《将相和》教学案例_小学五年级语文教案
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《将相和》教学案例
【教学目标】　　１、学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。　　２、有感情地朗读课文。　　３、根据人物言行，了解人物的性格特点。【教学重点】弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。【教学过程】一、复习导入　　上节课我们学习了完璧归赵这个小故事，那么利用课余时间，同学们把完璧归赵排练成了一个课本剧，你们想看吗？　　让我们在欣赏的过程中在一次体会蔺相如的机智勇敢吧！好，有请各位小演员……　　欣赏课本剧表演。　　同学们，他们表演的棒吗？让我们在一次为他们的精彩表演鼓掌吧！　　同学们，这节课蔺相如又会给大家留下什么印象，又会出现哪些人物呢？下面，我们就继续学习这篇课文。二、学习“渑池之会”　　１、用自己喜欢的 方式读“渑池之会”部分，边读边思考：　　　　课文呈现给我们的又是一个什么样的蔺相如呢？　　　　（引导学生用不同的词语回答：机智勇敢、随机应变、不畏强暴。）　　２、为了表现人物的品质，作者主要通过对人物的语言、动作进行生动细致的刻画。默读这部分，用曲线划出表现人物品质的句子，用横线划出表现人物品质的动作来。　　３、指名回答：　　　　引导：那么，同学们，堂堂一国之君竟为对方弹奏乐器，的确是有失体面，而，聪明的蔺相如不惜以死相逼，让嚣张的秦王为赵王击了一下缶，我们从中难道仅仅看出了蔺相如的机智勇敢吗？还明白了什么呢？（对，更重要的是他维护了国家的尊严。）那么，你们认为蔺相如有资格官升三级吗？　　　　但是，同学们，你们忘了一位幕后英雄。谁？没有这位幕后英雄，赵王能够安全返回吗？为什么？（在边境上做好了抵御秦兵的准备。）　　４、评书表演。　　５、小结：　　　　没有廉大将军的鼎力相助，或许秦王就会致人于死地。可见，只有廉颇与蔺相如的团结一致，才能保证赵国的安全。但是，他们能这样一直和睦下去吗？下面，我们一起来学习第三个故事“负荆请罪”。三、学习“负荆请罪”　　１、“负荆请罪”部分：　　　　默读这部分。　　　　故事中的主要人物有谁？　　　　用不同符号标出人物的语言和行动。　　　　读一读划的句子，仔细体会，表现了人物的什么品质。　　　　（特别告知：允许前后左右窃窃私语。）　　２、组织反馈。　　３、小组合作：　　　　丰富人物对话。　　４、评选出最佳创意奖。四、总结延伸　　１、通过学习，你们知道廉颇和蔺相如有什么共同点吗？你们更喜欢谁呢？为什么？　　２、结合我们的学习生活，学了本文后你有什么感受或者是收获呢？给大家一分钟时间考虑。【反思】　　《将相和》（第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。　　它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点，我让学生在通读课文的基础上，画出能体现人物精神品质的语言和行动的句子进行体会，然后再采用读读、说说、演演的方式来指导学生学习这三个小故事。共2页，当前第1页1
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根据司马迁《史记》中（）改写成了《将相和》
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改写剧本《将相和》——完璧归赵作文
亲爱的楼主：时间：战国时期 地点：秦国宫殿,渑池会 人物：赵王——赵国国王 　　　蔺相如—赵国臣子门下舍人,后为士大夫 　　　秦王——秦国国王 　　　廉颇——赵国将军 　　　蔺相如手下的人 　　　大臣甲 　　　大臣乙 　　　大臣丙 布景：赵王一手拿着前几天才献上来的和氏璧,一手拿着刚刚收到的信,正焦急地拿着秦王写给他的信,和大臣们商量着什么,改写剧本《将相和》——完璧归赵作文.赵王（嘴里念念有词）：这可如何是好?这可如何是好啊?（赵王边走边擦汗） 大臣甲：大王,今日朝臣进宫有何事?赵王：前几日,有个人进宫献上了和氏璧,才过几日秦王就知道了,这不,秦王派了个人,送来一封信,说是愿意用十五座城来交换和氏璧.（说完还担心地叹了几口气） 大臣甲（不知所策的说）：这.这可难办了.赵王：哎!寡人也不知如何是好啊!大臣乙：我劝大王还是不要将和氏璧交换为好,秦王他只不过想把和氏璧骗到手而已,不能上他的当!赵王（不高兴的说）：可是不交换的话,又怕秦王下令进攻赵国,这可不是闹着玩的啊.（说到这里,大臣甲和大臣乙还有赵王都陷入了沉思） 大臣丙（一拍手）：对了,有个叫蔺相如的人聪明机智,不如叫他来吧?赵王想了想：嗯,好吧!把他传进宫!（过了一会儿蔺相如大大方方的站在宫殿中,仔细得听赵王把事情讲了一遍,小学三年级作文《改写剧本《将相和》——完璧归赵作文》.听完后,蔺相如笑了笑）说：这有什么难的?我愿带着和氏璧到秦国去,如果秦王真的愿意拿十五座城来换,我就把璧玉交给他；如果他不愿意拿十五座城来换.我一定把璧玉送回来.赵王想了想,又没别的办法就同意了.（蔺相如到了秦国进宫见了秦王,献上和氏璧,秦王双手捧住璧玉,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事） 蔺相如见状就向前一步：这块璧玉有点小毛病,我只给您看.（秦王听他一说就把璧玉给蔺相如,蔺相如拿了璧玉后,站稳了脚,非常愤怒的说）：我看您并不想拿十五座城换璧玉,现在璧玉在我手里,如果您强逼我,我的脑袋就和和氏璧一起撞碎在柱子上.秦王怕他真把璧撞坏了,就把许诺划归赵国的十五座城指给他看,还答应他要举行个隆重的典礼的要求.蔺相如知道秦王没有拿城换璧的诚意,就叫手下人化妆带着和氏璧回赵国去了.（到了举行典礼的那一天,蔺相如见了秦王大大方方的说）：和氏璧已经回赵国去了,您若有诚意就拿十五座城来换,要不,您杀了我也没用.秦王没办法,只好客客气气的巴蔺相如送回了赵国.改写剧本《将相和》——完璧归赵祝您步步高升
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将相和一文是由
范文一：将相和作文将相和作文（1）战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。有一次，秦王写信给赵王说愿拿十五座城换和氏璧。赵王遂派蔺相如带璧前往秦国。蔺相如进宫见了秦王，发现他根本没有拿城换璧的诚意，便派人将璧送回了赵国，秦王的阴谋未能得逞。蔺相如因“完壁归赵”而立了功，赵王封他做上大夫。过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王让蔺相如随行，让大将军廉颇带军队做好了抵御秦兵的准备。赵王到渑池会见了秦王，他要赵王鼓瑟。蔺相如见秦王这样侮辱赵王，以生命为代价逼秦王击缶。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封其为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服气，扬言要给蔺相如下不了台。但蔺相如始终避而躲之，并对手下解释说：“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的话传到了廉颇耳朵里，于是他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门前请罪。从此以后，两个人成了好朋友。五年级:蝶之飞舞将相和作文（2）《将相和》这一课通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个互有联系的小故事，详细地叙述了廉颇与蔺相如之间从不和到和的过程。突出了蔺相如机智勇敢、临危不惧的斗争精神和廉颇勇于改过，热爱祖国的品质。蔺相如在秦国王宫里巧妙地保住了和氏壁；在渑池会上，为维护国家尊严，又以生命威胁秦王，令其为赵王击缶！从这两件事中我看到了蔺相如从灵魂深处发出的一种不可泯灭的爱国精神和热爱集体的精神。当他知道廉颇老将军不服他做上卿时，为国家利益着想，尽量不与廉颇吵架、结仇、要与他共同保卫祖国。在这里，蔺相如的宽怀大量和顾全大局的政治远见又与廉颇的居功自傲形成鲜明对比，也致使负请罪认识到错误，和他重归于好。廉颇老将军知错就改的品质也是值得我们学习的。学完以后，我想到了我们的学校、班级。一个大集体，如果都能像蔺相如和廉颇一样，齐心协力，宁肯让自己吃亏，也不愿破坏机体的荣誉，那该多好啊！平时，同学们为了自己，而不顾班级的荣誉，为了芝麻大小的事情而争执不休、大打出手，非置人于死地不可！这样，既破坏了班级的荣誉，伤害了同学们之间的友谊，又带来了不少麻烦，又有什么用呢？我觉得我们的集体，我们集体中的伙伴都应该像蔺相如那样宽容，让人三分，以大局为重，想共同目标前进。而廉颇大将军更是值得我们学习，当他知道蔺丞相的用意后，很是惭愧，主动上门负荆请罪。不像我们现在的有的同学，做错了事，事实就摆在眼前，也还是不肯认错，一直一意孤行，最终就是死不承认。所以，我们一定要学习蔺相如、廉颇的优秀品质。在和别人发生冲突的时候，要顾大局，不能只为争一口气去和别人闹意见；当自己有错时，一定要知错就改，决不能只认错不改错，之后让同样的错误出现在自己身上。这样，就能更好地保卫集体的荣誉！五年级:骆雨娟原文地址：
