北京心理咨询中心预约电话：010-关注公众号心理咨询首次访谈200元，参与活动优惠微信公众号：lxxlzx01（理心心理）
Introduction
理心心理（隶属于理心联盟（北京）咨询有限公司）由专业心理咨询专家组成，主要以精神分析，心理动力学为咨询理论基础。旨在服务社会，帮助个人处理情绪问题（抑郁，焦虑，愤怒，睡眠失调，强迫，创伤后应激，工作学习压力），行为问题（暴力，成瘾）以及生活危机处理，性向冲突，婚恋关系问题；青少年教育问题，亲子关系等。
愿景：普及心理学知识，传播精神分析深层动力心理学，促进北京心理咨询行业的发展。
理心，Thomas li， 咨询专家
硕士，曾就读于加拿大Mcgill 大学，中国社会科学研究院，天津师范大学；基础心理学，发展心理学，咨询心理学专业背景。
职业资格：国家二级咨询师；国家卫生计划生育委员会青少年心理中心特约专家。
理心长期从事心理学教学，咨询工作，有深厚的理论功底和大量的个案实操经验，以心理动力学为主要咨询取向，对个体咨询，团体咨询均有深刻的见解和独到的咨询经验。擅长将深奥晦涩的心理学理论，用幽默易懂的语言原味的呈现，深受学员的欢迎。
Scope of operation
个人心理情绪咨询 : 成人、青少年及儿童
主要针对问题包括 :
情绪低落 容易紧张 过度担忧
经常失眠 抑郁 广泛性焦虑
强迫 恐惧 惊恐发作 社交恐惧 创伤后应激反应人格缺损
学习，工作，生活中的心理问题
1、学习障碍 青少年行为问题 职业规划与管理 工作压力
人际关系困扰 家庭问题
2、儿童，青少年行为及情绪问题评估及咨询
意外及创伤后康复评估及咨询
Common problem
咨询流程：
自我评估：
国家二级心理咨询师
中国心理干预协会会员，预防医学硕士，中科院心理研究所心理学硕士
国家二级心理咨询师
英国巴斯大学管理学硕士
员工心理健康提升研究方向
国家二级心理咨询师
，IPH国际心理催眠师，中国传媒大学大众传播学硕士
国家心理咨询师二级
中国心理协会会员，北京师范大学心理学博士，清华大学心理学博士后
非言语化方式，开启潜意识直觉，让你连接内部资源
一次参加，终身受益，常伴身旁的自助工具
风靡欧美、日本、韩国、适合现代人的心理探索技术
用游戏化方式活跃大脑，特别适合长期脑力工作者
将精神分析理论应用于咨询实践，是极为重要但也非常艰难的一步；本课程为半封闭学习成长团体，小班授课。
本课程将用平实的语言，生动的历史故事，通俗易懂的逻辑，幽默风趣的叙述，从弗洛伊德经典精神分析，克莱因、温尼科特的客体关系，科胡特的自体心理学到安娜.弗洛伊德的自我心理学的理论，理心老师将带领大家拨开迷雾，穿越精神分析的时空；为咨询实践扎扎实实的打牢基础，提供有力的保障。
一． 以精神分析和心理动力学为督导理论取向
二． 以参加学习的咨询师真实个案案例报告为督导内容
三． 对个案进行神入的理解，动力学假设
四． 对咨询师咨询方向提供指导，咨询师反移情进行分析
课程对象：希望更多地了解自己。希望拥有自由自在的心灵希望更好的理解他人，友好的相处。希望自己的孩子因有您这样的父母活的更轻松自在，可以成为他自己。希望斩断代际传承的创伤，不做家族精神创伤遗产的继承者——活出自己！
针对新手咨询师，心理学爱好者（个别课程，经评估，方可参加）;注重咨询师个人成长（选择参加团体体验，个人体验）;系统的理论，技能，督导，实践的培训体系;注重真实咨询实践，案例督导
一面照见潜意识的心灵魔镜
一段探索与觉察的心灵旅程
一次理解和沟通能力的快速提升
一场和自己、和他人的深度相遇潜意识直觉卡（OH卡牌）体验沙龙
性在我们的生活中，到底有多重要，它和一个人的心理发展，有什么关系？
它和一个人的性格有什么关系？
你的性生活满意度高吗？如何提高性生活的质量？
你在两性关系中，有纠结和障碍吗？性在两性关系中，到底是什么地位？
我们请来了精神分析专家，人本主义专家，还有一位艺术家，一起来讨论分享，
为推动心理咨询事业的发展与普及，迎接“五四青年节”及“5.25大学生心理健康日”的到来，理心心理特别推出“关爱青年公益咨询计划”，促进有需要朋友的来访。
本次课程内容：
1.生活中你不知道的xing！
2.女人=感性? 男人=理性?
