小学体育教学论文3篇
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小学体育教学论文3篇
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
小学体育教学论文3篇
小学体育3篇1 体育教学中如何渗透德育教育德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。 　　 处理好德育教育中“形”与“质”的关系 &&&&&&& 在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
2小学体育教育中德育渗透浅谈摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。
关键词： 体育教学 渗透 德育 以学生为本
在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到： &&& 1. 尊重学生——树立平等意识；&&& 2. 帮助学生——树立服务意识；&&& 3. 影响学生——树立师表意识；&&& 4. 相信学生——树立民主意识；&&& 5. 倡导竞争合作的学生关系。&&& 德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
一、教学中德育渗透的途径与方法　　在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下： 　　1. 教师的仪表和教师的语言在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。　　教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：　　规范语言——使用普通话和文明用语；　　规范示范——动作正确，熟练优美；　　规范板书——字迹工整，格式正确；　　规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；　　规范行为——举止大方，遇事得体；　　规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美； 　　体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。　　2. 教师与教师、教师与学生之间体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。　　教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。　　教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。二、结合教材特点进行渗透　　课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。　　下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。　　例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起，使整堂课保持浓厚运动氛围。　　例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。　　例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。三、评价中进行渗透&&& 心理学家认为“赞美有如的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：&&& 1、不伤害孩子的心理和身体；&&& 2、言行避免粗暴；&&& 3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。&&& 总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。四、体育教学中德育渗透的思考&&& 对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。&&& 学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。五、结语&&& 学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：［1］《中国学校体育》2002年4月刊［2］.《体育心理学》人民出版社1999年6月第一版［3］.《教育科学》2001年2月刊&&& &&3 略论小学体育教学中的德育渗透【摘要】在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。本文结合教学实践，探讨其渗透的方法，使德育教育内容中的抽象概念具体化，使学生成为德、智、体全面发展的人。