范文二：语文 - 《将相和》《将相和》（六年制第十册）是一篇历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写而成的。它以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由“和”到“不和”又到“和好”的转变。根据课文的特点。我采用了不同的方式来指导学生学习这三个小故事。一、演“完璧归赵”讲解第一个小故事“完璧归赵”时，我让学生在理解课文内容的基础上，将这个故事改编为课本剧来演一演。由学生自由结合组成剧组，并安排好编剧、导演、演员、剧务等、做到人人参与。学生的积极性很高，经过认真的准备，各剧组先后在班里公演了。给人印象最深刻的是“秦宫献璧”这段戏，小演员演得十分逼真，面对秦王绝口不提换城之事，饰蔺相如的学生，手捧玉璧，理直气壮斥责秦王，他的语言、动作将蔺相如的随机应变、勇敢机智、不畏强暴充分表现了出来；而饰演秦王的学生的表演，也生动地再现了秦王理屈词穷、无可奈何地放回蔺相如的尴尬丑态。二、说“渑池之会”渑池之会是一场政治斗争，秦王约赵王在渑池会见既是出于对上次事件的耿耿于怀，又是想占赵国的便宜。去还是不去？去了以后又如何同秦王较量？为了维护赵国的利益，蔺相如再次显示出了智勇双全的政治才干。指导学习这一段时，我让学生连读三遍课文，将这个故事改用说评书的方式上台演说，并让学生当评委打分。稍事准备，学生纷纷举手，相继上台演说。表演者的一举一动、一言一语，都深深地吸引了在座的“观众”。这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力。三、写“负荆请罪”学习“负荆请罪”时，我又给学生们布置了写的训练：廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。两人可能说些什么，课文没有写，请学生想一想他们各会说些什么并写出来，准备交流。学生兴趣盎然，写出了不少生动的“对话”，如：廉颇：上卿大人，我妨忌您职位比我高，妒忌赵王对您的宠爱，处处与您作对，但您次次容忍我，我实在没脸来见您，今天特来请罪，请您责打我吧！蔺相如：廉大将军知错就改，真不愧为一国大将，快快请起，我俩都是赵国的大臣，何分彼此，将军已认错，我已十分满足，何须行此大礼？廉颇：您大人不计小人过，真是宰相肚里能撑船啊！我今后一定与您和睦相处，共同对敌。又如：蔺相如：（上前扶廉颇）将军这是为何，快快请起！廉颇：蔺大人，您真是宽宏大量，肚中能撑船，我廉颇是粗鲁之人，以前的言行有辱大人，我竟不顾国家生死存亡和您闹不和，真是罪过。蔺相如：将军能知错改正，不是很好吗？有何罪过？廉颇：上卿大人，过去您不与我斤斤计较，我感激不尽。您劳苦功高，要是没有您，我国稀世珍宝——和氏璧一定会被秦王骗去；要是没有您，“渑池之会”赵王定会受到侮辱，请您再受我一拜！蔺相如：将军说的是哪里话，“渑池之会”要不是您的兵力，不但秦王不会为赵王击击，恐怕我和赵王也早就成了阶下囚了。廉颇：蔺兄真是令人敬佩，往后我听您的，我们一起做好赵玉的左膀右臂，为赵国强盛做出贡献。新大纲指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式，拓展语文学习的渠道。《将相和》教学打破了“教师讲问－学生听答”的常规教法，它以教师为主导，以学生为主体，调动了学生参与语文实践活动的积极性。阅读详情：
范文三：将相和课文战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手吧了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的时候，有人说有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个问题。赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”赵王和大臣们没有别的办法，只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙是一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说∶“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为对秦王不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。赵王到了渑池，会见了秦王。秦王要赵王鼓瑟。赵王不好推辞，鼓了一段。秦王就叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。蔺相如在渑池会上又立了功。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”这话传到蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。阅读详情：
范文四：将相和(原文)《将相和》（部分原文）相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：,璧有瑕，请指示王。'王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：,大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召髃臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之驩，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！' 相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王。以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆灿秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进灿，因跪请秦王。秦王不肯击灿。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击灿。相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击灿”。秦之髃臣曰：“请以赵十五城为秦王寿”。蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。《将相和》（部分原文）相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：,璧有瑕，请指示王。'王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：,大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召髃臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之驩，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者？严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！' 相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王使使者告赵王，欲与王为好会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行。廉颇、蔺相如计曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王。以绝秦望。”王许之，遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟”。蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆灿秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进灿，因跪请秦王。秦王不肯击灿。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击灿。相如顾召赵御史书曰“某年月日，秦王为赵王击灿”。秦之髃臣曰：“请以赵十五城为秦王寿”。蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿。”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。阅读详情：
