高二文言文阅读、诗歌鉴赏训练题及答案（三）_高中语文_学习方法网
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高二文言文阅读、诗歌鉴赏训练题及答案（三）
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高二文言文阅读、诗歌鉴赏训练题及答案（三）
作者：佚名
文章来源：
更新时间： 15:29:27
高二文言文阅读诗歌鉴赏及默写训练题3
二、文言文阅读（22分，其中选择题12分，每小题3分；翻译题10分）
（一）阅读下面的文言文，完成5――8题。
滕宗谅字子京，河南人。与范仲淹同年举进士，其后仲淹称其才，乃以泰州军事推官召试学士院。
会禁中火，诏劾火所从起，宗谅与秘书丞刘越皆上疏谏。宗谅曰：“伏见掖庭遗烬，延炽宫闼，虽沿人事，实系天时。诏书丞下，引咎涤瑕，中外莫不感动。然而诏狱未释，鞫讯尚严，恐违上天垂戒之意，累两宫好生之德。且妇人柔弱，棰楚之下，何求不可，万一怀冤，足累和气。祥符中，宫掖火，先帝尝索其类置之法矣，若防患以刑而止，岂复有今日之虞哉。况变警之来，近在禁掖，诚愿修政以禳之，思患以防之。凡逮系者特从原免，庶灾变可销而福祥来格也。”疏奏，仁宗为罢诏狱。时章献太后犹临朝，宗谅言国家以火德王天下,火失其性由政失其本，因请太后还政，而越亦上疏。太后崩擢尝言还政者越已卒赠右司谏而除宗谅左正言。
宗谅后迁左司谏，坐言宫禁事不实，降尚书祠部员外郎、知信州。与范希文素相善，及希文贬，宗谅降监池州酒。久之，通判江宁府，徙知湖州。元昊反，除刑部员外郎、直集贤院、知泾州。葛怀敏军败于定州，诸郡震恐，宗谅顾城中兵少，乃集农民数千戎服乘城，又募勇敢，谍知寇远近及其形势，檄报旁郡使为备。会范仲淹自环庆引蕃汉兵来援，时天阴晦十余日，人情忧沮，宗谅乃大设牛酒迎犒士卒；又籍定州战没者于佛寺祭酹之，厚扶其孥，使各得所，于是边民稍安。
御史梁坚劾奏宗谅前在泾州费公钱十六万贯，及遣中使检视，乃始至部日，以故事犒赉诸部属羌，又间以馈遗游士故人。宗谅恐连逮者众，因焚其籍以灭姓名。仲淹时参知政事，力救之，止降一官，知虢州。御史中丞王拱辰论奏不已，复徙岳州，稍迁苏州，卒。
宗谅尚气，倜傥自任，好施与，及卒，无余财。所莅州喜建学，而湖州最盛，学者倾江、淮间。有谏疏二十余篇。（节选自《宋史q列传第六十二》
5、下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A．然而诏狱未释&&&&&& 狱：案件&&&&&&&&&&
B．而除宗谅左正言&&&& 除：任命……官职
C．坐言宫禁不事不实&& 坐：因为……定罪& &
D．复徙岳州&&&&&&&&&& 徙：迁移
6、下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是
A．⑴思患以防之&&&&&&&&&&&&&& ⑵木欣欣以向荣
B．⑴况变警之来&&&&&&&&&&&&&& ⑵天之亡我
C．⑴其后仲淹称其才&&&&&&&&&& ⑵余亦悔其随之而不得极夫游之乐也
D．⑴因请太后还政&&&&&&&&&&&& ⑵因击沛公于坐
7、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．滕宗谅在宫中失火案中上书进言，劝皇帝罢了诏狱。滕京宗认为宫中屡屡失火的原因是规章制度不严，主张朝廷修改政令来消除灾祸，仁宗为此停止追查此案。
B．滕宗谅上书阻止了仁宗追查宫中失火案，但最终还是被贬职。滕宗谅后来升任左司谏，因为言说宫中失火之事的原因不属实而被定罪，降职担任尚书祠部员外郎，治理信州。
C．滕宗谅任泾州知州时，在保卫泾州的战役中立下了汗马功劳。元昊造反后，滕宗谅集合百姓守城，招募勇士侦察敌情，并檄告邻郡做好防备，还为鼓舞士气设宴犒劳士卒和用重金安抚阵亡将士的家属。
D．滕宗谅一生仕途坎坷，屡贬屡谪，历经磨难。御史梁坚弹劾他，滕宗谅虽然得到范仲淹的全力救援，但由于御史中丞王拱辰的不断上奏弹劾，他最终被贬到了苏州。
8、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
& ⑴恐违上天垂戒之意，累两宫好生之德。（3分）
& ⑵凡逮系者特从原免，庶灾变可销而福祥来格也(4分)
& ⑶宗谅恐连逮者众，因焚其籍以灭姓名。（3分）
（二）文言文断句。（3分）
9、下列用“/”给文中画波浪线部分断句，正确的一项是
&&&&&& A．太后崩/擢尝言/还政者越已卒/赠右司谏而除/宗谅左正言
&&&&&& B．太后崩/擢尝言还/政者越已/卒赠右司谏/而除宗谅/左正言&
&&&&&& C．太后崩/擢尝言还政者/越已卒/赠右司谏/而除宗谅左正言
&&&&&& D．太后崩/擢尝言还政者/越已卒赠右司谏/而除宗谅/左正言
&三、古代诗歌鉴赏与古诗文默写（14分）
10、阅读下面这首诗歌，完成题目。（8分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 度大庾岭①（唐?宋之问）
　　&&&&& 度岭方辞国，停轺②一望家。魂随南翥鸟③，泪尽北枝花④。
　 &&&&& 山雨初含霁，江云欲变霞。但令归有日，不敢恨长沙⑤。
注释：①宋之问因媚附武则天的宠臣张易之而获罪被贬，这首《度大庾岭》诗是他前往贬所途经大庾岭时（公元705年）所作。②轺（yáo姚）：只用一马驾辕的轻便马车。 ③翥（zhù著）：鸟向上飞举。④北枝花：大庾岭北的梅花。⑤长沙：西汉贾谊年少多才，文帝欲擢拔为公卿。因老臣谗害，谊被授长沙王太傅（汉代长沙国，今湖南长沙市一带）。
& ⑴诗歌的颔联和颈联描绘了怎样的景色？有什么不同？（6分）
&⑵用简洁的语言归纳诗歌的主题。（2分）
11、古诗文默写。（6分，每句1分）
& ①&&&&&&&&&&& ，觉今是而昨非。（陶渊明《归去来兮辞》）
& ②&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，秋水共长天一色。& （王勃《滕王阁序》）
& ③外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，&&&&&&&&&&&&&&&& &&， &&&&&&&&&。（李密《陈情表》）
& ④出师未捷身先死，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。（杜甫《蜀相》）