【关键词】品德教育体育教学渗透
在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。下面本人就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。
一、根据教材的特点注意引导教育
学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。
体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。
二、结合课堂常规进行思想品德教育
在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风和教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。
课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。
三、结合教学内容进行思想品德教育
体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对2008年北京奥运会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。
四、注重榜样教育
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。运用体育先进事例进行榜样教育：通过介绍我国体育健儿在国内外重大比赛中所取得的新成绩，优秀运动员刻苦训练，为祖国争得荣誉，使我国在国际体育史上产生了深远的影响等，使学生在平时锻炼及学习中，能够以这些体育健儿为榜样，不怕苦，不怕累，从而达到良好的教学效果。
作为教师，必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。还应注意寓情于教，以身作则，以情感人，师生间情感交流。在课堂教学中，教师勇于吃苦耐劳，不怕苦累，不怕太阳晒，不怕风吹和寒冷，工作认真负责，准备活动和同学们一起做，示范认真规范，尽量满足同学们的要求，练习时积极为同学们当陪练，耐心帮助落后的同学等。要求学生做到的，教师先做到，以自己的实际行动去激励同学，从而达到教育的目的。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。
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中国足球现在已经跌到历史的最低谷，为什么成绩老搞不上去，大家可以举出很多问题，但问题 多了，就复杂化了，反而让人费解了。国足学不了巴西，是因为我们与生俱来的身体素质，但是，中国可以出跑不死的李铁，这说明我们还是能把体能搞上去的，中国有郑智断西塞的腿，说明我们球员中还是有热血性子的硬汉的，有郝海东，说明我们球员勤加练习并不比日韩球员带球反映迟钝。但为什么技术就提不上去呢，千万不要讨论 战术，当技术不行差劲的时候战术是无从进行的。我们一群热爱足球的人们，总不能一直去支持诸如C罗 鲁尼等一群八国联军后裔的人吧，我们必须有自己正确的支持，所以，请大家全民商讨，拯救中国足球。
补充：希望大家都能把好的建议说出来，也可以说说提高球员能力的技巧方法，比如篮球上帝乔丹，人家曾今说自己的技巧就是每天晚上躺在床上用心去默默的想着不同姿势的投篮最少上千次，从而就有了那种感觉，比如说科比，人家在无聊的时候就会跟自己的影子打对抗，足球运动员克洛泽不也是每天把球踢向电灯开关来开关等吗，所以，大家有什么好的训练技巧可以给国足所借鉴。