范文五：将相和(课文)年月日第周课题 教 学 目 标将相和 课时 2 1 学会 10 个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、 战袍、完璧归赵、负荆请罪。 2 了解“将”和“相”从“和”到“不和”又到“和”的发展过程和内在的原因。 （重点） 3 理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的因果关系。 （难点）教具 教学过程学具 集 体 1 看到课题，你们想知道什么呢？ 2 自由读课文，边读边标出课文中的生字、词。 3 指导学生读准字音，容易读错的字有“允”“颇” 、 “侮” 4 理解词意。 5 思考：课文讲了几个小故事？ 6 组织讨论。 7 这篇课文一共讲了三个小故事。第一个：完璧归赵； 第二个：渑池之会；第三个：负荆请罪。 个 人感知读理思读1 导学第一个小故事。 （1）轻声朗读，找出课文中含义深刻的句子，并给短 文加一个合适的小标题。 （2）理出故事的结构。 起因：赵王有块和氏璧，秦王想得到。 经过：蔺相如带着璧与秦王交换十五座城。 结果：蔺相如凭借勇敢和机智保住和氏璧，秦王失败。 2 讨论：从课文内容可以看出蔺相如是一个怎样的 人？ 3 蔺相如这样做是为了什么？ 4 这个故事为什么叫完璧归赵？ 5 这个故事与下文有什么关系？（）集1 自由学习这一部分内容。体个人一 自主学习，合作探究“渑池之会” 2 默读，并理清故事情节，抓住人物特征。 3 讨论：渑池会上发生了什么事？蔺相如是如何斗争的？表现了蔺相 如什么品质？ （1）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时，蔺相如非常生气，他走 到泰王面前说： “请您为赵王击”探（机智） （2） “您现在离我只有五步远，您不答应，我就跟您拼了”（临危 。 不惧） （3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？ 赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结究果，这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。 4 教师小结：过渡。 “完璧归赵” “渑池之会” ，蔺相如大智大勇，连连 立功，职位比老将都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么 问题？那么，在处理这场内部问题中，蔺相如又是怎样说的？怎样做 的呢？从中能体会出他的什么品质呢？读二 自主学习，合作探究“负荆请罪” 。 1 这一部分主要写了谁和谁？写了他们的什么事？ 2 事情的起因，经过和结果怎样？ 3 蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？（反复 朗读蔺相如的话，让学生体会蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大 体，胸怀宽广的好品质） 4 “负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么向蔺相如负荆请罪呢？你从 中看出他的什么好品质？有感情地朗读第 3 部分廉颇和蔺相如说的话， 体会廉 颇和蔺相如的情感。 感情读（）第一课时一 给多音字组词。 xiāng 相 好 xiàng dà 大 hào hǎo 、第二课时一用小标题归纳文中的三个故事。 、 。 二 仿写句子。 例：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？ 仿写： 三 “绝”在字典上有以下解释，请选 取合适的意思填空。 ①断绝; ②完全没有了，穷尽;③走不 通的，没有出路;④气息中止，死亡；个人当堂攻(dài 二填字组成成语 )不（） 理（）气( ）练同（）协（） 无（）之（） ⑤独一无二的，没有人能比的；⑥极， 战（）不（） 负（）请（） 最；⑦绝对。 完（）归（） 宁（）不（） 绝口不提（） 络绎不绝（） 斩尽杀绝（） 绝处逢生（） 悲痛欲绝（） 超群绝技（）小学了后两个故事， 你对蔺相如和廉颇又有怎样的认识 呢？你能说一说吗？结1.完成课后练习 1、2、3 作 业 布 置 2 完成本课学练考相关题目。12 将相和 板 将 廉颇 书 勇猛善战 设 知错能改 计 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 顾全大局 机智勇敢 相 蔺相如阅读详情：
范文六：由《将相和》的练笔说开去维普资讯 ／ 思◆　 ◇◆二 、阅 读 教 学 ，耍 训 练 学 生 的写 作 技 巧不 久 前 ， 幸 听 了 青 年 教 师 姜　 有 爱凤 老师执 教 的《 相 和 》 课 ， 将 一 姜　 老 师 紧 紧抓 住 课 文 中 蔺 相 如 两 次　 斗 败 秦 王 的 事 例 ， 导 学 生 探 究 出　 引写 作 技 巧 非 一 朝 一 夕 之 功 ，只　 有 广 泛 博 取 众 人 之 长 ， 过 多 次 的　 经蔺 相 如 胆 大 超 群 、 慧 卓 著 的性 格　 智特 点 ； 后 ， 题 一 转 ， 生 们 进 行　 然 话 师了如 下的讨 论 ：严格 训 练 ， 能逐 步 走 向成功 。 丰　 才 《碑 》一 文 作 者 是 怎 样 刻 画 军 需 处 长这 一 人 物 的 呢 ？ 教 学 时 ，我 们 要 引师 ：同 学们 ，蔺 相 如 升 任 上 卿后 ， 颇 采 取 Ｔ哪 些 愤 港 过 激 的 行 　 廉为呢？导 学 生 学 习 作 者 通 过 描 写 将 军 的　 举 手 投 足 、一 言 一 行 、表 情 心 理 等 　 侧 面 刻 画军需 处长 的性 格特 征 ； 通　 过 将 军 情 感 变 化 突 出 军 需 处 长 的口　 再生 ：找 课 文 中语 句 回 答 ， ） （ 略 　 师 ：蔺相 如是 怎 幺对待 的呢　 他 真 怕 廉 颇 吗 ？ 哪 里 可 以 看 ±？ 从 ｂ●费源 汀江苏省＊化市戴南镇中 心 小学　 谆崇 高 伟 大 。 其 次 ， 引 导 学 生 比较　 要 这 种 写 法 与 董 存 瑞 、黄 继 光 、邱 少 　 云等 英雄 人 物 的塑造 有什 么不 同 ，生 ：（ 系 斗 秦 王 的 事 例 回 答 。 联略 ）陋担从 而 ，使学 生 了解刻 画人 物形 象 ，既 有 侧 面 描 写 ， 有 正 面 描 写 。 然　 也 后 ，进 行 写 作 训 练 ，要 求 学 生 写 一　 位 自 己 熟 悉 的人 。 这 样 ， 能 巩 固　 就 所 学 新 知 ， 学 生 受 到 扎 实 的语 言　 让师 ： 蔺相如 为什 么回避廉将　 那军呢？ 　 生 ：… ? ? ?师 ：时 ，蔺 相 如 之 所 　 回 避 廉 　 将 军 ．完 全 是 为 了赵 国 的 利 益 。 对 　 蔺 相 如 顾 全 大 局 ， 计 个 人 得 失 的　 不 高 风 亮 节 行 为 ， 廉 颇 将 军 全 然 不由（ （ 将相和） ） 的织笔极性。训 练 ，同 时 也 能 激 发 学 生 读 写 的 积三 、 作教 学要鼓 励 创新 想像　 写知 ， 同 学 们 写 封 简 短 的 信 功 一 劝　 请廉 将 军吧 。作 文 教 学 要 以 小 学 生 的 生 活　 为 基 础 ，让 他 们 有 话 可 说 ，写 作 提 　 纲 的构 思应 以课 文为 范例 ， 励他　 鼓 们 模 仿 、 新 。 像 《 相 和 》 课 中　 创 将 一 的小 练 笔 ， 是 一 种 创 新 的 想 像 。 就 　 再 如 ， 笔 者 指 导 写 《 南 人 民桥 》 在 戴一片裹 功 夫 ： 生 们 纷 纷 写 出 了　 　 学 感情 真挚 、 辞 恳切 的劝告信 ：廉　 言 “ 将 军 啊 ，廉 将 军 ，蔺 上 卿 连 秦 王 都 　 不怕 ， 会 怕您 吗？ 让 着 您 ， 全　 还 他 完 是 为 了赵 国 啊 ， 您 以 国 家 的 利 益　 请个不 是吧 。”、阅 读 教 学 ，耍 把 握 读 写 结一文 时 ，就 先 组 织 学 生 讨 论 《 尼 　 威为 重 ，赶 快 捐 弃 前 嫌 ，向 蔺 上 卿 赔 　 合 的 训 练 点斯 的 小 艇 》一 课 的 写 法 ：① 威 尼 斯小 语 教 材 中 的 每 一 单 元 都 有　 的小 艇 是 什 么 样 子 ？② 作 者 为 了 写　 读 写 训 练 的 重 点　教 师 应 深 入 钻 研 　 出 威 尼 斯 小 艇 的 特 征 运 用 了 哪 些准 ③ 这 堂 课 的 小 练 笔 ，笔 者 认 为 ， 教 材 ， 确 把 握 每 篇 课 文 的 训 练 重 　 比 喻 句 ？ 课 文 除 写 了 小 艇 的样 子　 　 狼 重 厶 把 握 得 恰 到 火 候 ， 可 谓 “ 未 尽 ， 点 。如 课 文 《 牙 山 五 壮 士 》 点 训　 特 征 外 还 写 了 些 什 ／ ？然 后 ，带 领 　 真 言 　 围 鼓 意 犹 兴 。 ” 生 的 真 情 实 感 得 到 了　 练 项 目是 写 作 时 要 “ 绕 中 心 ，有　 学 生 到 实 地 观 察 ， 励 他 们 借 鉴 使 　 学 地 　 充 分 的 流 露 ， 称 是 阅 读 教 学 中 读　 详 有 略 ” 安 排 材 料 。因 此 教 学 时 ， 用 文 中 的 写 法 写 作 ，这 样 ，学 生 写　 堪 写 结台 的典范 。我们要 抓住 这一 重点 ， 导 学 生分　 出来 的文 章就 会显 得 具 体 、生动 ， 引由此 ，我 不 由 想 到 ，由于 一 些　 析 ；① 课 文 哪 些 地 方 写 得 比 较 详 　 做 到 言 之 有 物 。 实 践证 明 ： 文学 科 中的 “ ” 语 读 　 教 师 的教 育 思 想 滞 后 ， 读 教 学 偏　 细 ？哪 些 地 方 写 得 比较 简 略 　② 作　 阅 厶要 这 样 安 排 ？ 通 过 分 析 、 与 “ ” 密 不 可 分 的 。 是 写 的基 　 　 写 是 读 重 于对微 言大 义 的理解 ， 视 引导　 者 为什 ／ 忽 讨 论 ，使 学 生 明 确 ：把 最 能 突 出 五 　 础 ， 是 读 的 继 续 和 深 入 ，读 写 结　 写 学 习 作 者 布 局 谋 篇 ， 题 立 意 的 方　 命 顽 法 ； 作 教 学 ， 调 写 而 疏 于 导　以　 壮 士 仇 恨 敌 人 ， 强 战 斗 的 英 雄 气 　 合 是 学 用 一 致 在 语 文 教 学 中 的 具 　 写 强 洒 阅 致 于 在 阅 读 教 学 中 出 现 了 “ ”与　 概 和 为 人 民 甘 愿 抛 头 颅 、 热 血 的　 体 体 现 。 因 此 ， 读 教 学 要 穿 插 写 　 读 “ ” 蕈 脱节 的现象 。 写 严 　 “ ” “ ” 间 的关 系 呢　 读 与 写 之 献 身 精 神 的 材 料 作 为 详 写 的 内 容 ； 的训 练 ， 作 教 学 要复 习 运 用 阅 读 　 　 写容 。我 们 在 教 学 中 如 何 处 理 好 　 把 重 点 不 突 出 的 材 料 作 为 略 写 内　 中 的 知 识 。两 相 结 合 才 能 真 正 提 高　 学 生 的读 写能力 。 　 ●阅读详情：