男人女人=性?
3.爱人潜意识里的性暗示与表达！
本次课程内容：
1.爱情中的自恋
2.爱情中的移情
3.爱情的心理学公式
大道至简，这么简单的一句话，可能要用我们的一生去理解，体验，感受，领悟，它正是我们普遍缺乏的，并不是很容易做到的，我认为，接受自己，是打开人生幸福之门的钥匙。
面向社会开业的心理咨询师，可能会遇到各种各样的来访者，从不同的年龄层次，到不同的职业背景，教育背景，到不同的经济状况，到不同的人生经历和人生痛苦与困惑，各式各样，使我足以领略人生的丰富和每个个体的差异与多彩。
也许这个男人能带给你的，就是他不会抛弃你的感觉，因为他方方面面的条件的都不如你，他应该是你可以掌控的，安全的。你能满足他需要，就像你可以满足你父母的需要的一样。
参与的学员
个人主义倾向的言论和社会生产力的提高，使很多人在成长的同时选择孤独或者感到孤独。他们的行进方向并没有错，不过，他们是否还可以再向前进一步呢？
我们都知道，一个人斗志昂扬时能够迈开大步前行，我们能看到这个斗志昂扬的感受或者情绪带来的巨大能量，同样的，负向的情绪也有很大的能量，只是我们通常采取的方式是压抑。
文章的序曲就是引人入胜的，最先说的一句是“欧内斯特热爱当一个心理医生”，这句话也是我现在真实的写照，我也热爱当一个心理咨询师，所以我被吸引了，而且我的读书的观点有了个转变，把这本书变成了“心理医生的成长史”来看，关注点也变成的咨询案例
工作不是生活的全部，一方要学会在生活中发现美好的事情，另一方面尝试变换思路，看看是什么原因导致今天这样的情况发生，有没有可能学习新的方法，寻找解决问题之道呢。
失恋 外遇 婚姻问题 情感障碍
职场压力 工作强迫 发展困惑
学习障碍 多动 网瘾 早恋 自闭症
婆媳关系 家庭问题 亲子关系
抑郁 焦虑 恐惧 躁狂 强迫 失眠
心理百科 心理前沿 心理揭秘
如果你有心理咨询或者心理培训相关的问题，请通过微信给我们留言：）
公司地址：
北京市朝阳区北苑东路中铁国际城15号楼1单元101
电话：010-
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2014年李鸣精神分析师课程
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——站在大师的肩膀上领略精神分析的无限魅力2014上海最重量级精神分析课程精神分析是哲学精神分析是生活精神分析是关系学精神分析是育儿学精神分析---通向潜意识的桥梁精神分析---了解与建立良好关系的根本精神分析---建立亲密关系的宝典精神分析----心理咨询师了解求助者问题及形成机制的基石精神分析——是人类了解自身的最高智慧；是一切心理治疗和心理咨询体系的基础；精神分析——是人生中必不可少的课程； 是所有心理从业者必须掌握的基础知识！精神分析——心理咨询师的必修课 精神分析现状和学派影响力在世界心理学体系中，精神分析作为主要流派之一，在20世纪的思想文化史上留下了自己的烙印.精神分析理论，即心理动力学理论是人类了解自身的高级智慧，也是一切心理治疗和心理咨询体系的基础。它深刻地揭示了一个人的人格的成长过程，拓展了人类自主精神的领域，加深了人类对自身的理解。精神分析理论是到目前为止人类发现的用于探索自己浩淼内心世界的最好的工具，没有任何其它工具可以超过它。从某种程度上说，精神分析理论是一切心理治疗和心理咨询体系的核心与基础。是精神科医生、心理治疗师、心理咨询师和其他一切从事心理学相关专业工作的人员的必修科目。了解精神分析，打好基础，练好功底，做咨询才能事半功倍，更准确地了解个案背后的所以然，更好地了解其他派别。在中国，很多优秀的行为主义治疗师、家庭治疗师以及其他学派的咨询师们，现在都在通过各种途径补修心理动力学的知识，以使他们能够更好地为来访者服务。许多别的学派的大师级人物，都有很深厚的心理动力学背景，这也是他们能够自立门户的专业上的基石。 精神分析简介精神分析（心理动力学）理论是奥地利精神病学家弗洛伊德创立的心理治疗体系。精神分析视心灵为相互冲突力量的表现，这些力量或许大多数是潜意识的，精神分析强调潜意识力量在生命心灵中的重要性。精神分析的现代理论，“客体关系理论”和“自体心理学”，则强调人际关系（特别是幼年的母婴关系）对心理健康发展的作用与影响，人格障碍的形成机制，以及治疗关系在精神分析治疗中的重要作用。
