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如何推进校企合作
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校企合作如何做到真正的“互利共赢”
校企合作、工学结合是高等职业教育区别于普通高等教育的显著特点,也是提高高等职业教育教学质量的必由之路。建立＂深度融合、互利共赢＂的长效合作机制是校企合作的基本保障,也是目前高等职业教育都在积极探索的一个热点问题。文章结合目前校企合作的现状,探讨校企合作如何做到真正的＂互利共赢＂。
作者单位：
冀中职业学院
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基金项目：
河北省教育科学研究“十二五”规划2011年度课题:高职院校“校企合作、工学结合”长效机制的研究
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万方数据电子出版社　　职业学校如何深化“产教结合、校企合作”的办学模式　　※ 吴辛友　　一、产教结合、校企合作的意义　　产教结合、校企合作的教学模式是理论和实际相结合，是培养技术型、应用型人才的教学方法。既是促进职业学校专业建设的有效途径，也是技工教育为经济建设服务的重要举措。实施产教结合、校企合作，必须坚持让教师和学生深入企业学习，保证学生在真实的企业环境中得以提升，更好地适应企业的环境，保证学生掌握企业的生产、组织、运行、管理、质量控制等方面的动手能力和技术应用能力，提升学生的就业竞争力，实现学生就业和企业真正对接，拓展就业市场，解决职校学生找不到合适的工作，企业招不到技术工人的矛盾。教师深入企业学习，可以有效提高教师的实践技能水平，及时了解企业的新技术、新工艺、新方法，更好地设计和改良课程，提高教学效率。　　二、如何实施产教结合、校企合作模式　　（一）健全合作机制，找准校企合作点。　　校企合作的方式主要有：第一，企业把与学校对口的生产车间搬进学校，实现生产车间与实习车间合一、教师与师傅合一、学习与生产合一、作品与产品合一，校企双方真正达到互利共赢、共同发展。第二，学校与企业建立定期沟通机制。企业把人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业设置、改革课程和教材、设计教学过程；派遣技术人员到学校做兼职教师，向学生宣传企业文化，对学生进行就业指导，并定期接受学生顶岗实习。第三，在学校开设“订单班”，企业派专业人员学校给“订单班”学生上课，传授专业知识和企业文化，接受“订单班”学生的顶岗实习，企业还提供助学金、奖学金等，以激励成绩优异的学生。　　（二）深化教学改革、提高教学质量。　　教学质量是职业学校发展的永恒主题，提高教学质量的主要思路是：　　一是以就业为导向，以服务为宗旨，实现课程开发动态化。围绕培养目标，突出职业特点。打破以学科为中心的结构体系，代之以跨学科的综合课程结构，实现核心课程与项目训练式课程体系的有机结合。　　二是以行动为导向，以能力为重点，实现专业设置市场化。从工作岗位需要出发组织教学内容，根据市场需求调整教学内容，将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂，这样既考虑职业目标的实际需要，又为学生未来发展打下基础，突出以职业能力为本位的培养模式。在教学方法上，以“一体化教学法”为主要模式，切实将学生置于主体地位，让学生经历确定任务、制定工作计划、实施计划、进行质量控制与检测、评估反馈的整个工作过程。真正让学生获得专业能力、方法能力和适用社会的能力。通过培养、培训使学生真正富有创新能力。　　三是以职业资格为导向，以实践操作能力为核心，实行教考分离制度。四是以职业道德为抓手，以就业为目标，实现教学过程综合化。在突出对学生的基础知识和专业技能培养的过程中，重视思想品质和职业道德的教育，坚持育人为本，德育为先，要把育人为本作为教育工作的根本要求，把思想品德和职业道德列入教学计划，贯穿教育教学的全过程。　　