范文七：这30秒,是我和你相守一辈子的理由男人和女人吃完晚饭，然后男人搭上车直奔机场。他要去一个遥远的城市出差，飞机是不等人的。可是他们的晚饭精致且丰富，一点儿也没有马虎，全是男人喜欢吃的，全是女人的拿手好菜。女人用了大半个下午的时间，让桌子上摆满海鲜。男人像鲨鱼般喜欢海鲜，可这个男人的风格，却一点儿也不像鲨鱼，他举止优雅，是一位优秀的男人。男人是在傍晚登上飞机的。他对女人说，当他走出机场的时候，时间会很晚，所以他今天晚上就不给女人打电话了，等第二天清晨再打。女人说："好。"她站在窗口向男人挥手。接下来的半个月，男人将在一个陌生的城市里度过。很晚了，女人早已熟睡。忽然电话的铃声将她吵醒，她看了看床头的钟表，已是凌晨。女人爬起来，来到客厅，接起电话。她听到了男人的声音。男人开口就挺突兀："你还好吗？"女人有些惊讶："还好，我已经睡下了。不是说早晨再打电话吗？"男人好像不放心，又追问一句："你没事吧？"女人有些好笑，这男人太婆婆妈妈了，虽然知道他是关心自己的，"我当然没事，睡得正香。你怎么了？"男人说："跟你说一声，我已经到了。你不用担心。有事别忘了给我打电话。"然后他跟女人道了晚安，急急地将电话挂断。女人拿着电话，愣了足足一分钟。她想今夜的男人有些不对劲。哪里不对劲呢？一时却又说不出来。半个月后，男人从那座城市回来，仍然神采奕奕。可是他的肚子上，多出一块伤疤。女人问："怎么回事？"他回答："没事，一点小伤。"女人急了，追问不休。男人就笑了："告诉你，你可不要生气。那天我下了飞机在街上走，肚子突然很痛。那是从来没有过的绞痛，让我几乎晕厥。于是我一下子想到了海鲜，想到可能是食物中毒。你知道，在我们这个海滨小城，每年都有人因为吃海鲜而送命。于是我给你打电话，我想假如真的是因为那些海鲜，那么，此时的你一定也会有感觉。假如你没接电话，或者虽然接了，但身体有什么不适，我就会直接把电话打到120急救中心，让他们马上赶到咱家。后来听你口气感觉一切都很正常，我就没再惊动你，放心地挂了电话。""感觉都那么不舒服了，你还不赶快想个办法先救自己？"女人问，"哪有那么多心思想东想西的。"男人深情地望着女人："再紧迫，我也要先给你打个电话。你知道，食物中毒这样的事，马虎不得的。时间就是生命。"女人想起来了，那天，电话固执地响了好久，她才懒懒地起来接听。虽然她和男人只是聊了简短的几句，可是这几句话，用去了大约半分钟的时间。就是说，在这半分钟的时间里，男人其实正在忍受着巨大的疼痛。他在确信女人没有任何问题后，排除了食物中毒的可能，才挂断了电话，才开始向路人求救或者求助于当地的120急救中心。假如那天他们真的是食物中毒，那么，即使远在几千公里之外，男人也会把医护人员送到她的身边。只不过，男人会因此耽误30秒钟。或者说，在可能的生死关头，男人把自己的30秒，毫不犹豫地送给了女人。而这30秒，男人肯定深知，极有可能就是生与死的距离。女人不说话了，她已经说不出什么话来。男人轻松地笑了笑说："还好，只是虚惊一场，什么可怕的事情都没有发生。"他又指了指肚皮上的那块伤疤，调皮地眨了下眼睛："这是急性阑尾炎留下的纪念。"女人却笑不出来，早已经湿了眼角。她抱紧了男人，她说："这30秒，是我和你相守一辈子的理由。"阅读详情：
范文八：第十一册将相和第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。（二）自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。（三）按不同故事内容给文章分段。二、教学重点、难点（一）自学和理解本课生字新词。（二）按不同故事内容给课文分段。三、教学过程（一）揭示课题，引发兴趣。教师可以先板书课题，让同学齐读，之后问：看到课题，你们想知道什么呢？设计这个问题，实际是在引发学生的学习兴趣，等他们提出一些问题，诸如：我想知道“将”和“相”是谁；我想知道他们之间发生了什么事；我想知道他们为什么和好等；教师可以适时激趣。请你们自己先读读书，看能否找到自己想知道的答案。（二）学生初读课文之后，再给他们谈论的时间，然后教师再给一些时间让同学们读一遍书，不认识的字标出来，并借助字典和生字表自学。1．指导读准字音。本课的生字虽然不多，只有7个，但有好几个都是学生特别容易读错字音。允、颇、侮：2．指导认清字形。本课有许多生字的字形都容易错，可采用“以熟带生”的方法掌握字形。如“璧”与“壁”相近，“壁”是熟字，墙壁，与“土”有关，所以是“土”字底。而“璧”是一种宝玉，是无价宝，所以下面是“玉”。如“允”与“充”相近，“侮”与“悔”相近，“颇”与“波”相近，教师一定要指导同学进行区分，从而记住字形。3．理解词意。因为书后有一道题就是要求同学们理解词意的，所以教师可以提出让同学查字典或词典理解词意。无价之宝——形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。完璧归赵——璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚国人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来表示物归原主。理屈——理亏。绝口不提——因回避而不说。示弱——表示比对方软弱，不敢较量。推辞——谦让不干。抵御——抵挡，抵抗。理直气壮——理由充分，说话有气势。能耐——技能，本领。攻无不克——攻城夺池，没有拿不下来的。战无不胜——形容强大无比，每战必胜。攻无不克，战无不胜这两个成语多指善于打仗。负荆请罪——负。背着。荆，荆条，用来打人的东西。本课指廉颇光着上身，背着荆条，到蔺相如家请罪。现用来表示向人认错赔罪。同心协力——协，合。团结一致，共同努力。（三）简单介绍历史背景。《将相和》这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。这篇课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“廉蔺交好”（或“负荆请罪”）三个故事组成。“完璧归赵”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一块宝玉的名称，有一段不平凡的来历。相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块玉璞（即未经过加工的美玉），把它奉献给了楚厉王。厉王就叫辨别玉的专家来鉴定，鉴定的结果说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗戏弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死了，武王即位，卞和又把这块玉璞奉献给武王。武王也使辨别玉的专家来鉴定，结果同样说是石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位。卞和抱着玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼泪哭干了，最后哭出了血。文王听说后，就派人问他，说：“天下被砍掉脚的人很多，都没有这样痛哭，你为什么哭得这样悲伤呢？”卞和回答说：“我不是为我的脚被砍掉而悲伤、痛哭，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”文王于是就派人对这块玉璞进行加工，果然是一块罕见的宝玉。于是就把这块宝玉命名为“和氏璧”。由于这块宝玉的珍奇，加之来历的不平凡，因此，便成了世间所公认的至宝，价值连城。这也是秦王不惜以十五座城为诱饵来骗取“和氏璧”的原因所在。蔺相如不畏强暴，甘冒丧失性命的风险，完璧归赵，一方面是为了维护国家利益，不辱使命；另一方面也在于“和氏璧”的珍贵。廉颇是战国后期赵国的名将。赵惠文王时封为上卿，屡次战胜齐、魏等国，为赵国立了大功。长平之战时，坚壁固守三年。后来赵孝成王中了秦国的反间计，用赵括代替廉颇为将，遭致惨败。燕国乘机攻赵。赵孝成王重新起用廉颇，战胜燕军。赵王封廉颇为信平君，任相国。赵悼襄王时，廉颇不得志，投奔魏国。魏国不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚将。