导师介绍李鸣教授李鸣教授是中国精神分析学界泰斗级的专家，首期中德班精神分析班中方教员，中德心理治疗研究院中方理事、中德高级心理治疗师连续培训项目中方教员。（“中德班一期”被誉为中国心理治疗领域的“黄埔军校”，国内精神分析治疗顶尖级的专家大部分都是一期班的学员）。& & 李鸣教授具备精神医学与心理学双重专业背景，他是精神医士，哥伦比亚大学咨询心理学硕士，哈佛大学医学院社会医学博士后，学贯中西。他同时还担任中国心理卫生协会精神分析学组顾问，中德心理治疗研究院中方理事。李鸣教授的督导课程充满哲理和思辩；风趣而幽默；深邃而通俗；严谨而不刻板。信手拈来的事例精准而清晰地演绎晦涩难懂的精神分析理论和技术，使人回味良久。 课程收获此为国内最系统的大师级精神分析的课程之一，深受广大学员欢迎，现已成为心理咨询师们必修的经典课程之一。通过系统的学习帮助心理工作者通过不同阶段的学习和案例督导，在日常咨询和治疗工作中，掌握应有的精神分析基本理论，逐渐形成扎实的理论功底。并通过案例解析，在实践中掌握案例分析的思路和技巧，反复锤炼，成为合格的专业工作者，从而提高心理咨询与治疗的实务技巧，增加一份对人类的洞见，为个人缔造心灵的自由空间，为群体营造轻松自在的互动关系。全部完成3个级别班课程学习者，可获得有中国精神分析学界泰斗级专家李鸣教授亲笔签名的结业证书，并获得由中国心理学会颁发的精神分析师证书。 课程特色本课程班分三级别培训班进行，注重精神分析理论的提高性教学和临床实践的思维训练，旨在帮助个体在实际工作中运营并有效地帮助当事人。每一级别班级的学习循序渐进，由浅入深，从精神分析的基础理论、概念到精神分析疗法的基本操作技能，再到精神分析的咨询治疗实务应用，各阶段中不同主题之间环环相扣，逐层递进，形成精神分析理论与实践教学的完整精要系统。初级班打好精神分析理论基础，中级班结合案例分析与督导深入学习精神分析的基本技术，高级班通过案例分析和督导掌握精神分析治疗。整个培训课程组织形式丰富多彩，有角色扮演、模拟练习、大组讨论、小组分享、案例剖析与督导等等。确保学员能够活学活用，真正掌握精神分析的精髓所在。 2014年课程安排初级班：精神分析学派的基础理论和技术第一期初级班时间： 3月29日、3月30日、5月31日、6月1日、6月28日、6月29日（共6天）第二期初级班时间： 7月26日、7月27日、8月23日、8月24日、8月30日、8月31日（共6天）
中级班：从心理发育、防御机制、情感、认同、关系模式、自尊、病态信念和不可改变因素8种评估方向得出精神动力学诊断，为治疗作准备。中级班时间：日、11月23日、12月27日、12月28日；2015年时间待定（共16天）
高级班 ：精神分析治疗方法、技术和治疗进程实践（与华师大联合办学）
参考教材1、初级班必读《心理咨询与治疗---理论与技术》（黑龙江人民出版社）选读《寻找弗洛依德》（科学出版社）2、中级班必读《精神分析案例解析》（轻工业出版社）选读《心理治疗师的问答艺术》（世界图书出版公司）。3、高级班必读《精神分析的技术和实践》&拉尔夫.格林森（著）《THE TECHNIQUE AND PRACTICE OF PSYCHOANALYSIS》Ralph R.Greenson（内部）
后续服务该课程学员可申请成为德瑞姆心理学院义工、校友会会员，提供临床实践机会且推荐和咨询个案服务，优秀学员还可优先录取参加德瑞姆心理学院、精神卫生中心、各大学院等机构联合举办的临床督导项目，临床实践后，经考核可成为心融集团心干线签约咨询师。 培训对象教育系统德育、心理辅导、心理健康教师及相关领域工作人员；医疗系统心理科、精神科医生及相关领域工作人员；其他从事心理咨询与治疗领域工作的专业人士；愿望做自我心灵成长的非专业人士；有志于从事企业心理培训的资深心理咨询师； 学员感言课程掠影，每次座无虚席Rose:其精神分析系列课程教学方法灵活，讲课富有激情和感染力，而且能够深入浅出，将精神分析理论形象化和简单化，与临床案例进行有机的整合。能够使学员们深入理解精神分析理论的实质以及基本操作技术，切身体会、感悟到精神分析所带来的心灵震撼，是快速进入精神分析学术领域的一条捷径，是心理学爱好者了解心理学的一个很重要的方法，更是想走进心理咨询行业的学员的一个必经之路!