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多创新方法很重要。
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(一)借助游戏激发兴趣：小学低年级学生由于年龄比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字。我在课堂上经常设置一些像&讲故事&&编口诀&&互猜谜语&&看表演识字&&找朋友&等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。
　　(二)创造轻松气氛激发兴趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。为了让学生对识字始终充满兴趣，识字教学中可以与学生进行角色互换，做到师生互动。有时是教师指导学生识字，有时则让学生做&小老师&，教师做学生。在教学中，教师应鼓励、允许学生提出不同的见解，对学生提出一些意想不到的&高见&，教师可及时采纳，并给予充分的肯定。即使学生回答错了，也不严加批评和指责，而是引导他们自己去发现错误，并改正错误。
　　(三)结合简笔画激发兴趣：低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，如果教学能够以寥寥数笔，勾勒画面，就能激发识字兴趣，提高识字效果。如教&西瓜&这个词时，教师在黑板上画一个大西瓜，能使教学直观形象，容易给学生留下深刻印象。
　　(四)运用表演激发兴趣：好玩好动是孩子是天性，根据这个特点，把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。如为了区分&走&和&人&的字理，教师让一名同学到前面表演。当他用&人&字的时候(两腿并拢)做&走&的动作时，孩子们哄堂大笑，说他像僵尸，不是&人&。正是这种表演，激发了学生识字的积极性。
　　(五)开展比赛激发兴趣：开展练一练、说一说、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起学生极大的参与热情。如可以建议学生做一个&识字袋&内容包括识字、词句、短文等方面，让学生定期展示自己的学习成果，看谁&识字袋&里的内容丰富。
　　(六)利用多媒体课件激发兴趣：教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
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激发学生的识字兴趣方法很多，例如：
1、为学生创设故事情境，让学生学得开心。
2、采用灵活多样的识字方法：分散识字、对比识字、识字竞赛、语境识字、猜字谜&&
3、拓展学生阅读量，在课外阅读中识字。
4、鼓励学生到生活中识字。
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激发学生识字兴趣我觉得从课堂识字和生活识字两方面同时着手，双管齐下效果会更好一些。课堂上教师的识字教学一定要有&趣化&意识，不能重复枯燥的识字，要利用一切可以利用的有趣方法，就像李老师提到的那些歌谣，字谜，图画甚至于实物演示，动作演示&&&&&&想尽办法让孩子们愿意跟着你学生字。生活中识字就要借助一些一些识字活动，发动家长，让家长也要有识字意识，带领孩子在生活中识字，积累。就像李老师提到的做识字书，识字袋等识字活动促进孩子对认识汉字的兴趣。
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我很赞赏李力老师的做法！
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&&&&&&&&&我认为 激发低年级孩子的识字兴趣可以采取以下方法：&&
&&&&&&&& 一、 巧妙设计情境，激发学生的识字兴趣
&&&&&&&& 对低年级孩子来说，汉字与他们周围其他的事物一样，都充满了好奇心。我在识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中，我就这样向学生介绍：&小朋友们，你们好！我是李老师，你能向老师介绍一下你的名字吗？&学生们高兴地说出自己的名字，我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片，把它分给自己的伙伴，拿到名片的小朋友认认名片上的字，如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师，说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计，使学生们更快地认识自己班中的同学，也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。最后，我还让孩子们把自己的名片贴在桌子的角上，让每一个小朋友去认一认，读一读，让学生们都能积极地参与识字。
&&&&&&& 二、 用符合学生年龄特点的方法去识字&