1 技术水平方面的比较分析 足球运动员的技术动作有很多，技术水平发挥的好坏，只有在与强者的对抗中才能体现出自己的实际能力，这里仅从以下几方面进行分析研究。 3．1．1 射门能力的比较 射门技术动作多种多样，可头顶、可脚踢，可用脚内側踢，又可用脚外側踢，还可用正脚背踢球等等，在运用这些技术动作射门的能力方面，中国球员显得比较差，特别是在高速运动中或被逼抢中的射门能力。中国队在第17届世界杯赛的三场比赛中，射门次数是19次，未进一球，成功率为零，在32强中排30位（见表1），再看表1 17届世界杯赛射门次数统计（小组赛） 队名 射门次数 进球数 成功率 排名 巴西 42 11 26% 2 德国 42 11 26% 3 中国 19 0 0 30 巴西队和德国队在小组的三场比赛中，他们通过头顶脚踢射门42次，射进11球，成功率为26%（表1），是小组赛中进球最多的球队，德国队被称为防守型球队，但仍有多达11球的进帐，可见其进攻能力绝对可以与任何球队抗衡。 3．1．2 传球能力的比较 从表2中可看出中国队在世界杯赛中传球技术掌握得相对“较好”，在32强排名中列第12位，传球1250次，准确率为70.35%，但是在这一准确率中，后场传球成功率为83.3%（表3），前场传球成功率仅为57.7%，后场一般受对方逼抢相对较少。 表2 17届世界杯赛传球准确率对比（小组赛） 队名 传球次数 准确率 排名 巴西 % 1 中国 % 12 表3 17届世界杯赛中巴前后场传球准确率对比（小组赛） 队名 前场传球准确率 后场传球准确率 巴西 71% 86.7% 中国 57.7% 83.3% 从技术动作分析，中国队的传球动作97%为脚弓传球（即脚内側传球），脚弓传球脚法非常单一，优点在于球路容易控制，动作简单易掌握，因此较易准确到达传球目标。缺点是发力不足，球速缓慢，容易被对手拦截。反观巴西队，各种传球动作运用自如，象比较难掌握的脚背传球技术，其在单场比赛中运用比率高达45%， 脚背(含正脚背、脚背外側、脚背内側)传球由于触球面积小，力度和方向都相对难于控制，但它具有速度快、变化多，球路隐蔽等优点，中国球员因掌握不好，运用这一技术较少，只有不到3%的脚背传球，这在世界杯32强中是最少的。此外，长传球技术运用，中国队也非常少，长传球成功率只有13.6%，32强中排位第30名,说明中国队只掌握了较简单的传球技术，难度较大的传球技术远未熟练掌握并且运用于实践。 3．1．3 防守技术比较 中国队号称有亚洲最佳后卫，其实，我们的优秀后卫只是在与那些亚洲二流、三流球队比赛中体现出来的，因为对手的进攻能力太弱，自然就突出中国队后卫的强大，世界杯赛中中国队抢截115次，抢截成功85次，成功率为70%，在32强中名列第31位，但在“十强”赛中，中国队抢截成功率为77%，可见遇到强于自己的对手， 自己的弱点就暴露无疑。相反, 在德国和巴西两个强者对抗中，抢截成功率仍分别达到88%和70%的水平, 德国队作为防守型球队，打入到决赛与进攻型球队巴西队进行抗衡且高达88%的拦截成功率，试想，该队如果没有良好的防守技术作保证，能打入决赛吗？ 3. 1. 4 控球能力比较 中国队对球的控制能力相对较低。不能控制好球, 就很难有充裕的时间寻找进攻破门的战机。在国内联赛中，一些球员还能适当地控制住球，积极进攻或牵制对方，但在世界杯赛中，对手逼抢能力提高，中国队个人控球行为就很少了，而成功的控球更是凤毛麟角。在我们的控球时间里，更多的是在后场传球。在世界杯赛中,中国队三场比赛控球时间平均为46%,与亚洲兄弟韩国、日本相比，他们控球时间掌握到60%以上，这是中国队所望尘莫及的。在个体控球方面，韩国队与日本队平均比赛的个人控球时间都整整高出中国队一倍。 由于中国球员控球能力不强，从另一方面也导致了比赛的停顿时间增加，虽然造成比赛停顿的因素有很多，如运球出界、传球射门出界等等。2001年全国足球甲A联赛，平均每场掷界外球达31.6次，而年度英国超级联赛平均每场掷界外球仅为19.5次，第16届世界杯赛平均每场掷界外球为22.3次(表4)，可见中国球员习惯了在国内的慢节奏比赛，一但遇到强手快节奏的进攻和防守便一筹莫展，适应不了。 表4 中外比赛掷界外球次数对比 比赛类别 每场掷界外球次数 2001年甲A联赛（21场） 31.6 01～02年度英超联赛（15场） 19.5 第16届世界赛(16场) 22.3 运动员体能方面的比较 现代足球运动要求运动员在隔2～3天打一场球的情况下，即在90分钟甚至120分钟内，保持旺盛的斗智，体力充沛，跑动快、技术动作不变型，大脑反应不迟钝。因此良好的体能是技战术发挥的重要保证。由于当前我国足球运动员在日常训练中运动量小、强度低，速度慢，与国外强队比赛时，常常由于对手体能好，速度快，以致于总是被对手牵着打，较为被动。在国内联赛中，由于比赛双方体能都较差，除有球队员，许多无球队员不能做到积极的跑动牵制对方或接应同伴，所以，整个比赛节奏缓慢。要提高比赛水平，必须提高训练强度和运动量，使平时训练更接近于比赛。但现在国内不少俱乐部对体能的训练很不重视，几年前中国足协曾实施过12分钟跑达标，却遭到不少俱乐部的反对。反观韩国队，在亚洲一向以“跑不死”著称，但在今年2～4月间，韩国队球员仍进行了近乎残酷的体能训练，在这一段时间里，球员们忍受着相当大的痛苦，但在其后的系列比赛和世界杯赛中，韩国队终于尝到了甜头。 3．2 运动员进取精神的比较 中国球员普遍缺少进取精神，表现在世界杯赛中和国内联赛中，跑动不积极，比赛中遇到挫折就容易泄气，不能一拼到底，补射意识不强。