浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育
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浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育
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浅谈在小学数学教学中如何渗透德育教育
西林县弄汪希望学校&& 吴恒
随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。但问题的关键是教学实践中如何去渗透。教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。
一、小学数学教学中德育教育渗透的内容
1．用光辉的数学历史教育学生,进行爱国主义教育。
在教学中， 用杰出的成就， 激发学生产生民族自豪感和爱国主义思想感情。爱国主义教育是德育的重要方面，也是每个公民必须具备的最基本的道德体验。
&&& 小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。因此我们将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。例如，在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年；刘徽首创“割圆术”……。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。
2．用教师、学生的言行举止，培养良好行为习惯
数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言清楚、明白、有逻辑性, 板书整齐,书写规范,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。
3．用灵活多样的教学方法，培养学生学会宽容与合作。
&在教学中,可根据每一部分知识的特点,灵活的选择学习方式。如,采用小组合作学习法,对某一个问题展开论证,经过激烈的讨论、研究,得出结论,让学生体会到与人合作的乐趣。此外,课堂上的行为习惯的养成教育也很重要,如养成学会倾听别人发言的习惯,积极回答问题的习惯,善于发表个人见解的习惯,从而培养学生尊重他人,树立自信心的良好品格。在课堂教学过程中,教师更应该体现在对后进生的帮助上,从让他们回答最简单的问题入手,培养他们的自信心,捕捉他们身上每一个细微的闪光点,进行表扬和鼓励。发动成绩优秀的学生帮助他们,让他们感到集体的温暖,感到自己并不孤独。同时,也让孩子们感受到集体的凝聚力。
4．通过数学训练和实际应用,培养学生克服困难的精神。
在数学训练中,要有意识地培养学生良好的学习习惯,例如学生常会遇到一些难题,许多同学则会“置之不理”,没有迎难而上的勇气和毅力,这时要结合数学家成长的经历教育学生,鼓励学生独立思考,要有克服困难,战胜困难的坚强毅力,这对今后干什么事都有很大帮助。具备了这些品质将来才能为四化建设贡献自己的青春和力量。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的方法。
1．激发兴趣、快乐渗透
激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
2．有机结合,自然渗透
小学数学教材中,含有大量德育因素,教师在教学知识同时,要注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。
①结合教材内容,及时渗透。
就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。
②结合教学过程,适时渗透
教师通过渗透点进行思想品德教育,不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程.教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等,以增加学生的社会常识,使学生在学习中潜移默化受到教育。
3．科学性原则、正确渗透
进行思想教育,必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并指导自己的行为。如四年级上册的数学广角中,讲到合理利用时间问题,让同学们都科学的安排自己的时间,珍惜时间。
&“育人为本,德育为先”。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务,所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。
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地址：百色市城北二路33号 邮编：533000 编辑部电话： 投稿邮箱：桂ICP备如何在小学数学教学中渗透德育--《新课程(上)》2014年05期
如何在小学数学教学中渗透德育
【摘要】：正新的课程标准把德育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育。一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
新的课程标准把德育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道