（三）探索产教结合、工学结合的有效形式。　　产教结合是使校企合作、工学结合更便利、更直接的有效形式之一。它既能为学生提供便利的实训实习机会，培养学生的专业动手能力，又能更好地增强学校自身的造血功能，促进专业发展。　　技工学校应该按照“围绕专业办产业，办好产业促专业”的思路，在搞好与校外企业合作的同时，充分挖掘学校内部资源，遵循市场经济规律，利用现有的设备和师资力量，大力发展校办产业，变“产教分离”为“产教结合”，变“工学分离”为“工学结合”。结合相关专业创办各类培训中心。走出一条融教学、实习、生产、经营、服务、就业为一体的产教结合、校企合一的办学路子。　　三、教师要以企业培训师的理念和态度从事工作　　（一）教师要学会转换身份，既是教师，也是企业培训师。　　职业学校教师不仅要有深厚的理论教学基础，还要有多年的实习工作经历，能把自己工作中的领会、得失与学生共享，使学生有所获益。　　职业学校教师有时候也是企业培训师，必须在自己的课程领域有一定的研究造诣，会设计课程，编讲义教案，熟悉各种培训方式和手段，熟练运用各种现代化设备工具，能让学生吸收，而不是“壶里的饺子倒不出来”，使学员愿意学，寓教于乐。善于运用角色模拟、案例分析、游戏互动、自我测试等综合性教学方式方法，提高培训效果。　　职业学校教师有时候又是主持人，主持人角色在课堂中是很重要的，可以活跃气氛，连贯，承前启后，把整个培训过程做的完美。　　传道、授业、解惑是职业学校教师的工作内涵，教师既要从事学校的教学任务，又要去企业进行培训，把自己的理念知识和技能传播给广大学员，使大家受益，因此“传教”精神有时是很有必要的，教师应有使命感，对自己的职业充满热诚。　　（二）加强教师实践教学能力的培养。　　学校要立足自身建设与发展，培养出更多、更好的人才，在行业企业中形成良好的品牌效应，使企业乐于聘用学校的毕业生，使学校能够有资本与企业合作，进而与企业建立长期、稳定、密切的合作关系，实现教师培训、学生实习、专业建设、学校发展等全方位的合作。　　一是学校在选择合作企业的过程中，尽量选择行业技术和管理领先的企业进行合作，使专业教师处于最先进的培养环境，以达到良好的培养效果。　　二是加强师资队伍的建设，强化教师面向企业的能力培养，严格落实教师下企业实践的制度。学校员工管理不同于企业管理，学校员工文化也有别于企业文化，学校为企业培养人才，但教师并不真正了解企业，所以很多时候对学生的职业素养教育显得空洞而苍白。因此，教师必须到企业去学习、调研、见习，有条件的可以顶岗实习，亲身体验企业的管理和文化氛围，使教师对企业的了解不仅仅 停留在技能学习的层面。　　三是学校对教师队伍实行动态的管理。学校要努力创造条件，积极支持、鼓励教师参加社会实践，到企业去兼职，以增长实践才干，努力建立健全激发教师知识拓展、获取“双师”资格的奖励机制。　　（三）既是学校教师又是企业培训师的条件。　　一是需要具备足够的理论知识和足够的实践经验。　　不管是学校教师还是企业培训师，他们的工作内容主要都是传道、授业、解惑，你有一桶水，才能传授给学员一杯水。企业培训师每次针对的企业是不同的，要求每次的课程都按照企业的需要来进行开发和调整。而学校教师也同样需要具备深厚的知识功底和实践经验，具有非凡的思考、归纳、总结能力，这样才能保证教育教学质量。　　二是要有良好的台风。　　所谓行家一出手，便知有没有。一身严谨得体的服装，一口响亮标准的普通话，对教材有独到而不偏颇的理解，都能有效吸引学生（学员）的注意力，带动学生（学员），保持良好的课堂气氛。　　三是要用心去观察去思考。　　制定培训课程时要考虑企业的实际需求。在培训过程中，教师要时刻“留意”场下学生（学员）的反映，从他们的眼神、神态中，捕捉学习状态。如果发现学生（学员）们露出疲惫的神色，那么教师可以穿插一个激励的小游戏，或者讲一个幽默的和专业相关的小故事，将学生（学员）们的精气神提起来。如果发现学生（学员）们露出迷茫的眼神，教师就要把刚才讲的内容采用另一种方式再讲一遍，帮助学生（学员）听懂培训内容。　　四、结束语　　坚持实行校企合作、工学结合的职教办学模式，可以培养出专业技能水平过硬、综合素质较高、适应市场和职业岗位需求的合格人才，大大缩短由学校人向社会人、由学生向员工过渡的时间。