最后老死在楚国。蔺相如，战国时期赵国的大臣。赵惠文王时得到世上稀有的宝玉——楚国和氏璧，秦国强以15座城换取“和氏璧”，蔺相如奉命带璧出使秦国，与秦王当庭力争，完璧归赵。赵王封相如为上大夫。公元前279年，他又随赵惠文王到渑池（今河南渑池西）与秦王相会，使赵王未受辱于秦，归国后因功封为上卿，地位在廉颇之上，廉颇愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，对廉颇容忍谦让。使廉颇愧悟，负荆请罪，二人成为至交。将相和的故事传为美谈。（四）三读课文，把“将”、“相”的名字用 画下来，同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？学生读完之后，找人回答这几个问题：“将”指的是廉颇。“相”指的是蔺相如。本文一共讲了三个小故事。第一个：可以用“完璧归赵”来概括。第二个：可以用“渑池之会”来概括。第三个：可以用“将相和好”来概括。（五）统观全文，给课文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。（六）布置作业 。1．熟读课文，抄写字词。2．想一想每个小故事发生的原因和结果是什么。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。（二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。（三）复述“负荆请罪”这个故事。（四）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）理解三个故事的原因和结果。（二）了解三个故事之间的联系。三、教学过程（一）检查复习。1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）2．再请同学说一说是怎么分的段。（二）交代一下本节课的学习目标。（三）学习课文第一大段。1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？通过默读，学生知道：起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精神与秦王斗智斗勇。结果：蔺相如“完璧归赵”，被封为上大夫。3．再默读这一大段。同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？思考这个问题的时候，教师一定要让同学联系文章的第一句去思考，“秦国最强”中的“最强”是最为强大的意思，“常常进攻别的国家”说明秦国以强欺弱，非常专横。然后再让同学想一想赵王为什么着急。同学们如果认真读书就会发现第3自然段直接介绍了赵王着急的原因。因为赵王深深地知道秦王以城换璧是假的，只不过想把无价宝骗到手，如果赵王把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会像信上说的那样把15座城给赵王，只能是白白吃亏，轻易地就让秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中说的那样去做，又怕秦王以此为借口派兵进攻，到时遭殃的还是赵国。正是因为如此，所以赵国的群臣才束手无策，赵国因想不出两全其美的对策才着急。（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题。请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？联系上文，同学们知道蔺相如是在赵王与众臣“为难”的时候出现的。因为大家都觉得很为难，而蔺相如知难而上，由此更能突出他的机智勇敢的精神。（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？“理屈”你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？教师在引导学生读第6自然段的时候，先抓住“想了一会儿”这个词，使同学们理解他在想什么，其实他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不给秦王发兵制造机会。接着让同学反复读一读蔺相如说的话，抓住“愿意去”。体会出蔺相如的勇敢。然后分析了两种可能性和两种动作。“如果真的……换，就给……”、“如果不肯……一定……送回”，这两句话运用了两个复句，都是假设关系的，说明他把问题分析得非常透彻，对策也设计好了。“一定”一词让我们看出了蔺相如的胸有成竹。最后体会“理屈”，就是“理亏”的意思。这也是蔺相如故意造成的一种局面，迫使秦国不能出兵，也使赵国由现在这种左右为难的被动局面，转成主动的局面。这些地方充分说明了蔺相如的深谋远虑，也表现出了他超人的智慧。（4）轻声读第8自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？在指导学生回答这个问题的时候，教师一定要先让学生体会出秦王是怎样喜欢和氏璧的。通过读第8自然段的第二句话，学生马上会找出“双手捧”、“一边看一边称赞”这说明和氏璧的确是个价值连城的宝贝，连见多识广的秦王都这样爱不释手，更可知它的价值。“绝口不提”一词让学生理解它的意思，再体会一下，秦王“骗宝”的丑恶嘴脸一下子暴露在我们面前。这也是在蔺相如动身前大家早就估计到的。正是因为有了充分的准备，所以蔺相如才会有下面的表现。看到秦王无意拿城换宝，蔺相如想出了宝玉有瑕的办法把玉要回。他先是“上前一步”，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”这一言一行，充分表现了他的机智。秦王听他这么一说，也就把和氏璧又交给了蔺相如。这时蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。这一部分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”这几个动词，体会蔺相如的机智和勇敢。接着再读蔺相如的话，先抓住“理直气壮”，让同学理解他的勇敢；他的一番话，又表现了他不畏强暴，机智勇敢的斗争精神。在秦王假意应允以城换宝以后，相如又是怎么做的呢？读了第8自然段最后几句话我们就知道了，他要求举行个隆重的典礼，他才肯把和氏璧交出来。针对第一道小问题，教师应引导学生读、思、议、品味重点词句。如三次说话：第一次，假借指“毛病”要回玉，说明他机智；第二次，“理直气壮”揭穿骗局，说明他勇敢；第三次，“大大方方”讲明原因，说明他机智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、举、撞”等动词，去理解其机智、勇敢的品质。②蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？由于对上文有了较深的理解，同学们马上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王应允是真。因为前面讲过秦王对宝玉爱不释手，所以他绝不会眼看着宝玉被蔺相如抱着撞碎在柱子上，这也是蔺相如机智之处。他要求举行典礼，其目的有两个，一种就是真的造成这种声势，让世人都知道秦与赵国以城换宝；另一个目的是拖延时间，好派人把宝及时送回国通过对以上问题的讨论，让学生进一步加深对蔺相如的认识。③面对蔺相如，秦王为什么处处表现得很被动呢？这个问题的设计，其实是想让同学们了解到蔺相如勇敢、机智，而秦王则理屈、贪婪，所以处处被动。学生来回答这个问题时，教师可帮助归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。秦王怕宝碎，假意答应让城。相如一面要求典礼，一面暗中派人把宝送回。最后，秦王不得不放蔺相如回国。（5）这场斗争的结果怎样呢？读了第10自然段，同学马上回答出：“完璧归赵”。这时教师板书这个成语，让同学结合课文内容说说是什么意思。（6）教师小结。刚才，我们学习完了完璧归赵这个故事，我们是怎么学的呢？我们先读课文，找到了事情的起因、经过和结果；然后通过读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质。下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。（四）学习课文第二大段，默读，思考。1．这段主要讲了一些什么事？主要人物是谁？还提到谁？2．找出故事的起因、经过和结果，并用自己的话简单地概括出来。事情的起因是：赵王赴秦王之约，去渑池相会，并带相如一起赴约。事情的经过是：渑池会上，相如勇斗秦王。事情的结果是：他们顺利返回赵国，赵王封相如为上卿。3．细读课文，体会人物的性格特点。（1）秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，蔺相如对这件事的看法是什么？表现了他的什么品质？要回答这个问题，首先得让学生弄明白秦王约见赵王的目的是什么。结合上文，同学们马上可以想到，秦王是想借约见之机占赵国的便宜。赵王和大臣们正是看清了秦王的这个阴谋诡计，所以才左右为难，束手无策，决定不下。去，怕有危险；不去，又显得太胆怯，怕日后被世人传为笑柄。此时，蔺相如审时度势，他认为不能对秦王示弱，还是去的好。由此我们可以看出蔺相如时时以国家的尊严和利益为重，看出他品格的高尚。