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小学数学教学中如何渗透德育教育 《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中都要对学生渗透德育教育,加强对学生进行爱国主义教育.然而,这一环节也是课堂教学最重要的一环.那么,在数学教学中如何进行德育教育呢?一、用教师人格魅力感染学生.德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育.教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的.其中教师的示范作用以及老师对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法.教师的一言一行、一举一动都能感染学生,我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.上课时,着装要朴素大方,讲普通话,语言要清楚、明白、有逻辑性.板书要整齐,书写要规范.板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操,使学生感受了美的教育.辅导“问题生”要耐心、细致,使学生在教师的感染下,潜移默化地受到了熏陶和教育.若教师在教学中,老板着面孔,死气沉沉,则教室的气氛必然紧张、严肃,学生容易产生一种压抑感,他们学习的潜能就挖掘不出来.所以在课堂教学中,教师要通过创设情境,将师生的感情、融于认知活动中,使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习,这样有助于培养学生良好的人格.二、利用教材内容,渗透品德教育.在小学数学教材中,思想品德教育内容十分丰富,只要教师认真钻研教材,充分利用教材中的德育素材,不失时机地进行思想教育,把德育教育贯穿于知识教学中.如：在复习“时、分、秒”的教学,以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面.抓住这一素材,教育学生：中国申奥成功了,我们中国人期盼了多年的梦想,今天终于如愿以偿了,我们身为中国人,多么自豪,多么骄傲.在教学圆周率时,可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家,他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人,这一成果要比外国数学家早一千多年.并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心.又如六年级在复习“读数、写数” 的教学时,可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据.还可以介绍我国的地形地貌特征,如我国地域辽阔,东西相距约5000千米,南北相距约5500千米,领土面积约960万平方千米,我国境内有世界著名的大河长江,全长6300千米.教学“应用题”时,可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的数据,通过学生进行比较、分析,对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育.三、结合教学过程,渗透思想品德教育.数学课不同于思想品德课,也不是少先队活动,它有其自身的特点,不能够整节课对学生进行品德、说理教育,只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句,一题一例,一图一表,进行渗透.如,在应用题教学中,教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等,使学生在解题过程中潜移默化地受到教育.又如：教学“时、分、秒”时,教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后,通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等,让学生感受1分、1秒有多长,到底可做多少事情,一节课40分钟里有多少个1分钟.从而适时地教育学生珍惜时间,做时间的主人.在教学“元、角、分”时,可教育学生人民币是国家的财产,代表着国家的尊严,我们应该爱护好人民币.另外就拿教学方法来说,教师可以采取小组合作、探究的学习方法.通过小组合作、探究学习,使学生明白这样一个道理：我们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.四、严格要求,强化训练.数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟,在教学训练中应培养学生良好习惯.对于小学生来说,培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现.通过严格训练,使学生形成对待任何工作都认真负责的态度,独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误,改正错误的优良品德.对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求,正确、积极地引导,从一点一滴抓起,既注意循序渐进,又贯穿始终.如在进行计算能力训练时,我先要求学生认真审题,边审边思考：“题目有没有抄错或者抄掉的现象?先计算什么?再计算什么?能否简便计算?”在计算时要求学生一步一回头,自觉进行检查,做错及时纠正,自觉分析错误原因,防微杜渐,养成认真学习的好习惯.同时要求学生对题目中的数字、运算符号、小数点等必须写清楚、规范,做完作业后要养成自觉检查的习惯,端学习态度,培养学生独立思考问题的能力和勇于克服困难的精神.五、联系生活实际,收集有关信息.数学是一门联系性极强的学科,数学知识来源于生活,应用于生活,数学就在我们身边.所以,在教学中,教师要善于联系学生的生活实际,选取有关德育信息,及时渗透思想品德教育.例如,在教学“时、分”的认识时,可这样引入课题的：演示举世瞩目的中国“神舟七号,载人飞船”成功升空的画面,让学生说出“神舟七号”发射时间是几时?结束时,再演示“神舟七号”成功返回地面的画面,让学生说出“神舟七号”返回的时间是几时?通过联系学生感兴趣的信息引出课题,这样既能及时让学生了解一些外界的信息,又能对学生进行爱国主义教育,激发了爱科学和用科学的兴趣.又如,在教学统计知识时,都善于联系生活实际,如调查改革开放前后家庭拥有电视机、电冰箱、摩托车等数量进行教学；或者收集历届奥运会获奖的金、银、铜牌数进行教学.这样联系生活实际,选取现实生活中与数学紧密相关的新颖信息,对学生进行德育教育,不仅能让学生感受到改革开放的成果,听到经济飞速发展的声音,也激发了学生的爱国热情. 总之,在小学数学教学中,基础知识和实践应用都为德育教育提供了极为丰富的素材,通过数学教学可以使学生受到爱国主义教育.在小学数学教学中不断渗透德育教育,不仅能提高学生的思想认识,还可以激发学生学习数学的积极性.对学生进行德育教育是实施素质教育的重中之中,寓德育于各科教学之中,我们义不容辞,旁无则贷.