&&&&&&& 根据儿童的思维特点，教师就要想办法把一些抽象的符号具体形象化。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教学&口、耳、目&这一课时，我在开课初，就利用多媒体课件演示了几个学生在学前接触过的有代表性的象形字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 我还根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配对子等，让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效识字。? 识字的最终目的是为阅读做准备。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读，并指导其怎样阅读。在教学中，教师可抓住有利时机，把课本和课外读物有机地结合起来，积极有效地去诱发儿童的阅读兴趣。在识字教学中，我抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣。在课上，我会经常给学生讲一些优美的童话故事，如《白雪公主》、《海的女儿》、《丑小鸭》&&每到这时 ，孩子们的眼睛会睁得大大的，充满了对知识的渴求。这时，教师可抓住孩子好奇、探究的心理特点，指导他们去读带有拼音的《安徒生童话选》、《格林童话选》、《一千零一夜》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，教师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式统一，尽可能让学生 展示阅读后的收获，与大家分享，激发看书的热情。在阅读的过程中，教师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就可以。 要提高儿童识字的能力，我们必须在汉字教学中，采取多种形式，想方设法丰富学生识字的 方法，让学生不觉得学汉字枯燥无味，让他们快快乐乐地学习，把祖国的语言文字学好。
&&&&&&& 三、 引导学生寻找规律，在识字中体验快乐
?&& &在教学认识同一类偏旁的生字，如&早、星、晨、春、阳、晚&时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳&日&有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。? 在教学象形字，如&火、山、石、木&等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道 这 种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律， 由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。? 对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如&不正歪， 三人众，三木森&，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。? 对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如&日和目&，&木和禾&，&他、她 、它&，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。
&&&&&&& 四、 把学生引向广阔的生活空间，在生活中识字
鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。这正印证了新课程标准实验教科书的指导思想：学语文，用语文，语文生活化。我们应该从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动都有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办&我爱我家&、&娃娃超市&、&动物运动会&、&花的世界&、&秋天的田野&、&我当小导游&、&逛家电商场&等等识字活动。在设计《自选商场》时，我又选择了&娃娃超市&，让学生在课前由爸爸、妈妈带领去逛逛超市，看看超市中有些什么商品，并请爸爸、妈妈帮忙孩子记住一些常用商品的名称，第二天在课堂上，孩子们就有讨论的话题了，而对于课文中的一些词语，由于自己亲自去过，动嘴问过，因此不费吹灰之力就学会了。&
&&&&&&& 五、 自作&识字课本&，引导学生把教材向课外延伸
&&&&&&& 教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。 引导学生利用上街玩、旅游等机会，问问爸爸、妈妈，广告牌上写的是什么呀？那个店叫什么名字呀？不知不觉学生不但认识了很多字，包括一些次常用字，还增强了生活的能力。有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。 当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。我们可以放手让他们注意积累，收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的&识字课本&。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。&
&&&&&& &总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。怎样让低年级学生认识更多的字苏教版小学语文二年级上册《识字6》（第一课时）教学简案 教案 教学设计 试题 练习 课件 实录 案例 反思
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苏教版小学语文二年级上册《识字6》（第一课时）教学简案
教学内容：《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。凭借图画，诵读词串，不仅可以认识本课的生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。　　
教学目标：　　
&1、学习本课&塞&&骄&、&岛&3个生字，能正确、整洁、端正地书写，初步感受汉字的形体美.　　