在世界杯赛中，有几次机会如有球员积极补射也许就有了进球的可能，在国内联赛中这种现象比比皆是，他们甚至缺少一种不服输的精神，拼抢不积极主动，有一些积极的拼抢铲截，尽然是报复性的非技术性动作，而韩国队在比赛中不仅跑动积极，重要的是表现出一种奋勇拼搏，永远争胜的精神，他们积极拼抢，兢兢业业，以打好每一场比赛为自己的使命，有一种奋勇向前的气魄和决心，在世界杯小组赛最后一场对葡萄牙队的比赛中只要打平就能双双晋级，且葡队已有了这种默契，然而韩国人却放弃了这种保守的念头，依然不断进取死命拼杀，赢得了比赛的胜利。 3. 3 教练员的比较 中国足球从少年队到青年队再到成年队，其教练员普遍水平不高，虽然这几年许多成年队（甲A、甲B队）包括国家队都花重金聘请了一些高水平的外籍教练，但由于球员的足球素养和技战术水平不高，所以球队难成大气候。中国各梯队的教练员不少是从运动员退役后执掌教鞭的，由于他们中的多数人缺乏足够的理论知识，业务水平和素质都较低，虽然一些教练员也取得了某个大学文凭，但有不少是在运动员时到运动技术学院或就近的体育院校业余学习，到了三年或四年也就拿到了一个大学文凭，其实这些人经常要训练或外出参加比赛，根本无法系统学习，更要命的是大多数运动员的文化素质都比较低，他们成为教练员后对各种问题的理解能力、教学训练的钻研能力都极为有限。还有另一种情况，一些体育院校毕业的学生到基层担任教练工作，但由于他们的踢球技术水平不高，在球队中也就树立不起威信，无法把球队带好。 德国各梯队的教练员，一部分是通过体育院校培养出来的，另一部分也是从运动员退役下来后当教练，但该国非常重视教练员的培训工作，规定任何一名运动员（包括著名运动员贝肯鲍尔）成为教练之前，都要经过系统的学习培训，经过严格的考试筛选，拿到教练员资格证后才能上岗。由于该国非常重视基础教育工作，有较好的训练和学习氛围，因此，青少年运动员有较扎实的文化基础，为日后踢球和成为教练员打下了良好的根基。 3. 4 运动员选材的比较 许多国家都有不同的选材方式，如英国、德国各俱乐部都有自己不同年龄段的运动员，且选派优秀的教练员对青少年进行训练指导，使自己的成年队有充实的后备军。在韩国和日本，从小学、中学到大学各阶段都有完善的联赛制度，各学校的训练和比赛体系都很规范，为各级专业队、国家队提供了很好的选材路径。现在中国足协也要求各甲A、甲B俱乐部要有自己的二线、三线队伍，但大多数俱乐部并非完全意义上的足球俱乐部，只是某些企业为了宣传自己、做广告而临时接管球队，因此，他们中不少俱乐部都是就近找一间业余体校足球班，作为自己的二、三线球队，其实他们对青少年队的培养极不重视，甚至极少过问青少年球队的训练情况。 我们经常会看到我国一些青少年球员往往在一些比赛中表现出较好的技战术能力，但到了成年队后就不见有什么长进，少年队成绩好，到了成年队却成绩上不去。这主要是我国现有的管理体制存在问题，其中之一是以各种比赛的成绩作为考察基层教练员的标准，以比赛成绩考察地方体育管理部门官员的政绩。青少年教练员工资、待遇、职称的提升，地方体育管理部门官员的提拔任用，都把它作为重要的筹码，因此，滋生了弄虚作假的行为。为了取得所谓优良成绩，各俱乐部二、三线球队或各地方青少年队到处“请枪”（借球员），甚至虚报年龄，以大打小，教练不是以培养球员的能力为目标，而是以比赛为中心，为比赛而训练，从而使青少年球员“早熟”，到了成年队如何有所作为。此外，许多教练都知道欧洲运动员个子大，冲撞能力强，于是我们的教练现在也过分强调对高个队员的选拔，但对他们的技术要求却忽视了。许多俱乐部高个子球员的技术运用能力比较……
提问者 的感言：写的多
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你可以找谢亚龙写，他就是靠一篇体育产业的论文爬上来的
听说国足又和阿贾克斯的青训系统签了个合同呢，呵呵
我们的足球都是中小学的时候落后了，年轻的时候又没抓紧，才搞成这个样子！
这个论文估计需要佛祖+上帝合作才能写，太有难度了
一个字——练，两个字——猛练，三个字——照死练！
基本上是没有这样的论文，因为中国足球还在提高中，很多东西都在试验中
中国足球太水. 中小学没抓紧， 另外选拔的黑幕也太多了