数学教学中如何渗透德育教育对学生进行德育教育需要教师向学生天长日久地不断渗透,才会使学生表现出来的,而且德育的内容相对其他学科来说也很广泛.多数教师不是缺乏应有的耐心就是感到无从下手,因此才有了这样一个结论：期待学生随年龄、知识、阅历的不断增长,而自生德育.其实对学生进行德育渗透的内容是多方面的.一、端正学生的学习态度学生在学习过程中会遇到许多困难,正是培养学生刻苦勤奋学习态度及良好的学习习惯的好时机.尤其是数学课,学生学习中的困难多,更有条件培养学生的这种习惯,也是更需要经常不断地适时地培养学生刻苦、勤奋学习态度的,否则很难使学生学好数学知识.二、培养学生良好的习惯如纠正学生经常出现的“马虎、磨蹭、坐姿、写字姿势”等不良习惯,对于将来工作是有绝对好处的三、培养学生坚强的意志数学课是培养意志的良好场所.学生缺乏良好的意志,很容易对数学知识掌握得一知半解,不会学得很透彻四、培养学生良好的性格人的性格各种各样,有的人性格开朗、有的人沉默寡言、有的人心思敏捷却胆小如鼠等等,这就需要我们在课堂教学中适时地加以诱导,使其向好的方向发展.有时哪怕是教师的一句话,都能改变学生的性格.《教师职业道德修养》一书中有这样一则记载：一位教师悄悄地对一个性格内向的学生说：'我真希望你是我的女儿',从此这个孩子变得活泼开朗、学习向上.五、培养孩子的自信心自信心是一个人事业成功的关键,是学生学好知识的前提,尤其是后进生,更是如此.数学课堂教学中充分教育、引导孩子经常不断地解决难题,使他们体验到其中的快乐,更能很好地培养学生的自信心.此外,在课堂教学中,还要渗透集体主义精神、良好的情感、自尊心以及科学的人生观、世界观等德育内容.那么怎样才能在数学教学中渗透德育教育呢?一、言传身教所谓“言传”,我认为就是用言语去告诉学生、去影响学生.有人认为数学课中是最不好渗透德育教育的了,其实您最普通的、富有感情的一句话,如“这道题比较难,但我相信,你经过努力一定能完成!”学生会有很强的积极性,他们会为了讨老师的喜欢而去坚持完成.长此以往,学生必将会形成刻苦学习的精神,意志也会变得坚强.所谓“身教”,我的理解是以教师的举止去影响学生.关鸿羽先生曾这样说过：课堂教学的整个过程都渗透着教师的人格.课堂中组织教学、分析讲解、质疑讨论、板书笔记等各个环节都能涉及到教师的人品,教师的教学方法、课堂管理、师生关系等多方面因素,都渗透着教师自己的道德.教师在教学过程中对学生的态度、对学业的态度也会影响学生.教师对学生严格要求、悉心指导、对学生的学习目的、学习态度和学习方法等诸多方面都会产生影响,同时,也能影响学生的个性心理品质、思想道德方面的状况.这就需要教师首先要提高自身素质了.二、深挖教材在数学课上渗透德育内容,要按每节课的具体内容来渗透相应的德育思想.如关于小学三年级“长方形和正方形”一章内容中,有这样一道题：在长方形的周长不变的情况下,研究长与宽的变化规律,就可以引导学生用揻铁丝的方法去探究,向学生渗透实践出真知的思想.三、数学教学中还可以采用竞争的方法向学生渗透德育教育如学生做练习题,有的学生做得快,有充分玩的时间,而有的学生做得慢,还不着急不着慌,悠然自得.假若教师这时说“看哪组学生同学做得又快又好,得小红旗；哪组慢,将得到小白旗.”这时你再看学生的表现：做得快的学生一个劲地催做得慢的学生,慢的学生急得直冒汗.从而使他们体会到一个人的荣辱,关系大家,体会到自己是生活在集体中,从而强化学生的集体意识.数学教学中,有许许多多的方法可以渗透德育教育,我认为不管采用什么方法,只要能时刻想着向学生渗透,能影响到学生,那就算是成功了.