&2、培养学生自主识记生字的能力和良好的写字习惯，激发学习语文的兴趣。　　
&3、凭借图片、情境理解前面两行的词语，初步了解塞北和江南的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富，激发学生对祖国的热爱之情。　教学重难点：　　
重点：析记字形，学写生字。认识图上描绘的事物，了解塞北和江南的一些自然景观。　　
难点：借助图片理解前面两行的词语，诵读词串，培养学生的想象意识和表达能力。　　　
教学过程：　　
一、激趣导入，板书课题　　
&&& 课始，师生同唱《娃哈哈》，引入新课：&今天这节课我们一起学习《识字6》，到祖国这座大花园里去看美景！&　　
&&& 师生一起书写课题。　　
&& 【教学设想：师生同唱歌曲，既融洽了师生关系，让孩子们轻松了心情，又激发了孩子的好奇心，兴趣盎然地去完成学习任务。】　　
二、初读词串，识写生字　　
&&& 1、第一关：我会读。　　
自读要求：请同学们翻开课本78页，自由读词语，遇到读不准的字就多拼读几遍。　　
&& （1）读给你的同桌听一听，相互正音。　　
&& （2）指名同学分行读词语，其他同学认真听：他读正确了没有。　　
&&& 相机认读生字 。　　
&& （3）相信自己能把词串全读对的小朋友一起来读。　　
&&& 【教学设想：教学中，让学生先借助拼音读词串，再读词语，然后识生字，以培养学生的识字能力，促使学生由&学会&变为&会学&，由&被动的学&变为&主动的学&，激发学生的主体精神，提高学习效率，为下一个环节的学习做了扎实的铺垫。】　　
2、第二关：我会记。　　
&& （1）你有什么好办法记住这3个生字吗？同桌讨论一下。　　
&& （2）交流总结。　　
&&& 教师及时总结记字方法：换一换、加一加、猜字谜、形象记忆法&&　　
&&& 【教学设想：在记字学习中，通过&同桌合作学习&，让学生在交往中自主记字，把自己的记字方法说给同桌听，大家互教互学，其乐融融，培养了他们互相合作交流的能力，又发挥了学生的主体作用。】　　
&&& 3、第三关：我会写　　
师生同做写字操。　　
（1）读帖　　
&& &塞&　　
师生一起观察：塞是个什么结构的字？你有什么发现？你还有什么要提醒大家注意？　　
告知学生：像我们这样认真观察字的结构和关键笔画的写法就是&读帖&。　　
&&& 总结儿歌：塞字起笔竖中线，横画较多要紧凑，一撇一捺写舒展，土字稳稳立下方。　　
&&& 师范写。　　
&& &骄&　　
&&& 仔细读贴，并将你的发现说出来和大家一起分享。讨论交流。　　
&&& 师边范写边念儿歌：马变瘦长横变提，乔字撇横让地方。　　
&& &岛&　　
请小朋友们仔细观察&岛&的结构和关键笔画在田字格里的位置。&&& 　　
指名说一说。　　
有个小马虎没有仔细读帖，匆匆忙忙写下了&岛&，你能帮帮他吗？指名上来摆字模。　　
总结儿歌：鸟字一横变成山，山是扁山，半藏半露。　　
【设计意图：&授人以鱼，不如授人以渔&，写字指导不仅要关注本节课的3个生字，更应该关注写字方法的指导，在这一环节中，我相机渗透了&读帖&的方法，要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，并在范写时对关键笔画做重点的指导。同时，以生动活泼的儿歌形式概括写好字的关键，并在念中写，写中体会，而&岛&字的教学则用贴字模的方式突破难点】　　
&& （2）学生书写生字，教师巡视，纠正握笔姿势和写字姿势。相机奖励习惯星。　　
【设计意图：给学生充足的练字时间，并在练字的过程中关注学生良好写字习惯的养成】　　
&& （3）比照，再写。　　
&&& 孩子们，要想把字写好，除了认真读贴外，还有一件事也很重要。那就是&比照&。老师班上有个叫李华的小朋友，第一个&塞&字写完了，他和字帖比了比，发现&塞&的横画写得不够紧凑，于是，重写的时侯，注意了这一点，瞧，第二个&塞&字写得多漂亮。请你们也学着他那样，将自己写的三个字和字贴比一比，再在后面的格子里写两遍，争取一个更比一个好！ 　　
教师巡视，纠正写字姿势和握笔姿势，表扬字有进步的小朋友。　　
【设计意图：让学生在比照中学会观察，发现差距，在改进中完善、提高，扎扎实实地进行写字教学。】　　
&& （4）师生评议。　　