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　　（本文作者单位：北京市工业技师学院
《中国培训》杂志学术研究版2015年第十期《职业院校》栏目刊发）　　 版权所有归《中国培训》杂志，转载请注明作者和出处。欢迎投稿、订阅《中国培训》，洽谈人物专访、广告、专栏、理事、“我是好讲师”大赛等品牌推广合作。公微：zgpx1992 联系人：白老师
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)“校企合作”概念是怎样产生的？
“校企合作”概念是怎样产生的？
“校企合作”概念是怎样产生的？张庚（汉中科教扶贫服务社）[提问]在1996年10月张俊杰先生向国家教委提出新型半工半读教育建议，网上发起讨论半工半读自力求学可行性，得到许多论坛海内外朋友和学者支持和讨论。日，国务院做出“大力发展职业技术教育的决定”，文件提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，企校合作在全国如雨后春笋蓬勃生长，已经成为半工半读自力求学普及农村职业教育的有效途径。为了深入了解和研究企校合作，请提供企校合作酝酿和产生过程。 [答复] 自从半工半读教育产生以来，职业学校与企业合作，各地都有这样的做法，但是并没有形成制度。新世纪中国产生“企校合作”这个词组，是在几个网站论坛普及农村职业教育讨论中，为了城乡结构性差距实现半工半读自力求学，借鉴台湾平民教育建教班完成职业培训的方法，学者与网友广泛讨论首先使用这一词组并向政府提出建议。国务院日作出全国试点决定，形成概念深入探索日益取得显著成效，逐步完善成为现代职业教育产学研结合有效途径，逐步在国内外广泛产生影响。& &&&1996年时在江苏扬州石化公司，长期从事教育研究学者张俊杰先生，目睹中小学生每年辍学400多万十分焦虑，于是向国家教委王明达副主任写信，撰写文章建议国家教委创办新型半工半读教育，《半工半读学校是我国失学青少年的希望》转基础教育司各处室传阅并复信“以做今后工作参考”。& &&&日赴汉城出席第11届世界比较教育学术大会，向秘书长马克.贝蕾和联合国教科文亚太地区主任周南照教授，介绍新型半工半读教育救助失学青少年计划争取支持。会毕归国直达西安与西安植物园秦官属教授畅谈构想，得到秦教授大力支持随即拟定方案广泛宣传。2002年应邀出席北师大“世界比较教育论坛”，得到唐山朋友李良、刘炳星和北师大博导郭齐家教授帮助，向全国人大和政协提交《西部开发在老少山边穷地区通过半工半读自力求学优先实现普及中等职业技术教育》议案，继在强国论坛、中华网论坛、虹桥论坛、（苏州）教育在线论坛、千乡万才论坛、中国教育在线论坛、人民教育杂志论坛等国内外数十家网站论坛展开讨论。　　 日张俊杰先生撰文，在《西部农村普及职业技术教育的出路》一文中，阐述了高等教育与企业合作的意义：“随着科学技术推动社会生产力的迅猛发展，当代高等教育已经成为科研和生产发展的智力加速器，从而必然出现生产企业、教学单位和科研机构的紧密联系，逐步形成“产、学、研”相结合的现代社会生产新机制。高等教育中的教学直接为生产和科研服务，在生产和科研的实践过程中组织教学。高等教育可以支持企业科研攻关和技术改造，可以同社会签订科研课题研究合同，也可以独立兴办技术咨询和科研开发的公司。十分清楚，这种新机制的高等教育，正是新时代高层次的半工半读学校，她必然造就成千上万的富于创业意识和创新能力的高科技人才，他们就是中华民族复兴的希望”。& && &2003年应海外中国教育基金会梁敢会长之邀，与国内外朋友讨论新型半工半读教育，广泛讨论推动试点存在困难和解决途径历时一年。