赵王让相如随行，蔺相如欣然应允，表现了他的勇敢精神。（2）渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？“推辞”是什么意思？蔺相如是如何做的，如何说的？画出重点词句。从这可以看出他的什么品质？渑池会上，秦王让赵王为他鼓瑟，赵王因为惧怕秦王，所以不好推辞。“推辞”的意思就是谦让不干的意思。于是为秦王鼓了瑟。而秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。很显然，这说明同为大王，秦王与赵王是不平等的，秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王，而赵王的地位就低于秦王，这对赵国当然是个奇耻大辱。因此，在这关系到国家荣辱的关键时刻，蔺相如挺身而出，与秦王进行了针锋相对的斗争。在学习这部分内容的时候，教师要引导学生抓准描写蔺相如的句子，通过反复朗读、体会，使学生理解蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神。可抓住“生气极了”、“跟您拼了”等词语，让学生体会出蔺相如为维护国家的尊严，抓住秦王怕死的弱点，以死相拼，迫使秦王为赵王击缶，蔺相如也叫人记录下来。这种以其人之道还治其人之身的做法，维护了国家的尊严，粉碎了秦王的阴谋，表现了他机智、勇敢的精神。秦王又没有占到赵王的便宜，他知道廉颇已经在边境上做好了准备，只好放赵王回去了。（3）渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？渑池之会。赵国又占了上风，蔺相如又立新功，封为上卿，这是渑池之会的结果。这里蔺相如当然起了决定作用，但廉颇的功劳也不能忽视。因为在背景介绍时同学们已经了解到，廉颇是一位英勇善战的大将军，他为赵国出生入死，立下了赫赫战功。秦王之所以放赵王回去，还有一个重要的原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力杀过来，保护赵王的，到时危险的是秦王。因此说，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。（4）给这个小故事加个小标题。教师可告诉学生，加小标题，可以把故事高度概括成2个字，也可用故事发生的地点来概括，因此这个故事可以概括为“渑池之会”。（5）教师小结：过渡。“完璧归赵”、“渑池之会”，蔺相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇都高了，这样就引起了“将”和“相”之间的什么问题呢？学生可能说是“矛盾”，也可能说是“不和”，于是教师随机板书“不和”。那么，在处理这场内部矛盾中，蔺相如又是怎样说的？怎样做的呢？从中能体会出他的什么品质呢？请同学们自学第三大段。（五）自学第三大段。因为这篇文章的三个小故事结构相同，学生又有了前面学习的方法，因此自学起来不会很困难。1．给学生充分的时间，让他们读课文。画出有关的重点词句，谈出自己的体会，随后教师检查、指导。2．检查自学情况。（1）这一大段主要写了谁和谁？写了他们的什么事？文章这一段主要写了廉颇和蔺相如，写了他们由不和到和好的经过。（2）事情的起因、经过和结果怎样？事情的起因是：蔺相如的职位比廉颇高，廉颇不服气，总想寻机羞辱蔺相如。事情的经过是：蔺相如处处避让，并对下人讲清了避让的原因。事情的结果是：将相和好。（3）蔺相如为什么要避让廉颇？从这儿可以看出他的什么品质？从蔺相如的言语中，我们可以找到他避让廉颇的原因很简单：秦王比廉颇厉害得多，但蔺相如都不怕，他也就更不会怕廉颇。因为他深深地知道，秦王不敢进攻赵国，就是因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。如果将相闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然会乘机攻打赵国。蔺相如避让廉颇，完全是为了赵国的利益。通过反复朗读蔺相如的话，让学生体会出蔺相如以国家利益为重，顾大局，识大体，胸怀宽广的好品质。（4）“负荆请罪”是什么意思？廉颇为什么会向蔺相如负荆请罪呢？从中你能看出他的什么好品质呢？从词的本意上讲，“负荆请罪”就是背着荆条请求责罚、赔礼道歉的意思。因为廉颇居功自傲，与蔺相如闹不团结，而蔺相如以国家利益为重，处处避让廉颇。他的那些深明大义的话和处处避让的行为深深地感化了廉颇，使他觉得自己心胸狭窄、羞愧难当。于是去向蔺相如负荆请罪。从廉颇的这些举动，我们也不难看出，廉颇勇于认错，知错就改，也同样有以国家利益为重的好思想。（5）哪一个词最能概括将相和好？如何理解这个词呢？将相和好的根本原因是什么呢？要回答这个问题，首先得让学生体会到蔺相如不计个人恩怨的品质，接着找出“同心协力”一词，让学生理解词意，最后说出他们和好的根本原因都是以国家利益为重。（6）这个故事可用什么做小标题？待学生回答后，教师板书：负荆请罪。（六）总结全文，揭示中心。总结，揭示本文的中心思想：本文通过完璧归赵，渑池之会，负荆请罪三个故事，表现了蔺相如顾全大局，注重团结，机智勇敢的品质和廉颇勇于改过的精神。（七）了解三个小故事之间的联系。本文由三个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密相联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。（八）复述“负荆请罪”这个小故事。学生在复述之前，教师可引导学生先列个提纲，然后再给出一些关键性的词语和运用的好的语句，最后让学生进行复述。最后教师小结：复述不是背诵，同学们可以根据故事的梗概进行。（九）作业1．熟读课文，学习人物的精神。2．练习复述“负荆请罪”这个故事。第三课时一、教学目标（一）了解课文第一自然段和下面三个故事有什么联系。（二）分角色朗读，深入体会中心思想。二、教学重点、难点分角色朗读，深入理解中心思想。三、教学过程（一）检查复习。1．课文讲了几个故事？每个故事可以用什么小标题来概括？2．本文的中心思想是什么？（二）交待本节课的教学目标 。（三）了解课文第1自然段与下面三个小故事的联系。课文的第1自然段“秦国最强，常常进攻别的国家”，这是全文所有故事发生的总的原因，没有这个原因，就不会有“完璧归赵”这个故事的发生，也不会有“渑池之会”这个故事的发生，没有这两个故事的发生，就不会有蔺相如一次次的升官，最终职位比廉颇还高，因而就更不会有“负荆请罪”这段佳话。（四）编排课本剧：本文由三个故事组成，内容较长，关系较为复杂，教师可以根据学生的年龄特点，采取分角色朗读的方法让学生对课文内容和文章的中心思想进行更深、更全面的理解。1．熟读课文，注意人物的语言、语气。教师可以先让学生分角色、有感情地进行朗读。2．检查朗读情况，分好角色。在有感情地熟练朗读之后，教师可以带领学生编排一些动作，朗读中作一些表演。合理地分配角色，指定合适的人读叙述语言。3．表演课文内容。一切准备工作就绪后，可以让学生进行朗读表演。如果时间允许的情况下，可以在一批朗读表演之后，大家评议，看是否抓住了人物的性格特点。如还有时间，可以再请一些同学朗读表演。阅读详情：
范文九：将相和第一课时五 年级备课时间： 教学 内容 课型 将相和语文学科将相和教学设计授课时间： 调整与补充备课教师：国丹丹教学 目标精读读课文 第（ 1 ）课时 1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。 2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮 辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归 赵、同心协力、负荆请罪。 3．重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知 道， 秦王不敢进攻我们赵国， 就因为武有 廉颇、文有蔺相如。如果我们俩闹不和， 就会削弱赵国的力量， 秦国必然乘机来打 我们。 我所以避着廉将军， 为的是我们赵 国啊！1．给课文分段，并给每段加上一 个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的 性格特点。 3．在理解课文内容的基础上，分 清事情的前因后果，了解故事之 间的联系。 4．复述“负荆请罪”这个故事。教学 重点新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、 拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、 同心协力、负荆请罪。 重点句、段：在理解课文内容的基础上，分清 事情的前因后果，了解故事之间 的联系。教学 难点秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦 王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有 蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的 力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉 将军，为的是我们赵国啊！复述“负荆请罪”这个故事。