&&& 【设计意图：通过师生互评，使学生学会对自己和对他人进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感,也让学生主动反思自己写的字，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。】　　
三、学习词串，感受美景　　
&&& 1、学习&骏马 秋风 塞北&　　
&&& （1）看，这飞奔而来的是一群----(视屏播放骏马奔跑图），你觉得这些马儿怎么样？对，像这样跑得快的好马就是&&骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读一读这个词吗？指名读。　　
（2）知道这些骏马在哪儿奔驰吗？对，塞北。塞北就在这里，是指长城以北的这些地方。（出示地图）指名读，齐读　　
（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）指名读。　　
&&& （4）孩子们，那就让我们跨上骏马，去塞北大草原看看吧！　　
说说你感觉怎样？　　
想着画面，带着感受，读一读这一行词串。　　
（5）老师这有一句话，你能用上这一行的3个词语把它补充完整吗？　　
&&& 一群群（&&&&& ），迎着（&&&& ）在（&&&&& ）大草原奔驰！　　
&&& 2、学习&杏花 春雨 江南&　　
&& （1）出示美丽的江南图片。出示地图：江南就是指长江以南的这些地区。指名学生读：江南。　　
&& （2）（出示春雨图）看，蒙蒙的细雨向大地飞洒着，滴在身上，是什么感觉啊？请你来读这个词。（出示春雨）　　
&& （3）在蒙蒙细雨中，粉红的杏花开了，多美多娇艳呀！你能美美地读好这个词语吗？（相机出示&杏花&）　　
&& （4）我们在一年级学过一首描写江南的小诗，还记得吗？诗名是----《江南》，谁是我们班的小小朗诵家，就请你来读。其他同学轻轻地跟在后面美美地读。　　
&& （5） 江南的景色多迷人呀！让我们一起来赞一赞这秀美迷人的江南！齐读词串。　　
&&& 【设计意图：词串不仅仅是识字教材，它有着多功能的语文教育。在教词串时，应根据词串的内容进行一些适度的拓展。如看看塞北大草原的生活，用上词串中的词语说一句话；欣赏江南美景时，背背有关江南美的诗。以词引发联想，激活知识库存，拓展了思维空间，使学生温故而知新。】　　
四、课堂小结，升华情感　　
&&& 1、这节课我们一起轻轻松松地认识了3个生字，读：塞、骄、岛；还一起快快乐乐地欣赏了塞北和江南的美景，读：骏马 秋风 塞北；杏花 春雨 江南。　　
&&& 2、下节课，我们还将一起去看海岛和高原的美景。敬请期待哦！　&& 【设计意图：总结本课学习内容，引发学生对第二课时学习的阅读期待。】　　
苏教版小学语文二年级上册　　
《识字6》（第一课时）教学反思　　
10月15日，我有幸参加了盐城市教科院组织的农村小学语文教学研讨活动，执教了苏教版小学语文二年级上册《识字6》的第一课时，从选课、备课到上课，一路走来，感慨颇深：　　
一、很好地把握了识字课的教学重点　　
我认为，识字课文不同于其他课文，重点应落实在识字、写字上。首先，应给予识字、写字充足的时间，本节课中的识字、写字时间约占整节课总时间的2/3。另外，在这一环节，我还注意了以下三点：　　
1、突出学生的主体地位　　
我在教学《识字6》时，注意将课堂的主动权交给学生，秉承这样一个观点：学生会的不讲，学生能自己说的不讲，学生能自己学会的不讲，学生才是课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者，如在读、记环节中，让学生自主识字、自主记字，自主去观察比较，培养了学生&主动识字的愿望&和&主动识字的习惯&，使学生具有较强的独立识记能力，使学生真正爱识字、乐识字、轻松记字。　　
&&& 2、注重记字方法的渗透　　
古人说过这样的话：&得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。&这节课中，在孩子充分讨论交流的基础上，我及时总结了记字方法。如&加一加的方法，简单又好记&&换一换，好主意&&猜字谜的方法，真聪明&&&没有过多的花样，然而学生学得有劲，学得主动。同时，富有个性化的问题也引起了他们的兴趣，如：你怎样去记这个字？你还有不同的识记方法吗？你还有更好的识记方法吗？这些求异问题，打开了学生思维的闸门，富有个性的识记方法层出不穷。如：有位学生记&岛&，说：&小鸟站在一座小山上。&多么形象生动呀！　　
