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　　Aut...
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作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
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文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
& 第十二章&& 简单机械 §12.1& 杠杆&&&&&& 授课人：&&&&&&&&&&& 课程类型：新授课&& 课时：1课时[目标] 1.知识与技能认识杠杆。知道杠杆的一些应用。2.过程与方法通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3.情感、态度与价值观通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。[媒体和教学技术选用]& 课件、多媒体、实物投影仪[教学方法]& 引导、讨论、展示、演示、实验探究&[教学和活动过程]教学环节&教学内容&设计意图&预计时间&教师活动&学生活动&&导入&展示几种工具（铁钳、扳手、羊角锤、木棍、开瓶器等），请哪两位同学选用工具帮老师完成以下目的：1、将钉在木板上的钉子拔出；2、打开瓶装可乐。&学生上台演示拔钉子、开可乐&从生活走向物理&5min新课教学&刚才两位同学演示的时候都很准确地选择了生活中最适合最有效的工具，我们来看看他们的选择有什么特点，在应用是有什么共同点。&学生分析、回答&从现象抽取物理概念&3min&认识杠杆的几个概念&&&了解杠杆的五要素&4min&课件演示尺规画力臂&画力臂并展示
了解并掌握力臂及其画法&5min&当一根杠杆在动力和阻力的作用下静止时，我们就说杠杆平衡了。演示：&(1)这两种情况是平衡状态吗？（2）同学们能找出它们的力臂吗？（3）两种情况下，那种情况能更容易测量出力臂的大小？&学生观察、思考、讨论、回答&（1）进一步掌握力臂；（2）了解杠杆平衡状态；（3）为“探究杠杆的平衡条件”实验做准备，了解为什么要使得杠杆水平平衡。&3min&杠杆到底要满足什么条件才能达到平衡呢？下面我们通过实验进行探究。同学们先自行了解下杠杆的结构和使用，搞清楚两个问题：（1）杠杆两端装置两只可调节的螺母，能起什么作用?（2）为什么要求杠杆静止时，要在水平位置呢?
& 学生观察杠杆，讨论交流杠杆的使用。&（1）让学生体验杠杆的调节方法；（2）让学生体验调节杠杆水平平衡。&1min&同学们，请你改变动力、阻力及它们的力臂，看它们满足什么条件时才能达到平衡。（课件强调：1、在实验前要通过调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆水平平衡。2、挂钩码后，不能再动平衡螺母。3、读数时，杠杆仍要求是处于水平平衡状态，以便直接读出力臂的长度。）&学生实验， “探究杠杆的平衡条件”&学生完成“探究杠杆的平衡条件”&10min&有哪几位同学能把自己的实验数据展示一下？&学生展示自己的实验数据（3位同学）。&了解学生实验的过程及不足。&3min&同学们，你们由实验能得出什么结论呢？&学生回答：F1l1=F2l2F1+l1=F2+l2……………&引导学生正确分析实验数据，得出科学、准确的实验结论&2min&你们觉得哪个结论更有普遍性呢？&学生讨论回答&&&从实验中我们可以得出一个结论，当杠杆平衡时，有 F1l1=F2l2。从这也可以看出当 l1 与 l2大小不一样时， F1与F2大小也会不同。&&了解杠杆的分类&4min&当 L1 &L2时，由 F1L1=F2L2知F1& F2，这样的杠杆我们叫做省力杠杆。（演示特点）&学生举例省力杠杆&&&当 L1 &L2时，由 F1L1=F2L2知F1& F2，这样的杠杆我们叫做费力杠杆。（演示特点）&学生举例费力杠杆&&&当 L1 =L2时，由 F1L1=F2L2知F1= F2，这样的杠杆我们叫做等臂杠杆。