当本土精英朱广沪日暮途穷之时，国足洋务运动的论调渐起。随着国少的覆灭，在一波又一波的人祸中，中国足球市场加速萎缩。一个不容回避的现实刺激着我们的眼睛，命系中国足球未来的青少年培养已经走入死胡同。有数据显示，1990年龄段，全国只有150多名球员可供挑选，郑雄徐徐倒下之际不忘申辩一句，实在是没人啊！同时，本土教练“毁人不倦”的人祸依旧在折腾着热爱足球的青少年。 青少部主任冯剑明是个实在人，不是因为他喊出“向我开炮”的勇气，而是他敢于揭露中国足球根子溃烂的内幕。常言道“纲举目张”，难以想象中国足球青少年培训10多年来一直无纲可循。为了区区年薪60万元人民币，足协回绝了四川方面举荐写下详尽纲目的法国青少年教练艾迪出任技术总监。为了10万美元，足协拒绝了可可维奇的请缨作战，要知道此前维系足协颜面的两拨国青队员均为可可维奇一手挖掘。给足协算本账，每年国足天南地北地瞎集训，造掉的银子足以聘请N个可可维奇。 目睹锈迹斑斑的足球黄昏，崇明岛岛主徐根宝安之若素，在法国教练鲁伊兹的操练下，曾经抢逼围起家的徐根宝以技术为双脚，开始憧憬四年后“中国曼联”的长大成人。 对于战战兢兢怕上级批评的足协领导而言，重新夹起尾巴鞭牛还得扶犁。与其夸夸其谈国足出线，倒不如每年干哪怕两三件对青少年足球有益的事。本土教练已经证明不行，不如一路向西，到欧洲去请几个帮手，忙完国奥选帅，再好好考虑足球从娃娃抓起的大事。对中国足球是又爱有狠.希望越大失望越大.我真不明白为什么一定要获得足球发源地的称号,他们不感到羞愧的吗?我们的足球水平可以对得起足球发源地这个称号吗?我们国家一直以来都是重视小球不重视大球的,如果不是08奥运在自己家门口举行,足球国奥队根本就不可能那么重视.光是选帅就闹得全国球迷都关注了.偶尔的一次胜利就欺骗了我们,到底我们有多少实力,许多人都清楚.我们在亚洲可以算一流吗?我们有多少资格说其他国家实力差啊? 不过我还是希望中国队可以有出息一次,不要靠运气.下一届世界杯决赛圈可以看到中国队的出现. 要搞好足球,我看先要解决赌球等不良风气,有一个好环境才可以踢好球
谈谈我的看法。中国足球冲击世界杯多年未成功，而同处东亚的韩国和日本却多次打入世界杯，他们的人口总数没法和中国相比，何故？中国球员的素质和球队的管理都存在着比较严重的问题，重要的还是后者。要提高中国足球水平，必须从以上两点做起。 （1）中国足球队员必须加强思想教育，包括组织纪律，道德品质等各方面，要成为具有铁的纪律“亮剑”精神极具战斗力的队伍； （2）中国足球队所有管理人员，都要廉洁自律，带领中国足球队“卧薪尝胆”，要像贺龙元帅那样“中国足球上不去死不瞑目”！ 传媒暴露了中国足球界众多黑幕，恐怕不是空穴来风，要真正想提高中国足球的水平，有关当局必须正视存在的问题，千万不要采取“掩耳盗铃”和“钝刀子割肉”的办法，那是没有出路的。 千千万万的中国人期待着中国足球的掘起！
什么都不用学，降低国内足球运动员的待遇，就象对待奥运会的参赛选手一样，一切都拿成绩说话，出不了成绩，你也就是一个普通的运动员，什么星不星的，充其量不过是个体育工作者。 媒体也应积极的降低对足球的宣传报道力度，不要捧的个个都上了天似的，没啥本事，都把自己当爷了 如果坚持这样子对待中国足球，不消10年，兴许会让人眼前一亮。
李铁 就跑不死了？ 只是在中国，放到欧美去，就不能这么讲了
浅谈中国足球与欧洲足球的差距
足球，一项古老的运动，它最早起源于中国，被称为“蹴鞠”。后来经过阿拉伯人传到欧洲，发展成为了现代足球。所以说，中国是足球的故乡。但是，近几年以来，国足的战绩非常之差，而且在国际足联的球队排名中已经跌出了100名，创了历史新低。作为足球的发源地，中国男足的战绩为什么总让我们这些球迷伤心呢？这与中国的足球职业联赛有很大关系的。现在，中国在海外踢球的球员屈指可数，而绝大多数国家队成员都都是在“中超”踢球的。因此，“中超”的差距，就是我们国家队的差距。“中超”和欧洲的五大联赛有着全方位的的差距。首先是职业化的发展上，中国最早的职业联赛“中国足球甲A联赛”于1994年才正式职业化。至今也只有15年的历史，还处于刚刚起步的阶段。而欧洲的几大足球豪门都有上百年的历史。就像曼联有131年的历史，国际米兰有101年的历史，拜仁慕尼黑有109年的历史，等等。随便在欧洲五大联赛上找一只球队，就有着百年的历史。而我们的足球职业化仅仅才十五年。“中超”的体制也不同于欧洲的五大联赛。欧洲联赛都是由民间各支足球俱乐部组建而成的，而我们的“中超”则是由中国足协来委托管理的。而且“中超”的各支球队的资金运转也主要靠企业赞助，不同于欧洲球队靠市场营销来获得球队的运转资金。但凡看过欧洲联赛和“中超”的人，一定都会为欧洲联赛的各个体育场馆而惊叹。与之相比，中国的体育场馆则要逊色很多了。欧洲联赛的球场都是有几十年甚至上百年历史的，其设施的完备，草皮的高规格，都是“中超”所不具备的。在中国，一个球场平时不仅要进行足球比赛，可能同时还要举行各种演唱会或者其他活动，这使得很多球场的草皮质量大打折扣，有些时候，球场的草皮还是坑坑洼洼就进行足球比赛。这不仅对比赛有所影响，也大大降低了比赛的观赏性。在中国的足球比赛上，假球、黑哨是屡见不鲜的。而在欧洲联赛上，裁判的处罚向来都是公正的，球员们对待比赛的态度向来也都是端正的。