同时，在写字这一环节，在引导学生写好字的过程中，也在不知不觉中向学生渗透了写好字的关键：认真读帖、端正书写、比照再写、评价鼓励。　　
&&& 3、关注写字习惯的培养　　
我认为，在小学低年级，习惯的养成教育甚至比知识的传授更为重要。培养学生良好的书写习惯，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，又能使学生的身心得到健康发展，更有利于培养学生做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。因此，在本节课的写字指导中，我首先和学生一起边念写字姿势儿歌边摆姿势，在学生书写的过程中，时刻关注学生的握笔姿势和写字姿势，并把&习惯星&作为&三星&的第一个标准，把培养学生正确的&双姿&作为养成良好书写习惯的首要任务。看着孩子们端正的坐姿、专注的神情，我很欣慰。　　
二、对识字进行了适当的&枝叶&的补充　　
这篇识字教材一共有12个词语共24个字，没有任何情节，如果平白直序地教学，学生很容易疲惫。因此，我在引导学生将词串读正确，读连贯以后，整合多种教学资源及手段，引导学生想象体验，在读中体会美景。如在教学&塞北&这行词串时，学生的生活环境与文本内容相距甚远，没有相关生活经验和切身体验，我便用录像和音乐创设文本情境，并通过暗示、启发、评点等手段引导学生置身其中，引导他们用自己个性化的体验去感应文本的脉搏，在《赛马》那激昂的音乐声中，我们一起欣赏了秋天塞北大草原的美景，然后带着感受读一读这行词串，在充分诵读的基础上，用上这3个词语说一句话，进行说话训练；再如，在教学&江南&这行词串时，我抓住&留白&进行拓展，将中华民族的经典文化进行合理整合利用，引导学生通过聆听江南民歌，背诵中华经典诗文，走进文本与文本对话，让民族文化的神韵和智慧去滋养润泽学生的心灵，提升学生的人文素养，并通过一次次的体验、诵读，引导学生在祖国山水中神游，在祖国的语言文字中去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉&&读出诗样乐感，品味诗样情韵，达到心灵和文本沟通，情感和体验升华，教学效果水到渠成。　　
三、践行评价的发展性功能　　
&&& 新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤&以学生发展为本&的新评价。在课堂上，我以一颗宽容的心，一双&锐利&的眼睛，对学生正确的学习态度、好的学习结果及时给予肯定:你有一双会发现的眼睛；你不仅会观察，而且会表达；你的后鼻音读得真准，请你领着大家读一读&&极大地调动了孩子的积极性，同时，我还注意了评价语言的&引导性&：如&塞北就像你一样，是个壮小伙&，&江南就像你一样，是个文静俊美的小姑娘&&&这样的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能充分调动学生学习的积极性。当然，充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。我必须在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，为教学创造一方和谐、融洽的真情空间。　　
&&& 研讨活动虽然已过去了十多天，但孩子们小手如林，踊跃发言的情景还历历在目，课堂上孩子们如花的笑容、正确美观的写字作业给了我信心和力量！感谢教科院和教研室的领导给我锻炼的机会！感谢此次活动给我展示的舞台！感谢给予我帮助的领导和同事们！通过本次教研活动，让我深知课前充分备课，课堂上乐于倾听引导，课后积极反思，才能让师生共同成长！我将在今后的教学中，进一步提高自身业务素质，努力上好每一节常态课，重视每天语文课堂中的随堂写字教学，和孩子一同前进，一同进步！　来自。
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