木木：李教授充满哲学的思辩与人格魅力，生动诙谐；人生的洞见与智慧藉由生活中信手拈来的事例清晰准确地表达。他的传授理论结合临床案例，层层深入，通俗易懂，使人如饮醇酿，回味其久。无论专业还是业外人士均受益良深；他的演绎，让精神分析深邃而不刻板，运用活泛而不唯理论，让你从此爱上精神分析……曲径通幽：原本枯燥的精分理论，李鸣博士却能够讲得如此形象生动，着实让人耳目一新。经过李博士深入浅出的导引，让我对精神分析有了更深层次的认识。对于接下来的心理学学习，也更加有了坚持下去的理由。非常珍惜这样的好导师。下一次，会带着敬重，带着扎实的基础理论知识走进他的课堂。可人coco ：还是喜欢李鸣老师实实在在的“精神分析”，李鸣是苏州大学的心理学教授。听他的课，你可以表面假装很淡定，其实内心很震撼很颤抖……精神分析的可怕之处就是直指心灵最深处。
Lunajhe：一个做了８３次的案例，错综复杂，可是每一个事件都和童年所经历的有关联，并在以后呈现出同样的模式反复纠结。李鸣老师的分析真是精彩绝伦，听得我热血沸腾。难怪他们说听精神分析课会上瘾，心理痒痒的。 李鸣教授精神分析课程经典语录●& &心理治疗理论的本质，实际上既是:如何看待人性。●& &世界上没有什么事比研究人本身更能激发人的兴趣了。●& &精神分析治疗就是使潜意识的内容意识化。诊断即是寻找潜意识的症结。●& &人的定义是:具有意识的，有理性的，有道德良知的生物。如此推论，我们及我们周围的许多人就很难成其为人。●& &语言是为了交流，而人们说话总是在设置障碍。来访者说什么就治疗什么总是错的。来访者是来迷惑你的，说的都是假话，他越痛苦就把它埋得越深，防御就是扭曲。●& &从来访者与咨询师的互动关系可以比较准确地了解来访者。●& &精神分析可以从不可改变的因素、心理发育、防御机制、情感、认同、关系模式、自尊、病态信念等八条途径入手●& &要让来访者产生不协调，引导他看到自己的不协调。而人总不愿意自己的错误被别人发现。●& &所有的问题都来自于早期互动的失败。●& &中立就是说废话，而一说废话来访者就会投射。●& &心理治疗是背后有理论支撑的言谈举止。好的问题背后一定有理论假设。●& &脑子里没有的东西世界上是不存在的。内部成像左右我们的视线。世界毫无意义，我们赋予其意义。●& &设置是为打破而设置的。打破的原因比设置更重要，一打破机会就来了。●& &精神分析就是使潜意识的内容意识化。一到意识层面就会有疗愈效果。●& &凡是忌讳的东西就是常想的东西。●& &人是体验的总和，是过程不是目标，路上才是人生。注重过程就是生活，注重结果就是等死，因为死亡是最终结果●& &找对象首先要使内部成像清晰起来。内部成像不清晰，要么找不到，要么全都是；内部成像太清晰则找不到对象，因为本来就没有。一般人都是找一个有点相似的，修修补补将就。●& &孩子成绩差，多半是缺乏安全感，能量在内心冲突中消耗殆尽。在安全中孩子就能探索。足够的宽容，允许不良；足够的坚定，纠正不良。●& &青春期的孩子要把自己和父母或父母所期待的形象区别开来，知道自己是谁。●& &成人想留住青春，这本身就是一种幼稚。青春有什么好？青春全是冲突和麻烦。●& &爱是超越自我的局限性，冒险与另一人发生亲密关系，自我认同和他人的认同融合一体，这其中有自我牺牲，是一种永远抑制内在分裂的互相献身。没有自我就不敢爱，“我拿什么爱你？”●& &越高智商的人防御越强，理论上父母越聪明孩子越笨。农民的孩子更有自主性。●& &按感情办事就是按童年期的感觉办事。越重大的决定越感情冲动、退行。我们都生活在我们的童年，以后再也无法改变。●& &完美的男人，在男性中有女性的气质。●& &我们渴求永生、依恃和有序，但世界是一团乱麻，上帝死了，生活无常。生命是不公平的，痛苦和死亡不可避免，无论与别人多么亲近，我们必须孤独地面对人生。●& &当面临重大事件（死亡、金钱、性）时，我们就会做自己了。当生命剩下最后的时光，当你处在生存的边缘，当你有震撼体验时，你就会开始转向内心寻找意义了。●& &人们纷纷试图用缓解社会性孤独（alone）的方法来缓解存在性孤独(lonely)，而只有思想的充盈才能使我们可能忍受存在性孤独。