国内外朋友群策群力，志愿者周忠民、韦小宝、巩玉新、张春普积极联系，先后与河北定县晏阳初乡村学院、安康涉外旅游学校、广州潮汕职业学院、山东烟台工商管理学院，商洽开展新型半工半读试点。& && &在虹桥论坛讨论中，日张俊杰先生答复小杨老师提问，撰写文章《新型半工半读学校可行性答问》，文中首先说明“这些地区地广人稀，失学生和贫困生分布面很广，不可能就地建校半工半读，加之发展经济的条件也差，实现自力求学谈何容易？也正是从这些情况出发，我们才提出了新型半工半读学校改革方案，实行'一学年三学期每学期四个月’的新学制，学生分班轮换每学年在校学习两个学期，并在校内外参加生产一个学期。这样，新型半工半读学校就打破了贫困地区的地域局限，可以选择交通方便、资源丰富，而又靠近市区的地方建校，把附近甚至偏远的失学生和贫困生集中起来，组织他们'劳学结合，以劳养学’，培养他们'互助合作’与'自理、自立、自治’的现代意识”。& && &在理论和实践探讨过程取得共识，在西部农村筹办新型半工半读学校，学校没有力量附设校办工厂，附近也没有可以接受半工的企业，成为偏远农村山区新型半工半读学校产生和发展的最大障碍。鉴于西部与东部、农村与城市、农业与工业长期政策结构性导致巨大差距，一生守候朋友提出跨地域合作进行半读与半工的建议，台湾朋友和台中师大黄嘉胜教授介绍了台湾平民教育行之有效的“建教班”模式。于是撰文《建议政府提倡：为农民脱贫致富普及职业教育创设新型“建教班”》，在农村职业教育严重滑坡的情况下，如果实行1学年3学期轮流学习和生产的制度，也可以远距离把城乡学校同企业连接起来，使“建教班”成为农村家庭贫困孩子“上得起用得上”的学校。这是我们解决三农问题的首要基础工程，是广大农民脱贫致富的迫切需要，应该成为我们政府一项首要的重中之重的工作。恳切向政府呼吁：推动城乡学校同企业合作，为普及农村职业技术教育创设新型的“建教班”，是解决三农问题的当务之急。年先后赴陕南、新疆寻找新型半工半读学校合作办学机会，先后向汉中和南郑宣传半工半读自力求学理念，向教育部门提出申报筹建半工半读学校的支持。& && &互联网搜索，最早使用“校企合作”这个词组的是--，在“社会进步主义研究中心”论坛的讨论中，[yili]说：& &&&“如果大家都形成共识，在各个论坛展开讨论，都来为企业与学校的合作互利，证明其必要性、可能性和优越性，必然产生巨大舆论力量和氛围，从而推动两会重视和政府制订相关鼓励政策。世界进入学习型社会，企业需要的不是自己办学校，而是与学校建立合作互利关系。国企分离办学职能误以为不需要教育，各类中职教育滑坡好象与企业无关，政府也熟视无睹没有及时采取必要措施。台湾“建教合作班”的长期实施，用不可辩驳的事实，证明了校企合作的现实可行”。 日，张先生撰写第一篇校企合作文章《现代化的途径：校企合作的成功实验!》，希望推动校企合作试点。 & && &企校合作与校企合作，是同一概念不同情景的称谓，其本质含义和适用范围相同。一般来说，学校提出与企业合作，多用校企合作的称谓；企业提出与学校合作，多用企校合作的称谓。& && &江苏石油教育基地张俊杰先生日致信国务院，我们恳请立法机关和政府部门，从三个代表重要思想出发，尽快审议我们的提案，制定鼓励各行各业扶贫助教的政策措施，让海内外奉献爱心的热血青年报国有路则不胜感激！日国务院做出“关于大力发展职业教育的决定”，文件提出“建立企业接收职业院校学生实习的制度”和“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。& && &教育部发文各地各校积极响应，山东省企校合作率先行动，大专院校成立校企合作委员会，企校合作如雨后春笋蓬勃生长。2010年4月，俄罗斯发布第218号联邦政府令，宣布设立“企校合作”专项（全称为“关于遴选实施高科技生产综合项目的单位并给予资助的公开竞标”），以推动高等院校与企业在产业发展方面的协调合作。