教学 媒体 导 参 考 教 案 学 过课件 程 修改后的教案（）（一）明确目标 1．自学生字、新词，理解加点词语。 2．初读课文，了解文章主要内容。 3．再读课文，理清脉络，概括段意。 4．分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如 的活动为线索，通过“完璧归赵” 、 “渑池之会” 、 “负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之 间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河 颂》 。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我 情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故 事。今天，我们要学的新课《将相和》 ，就是一个 流传千百年的动人故事。板书课题。 2．简介背景、揭示课题。 （1） “将相和”这个故事发生在战国末期，当时 有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。 秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。 赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦 国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵 惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将” 、 “相”分别指谁？ “将” 、 “相” 之间是怎样由和到不和又到和好的。 ） 3．检查预习，质疑问难。 （1）生字： （要求读准字音，掌握字形，理解字 义，会组词。出示幻灯，组词： ） （2）解词： 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不 到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵御：抵挡，抵抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。 理直气壮：理由充分，说话有气势。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间 有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现 的一块玉制成的璧。 “完璧归赵”指把和氏璧完好 地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错 赔罪。（一）明确目标 1．自学生字、新词，理解加点词语。 2．初读课文，了解文章主要内容。 3．再读课文，理清脉络，概括段意。 4．分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相 如的活动为线索，通过“完璧归赵” 、 “渑池之 会” 、 “负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了 将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和 结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄 河颂》 。 听到同学们雄壮有力、 气壮山河的歌声， 我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国 故事。今天，我们要学的新课《将相和》 ，就是 一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2．简介背景、揭示课题。 （1） “将相和”这个故事发生在战国末期，当 时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并 存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六 国进攻。 赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家， 常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦 昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题， 我想知道 “将” 、 “相” 分别指谁？ “将” 、 “相”之间是怎样由和到不和又到和好 的。 ） 3．检查预习，质疑问难。 （1）生字： （要求读准字音，掌握字形，理解 字义，会组词。出示幻灯，组词： ） （2）解词： 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买 不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵御：抵挡，抵抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。 理直气壮：理由充分，说话有气势。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中 间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏 发现的一块玉制成的璧。 “完璧归赵”指把和氏 璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻 物归原主。（）（3）质疑问难，教师巡视、点拨。 4．初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在 的问题，指出不足。 （2）速读课文，讨论交流。 ①在书上画出“将” 、 “相”分别指谁？“和”是 什么意思？（ “将”指大将军廉颇， “相”指上卿 蔺相如， “和”是和好、团结的意思。 ） ②本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和 好的故事。 ） 5．理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起 止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内 容。 （2）讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 6．学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故 事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 ） （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言 行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理： ①语言： “我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王 真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他； 如果,,,, 就没有动兵的理由。 ” （机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。 （表 现出蔺相如的勇敢。 ） ②语言： “这块璧有点小毛病， 让我指给您看。 ” （机 智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就 上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回 手中。 （机智） ③语言： “我看你并不想交付十五座城。现在璧在 我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞 碎在这柱子上！ ” （不畏强暴、机智勇敢。 ） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定， 举起和氏璧就要向柱子上撞。 （不畏强暴、机智勇 敢。 ）同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认 错赔罪。 （3）质疑问难，教师巡视、点拨。 4．初读课文，学生自悟。 （1） 指名分节朗读课文， 师生共同纠正读中存 在的问题，指出不足。 （2）速读课文，讨论交流。 ①在书上画出“将” 、 “相”分别指谁？“和” 是什么意思？（ “将”指大将军廉颇， “相”指 上卿蔺相如， “和”是和好、团结的意思。 ） ②本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到 和好的故事。 ） 5．理清脉络，概括段意。 （1） 本文讲了几个小故事？