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后进生规则意识培养方法例谈
有那么一些学生，学习基础差，上课经常睡觉、吃零食、看小人书，下课总爱追逐打闹；有那么一些学生，和同学搞不好关系，经常顶撞老师和家长；还有一些学生，爱进网吧游戏厅，和社会上的闲杂人员打得火热，经常打架骂人，惹事生非……他们让老师头疼，让家长焦心，让同学讨厌，他们是班级生活的边缘人物，他们通常被老师称为“后进生”。“后进生”时常有，而现在特别多。因此，我觉得，对后进生的教育管理应该成为学校工作的重点之一，而后进生规则意识的培养工作，也就迫在眉睫了。这里，我就谈谈自己在班级管理工作中对后进生规则意识培养方面的一些认识和做法。一、要热爱后进生，关心后进生，并且真正让他们感受到你对他的关爱。我应经常反问自己，你爱学生吗？你关心学生吗？你的关爱让他们感受到了吗？不要认为这是教条，我觉得应该像对待自己的孩子那样对待学生，尽管他们是后进生。俗话说，“孩子自己的好”，即使很多人甚至所有人对那些孩子的评价不高，依然要对他们有信心，要想到“他们是最棒的”，并想方设法让他们好起来。要善于抓住他们的闪光点，不遗余力的加以表扬。有些学生成绩很差，但他有自己的特长或兴趣爱好，我们可以考虑利用好这些。我班有个男同学，因为学习跟不上，产生了厌学心理，但十分爱打篮球，我知道这种情况就告诉他，可以练好些代表班上参加比赛，说不定还能为班级争光呢！后来的很长一段时间，感觉他就为了每周两节的体育课而来，并且很少迟到和违纪了。其实到最后，他的球也打得很差！我想，他虽然成绩没有提高，但至少保证了顺利完成学业，也未尝不是一件好事。还有一个也是比较调皮的男生，课堂上总不能自我控制，因而影响同学的学习，师生反映比较强烈，但有一点，他声音浑厚，嗓门又大，我征得学生同意后，安排他每节课呼“起立”，他把这项工作干得很好，学生评价不错。就这样，一个“双差生”以另一种形式让他人感受到他的存在，他对班级的作用。这样，又反过来促进了他的学习进步，他多次向老师和同学表示，自己想上“光荣榜”呢！原来，我班上有一个惯例：期末考试后拿通知书的时候，制作一个包括“三好学生”、“进步快学生”、“优秀班干部”等内容的“光荣榜”，以激励学生，其中榜上的“进步快学生”很多就是由曾经的后进生组成的。二、要设身处地的为孩子着想，也包括后进生，替他们多考虑一些。曾经有一次，我在对一个旷课学生进行家访的时候，学生感动得热泪盈眶。因为他家里十分贫穷，母亲已经离家出走，只有父亲照顾他，而现在父亲也在外地，不给他生活费，造成他无法上学。他没有料到我会来到他家，给他出主意，告诉他书还是要读的，真的有什么困难，我们可以报告学校，请求帮助。后来他坚持完成了学业，成绩也有较大起色。我的内心很骄傲，因为我避免了这个学生的流失，至少为社会减少了一个不在学无职业的闲散青少年。还有一次，一个学生因犯错而被要求回家请家长，当时没有电话，我亲自陪同他回去，结果孩子和家长都很感动，家庭和学校结合的教育效果非常好，他本来是一个很调皮的学生，就因为这件事，至少规矩了大半个学期。心中要时时处处装着自己的班级和孩子，要有责任心。您是否因为班上的事或学生问题而寝难安呢？我有亲身的经历，当班主任后就仿佛有一种轻微的“焦虑症”，这种症状一直延续到现在，或许正是它促使我动脑去解决一些问题。三、规范班级管理制度，落实学生管理职责，强化后进生的规则意识。班级制度中很重要的一个是班规极其相应的学生操行评定细则，特别是学生操行评定细则要有可操作性强，对学生具有较强约束力等特点，否则它就形同虚设。比如原来二零六级一班的学生操行评定标准是在班规确定后，经过一个学期的反复酝酿，最终成型的，它一拿出来，学生都觉得是势在必行的，其中条条款款都有极强的针对性，在一年多的试用期中，又不断的修改和完善，对规范学生行为起到了很大的作用。针对后进生，在不违背原则的前提下，灵活运用班规和细则。比如，其中有一条大致是连续扣分到了5分，就得请家长结合教育，但有的学生，仅仅完不成学习任务一项，就要扣满，如因这个而频繁请家长，效果肯定不会好。