& ⑤& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）
& ⑥ 问君能有几多愁？&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。（《虞美人》）
三、阅读下面的文言文，完成10――12题（本大题共3小题，每小题3分，共9分）
黄州快哉亭记&&&&&&&&&&& 苏轼
江出西陵，始得平地，其流奔放肆大。南合沅、湘，北合汉沔，其势益张。至于赤壁之下，波流浸灌，与海相若。清河张君梦得谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻名之曰“快哉”。
　　盖亭之所见，南北百里，东西一舍。涛澜汹涌，风云开阖。昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化倏忽，动心骇目，不可久视。今乃得玩之几席之上，举目而足。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫樵父之舍，皆可指数：此其所以为快哉者也。至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。
　　昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰：“快哉此风!寡人所与庶人共者耶？”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之!”玉之言盖有讽焉。夫风无雌雄之异，而人有遇不遇之变；楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉!
10、下列各句中，加点字的解释错误的一项是（& ）
A、即其庐之西南为亭&&& 即：就着，凭着B、今乃得玩之几席之上，举目而足& 举：全，都C、将何往而非病&&&&&&&& 病：忧愁，怨恨D、涛澜汹涌，风云开阖&& 阖：闭藏，消失
11、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（&& ）
A、其流奔放肆大&&&&&&&&&&&& &&&&于乱石间择其一二扣之
B、夜则鱼龙悲啸于其下&&&&&&&&&& 然余居于此，多可喜，亦多可悲C、玉之言盖有讽焉&&&&&&&&&&&&&&& 与向之噌普呦嘤Γ缋肿焉
D、夫风无雌雄之异，而人有遇不遇之变&& 盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也
12、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（&& ）
A、文章开篇，从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺水面和壮阔气势，突出江流之三变：第一变，从西陵至平地，江水奔放迅疾，水面宽阔浩大；第二变，长江南合沅湘，北汇汉水，江面更加浩瀚；第三变，长江至于赤壁，江流之大，如同大海。B、同样是一阵风，吹在楚王身上感到“快哉”，而吹在百姓身上却感到忧伤了。作者认为，这是因为个人的情况不同，与风本身无关。
C、亭以“快哉”命名，其原因是：身于亭中，能目睹江面奇幻、壮观之景，能欣赏江岸明丽清晰的风光，江山形胜，水色山光，让登临者“快哉”于心。D、文章以“快哉”二字贯通全篇，与“自适”的主题相绾结，抒发了身处逆境自宽自勉的感情。
&第Ⅱ卷（非选择题& 共114分）
四、（本大题共3小题，共24分）
13、把第三大题文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（10分）
⑴昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。（3分）
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⑵夫风无雌雄之异，而人有遇不遇之变。（3分）
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&⑶而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉!（4分）
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14、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（8分）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 辋川闲居赠裴秀才迪
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 王维
&& &&&&&&&&&&&&&&&&&寒山转苍翠，秋水日潺
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 倚杖柴门外，临风听暮蝉。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 渡头余落日，墟里上孤烟。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 复值接舆醉，狂歌五柳前。
⑴有人说，首联的“转”和“日”下得极妙。你认为“妙”在何处？（4分）
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⑵从诗中，你看到诗人的形象是怎样的？请结合诗歌简要分析。（4分）
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15、填空。（每小题1分，共6分）
①_______________________，____________________，吟赏烟霞。②__________，_____________，暮霭沉沉楚天阔。③佳节又重阳，_____________，________________。
④________________________，谁怕，一蓑烟雨任平生。
⑤想当年，____________，__________________。.