在前不久的一场“中甲”比赛上，已经遥遥领先的球队竟集体向自家的球门“狂轰滥炸”。经调查，这其中的内幕就是因为球员们参与了赌球。在去年的“中超”比赛上，武汉队因黑哨的判罚，后遭中国足协对球员李玮峰的停赛处罚，而集体退赛。在“中超”赛场上还有着很多的“黑哨”，像梦游裁判万大雪，何志彪，赵亮……正是因为这些裁判的不公正执法，也使得中国球员不能认识到自身的问题所在，而停滞不前，逐渐与欧洲球队产生了差距。对于比赛的态度和球员们心态，也对中国足球的发展有着很大的影响。在“中超”的赛场上，球员们都是急功近利的为了成绩而战，而不像欧洲联赛中既有着优异的战绩，还有着较高的观赏性。在“中超”中，很多领先的球队，往往在距比赛结束还有十多分钟甚至更多的时侯就开始无故的拖延时间。假装受伤，无故挑起争端，甚至教练员与裁判的争执，谩骂裁判。落后者想取胜，领先者想保住战果。球员们不通过自身的努力去拼搏，而是用着各种邪门歪道取达到目的。这样的心态，这样的做法，与欧洲联赛上的球员、球队相比，不仅有很大差距，还丧失了我们中华民族的传统。对于中国足球环境，球迷们也有着至关重要的作用。只有高素质的球迷，才会有良好的足球环境、氛围，才会使中国足球得以发展。在“中超”比赛上，骂人、挑衅的球迷比比皆是。像今年“中超”比赛中的，河南球迷和山东球迷互相斗殴，河南球迷还强行通过高速公路收费站；京津球迷间的“世仇”……在这样一个球员素质低，球迷素质也低的环境中，中国足球怎能得以发展。相比之下，欧洲的球迷素质则要相对较高，虽说也有着一些足球流氓，但是与我们的球迷们一比。我们的球迷已没有了对足球的喜爱，而更多的则是对球员和其他球迷的怨恨。最关键的一点，就是球员身体素质上的差异。在“中超”比赛中，一般到了距比赛结束还有几分钟的时候，总会有几位球员因体力不支而抽筋倒地。在中国队与欧洲国家的比赛中，与外国球员的身体接触中，中国的球员基本上没有丝毫优势，往往是一碰就倒。进来几年，就连与日韩的比赛中，中国球员也显得那样不堪一击。中国球员体质上与欧洲球员的差距，是无法弥补的。眼下，中国足球与欧洲足球的差距是全方位的，不仅仅只是在战绩方面。但是有差距并不可怕，我们找到了差距，关键是要去缩小差距，虚心学习欧洲足球的成功经验。相信通过一代代足球人的努力，中国，作为足球的故乡，终究会有一天屹立在世界足球强国之林的。
2007亚洲杯上，中国国家队在小组赛中惨遭淘汰，在国内引起强烈反响。业内人士和媒体在探讨国足惨败原因的同时，围绕中国足球未来发展方向各抒己见，众说纷纭。
中国足球界当务之急不是总结失利原因，分清责任，提出整改措施，而是要平心静气地坐下来，认真学习，提高认识，统一思想。最新的信息表明，中国足球界及相关媒体，对足球环境理论的认识至今仍十分模糊。因此，现在就讨论具体整改问题，为时尚早。记得中央电视台〈足球之夜〉节目曾播出过这样几个节目：阎世铎问中国足球界几位顶级教练：“足球风格是怎样形成的？”无人作答；大连万达队在迟尚斌担任主教练期间，连续夺得N届甲A联赛冠军，温带足球风格的雏型己经显现。但相关部门却认为，“球虽羸了，但缺乏激情，总是1：0。”对此说法，迟与瑞典藉球员均表示不理解。迟尚斌下课后，由“激情教练”徐根宝接替，而迟尚斌去了四川。在异地他乡，很快两人都尝到了“下课”的苦涩滋味，也过早地结束了教练生涯的辉煌期。
中国足球界及相关媒体对足球环境理论认识的肤浅不足为怪，因为世界足坛对足球风格问题的认识同样十分模糊，由于没有科学理论作指导，对足球的认识同样停留在感性认识阶段。联赛中，许多俱乐部聘用了洋教练，由于门不当户不对而蒙受巨大损失，甚至散伙。国家队聘用的外教，如施拉普纳、霍顿、阿里· 汉、包括米卢，当他们离开中国时，并没有给中国足球留下什么真正有价值的东西。每当中国队失利后，无论是国产教练还是洋教练，在总结时，总是罗列一大堆现象，就事论事，东拉西扯，漫无边际，最后不了了之。而媒体则是在责任问题上大做文章。中国足球水平就是在这样的环境下，周而复始地、螺旋式的下降。其实，这种现象在世界范围内比比皆是。在美洲杯、世界杯赛前，球王贝利对比赛结果做出的预测，总与结果相悖，因而遭到冷嘲热讽。究其根本，就是在头脑中没有足球运动环境理论概念。世界上的足球强国之所以能成为强国，最根本的是“顺其自然”，而中国足球恰恰相反。著名足球评论员、翻译家张慧德指出，“足球风格是个谜，是一个绝对值得探讨和研究的问题。”认为“中国足球要有自己的特点，要有自己相对稳定的风格，这才是中国足球的出路”。
对于“中国足球路在何方？”这个把人们耳朵磨出茧子的老话题，笔者运用环境理论，在《论足球风格的形成与选择》、《中国足球可持续发展战略研究》两篇论文中，观点己经阐明，此处不再赘述。
