保持启迪教师不要吝啬表扬(1分)．这
对生性比较严肃的软师而言尤其如此(1分)。另一方面，消退启迪教师顶汁到学生在改正错
误时会有反复(19&)，从而事先做好思想准备(1分)．这样，当学生真地出现反复时就既不会急燥(1分），又不会失去帮助的信心(1分)。相反，根据自发恢复现象的本性，教师会坚定地一以贯之地实施消退过程(1分)．最终使学生持久地改变不良行为(1分)。
2．举例说明宜用等第分数的情况。(14分)
&&& 答：学校教育教学中宜用等第分数的情况至少有如下几种，(1)当某一特质的表现实实际上没有很多个体差异时，(1分)宜用等第分数，甚至可以只有两级，(1分)如“达到—稍欠”，例如对小学一年级的算术成绩就可以这么做(1分)。(2)如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的(1分)，但是我们没必要了解得这么细(1分)，那么山可以采用等第分数．比如音乐、美术、体育之类的科目(1分)，如果我们的教学目标是向学生提供在平均水平上优于家庭教养的教育(1分)，在于让学生活动起来(1分)，而不是为了细究个体问的差异(1分)，那也就没必要采用连续分数，而只需列出若于粗大等级就行了。(3)如果一项特质的表现从理论上讲(1分）会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们(1分)，并且当我们的目标是察看普遍的共同性(1分)时，那么连续分数也是不必要的．采用粗大的等第分数就行了(1分)，比如测量学生的操行(1分)。}