& && &综上所述，就企校合作概念和定义简述如下：& && &企校合作概念，是在普及西部农村职业教育大讨论，鉴于东部和西部、城市和农村、工业和农业结构性差距，为推动新型半工半读教育试点救助失学青少年，引进台湾平民教育建教班（建设与教育合作）模式，建议政府推动学校与企业合作办学，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，促成理论联系实际实现半工半读自力求学，走产学研相结合现代职业教育道路。在职业教育大讨论中，首先使用“校企合作”新词组，并逐步形成社会共识的职业教育新概念。& && &为此，企校合作定义：通过学校和企业优势互补协作办学或者项目开发，促成理论联系实际实现半工半读自力求学，走产学研相结合现代职业教育道路的新模式。（作者邮编：723100；详细地址：陕西省南郑县协税镇科教扶贫基地；电话：；网站：&&邮箱：）附件1 西部开发在老少山边穷地区通过半工半读自力求学优先实现普及中等职业技术教育的提案内容 & &&&根据中国社科院年经济形势分析与预测研讨会资料，“1998年全国从业人员中不识字的占11.5%，贵州占28.1%，西藏占61.0%，甘肃占26.8%，青海占44.3%，宁夏占24.7%" 。《半月谈》第492期（日第20期第1頁）报道，“1998年农村劳动力中文盲、半文盲和小学文化程度的劳动力比例为43.2%，受过职业教育和培训的仅占总数的5%”。由此可知,西部资源优势不能转化为经济优势的根源，乃是农村劳动力文化技术素质太低，不仅当地缺乏资源有效持续开发和利用的人才，而且不能满足外来资金投入集约化资源开发的劳动力技术要求。& &&&随着市场经济自发产生两极分化的作用，城乡社会弱势人群必然逐步出现，相对城市而言农村经济发展差距更大，贫困人口数量多分布面积广，据两会期间报道现有贫困人口城市2000多万、农村3000多万，当地政府教育经费投入捉襟见肘，普及义务教育的任务十分艰巨。从1988年至今，每年中小学平均辍学至少达400多万（日《党员特刊》第10期），两会代表大声疾呼：农村中小学生流失数上升到30%以上，而且在农村经济疲软的情况下有更趋严重之势。 & &&&在我国加入世界贸易组织之后，随着农业产业化进程的加快，农村大量剩余劳动力必然不可遏制地向城镇转移。根据美国劳工统计局（1999，第25-28页）统计资料表明，从1960年-1998年期间，农业就业人数百分比变化数据减少，美国8.5到2.7，加拿大13.3到3.8，澳大利亚（年）8.1到5.0，日本29.5到5.2，法国23.2到4.4，德国13.9到2.9(中文版2002年第1期第31-32页)。我国是一个产业化程度很低的农业大国，现有农村剩余劳动力人口已达2亿，在农业同时进行产业化和现代化的过程中，农业人口向城镇的转移必然加速度进行。& &&&在21世纪的知识经济社会，普通初高中毕业生在城镇二、三产业找到工作的机会将越来越少，而且“高中辍学生可以在大多数发达国家的农业、渔业、林业、工业、采矿业或服务部门找到长期工作的日子已经不多了。这些部门向以知识为基础的部门的转变，意味着未来的农民、渔民、林业工人与采矿工人将至少需要接受14年教育，才能去操纵由计算机控制的农业、捕鱼、采矿、制造及伐木的器械设备”（戴维.威尔逊：《教育展望》中文版2002年第1期第31-32页）。& &&&然而，我国中等职业技术教育面临严重滑坡态势，西部高等教育毕业生纷纷离乡流向东南城市，贫穷落后和职教滑坡互为因果形成恶性循环。中国社科院专家指出，西部开发的“突破点”在于教育，要大力发展职业和技术教育，“各级政府要大幅度增加教育投资，实行各种优惠政策。”（张守一：中国社科院年经济形势分析与预测学术研讨会文件《专家报告集》第5页）。从我国“人口多、经济底子薄”的实际情况出发，迫切要求“西部开发在老少山边穷地区通过半工半读自力求学优先实现普及中等职业技术教育”。 & &&&具体措施如下： & & （1）政府决策层到学校和家庭个人，都应树立全面发展的教育新观念，新型半工半读教育制度（类似西方双元制教学模式），不仅是西部农村脱贫致富的需要，而且是青少年身心健康全面发展的需要。 & & （2）全国人大根据国情和现代化建设实际需要，制订《鼓励新型半工半读学校办学条例（草案）》，规定新型半工半读学校办学原则、办学指导思想、学校教学管理和校办企业管理规范，同时对投资办法多样化、校企收益合理分配及税收减免政策做出具体规定。 & &&&(3）支持建立“全国半工半读自力求学基金会”，通过媒体广泛宣传半工半读自力求学新观念和新方法，积极参与国际教育交流，面向海内外人士募集新型半工半读学校启动资金，并制订基金会资金监察和管理办法，定期公布基金会资金收支借贷途径和发挥效益情况。 & & （4）国家教育部应参考1965年半工半读教育会议总结的经验教训和制订的“五年实验，十年推广”计划,借鉴国内外教育实验研究最新成果，根据我国农业产业化、现代化进程和各地区农村经济发展实际情况，制定新的切实可行的通过半工半读自力求学优先实现普及农村中等职业技术教育的实验和推广计划，在宏观指导督促实施中及时总结经验汲取教训和解决实际问题。 关于提案有关办学的详细资料参见《西部开发教育当先文集》(张俊杰文章选辑)。 & && && && && && && && && && && && && &&&日 E-mail:/ 附件2海峡两岸教育学者的友好协作--------为农民脱贫致富普及职业教育创设新型“建教班”& & 俊杰兄& & 若有电邮资料我会先寄给您& & 一些论文资料待下次与您会面再奉上& & 昆明是我梦想旅游之处，若有机会与您同游是最好了!& & 今年7月5-10日我会至土耳其发表论文，若今年您有昆明行程& & 或许可安排在7月下旬至8月中旬间，我与本校廖春文教授可随您做些& & 学术交流活动□我也期待明年的新疆旅程& & 承您所言&友情永远今生有幸矣&& & 顺祝事事如意!& && & 黄嘉胜敬上0417----------------------------- Original Message -----From: "yaxia101" &&To: "黄嘉胜" &&Sent: Saturday, April 17,
PMSubject: 我很赞赏您的摄影作品& 黄教授您好！& 我很赞赏您的摄影作品，也读过廖教授的论文。我们应该在今后交流学术看法，力争为社会的进步作更多的贡献。& 我近几年的目标是创办新型学校，已联络许多朋友合作，这是改变农村贫困落后的急需。下一个目标是从事写作，从抗战到文革，有几代人的悲壮历史，需要写出来以警后人。当然，教育和人文学术，还须进一步研究。搞学问没有朋友交流，是决然不行的。 您可选择大陆关注的主题，整理系列摄影作品，来旅游时可在城市展出，当然搞学术研讨极有好处。& 我以为大陆三农问题，剩余劳力转移，关键在于普及职业教育，所以我关注“建教班”。在汉中、安康，在有朋友的大学或城市，可以搞学术讲座。在办学成功基础上，更要深入研究，还要办学术期刊。& 总之，未来的事情很多，我们的友谊应该与学术交流，必将不断深入发展。也请代我告诉廖教授。有何想法，随时联系。谢谢。愚兄张俊杰04/17--------------------俊杰兄& & 先附上台灣一些建教合作資料請參考另相關的論文再彙整給您黃嘉勝敬上 0423台湾建教合作资料&&参考资料：西部农村普及职业技术教育的出路 建议政府提倡：为农民脱贫致富普及职业教育创设新型“建教班”新型半工半读学校可行性答问千乡万才论坛2004年关于企校合作的讨论之一在"农民之子"论坛的讨论： ... yID=1142&skin=1在“社会进步主义研究中心”论坛的讨论 ... ID=2569&ID=2569 海峡两岸教育学者的友好协作
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TA的最新馆藏君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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