（演示特点）&学生举例等臂杠杆&&&课件展示课堂练习&学生讨论回答&&5min新课结束&课后同学们完成导学稿上的巩固练习&&&第十二章&& 简单机械 §12.2& 滑轮&&&&&& 授课人： 黄瑞兰&&&&&&&&& 课程类型：新授课&& 课时：1课时[教学目标] （一）知识与技能1．认识定滑轮和动滑轮；2．知道滑轮的作用；3. 会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。（三）情感•态度•价值观关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。[教学媒体和教学技术选用]多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究、板书等环节中应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。[教学方法]讲授、小组交流讨论法、实验探究、引导发现法、归纳、对比[教学重点、难点]教学重点：认识定滑轮和动滑轮。教学难点：使用和组装滑轮组。[教学评价方式]1、通过观察实验，关注学生在观察现象、操作等活动中的主动参与程度与合作意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。2、通过实验探究，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，提示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知道技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。
[教学和活动过程]教学环节&教学内容&设计意图&教师活动&学生活动&课前预习小组交流&教师在学生中指导&学生对导学稿自主学习内容进行交流，2位学生上黑板前组装滑轮&让学生学会自主学习、台上展示新课引入&一、设置问题，引入新课1、温故知新：回顾杠杆的知识点1）杠杆有几类？2）杠杆一定是直的吗？3）杠杆可以是圆的吗？
&学生快速回答三类杠杆的特点。&新旧知识联系，为滑轮的学习打下基础，从杠杆不一定是直的，可以是圆的认识中自然引入本节课题：滑轮&&&二、进入新课，科学探究&（一）滑轮一）小组活动： 播放滑轮图片，观察滑轮的结构，让学生说说滑轮的结构特点。&滑轮：周边有槽、能绕着轴转动的小轮。让学生观察课本漫画图片思考：小孩子通过滑轮反被重物提上去，你能解释其中的原因吗？&设疑：你能想出一个办法，让小孩子通过滑轮轻松地把物体拉上去吗？通过这节课的学习，你们就能容易地解决这个问题。（二）定滑轮、动滑轮1、怎样区分定滑轮和动滑轮？演示：观察小组展示的两同学组装的滑轮，分别提升物体有什么不同？辅之动画图片理解。师生一起归纳出定、动滑轮的定义。定滑轮：轴固定不动。动滑轮：轴随物体一起运动。学生体验：让一女同学通过定滑轮、动滑轮拉一袋沙子，感觉有什么不同？2、研究定滑轮和动滑轮的特点一）提出问题：1）是否省力？2）是否省距离？3）什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？二）实验前弄清下面几个问题：A、这个实验需测量哪些物理量？B、使用弹簧测力计时应注意什么问题？投影图片和演示实验，让学生弄清拉力F、物重G 、拉力移动的距离s、物体升高距离h 如何测量。&
（强调：物重=物体重+动滑轮重，拉定滑轮时，测力计用手托住向下拉）三）学生进行分组实验：1）学生展示设计实验表格&&&&&&定滑轮&&&&&&动滑轮&&&&&&2）学生分大组组装定滑轮、动滑轮进行实验物重G/N&物体移动方向&物体移动距离h/m&拉力F/N&拉力方向&拉力移动距离S/m&& & & & & 3）三组学生展示实验数据，师生共同分析得出实验结论结论1：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。实质是等臂杠杆。结论2：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。实质是省力杠杆。（用多媒体课件播放讲解定、动滑轮的杠杆原理）4）学以致用：投影生活中实例图片，学生用得到的实验结论分析生活中应用定、动滑轮的例子。