这时就要帮他想办法创造加分的条件，如主动帮他人打扫卫生，保持一周全勤，拾到财物主动交公等，学生因老师帮了他的忙，也会发自内心感激老师的，而且他以后会尽量减少违纪现象。四、强化后进生规则意识，要注意语言的暗示。心理学告诉我们，因为学生存在着一种&“逆反心理”，特别是后进生更加明显，对孩子不能讲反话。你不要求他们做的事情他们越是喜欢尝试着去做。比如在学生上下楼梯时，我们可以告诉他们“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便”，而不能说“不要靠左边走，靠左边会很危险的”，从而出现过激行为。如果教师正面提出规则，就会让孩子感到老师是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守规则的意识。另一方面，禁止学生做的事，我们不能用商讨的口气来表达，和学生交流时，要让他们明白地感受到什么是我应该做的，什么是不被允许的，而不是形成错误的或模糊的意识和判断。有的教师在活动之前不向学生提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责问学生，其实这样对孩子是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我们只有把要求提在活动前，学生才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。五、长期坚持，巩固规则有些学生常规不好，一个重要原因就是老师对学生的要求，不能做到始终如一，长期坚持。只是什么时候突然想起，什么时候才对学生提出要求；或者看到出现问题时才提出要求；有时活动前提了要求，活动后却没有进行检查评价。而学生的行为习惯养成需要一个漫长的过程，只有长抓不懈，才能日积月累，使规则意识得到巩固。在工作中切忌虎头蛇尾，有始无终。对班级和学生提出了要求，就要把这些要求贯彻下去，不要仅仅说了了事，那只是工作的起步。因学生的规则普遍不太强，就特别需要老师的监督，你试着监督他们去完成几个事情，学生就不会总觉得你说“耍”的，自觉性就会逐渐增强。六、老师以身作则，带头坚守规则&“人无完人，金无足赤。”但在学生面前，要多展示自己美好的一面，尽量不让自己的不良习惯或形象影响他们。有时候出于某种需要，我们做了一些表面文章，但对学生，千万水不得。“己所不欲，勿施于人”，言而有信，客观公正，以身作则，严于律己等是基本的要求，比如，要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待，这种平等增多了，是绝对不会造成师生对立的。这样，就能让学生信赖你，信服你，同时引导正确的班集体舆论的形成，不致让歪风邪气占了上风。&“喜怒哀惧”，是人的四大情绪，人人都有。我觉得可以把“喜”表现得多些，因为那样会让学生觉得你是一个乐观开朗的人，会带给他们积极的影响，同时也有益于你的健康。不要轻易动怒，轻易流露出哀伤，尽量不在学生面前哭鼻子。我们有的年轻老师，性情中人，要不要爱哭，适当的发泄也可以，但我们要尽力克制自己，不要让眼泪流得那么热情奔放，尤其是当着学生。学生毕竟是未成年人，而且初中和小学高段正是他们逆反心理最强的时期，有时候学生和老师有抵触情绪也很正常。所以，放在我们面前的问题就是如何纠正师生关系的偏差：当学生太过怕你时，你要想办法创设轻松些（如学生答问都害怕，肯定要影响他们的学习）；当学生在你面前肆无忌惮时，你要考虑能否管紧点；要大量些，不要轻易计较，那样最容易造成师生的对立，这是对规则的最好的遵守办法。总而言之，后进生规则意识的培养不是一朝一夕就能完成并见效的，因为学生的年龄小，自控能力较弱，因此需要学校和家庭不断地提醒、监督，帮助引导学生逐渐形成明确、统一，可持续发展的规则意识，使学生的个性和社会性相得益彰。以上是我在后进生规则意识培养中的一些做法，不当之处，敬请批评指正！
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