体育运动环境研究是体育学科的前沿课题。在现代社会条件下，随着大众传媒作用的强化和对外开放的扩大，环境影响越来越复杂、越来越突出，因此，研究体育运动环境理论，开发体育运动环境资源，具有十分重要的理论意义和实用价值。美国心理学家班杜拉认为，人类许多复杂的行为都是通过观察性学习获得的，学习者无须事事通过亲身接受外来的强化进行学习，而可以通过观察别人的行为，代替性地得到强化。中国足球界正在进行的总结和选帅工作，和过去一样，是亳无意义的。而坚持这种传统工作程序，正是新一轮失败的开始。钱不是万能的。无论是外教还是本土教练都不具有改变中国足球落后状态的能力。因此，当前应该做的第一件事就是学习，学习《环境理论》，尽快完成对足球运动环境从感性认识到理性认识的飞跃。
环境理论将社会科学、自然科学融为一体，渗透到一切领域，从宏观到微观，从大局到细节。中国足球界只有通过学习、深入研究，反复实践，才能真正领会“足球运动三定律”的内涵，进而创建“中国足球环境理论”。只有掌握了这个理论，才会有中国足球的崛起。足球运动三定律：即不同的足球风格与不同的气候带之间存在着一一对应的关系；足球风格是环境的产物，是优势的集中体出现；足球阵形是足球风格的体现。三定律是创立《中国足球环境三维理论模型》的基石。只有认识水平提高了，才能在选帅、选材、训练、管理等各个方面不再重蹈覆辙。只有在环境理论指导下，中国足球才能重整旗鼓，踏上可持续发展的道路。
当前要建立的《体育运动环境三维理论模型》是由环境、中介、人的素质三者构成的。模型应能深刻而简洁地揭示环境、中介、人的素质三者的各自内涵以及它们之间的内在联系。在这一理论模型中，环境是指影响人的个体素质形成、发展和强化训练具有内在逻辑联系的一切外部因素的总和。具体包括自然环境、社会环境、学校环境和家庭环境。自然环境主要是气候、海拔高度。社会环境依据其构成要素分为经济环境、政治环境和文化环境。学校环境依据其育人的构成要素，分为教学与学习环境、管理与校风环境和硬件设施环境。家庭环境主要由种族遗传因子、家长职业、文化程度、经济状况、道德素质等方面构成。中介是指介于环境、人的素质之间的，使这两者既分界开来，又连接起来，起着桥梁、纽带、媒介和过渡作用的不可逾越的中间环节，是在这两者之间相互作用、相互制约的关联中，具有‘亦此亦彼，非此非彼’特征和属性的中性因素。具体包括：一是观察学习。观察学习是班杜拉社会学习理论中的重要概念，其基本涵义是人们能够仅仅由观察他人的行为而学习。他对此下的定义是，‘人的思想、感情和行为不仅受直接经验的影响，而且更多地受观察影响，称观察别人的行为及其结果而发生的替代学习为观察学习’。这一概念在对象、范围、内容上还可以进一步扩大。通过观察、关注全球发生的各种重大赛事以及产生影响作用而引发的学习；二是舆论引导。它是指社会群体或社会组织机构对足球运动所表达的具有一定影响力和约束力的言论。舆论是极为常见的社会现象，它同社会、团体和个人都有密不可分的联系。舆论引导，就是舆论宣传要对人们的思想行为进行引导。舆论引导对人的素质形成所起的作用十分巨大；三是德风感化。德风感化中的“德风”，指的是道德感化的力量。感化，是指用潜移默化或使受教育者形成和转变思想的环境气氛。在情感上熏陶感化，促使受教育者发生预期的变化。这里的德风感化主要是指体育道德对社会风气、对全民族的思想行为的影响作用；四是精神塑造。它是指着眼于现实的经济政治条件，用中华民族的优良传统和美德塑造培养人的思想道德素质；五是理论学习。要用足球科学理论充实自己，进而形成正确的世界观、人生观、价值观和科学发展观；六是实践活动。这里说的实践，主要是训练实践、比赛实践。在对球员素质产生影响的实践因素中，有中国特色的足球训练实践是最重要最广泛的因素。实践因素对球员素质的影响巨大。 　　球员的素质是思想道德修养和科学文化修养的总和。这里要强调的是球员的个体素质。这种素质是球员在自然环境作用下、在科学训练基础上，所获得或增长的能力和意识。实践既是使球员的身体素质、德育和环境三者发生联系的中介，又是这三者赖以存在的基础。
关于中国足球的事可真让人感到心烦意乱啊。就中国足球那点事。不说国际社会怎么看,首先是国人的失望,那么中国足球就没有希望了,这么差的足球环境不能改变,请问您会让您的孩子去练足球吗?足球从娃娃抓起,那只是一句空话.足球环境不能改变,教练,球员,裁判甚至官员被金钱和赌球集团势力所左右,还谈什么足球水平的提高和发展.。你说现在踢球还有什么前途吗。你说现在的中国足球还有救吗。