●& &当人们无所事事时常会感到存在的空虚。通过做实事、感受价值和承受痛苦可以帮助当事人发现生活的意义和目的。陷入痛苦常能催人深思，处理困境能促人寻找自我，超越自我，从而发现和体验生活意义。归根结底，这是一种对自身以外的存在的投情。只有在创造，在爱，在工作中，才能体验意义的存在。 课程提示培训地点：（暂定）淮海中路1413号。淮海中路复兴路路口（地铁1号线常熟路下，地铁10号线上海图书馆下）报名费用：初级班费用：3000元/人（统一价）& && && && && &中级班费用：4640元/人（统一价）报名热线：
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聚焦2015湖北教资国考|教育知识与能力真题回顾――心理辅导的主要方法
【真题回顾】
小华最近遇到了一些困扰。心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小华所接收的这种心理辅导方法是【】(2014下半年全国统考)
A.行为分析法 & B.合理情绪疗法 & C.系统脱敏法 & D.来访者中心疗法
【相关知识点】
心理辅导的主要方法
强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题时，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。
2.认知疗法
认知疗法于20世纪60一70年代在美国产生，是根据人的认知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。认知疗法是新近发展起来的一种心理治疗方法，它的主要着眼点放在患者非功能性的认知问题上，意图通过改变患者对己、对人或对事的看法与态度来改变并改善所呈现的心理问题。
3.系统脱敏法
系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应，这就是&脱敏&。
4.理性情绪疗法
理性情绪疗法(RET)，又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由艾里斯在美国创立，它是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称为认知行为疗法。
从整体上看，理性情绪疗法有以下一些特点：
(1)人本主义倾向
理性情绪疗法信赖、重视个人自己的意志，理性选择的作用，强调人能够&自己救自己&，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量。
(2)教育的倾向
理性情绪疗法有很浓厚的教育色彩，也可以说它是一种教育的治疗模式，强调理性、认知的作用。在治疗途径上广泛采纳情绪和行动方面的方法，但它更突出地重视理性、认知的作用。这是理性情绪疗法，也是所有认知疗法的一个最本质的特点。在理性情绪疗法的治疗中，总是把认知矫正摆在最突出的位置，给予最优先的考虑。
(责任编辑：李雪霜)
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全国教师资格统考备考主讲:路洁
教师招聘考试教育学真题及答案解析
已有3556人参加
教师考试选中公&快速提分好轻松
湖北中公教育(总校)
地址:武汉市洪山区鲁磨路中公大厦9、10层
电话:027-小时开通)、
地址:武汉市沿江大道133号江汉关广源大厦12楼（武汉市旅游局楼上）
电话:027-761602
汉阳教学中心
地址:武汉市龙阳大道36号顶L广场15楼（王家湾大洋百货楼上）
电话:027-702019
地址:宜昌市东山大道126号长途汽车站售票大厅7楼
电话:、630686
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地址:恩施市航空路51号（华德酒店斜对面）
地址:人民南路东明广场B座5楼501室(三堰客运站与三堰加油站中间)
地址:孝感市交通西路268号（市人民法院旁）鸿博学府1栋19楼03、04室
地址:荆州市拥军路16号荆城金街(银杏酒店旁)2楼2007室