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高中古典诗词教学中的意象教学探讨
　　意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。鉴赏诗歌有许多途径，意象往往是考生选择分析诗歌的重要角度。意象教学即是通过一定的手段，将作者所展现的情感以学生易于接受的方式展现出来，达到提高教学效率的目的。高中语文诗词教学中，如何提高教学效率，让学生更快速、更准确地掌握诗词意象，无疑成为高中语文教师普遍关注的问题。下面从意象教学的角度进行切入，依据自身多年教学经验，总结了以下几条较为有效的方法，以供同行商榷。
　　一、创设情境，在意境中体会诗词意象&
　　高中语文诗词选修课教学的目的，一方面是培养学生的文学修养，另一方面更在于让学生感悟诗词中所体现的意象，感受作者的情感，从而准确把握诗词的主题思想。从这个角度而言，教师有必要引导学生通过必要的手段，了解诗词的内涵。而在教学中最有效的手段，莫过于将学生置身于诗词所营造的意境中，在潜移默化中感受作者的情感。作为教师，要善于创设情境，将情境与诗词所表达的情感相贴近，激发学生的情感体验。&
　　创设情境的方式有很多种，其一是通过多媒体仪器，为学生营造氛围。如在《虞美人》一课中，教师就可以通过多媒体，播放南唐李煜的电影剪辑《虞美人》，让学生在几分钟的影音播放中，感悟李煜丝毫不加掩饰的故国之思，体会李煜对故国的无比深切的怀念之情。&恰是一江春水向东流&的反复吟诵，更让人感受到李煜作为阶下囚，怀念往昔生活，感受现下悲苦的绵绵不绝的愁思。再如《春江花月夜》的教学中，则可通过多媒体，播放《春江花月夜》的FLASH，让学生在营造的意境中，体会富有生活气息的清丽画卷，创造性地再现了江南春夜的景色，同时通过观看FLASH，感受意境中游子思妇的离别相思之苦。多媒体直观形象的展示，让学生在意境中感悟，其教学效果要远远胜于教师按部就班的教学。&
　　创设情境也可以是以音乐营造氛围，通过音乐传达的情感，为学生诗词学习营造氛围，让学生进入状态，体会诗人的情感，把握诗词意象。如在《春夜别友人》的教学中，可通过音乐播放男生吟唱的《春夜别友人》，感受音乐传达的分手在即的撩人心绪和寂静状态，感受作者目送友人赴古道，隐隐哀愁胸中涌的离愁。
　　二、角色体验，达到情感的共鸣&
　　在语文教学中，很多时候会用到分角色朗读课文，让学生在朗读的过程中，感受作者的情怀，同样的，在诗歌的教学中，教师也可以通过引导学生，在理解诗词含义的基础上，置身于诗词描述的环境中，以诗词中人物的身份，感受诗词的意境，进而把握诗词所传送的情感。&
　　如在《送友人》的学习中，教师在引导学生了解诗歌大意的基础上，对诗歌进行扩展，让学生分角色扮演、李白的友人，让学生依据诗歌内容，在角色扮演中，感受作者不忍离别，希望远行的人留下来。青翠的山峦横卧于北城之外，绕城的河水像一条白练汩汩东流。就在这秀丽的青山秀水之间，友人将要上路远行了。李白与友人策马并辔而行，送了一程又一程，已经到了城外，依然难舍难分。但送君千里，终须一别，就在这时，两匹马仿佛也善解人意，不愿分离，昂首向天，萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！直到友人走远了，马的悲鸣声，似乎仍在空中回荡，长留在诗人心中，也伴送着友人的万里行程。而诗人自己，仍然立在那里，目送着友人渐渐远去。他的脑海里，或许在重温刚才与友人依依话别的情景，或许想起了之前和友人交往的点点滴滴。但这一切，都只能是追忆了。 通过这样的场景及学生置身角色之中，感同身受的扮演，加深学生对离别诗的理解，通过角色体验的方式，激发学生学习的乐趣，提高教学的效率。