浅谈数学教学中的德育渗透
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位.那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法.
小学数学是基础教育的一门重要学科.小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育.”这说明：小学数学教学,不只是传授知识,培养能力和发展智力,还要体现社会主义教育的性质,结合学科特点向学生进行思想品德教育.把德育教育渗透在教学过程中,使德育教育落到实处.那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢,我认为有下面的一些方法.一、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力. 教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.
二,充分利用教材挖掘德育素材.在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中在教学年月日时,可以让学生说说一年有哪些重大节日,分别是哪天?如国庆节、儿童节、清明节、中秋节、植树节、教师节等,在判断平年与润年时,可以有意识的让学生判断一些有意义的年份,如1949年,1997年,2001年,2008年等,在学习数学知识的同时,了解一些国家已经发生或即将发生的大事.在教学圆周率时,可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后六位小数的人.并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事,这样既可以增强学生的民族自豪感,自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,另一方面也可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神.可以说是一举多得.再如:“旅游中的数学”里面租车、用餐等实践活动,既要提高学生的乘法与小数加减法的计算能力,又要提高学生解决问题的能力,还要培养学生团结互助,合理支配,不乱花钱,营养用餐的一些良好习惯,这样的例子在数学中还很多,只要教师充分挖掘教材,是可以找到德育教育的素材的.
三,在教学过程中进行德育渗透.比如：在教学元、角、分与小数时,我提了这样一个问题“你是怎样处理家中的一些零碎钱的?就像几角、几分的钱.”有的学生说“放在层钱罐里,等钱罐满了取出来支援山区的小朋友买新书包.”我及时表扬了这个孩子有爱心.但有个学生却说“有一次,我看见一个时髦的哥哥把找零的2角钱捏成一团,然后随手一扔.”“这样做对吗?该怎样做?”我趁机问道.并及时的引导学生认识到作为一个中国公民要爱护人民币.再如：在教学对称、平移和旋转一课后,我布置了这样一个作业“请你将你喜欢的一个简单图案通过对称、平移或者旋转,设计出一幅有趣的,精美的图案,并设想这幅图案用在哪儿效果最好?”真是奇思妙想,有的说“我的图案可以制作风筝”有的说“我的图案可以编制毛衣.”“我的可以做成地砖图案”“我的可以制成床单图案”.学生争着抢着发表自己的设计.我认为这样既培养了学生的美感和空间想象力,又体现了数学与生活的紧密联系,同时还培养了学生创造性的思维,可以说是一举多得.拿教学方法来说,我们可以采取小组合作学习法,这样,使得学生的学习活动成为一个生动活泼的,主动和富有个性的过程,同时培养了学生合作互助的精神.这种学习法共享一个理念：学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习.在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功.
四,利用数学活动和其他形式进行德育教育.德育渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动.例如,学过简单的数据整理后,我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量,然后通过计算一个班,一个星期,一个月,一年使用垃圾袋的数量,最后结合垃圾袋对环境造成的影响,这样学生既可以掌握有关数学知识,又对他们进行了环保教育.再如,我们学习辨认方向后,可以让学生以操场为中心,以自己的家为中心,或以家乡的某一雄伟建筑为中心,有兴趣的同学还可以以咱们的国家为中心,分别说说他们的东南西北有什么?这样不仅是课内知识课外用,同时渗透爱祖国,爱家乡的教育.另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如知识竞赛,讲一讲数学家小故事等,相信这样一定会起到多重作用的.
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性.我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,是可以达到德育、智育双重教育目的的.
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