对新疆少数民族高考加分政策的思考与探索_百度文库
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对新疆少数民族高考加分政策的思考与探索|
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新疆维吾尔自治区招办日前公布今年高考加分政策，据悉，今年新疆共有10类参加高考的应届高中毕业生可享受加分提档政策。 

　　据了解，凡参加汉语言统考并报汉语言招生计划或报民考汉招生计划招生院校及专业的维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、塔吉克、锡伯、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、藏、俄罗斯11个民族的考生，父母双方均为上述少数民族的，在录取时加70分；父母一方为上述少数民族的，加10分；回族考生在录取时加10分。 

　　此外，参加汉语言统考并报汉语言招生计划或报民考汉招生计划招生院校及专业的少数民族考生均有不同照顾加分。第一志愿报考区内院校的农林牧、地矿、煤炭等艰苦专业的考生，录取时加20分投档。
高考：是少数民族就必须加分?不分区域?
　　&近来上公共政策分析课，老师让大家讨论高考自主招生的问题，其中那个涉及到一个高考加分的问题。 别的暂且不提，我思索并关注着少数民族加分的问题。众所周知，国家为了促进民族和谐，在很多方面给少数民族优待，包括夫妻双方都是少数民族可以生两个及以上孩子、高考及考研可以适当加分等措施。这在一定程度上促进了民族和谐，使得五十六个民族共同成长。 不过我一直怀疑的是：少数民族近年来的人口比例已经大幅度增长，而汉族的比例则大幅下降。这样的政策有继续实行的必要吗?是不是应当做适当修改？ 请看数据先：汉族人口在上个世纪80年代中叶大约占全国人口的95.3%，到了本世纪初据保守资料统计将低于90%，而少数民族人口早已过亿。中国政府对汉族强加实行的计划生育政策和对少数民族的人道主义偏袒政策使得有些民族快速增长。不到20年时间，汉族失去了5个百分点的人口优势。不知以后汉族人口比例直线下降是否意味着什么。 　　1990年中国第四次人口普查的数据表明，在全国总人口中，汉族人口占91.96%，少数民族人口占8.04%。1995年全国1%人口抽样调查表明，在中国12亿多人口中，少数民族人口为10846万人。(95年就过亿了，少数民族的人口已经不少了。)，占全国总人口的8.98%(也就是说汉族人口早在10年前就沦落到只有90%左右了)，比1990年提高了0.94个百分点。(5年时间多了1%，) 再看看国家统计局１６日公布的２００５年底开展的全国１％人口抽样调查结果： 调查显示，与２０００年１１月１日零时第五次全国人口普查的总人口相比，中国人口总数增加了４，０４５万人，增长３．２％。人口年平均增加８０９万人，年平均增长０．６３％。 全国人口中，汉族人口占总人口的９０．５６％，各少数民族人口占总人口的９．４４％。与第五次全国人口普查相比，汉族人口增加了２，３５５万人，增长了２．０３％；各少数民族人口总计增加了１，６９０万人，增长了１５．８８％。 我就此怀疑，计划生育政策难道仅仅对汉族？少数民族就不应该实行计划生育?国民待遇不应该分等级吧？ 当然，我并非民族极端分子，对于偏远地带以及民族地区的少数民族，国家当然应该支持，这对于我国的综合国力也有好处，但现在呢？汉族有沦为少数民族的趋势。最大的少数民族----回族也有好几千万人口（而回族没有自己的语言和文字）。有些少数民族人口已经生活在城市，他们为何还要享受优惠政策? 举例来说，生活在东部城市的少数民族子弟，和普通市民享受同样的社会服务和师资力量，除了民族以及信仰不一样以外，别的没有什么差别，为什么少数民族加分？为什么他们可以不计划生育？这些明显有失公平。似乎有些是对汉族的歧视。 我的建议是：对于偏远地带的少数民族应该继续施行优惠政策，但对于城市或者东部发达地区的少数民族，则应该实行和汉族同样的待遇。其实，在制定政策的时候，政府明显忽视了汉族市民和考生的利益，这公平吗？在发达地区，大家都是一样的，为什么却要不一样的待遇呢？难道汉族仅仅因为现在的人多就必须得多付出？可以适当看看美国怎么做的。
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校园生活领域专家广东高考加分乱象调查：少数民族证明280元一份
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　　2004年，高招规定中明确：“有关省(区、市)确需增加的政策性照顾项目，须经本省级招生委员会研究确定，并报教育部核准备案后方能向社会公布。”此后，政策性照顾项目种类繁多：教育部的加分规定只有14种，但各省区现实存在的却有近两百种。
　　高考加分制甚至对中考加分也产生了影响。伴随着加分制度的，除了由来已久的“不公”争议，还有大量借加分为名骗人钱财的营生。
　　连日来，羊城晚报记者就种种“加分”乱象，在广州、深圳、东莞、茂名等多个城市展开调查。
　　深圳西乡中学
　　百余人因“三模”比赛高考加20分
　　连日来，一次“三模加分”事件将深圳西乡中学推向了今年高考加分争议的漩涡中心———该校高三年级今年共有100多人可以因“三模（航模船模和车模）”等相关比赛加20分，高三（3）班52人中有37人可以加分。
　　西乡中学位于深圳市宝安区，共有新老两个校区，其新校区主要是高一学生。在新校区门口，挂着国家有关运动队入驻该校的大字招牌。
　　谈起加分，该校一位不愿透露姓名的老师显得十分谨慎。他表示，学校一直就有三模、毽球、跆拳道等运动传统。对于三模，他表示：“那些得分的学生，是从小学就开始练习的，一直练到高中。到了高中每天也都有专门的时间训练。他们练了那么多年，加分也没什么不合适吧？”
　　但该校一位高一学生陈明（化名）对记者的问题显得很吃惊：“三模是什么？如果能加20分，我们怎么会不知道？”他的一位同学也有同感：“老师从来没跟我们说过有这样一个项目。”“我也没听过三模加分的事，这里根本没有这样的班，也没有过这样的训练。”该校一位保安说。少数民族高考加分制度的历史合理性——以少数民族科举照顾政策为视角--《前沿》2011年23期
少数民族高考加分制度的历史合理性——以少数民族科举照顾政策为视角
【摘要】：在少数民族人才选拔方面予以照顾,并不是新中国成立后的新事物,而是早在科举时代就已产生并形成了一整套较为完善的评选监督惩罚体制。少数民族高考加分制度批判地继承了少数民族科举照顾政策,具有历史合理性,是中国特殊国情下的必然产物。与少数民族科举照顾政策以地域为核心不同,少数民族高考加分政策更注重少数民族个体本身,是建立在对少数民族身份基础上的照顾制度,必须长期坚定不移执行下去。
【作者单位】：
【关键词】：
【基金】：
【分类号】：G759.2【正文快照】：
一秦汉之际,少数民族地区多属徼外之地,长期排斥在教化之外。唐宋以锋,科举勃兴,文化教育制度日趋完善、定型,但封建中央王朝并未在在科举考试中对少数民族人才选拔上给以优惠和照顾。北宋时期,欧阳修和司马光的凭才取士和逐路取士之争,开启了中国科举史上关于南北举额分配的
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