电话:、（24小时开通）
地址:黄冈市赤壁大道翡翠一品9号楼103
地址:咸宁市咸宁大道国际大厦B座7楼702室
地址:长宁大道中建三局综合楼6楼（市卫生监督局正对面）
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官方QQ咨询：
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扫一扫，关注我们嘉楠心理咨询辅导：行为偏激儿童心理咨询案例分析
主诉：彬彬，11岁，小学五年级学生，独生子，身高大约1.55米左右，长得很匀称。除三岁时患疝气，作过手术外，没有得过什么重大的疾病。父亲是公务员，母亲是个体户。父母都是本科学历，是大学时同学，和老人同住，家庭和睦。
背景：彬彬从小随父母、外祖父母一起生活，更多的时候是外祖父母带他，外祖父是位退休老教师，外祖母是国企退休的职工。在幼儿园大班前彬彬给人的印象是性格温顺，甚至有些胆小，很懂事很听话。这和彬彬外祖父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是&多一事不如少一事&，经常以息事宁人的方式教育孩子：他们经常教育彬彬要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开，或告诉老师。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天彬彬与某个小朋友发生了争抢的事（很多时候是小朋友与他争抢，老师也只是习惯性和家长说说），外祖父母就会再次教导：下次别与小朋友争抢，有什么玩的给他算了，你再去玩别的，所有的玩的用的都是一样的。上了学前班后，一次一个小朋友想用铅笔给彬彬画一个黑眼圈。彬彬想起妈妈说过：眼睛是不能随便碰的，特别是有尖的东西，会把眼睛戳瞎的，很危险！于是，他就反抗了，而且劲很大，一下子把那个小朋友给推倒了。那个小朋友吓得爬起来跑掉了。自那以后，他学会了动手。进入小学后，越发突出，一旦同小朋友发生口角，他就会用“暴力”的方式处理争端，老师和同学都说他“不好惹”。而且脾气变得很犟，他说什么就是什么，别人不能打岔，也总喜欢同人抬杠，认自己的死理，明明自己错了，就是硬着嘴不承认。在他的认识里，好的就是好的，怎么都是好的；不好的就是不好的，一点好处也没有。比起同龄的孩子，彬彬还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上小学五年来，都是他自己独立完成作业的。譬如整理书包之类，别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。父母、外祖父母都爱看书，受家庭影响，彬彬也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，四年级学习成绩有所下滑。最近2个月升了五年级，换了个班主任，比较严格，认为彬彬是班里主要的刺头分子，经常叫他到办公室训他，于是彬彬开始反感，不认真听课，成绩也下降了。来做心理咨询的一周前，和班主任老师的矛盾极端化了，不管家长怎么劝，就是不去学校上课。事情是这样：一周前班主任的课上，数学课代表叫彬彬，和他说话。彬彬随口就回应了一句，被老师听到了，老师批评他上课说话，扰乱课堂纪律。但却只批评他一个，丝毫没说数学课代表上课说话的事。这让他非常气愤，课堂上就和老师叫上劲了。老师把他撵出教室，他背上书包就回家了。他说老师做得太不讲理，明明是他们俩个说话，为什么只批评他一个。老师偏心，小看他，故意瞅他毛病，和他过不去。这个学他不能上了，他看到这个老师就恶心，想起这个学校都恶心。这些事，他却并没告诉父母，父母见他怎么说都不进学校，到学校问他的同学才知道的。不去上学，彬彬的脾气变得非常大，情绪很激动。父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，甚至摔东西，很难控制自己的行为。父母从老师那里近一步了解到他的同学关系比较紧张，没有固定玩伴和要好的朋友。最近的学习成绩下降非常明显。