（三）滑轮组1、小结引入小结定滑轮、动滑轮的优点，引入滑轮组。提出问题：滑轮组在工作时有什么时特点？通过实验验证猜测。2、实验探究滑轮组特点1）学生展示预习组装图
2）学生观察投影图片，两种组装的绕线方式有什么不同？从四个方面思考：A．绳子的起点&& B．拉力的方向C．拉力的大小&& D．移动的距离3）学生分两大组进行实验
&物重G/N&物体移动方向&物体移动距离h/m&拉力F/N&拉力方向&拉力移动距离S/m&& & & & & 4）展示学生甲、乙两图滑轮组实验数据，分别取三小组实验数据。师生共同分析，归纳得出结论。结论：使用滑轮组提起重物时，若绳子重和摩擦不计，动滑轮上有n段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的&&&&&&&&& ，但自由端移动的距离是物体升高高度的&&&&&&&&&& 。教师强调绳子段数是绕过动滑轮承担物重的绳子。写成式子：
&&&&&&&&&&& S=nh5）说一说，议一议。投影几组滑轮组的图片，让学生观察绕线方法有什么不同，找出计算绳子段数的规律。
让学生观察滑轮的结构&
小组交流合作解决展示的问题，小组代表展示。
学生投影展示分组实验：学生动手实验，边实验边记录数据并进行交流讨论，归纳出定滑轮、动滑轮的特点。
学生展示数据，小组交流得出结论。 学生用所学知识分析生活实例，回答使用什么滑轮，有什么好处。 学生思考回答，猜测 学生观察滑轮组组装，绳子起点在动滑轮，拉力方向向上，起点在定滑轮，方向向下。
学生分两大组分别完成甲、乙两图实验。学生边实验边记录数据。 学生观察小组交流得出数绳子段数的规律。&学生自主学习，培养学生的观察能力和归纳能力。
通过观察、思考、设疑，让学生产生解决问题的欲望，激起学生学习兴趣。
边演示、边讲解，学生通过实验和动画图片加深理解定滑轮、动滑轮的定义。
利用学生体验提出问题：为什么使用定滑轮、动滑轮提升物体用力不同？为学生探究定滑轮、动滑轮的特点设疑、激趣。
如何测拉力移动的距离s、物体升高距离h对初二学生来说是个难点，利用多媒体和演示让学生清楚]作。
表格设计所测物理量，让学生初步掌握表格设计能力。
分两大组分别实验，可节约时间，也可从多个小组实验分折数据，得出实验结论的普遍性 用多媒体课件播放讲解定、动滑轮的杠杆原理，因不是重点，可略带过。
学以致用，加深对所学知识理解。
学生通过观察，得出组装滑轮组规律，为探究滑轮组特点操作打下基础。
分两大组分别实验，可节约时间，也可从多个小组实验分折数据，得出实验结论的普遍性
滑轮组的省力情况学生不容易总结，需教师引导一步步归纳，有利于学生理解。&
让学生观察讨论分析得出规律，培养学生的物理思维。小结新课&三、课堂小结教师出示课件小结本节所学知识点。小结定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。&
学生利用投影的知识框架进行小结回答。
&学生在知识比较中巩固所学知识
学生小结，体现学生“主体性”课堂练习&四、课堂检测
请同学们完成导学稿“课堂检测”&完成导学稿“课堂检测”&及时反馈，利用课件和导学稿，提高课堂容量和效率结束新课&请同学们上交导学稿下课！&谢谢老师！&板书设计&&& 一、定滑轮： &&&&&& 1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。&&&&&& 2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。&&& 二、动滑轮：&&&&&& 1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。&&&&&& 2．特点：使用动滑轮可以省力； 但费距离，且不改变力的方向。&&& 三、滑轮组：&&&&&& 1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。&&&&&& 2.特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。总结：
