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国培收获&通过这次培训活动，让我有了良好的学习机会。培训期间，我挤出时间积极学习，认真聆听专家的讲座，学习与教学有关的教育教学法规，并进行相应的课堂教学实践，用心去领悟师德理论和教育理念，使我的教学理念得到了大量的补充，教学方法有了较大的改变。这次培训首先使我在教学过程中遇到的各种问题找到了解决的方法，专家的精辟分析使我知道了教学中应该注意什么，怎样去面对；其次，在这个平台学习、浏览他人文章，也使我的教育理念得到了更新。我深深感到这一平台为学习者进一步学习和发展提供了令人耳目一新的学习环境，这对我们每一位教师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。
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我的数学教学&新课程改革虽然实施多年，但是我们很多老师在接触新课标之后，认为很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指挥棒的情况下，“好东西”都很难实施，“可爱而不可行”。那么作为当代课程改革下的数学老师如何在自己的课堂教学中把握“好东西”，使之“可爱而可行”呢。&&&& &一、结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣&&& 所谓学习情境的创设，是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地产生情感和想象，从而自然地获得知识和能力。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，它的教育效果就越快。”如在讲三角形全等的判定时，我对同学们说：“我有一件事想麻烦同学们帮我办一办。”学生纷纷举手，几个平时比较调皮的手举的更高了。我亮出一块先前用过的胶合板制的三角板说：“我这块三角板断了一个角，需要照原样再做一块，但断掉的那个角不知丢哪了，可能被扫到垃圾箱去了，想请大家帮助去找，好再做一块。”有些学生想马上去找，但也有几个学生说不必，可以通过这块重画出原来的那个三角形。一时学生议论纷纷，这样学生不知不觉地进行了“两角夹一边”的三角形全等判定定理的学习中去。又如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。二、语言的艺术性，是培养学生学习数学兴趣的重要因素。&&& &数学是一门枯燥无昧的学科，如果教师的语言平铺直叙、没有激情，整节课学生就会昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，像磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直观性、趣味性、动态性和简洁性。1、&直观性。所谓直观性是指语言直观、形象的美感。数学教师的语言应是尽量多地借助教具、图表、仪器等，或借助比喻，把深奥的理论知识化为生动感人的意象。例如：说明几何中“线段公理”时，借助图形问：有一只狗在点A，一块肉在点B，当狗看到肉时，是直冲过来还是绕道而走来呢？学生顿时情绪高涨，人人都说：当然是直冲过来，即线段AB。追问：为何？再答：这样最近。我说：狗也知道有“两点之间，线段最短”这个公理，相信大家也一定会知道。又如在讲述直线、射线和线段的异同点时，我从人生几何谈起：大部分人从出生（点A）到死亡（点B）对社会作出一定贡献，犹如线段AB，有始有终；一部分人不仅在世时对社会作出贡献，并且死后对后代影响是无穷尽的，犹如射线AB，有始无终，如雷锋虽死了，但他的精神永存；还有的人既对前人提出无尽挑战，又给后人深远的影响，犹如直线AB，无始无终，如爱因斯坦的相对论，对后人起无尽的启迪，对前人提出严峻的挑战。这样，借助直观性的即兴演讲，从周围熟悉的人和事，通俗易懂的生活道理讲起，调整学生良好的学习数学的心态，让学生轻松愉快的学习，是培养兴趣的很好办法。2、&动态性。教师语言动态性的体现首先应是”抑扬顿挫”,不过，这四个字里蕴含着丰富的艺术性，怎样把握好顿和挫,这应是值得我们永远探讨和体会的；其次是”富有情感”,用情感将语言动态化,引起学生情感的共鸣；再者是”富有启发性”,用好语言、语调、动作、表情启发思维。3、简洁性。教师的用语应简明生动，不呆滞冗长。有些数学知识或规律，描述详细，又枯燥无味，不易于学生的理解和记忆，影响学生学习的兴趣。此时，我常常借助简单明了又朗朗上口的口决来揭示其本质，帮助记忆，并可引起学生的兴趣。如“同类项，同类项，字母要相同，指数要一样。”；“合并同类项，法则不要忘，只要系数加，字母、指数不变样。”；“完全平方等于首平方、尾平方，首尾之积的二倍放中央”在讲二次函数图象时，常会有给出图象，然后指出a,,b,c 的符号，为了让学生迅速看出解析式中a,b的符号，我给学生总结出“左同右异”的简单口诀。通过看对称轴在y轴的哪一侧而快速得出b的符号。若对称轴在y轴左侧a,b符号相同。若对称轴在y轴右侧a,b符号相反。还和学生开玩笑说，“这可是日本朋友左腾右翼偷偷告诉我的窍门喔。”这样一讲，学生在看图象的题目时，做的又对又快，效果很好。教师的语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。教师若根据教学内容运用不同的语言来渲染气氛，能激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思遐想，从而充分地调动学生学习数学的兴趣。三、&教师的情感是影响学生学习兴趣的因素。&& &“亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。正如赞可夫所说：如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。这样，何愁学习没兴趣呢？平时的教学中，我常常深入到学生中去，让学生明白：我是一个有血有肉有感情的人，愿意与你们同甘苦共患难，先是你们的一个朋友，而后才是你们的老师。让他们感受到教师的一份爱心，体验到亲切、温馨、幸福的情感，诱发学生学习数学的动机。平时教学常用自己业余时间，耐心的帮他们解答不会的问题。课后对学习较困难的学生无尝地给他们补课。多年的教学实践告诉我，初中阶段有很多女生学习数学比较困难，兴趣不浓，总认为自己比男生差。我便以我为例，问他们：“你们的数学老师——我，是男的吗？”学生齐答：“不是，是女的。”“对呀！我是女的，同样可以教大家数学，为什么有的女同学总认为女的比不过男的呢？老师行的，你们一样也行！至于男同学，男子汉，顶天立地，女人家会的，你们还不会吗？”这么一说，同学们都开心笑了，信心也足了。因此，从情感因素入手，优化师生关系，树立学生的自信心，也可以有效提高学生学习数学的兴趣。随着二期课改实验的不断深入，我越来越感觉到教师教学方法改变的重要性，只有不断的改变自己，才能更好的参与到课改实验中去。&& &
广西蓝冰春 阅读(223)
为提高学生的自主意识，培养学生的创新精神和实践能力，在初中数学教学中开展探究性学习是很必要的，探究性学习注重的是理论和实际操作的并用，因此这一学科的教学大大增加了学生们的学习积极性，摆脱了枯燥乏味的理论课堂，而且在实际操作中理解了理论知识，使那种眼高手低的现象大大的降低。同时增强了学生们的动手能力。本文以初中数学探究性学习为主要论述主题，从几个方面谈谈如何进行初中数学的探究性课程教学。
一种积极的学习过程，主要指学生在教师的指导下，通过自主合作探究，通过尝试、体验、实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。它是着眼于发挥学生的潜能，着眼于发挥学生的个性，更注重知识的形成过程，注重学生的体验实践，注重学习方法的掌握和主体精神的培养。因此，它不仅能促进学生主体发展，而且也能提高教师教学水平，是提高教学质量的一种主要方式。
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