咨询过程：彬彬和我这样说：“讨厌班主任老师，对自己不公平”；“现在没兴趣学习”；“爸爸妈妈说心理老师能帮助他提高学习成绩，做个好孩子，我都不相信，懒得跟他们说”；“别人欺负我，我就要反抗，不想忍”。
彬彬的父母向我述说有关彬彬的情况：彬彬在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系比较紧张。相比在幼儿园时，较少参加团体性活动，显得不合群。与现在的班主任疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，在课堂上与老师争执的事也时有发生。近一年中，即使在家里，与父母话也很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。
嘉楠老师给彬彬所出现的问题情况作了以下总结，他的问题主要表现为以下三个方面：1．偏激行为和交往不良倾向；2．人际关系紧张（师生关系、同伴关系及亲子关系）；3．学习适应性不良。然后嘉楠老师和彬彬及彬彬的父母定下了如下两个心理咨询目标：1、小目标。减少彬彬的偏激行为；改善其当前人际关系；增强学习兴趣，提高学习成绩。2、大目标。完善求助者的个性，增强其社会（人际）适应能力，建立良好的人际沟通模式，习得健康有效的人际交往技巧。
心理咨询调整过程与方法：
第一次心理咨询用了100分钟，我首先通过父母及外祖父母了解孩子的情况，然后和孩子沟通，认同孩子身上优秀的一面，探知到他内心的痛苦，明确他想改变这种让自己不舒服状况的愿望；并帮他树立改变自我、好好学习、实现自己理想的信心。我们俩个建立起了友好的心理咨询关系。规劝他回学校，给他留了一份作业，让他挑老师、家长和同学的刺，挑了刺都记下来，下一次拿来给我看，我将和他一同去评价他们做得是不是让人不舒服，教给他怎么样对付他们，让自己更爽。告诉彬彬父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩彬彬的了解，并澄清彬彬的“委屈”。彬彬高高兴兴地走了。
第二次心理咨询是一周后，这次咨询用了70分钟。首先彬彬父母向我陈述这一周彬彬的良好变化，彬彬告诉我老师找他谈话了，向他道了歉，他说我也向老师道了歉。我检查完彬彬的作业，给予彬彬一定的肯定与表扬。然后就拿出我准备好了一个日常人际冲突的小故事，把它演绎成小心理剧，从多个角度来演绎冲突的变化与结果。我们一起玩得非常开心，在心理剧中彬彬认识到自己的偏激与不足之处，告诉我他会改变自己。我给他推荐了一些名人传记和历史故事让他去看。同时也和彬彬父母商定好，对彬彬良好改变的奖励方法与方式，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。本次的心理作业是找优点，父母与彬彬相互找对方的优点，不许说缺点。
一周后进入第三次心理咨询，这次咨询用时70分钟。这次咨询我们一起读卡耐基著的书。然后讨论，做人做个什么样的人。引导彬彬自己和自己建立了一个契约，进行自我培养。作业：看书卡耐基《人性的优点》，找自己任课的每一个老师五个优点，同时写一篇文章，教给自己如何交朋友。
第四次心理咨询还是一周后，这次咨询用时是60分钟。主要是巩固前三次咨询的内容，家长和彬彬反馈“感觉同学们开始喜欢我了”；“我不再讨厌班主任老师了”；“爸爸妈妈经常鼓励我”；“遇到不愉快的事情，发脾气也没用”。“孩子回家后愿意说话了，经常谈起学校里发生的事”；“回家后很自觉的做作业了”。“多表扬孩子还是有好处的”。
第五次心理咨询依然在一周后进行，这次咨询用时60分钟。彬彬的月考成绩出来了，他的学习成绩由班里差生一下进入班级前十五名内，高兴得不得了。我带他作了一个团体音乐治疗。在音乐团体中，彬彬学会合理评价别人和自己，找到并树立起自己人生的目标与计划，进行自我管理。
第六次心理咨询是在两周后，主要是对心理咨询效果作一个总结，肯定彬彬人际交往良好、学习方法的有效性，鼓励他再接再历，做得更好，一生都快乐。后通过一年的回访和跟踪，发现心理咨询已基本达到预期目标：改善了偏激行为促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
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