　　三、拓展途径，丰富学生对意象的认识&
　　要提高诗词教学的教学效率，教师还应该想办法丰富学生对诗词中意象的认识，只有具备丰富的意象知识，在分析诗词时才可以达到游刃有余。在高中语文的教学中，教师可通过多种渠道来满足学生对意象的认识。
　　首先，教师可以通过授课的形式，将诗词中的意象加以规整，分析不同意象所代表的含义。如在诗词中，&柳&普遍代表送别、留恋、伤感、春天的美好；&梅&则代表着傲雪、坚强、不屈不挠、逆境等意象；&西风&普遍认为是落寞、惆怅、衰败、游子思归的象征。那么学生在了解了江水代表了时光的流逝、岁月的短暂、绵长的愁苦、历史的发展趋势等的意象后，就很容易理解《虞美人》结句&一江春水向东流&，是以水喻愁，含蓄地显示出愁思的长流不断，无穷无尽。在掌握了月亮常被诗人借用烘托情思的意象之后，对于&海上生明月，天涯共此时&中作者的望月怀思也很容易把握。&
　　再者，教师也可以通过谐音教学，丰富学生的诗词意象。如在有关&柳&在诗词中的含义分析时，教师则可引用&柳&与&留&谐音，故柳的出现，常常代表了挽留之意，也就引申为诗人的依依惜别之情。了解了这一意象，在分析《折杨柳》和《雨霖铃》的中心思想及意象分析时，学生也可以感受到作者的依依惜别及离别的伤感。在分析&莲&的意象时，由于&莲&与&怜&音同，所以古诗中很多时候&莲&也就代表了&怜爱&，借以表达了爱情。如南朝乐府的《西洲曲》，即通过莲表达了一个女子对所爱的男子的深长思念和爱情的纯洁。&
　　此外，也可通过事物的特征把握其意象含义。如松树是傲霜斗雪的典范，在诗词中松树也就成为高洁品质的象征；菊花作为傲霜之花，也被作为人格品质的一个代表，有人称赞它坚强的品格，有人欣赏它清高的气质。通过景物的特征来把握诗词的意象，也是在诗词教学中较为有效的方法。
　　四、反复阅读，活跃思维，激发想象&
　　在诗词的学习中，古人信奉&读书百遍，其义自现&，这种方法同样适用于现今时代诗词的学习。在高中语文诗词选修课的学习中，教师要引导学生反复阅读诗词，在阅读的过程中，活跃学生的思维，进而激发学生的联想，将诗词中描述的场景连成一个完整的事件，在周围环境及事件的联系之中，学生也逐渐掌握了诗词所表达的意象，体会到作者的感情。&
　　如在《春江花月夜》的学习中，学生反复阅读，将作者描述的景致拓印在脑海，春江、江流、江天、江畔、江水、江潭、江树这纷繁的形与景，和着明月、孤月、江月、初月、落月、月楼、月华、月明复杂的光与色，并通过与春、夜、花、人的巧妙结合，构成了一幅色美情浓斑斓迷离的春江夜月图。在这美丽的景色之中，孤独的游子在静静思念着故乡，美丽的景色无人共赏，也使得他愈加孤独，愈加思归。这样的反复吟诵，不仅有利于学生掌握这首诗的含义，也利于学生把握作者所抒发情感的路线，加深了对本诗的理解。&
　　在高中语文的教学中，有效的教学手段还有很多种。用意象教学法来进行高中的古典诗词教学，最重要的目的是让学生形成一个正确的品味诗词的习惯，由表及里，感受诗歌意境，体悟作者感情。同时，学生可以运用这种方法来赏析所有的古典诗词，也在一定程度上提高了学生的诗词欣赏能力。&
　　参考文献：&
　　［1］施春晖，汤苗苗. 论古诗词中的意象教学.&
　　［2］林萍. 浅谈诗歌中的意象教学.
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