n为承担物重的绳子段数。五、课后阅读：科学世界(（另备课件讲解）& 了解轮轴和斜面在生活中的应用。思考：轮轴和斜面一定是省力机械吗？（播放生活中常见的使用轮轴和斜面例子，使本节课由生活常识到物理知识，再回归到生活之中，让学生意识到物理知识与生活和生产有着密切的联系。）
第十二章&& 简单机械 §12.3& 机械效率&&&&&& 授课人： 康道伟&&&&&&&&&& 课程类型：新授课&& 课时：1课时[教学目标] 1.&知识与技能：理解有用功、额外功、总功和机械效，测量滑轮的机械效率2.过程与方法：通过实际测量滑轮的机械效率活动，理解机械效率的含义，增强操作和动手能力。3.情感态度与价值观：在实验中培养合作精神，养成实事求量、尊重实验结果的科学态度。[教学媒体和教学技术选用]PPT课件&& 导学稿& 滑轮（2个）弹簧测力计 刻度尺& 铁架台及相关器材等（器材每四人一组）
[教学方法]讲解法、实验法、阅读法、小组交流讨论法[重点和难点]重点：理解有用功、额外功和机械效率的含义，为什么要引入机械效率。难点：有用功和额外功的区别，测油轮组的机械效率操作过程&
教学环节&教学内容&设计意图&教师活动&学生活动&课前预习和交流&（课前一天分发导学稿，让学生事先进行预习和对教材进行了解。上课前5分钟让学生进行交流）教师在学生中指导&学生对导学稿自主学习内容进行交流&让学生学会自主学习，尤其是自己不懂的地方新课引入&一、设置情景，引入新课1、温故知新：回顾爬上相同的楼高，有没有力做功，做功大小、做功快慢，动滑轮的特点 2、如图，每个钩码重0.5N，直接用测力计拉着两个钩码上升10cm,拉力做功为&&&&& J。导入新课。 二．新课新知导疑：1．接上题，若用动滑轮将两个钩码提升同样的高度，完成下表：物体重/N&物体升高/m&克服物体重力做功/J&拉力/N&拉力移动距离/m&拉力做功/J&与4题比是否省功&&&&&&
新知导研：2．讨论：为什么使用了动滑轮后做的功不同？3．老师总结：使用应何机械都不省功，这就是功的原理（板书在黑板上）。
4．教师总结：完成《导学稿》中的第七题，得出有用功、额外功和总功的概念。
新知导悟：5．[即时练习]（1）再举一个用水桶打水的事例来加深学生对有用功和额外功的理解：抓住完成某一事件的“目的”，完成“目的”部分所做的功就是“有用功”，而额外不得不附带做的功就是“额外功”。
&有用功&额外功&总功用水桶从井中打水&&&在进中捞桶上来&&&（2）将5题中的动轮换成一个质量更大的，其各个量怎样？
6.老师引入机械效率的概念
老师例举：起重机的效率60%的含义，让学生将理论与实践相联系。
新知导练：
7.课本例题
8.实验：测量油轮组的机械效率教师先让学生明确：要测滑轮组的机械效率，首先要测那些量，然后展示课本中的表格。学生每四人一组，进行分组实验。
9.各级汇报实验情况。同时请同学回答：提高机械效率的办法有哪些？
功的原理： &学生快速回答 学生计算拉力做功并举手回答
学生动手过完成实验。 学生讨论，然后小组发言&学生从具体的滑轮中得出有关“有用功、额外功和总功”的有关概念。&
学生思考，并举手回答，提高机械效率的方法&新旧知识联系
测力计提升重物，让学生体验做功的过程，引发学习兴趣与欲望，将学生从生活引向物理。同时也为下面与动滑轮做功进行对比，埋下伏笔。
意在过渡到机械做功，与上述直接做功对比，引入有用功和额外功等概念。
意在让学生自已自然而然的引出“有用功”，“额外功”等。
这个讨论内容是学生从旧知引出的新知，知识的“生长点”引出自然。
“功的原理”虽在新版教科书中没要求，但有必要提出来，让学生了解。其实课上到这里，得出“功的原理”是水到渠成的事。
从具体的事例出发，从旧知出发，得出新知，很自然，学生自己得出，而不是强加，只是给这些功一个专用名词：有用功、额外功和总功。
在让学生能加深理解有用功和额外功的含义。
学生思考换成质量大的动滑轮后，各个量的变化，为下面引入机械效率作铺垫。这是本节课的中心。&理论联系实践是物理的根本。
让学生加深理解和运算能力
通过实验：学生一方面加强理论与实践的联系，将知识内化为自身的能力；同时在实验中培养合作精神和动手的能力。 实验的目的除养成动手能力之外，最重要的是解决问题：提高机械效率的办法才是我们要解决的问题。&文 章 来源 莲山 课件 w w w.5 Y
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