对于中国足协对于赌球案的彻查到底,首先表明中国为发展足球运动和打击腐败的坚定决心,只有彻查到底,中国足球环境才能彻底改变.为杜绝赌假黑制度才能健全,监督体制才能完善,才能加快立法进程,这样才能建立良好有序,公平公正的足球环境,就会杜绝俱乐部投资方的急功近利和玩赌球的心态,才会把俱乐部当成产业和事业去发展.只有这样中国足球水平才能提高和发展. 如果彻查到底,足协是否应该提前进行评估,彻查对中国足球和职业联赛的影响有多大?应该如何补救?如何运作等详细计划和足球发展规划提供给决策层,使决策层做到心中有数.应着手研究建立建全规章制度和完善监督体制,更应该认真检讨中国足球的问题这么严重非一日之寒,足协应付什么责任,体育总局应付什么责任?只有勇于承担责任,才能够认真的反思与反省,如非职业球队为什么能够进入职业联赛,制度那里去了?难道非职业球队比职业球队水平更高吗?北京理工大学难道这么简单的道理都不懂吗?你们的进入到底给中国足球带来了什么?需要反思:足球从娃娃抓起是不是一句空话,这样的差的足球环境,有家长愿意让孩子练球吗?学校、老师会让孩子踢球吗？（现实学校、老师都以学习成绩为主）即使愿意，我们的训练水平这么低，能提高足球水平吗？有很多90年左右出生的孩子，从五六、七八岁开始踢球，也是从娃娃练起，现在正当年，可是绝大部分已不再踢球为什么（又没文化）？如果训练方法不能改变，训练质量不能提高，尤其是基层教练员和学校体育教师训练水平不能提高，从娃娃抓起，有用吗？首先得理解从娃娃抓起的目的是什么。需要反思：巴西、荷兰外籍教练，事实证明没有提高中国足球水平。提高中国足球水平还要靠我们自己，依靠外国人那只会证明我们的无能与无知。需要反思：这么多年聘请国家队主教练，首先是了解中国足球吗？国足问题在那里，如何能提高国足水平，用什么方法训练，这些方法起什么作用，起多少种作用，训练多长时间等，有这方面标准和陈述吗？每个教练给我们球队提高一点，我们也该总结一套训练方法了，我们是怎么考查和评估的。需要反思与反省的太多，最需要反思与反省的是我们不知道如何去发展足球运动，和如何提高足球运动的水平。发展足球运动首先得建立良好有序公平公正的足球环境，杜绝赌球、假球、黑哨，同时杜绝俱乐部投资方急功近利和玩赌球的心态，使他们把俱乐部当成产业和事业去发展，首先就要提高球队的实力与水平，要提高球队的实力与水平，就得在训练上下功夫（同时也会在培养青少年上下功夫），就得研究训练方法，提高训练质量，训练质量就提高了，球队水平就提高了,联赛水平自然也就提高了，国家队水平也就提高了，踢球的人自然而然的就多了。这样就步入了良性循环的发展轨道。通过反思与反省才能提高监管能力和业务能力，才能去深入理解足球运动，才能更好的发展中国足球。 经常会听到这样一种声音，中国足球需要十年二十年、甚至六十年八十年，这是对运动训练的无知，任何一项运动，其水平不高，那就是训练方法不科学不合理。中国足球如能有科学合理的训练方法，两年左右的时间就能达到亚洲一流，甚至达到或接近世界水平。我们球员的身高身体素质比日本韩国差吗？差的是智慧，是对事物深入探索的精神，差的是没有科学发展的观念，只要有科学发展观，任何事情都能做好，这是真理，关键是怎么才能拥有科学发展观，不要让科学发展观成为一句空话。事物之所以复杂，都是人为的，越简单越接近真理。说白了，足球运动水平的提高，关键就是训练方法，别无它法。这是客观事实，不是主观臆断。
最后告诫中国足协一句话：中国足球是靠懂足球那点事的人慢慢改造出来的，不是让那些不懂足球的庸俗之人拿话吹出来的。仅此而已。
写论文就是纸上谈兵~有个P用啊~~~~~~
你觉得中国踢足球的有那样的天才吗~~在说我感觉中国足协管的优点宽
大家应该支持中国足球！来了的我相信都是热血球迷！
大家一起为中国足球喝彩！
主要还是中国的足球环境不行 青训也不行。。。。
死命题，无解！
把现役球员.教练及足球官员全部拉出来枪毙.让中国足球从零开始.
这是中国足球唯一的希望
中国足球联赛制度彻底改变：一 不受国家队影响赛程。二 把自己的联赛蛋糕做大，成立联赛俱乐部主要推销中国足球联赛。三 足协主要负责国家队和监督公平联赛，每场裁判员都由足协统一安排住宿及到达体育场的一切工作。避免和主场球队接触。四 建立完善的转会制度，有转会意向的球员或想引进内援的俱乐部直接提交资料给足协。不得私自接触协商转会。足协可以建立一个中国足球人员内部网，每个俱乐部可以查看球员信息。在规定的转会时期双方都满意的情况下谈妥转会或租借合同。五 足协或俱乐部协商给每位运动员买一份运动生涯的保险。避免球员有后顾之忧。六 取消每个俱乐部外援引进人数，可限制上场人数。七 建立完善的梯队建设 俱乐部可以成立自己的足球学校或者和有意向的足球学校挂钩 每年都能涌现新人。 只有把最基本的联赛搞上去了才会有人才的出现~！联赛发展好了有更好的球员愿意来，咱们自己的球员档次也能提高。
从娃娃抓起。。。。
一说中国足球，上帝都哭了
中国足球队要想有出路还得认认真真地像人家好的球队学习。
学习别人好的。。别学坏的。。
以前看中国国内比赛还有看头还有希望。。。现在在看看。。。。没看头哦。。。。
等待您来回答
足球领域专家}