找出每个故事的起 止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的 内容。 （2）讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 6．学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出 故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 ） （2） 画出描写蔺相如言行的句子， 根据人物的 言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理： ①语言： “我愿意带着和氏璧到秦国去。 如果秦 王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如 果,,,,就没有动兵的理由。 ” （机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。 （表现出蔺相如的勇敢。 ） ②语言： “这块璧有点小毛病， 让我指给您看。 ” （机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时， 就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧 要回手中。 （机智） ③语言： “我看你并不想交付十五座城。 现在璧 在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一 块撞碎在这柱子上！ ” （不畏强暴、机智勇敢。 ）（）7．看图讲述，训练表达。 打出幻灯片，让学生仔细观察插图 1，发挥想象， 说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学 生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解 蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。 8．小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧 前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应 变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机 智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为 上大夫。 9．指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1．总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、 结果，掌握故事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格 特点。 （3）有感情地朗读课文。 2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完 璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫， 他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为 上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会” 。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定， 举起和氏璧就要向柱子上撞。 （不畏强暴、机智 勇敢。 ） 7．看图讲述，训练表达。 打出幻灯片，让学生仔细观察插图 1，发挥想 象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。 训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进 一步了解蔺相如是个不畏强暴、 机智勇敢的人。 8．小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏 璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随 机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏 璧， 机智勇敢地和秦王斗争， 做到了完璧归赵， 被封为上大夫。 9．指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1．总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经 过、结果，掌握故事的主要内容。 （2） 画出描写人物言行的句子，分析人物的性 格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了 完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大 夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、 被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之 会” 。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。板书 设计反思与 调 整阅读详情：
范文十：将相和导学案一碛塄学区语文学科五环节课堂教学导学案年级 五 单元 课题 将相和 学 习 1．有感情地朗读课文。 目标 2．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事 间的联系。 3．根据人物言行，了解人物的性格特点。 学 习 教学重点：根据人物言行，了解人物性格特点 重 点 教学难点：了解三个故事间的联系 难点 学 法 自主阅读 指导 交流讨论 预 习 深入阅读课文，搞清三个故事的前因后果。 内容 学 环节 学 习 过 案 程 导案 编写教师：孙耀飞 使用审核： 课时 二 课型想一想： “将” 、 “相” 分别指谁？ “和” 是什么意思？ 出示检测 预习 本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组 成的？ 检测 题，教师 巡回检查 预习情 况。 1、概述三个故事的起因、经过、结果。 教师出示 自主 2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特 相应课件 学习 点。 蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特1（）点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ 3、分析廉颇的语言、行动： ①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格 特点。 ②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的 言行，说说廉颇负荆请罪的情景。 （学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章 情理即可。 ） ③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解 人物的性格特点。 1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚 教师指导 品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什 探究 么？ 读文，范 读。展示 2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根 教师适时 本原因是什么？ （详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。 ） 本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行 精讲 点拨 来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主 义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交” ， 进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精 神。 1．复述“负荆请罪”这个故事。 联系自己的学习、 生活， 谈谈学了本文后的感想。 当堂 2． （可根据将相的高尚品质来谈感想，如果在学习、 测评 生活中同学之间都能向将相学习，以班级利益、学 校利益、国家利益为重，顾全大局，那么，我们一 点拨。2（）定会把国家建设得更好，成为真正的二十一世纪的 主人。 ） 学习 收获 及反 思 补案3阅读详情：}