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冯骥才《花脸》原文阅读
作者:冯骥才&&加入日期：09-05-15
&&&&每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄、嘴巴涂上浓浓的胭脂团儿；男孩子们的兴趣都在鞭炮上，我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上戏里边那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。这花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股臭胶和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威武不凡的气概，神气得很。
&&&&一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于从挂满在一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现一个。这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。叫我看得直缩脖子，要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：\'我要那个大红脸!\'&
&&&&卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：\'还是这小少爷有眼力，要做关老爷!关老爷还得拿把青龙偃月刀呢!我给您挑把顶精神的!\'就着从戳在地上的一捆刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。这刀!这花脸!没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，使我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄。边讲边说：\'你好英雄呀!\'好像在说我的光荣史。当他告我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说：&
&&&&“我――姓关，名羽，字云长。”&&&
到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪!&&&
这样，整个大年三十我一直戴着花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后我妈妈轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事便是马上戴上，恢复我这\'关老爷\'的本来面貌。&
&&&大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这关老爷。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：
&&&&“我――姓关，名羽，字云长。”&
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模仿六年级课文《花脸》写一篇作文
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满意回答我又不是演员，怎么会变成大“花脸”呢？这里面还有一段小故事呢。那是暑假开学的前一天上午，我独自来到学校，打开教室的门，一看，哇，真脏呀！满是尘土。我拿起笤帚开始打扫教室，可还没扫几下，满屋子就尘土飞扬，呛的我喘不过气来了，于是我放下笤帚，拿起喷壶去打水，泼地。泼完了地，太湿了，不能立刻扫，我就又拿起抹布擦起桌子来，一张、两张、三张。。。。。。左手酸了，换右手继续干。桌子擦好了又擦窗台。汗水顺着我的脸颊不住的往下流，手抹一把汗接着干……终于该擦的全擦完了。看看地，不干不湿，现在扫正合适。于是我又拿起笤帚，认认真真的扫起来……打扫完了一直起腰，真累呀！可看看焕然一新的教室，想想明天同学们能在干干净净的教室里学习，我心里比吃了蜜还甜，身上的疲劳也一下子荡然无存了。回到家，都快中午十二点了。妈妈一看我就哈哈大笑起来，弄的我莫名其妙：“妈妈，你笑什么？”“你去照照镜子。”我走到镜子前一照，不由的大叫起来：“哇，我怎么变成大花脸了！” 怪不得在回家的路上，我那么吸引人，原来他们都在看我这张可爱的大“花脸”呢！
我喜欢春天的生机勃勃。嫩绿的小草从那软绵绵的土壤了探出头来，树尖长出了极嫩的绿芽儿。我喜欢夏天里那一把又一把的“大绿伞”，为我们人类送来了一片片阴凉，让我们无忧无虑的在下面尽情的嬉戏、看书、下棋……我喜欢秋天的硕果累累。弥漫着一种果香，看那苹果红得像一位害羞小姑娘的脸蛋，柿子像个橙色的灯笼高傲的挂在枝头。我喜欢冬天的粉妆玉砌，大地披上了一层洁白无瑕的白纱，树木也不例外，穿上了满身银珠片的棉衣，银光闪闪。我也喜欢梦，喜欢梦里那种美好的享受。我经常梦见自己如愿以偿，成了一名服装设计师，我还梦见我考试的了全班第一，正在接受老师的表扬呢！我还喜欢人，不管是伟大的还是平凡的。我喜欢风姿翩翩的舞蹈家、好嗓子的歌唱家、手儿巧妙的画家。我也喜欢无私奉献的老师，有趣的、严格的、活跃的，我认为他们的一生仅为我们学生。我还喜欢看书，在图书馆里面，我不能控制自己爱书之情，书，“她”能让我的大脑更加聪明，书，“她”能让我一生有光彩，书，“她”也能让我变得引人注目。我喜欢朋友，喜欢在我闲暇无聊、忧心忡忡的时候来安慰我，尤其喜欢坐在一起互换心声。……我喜欢万物，我喜欢一切的一切，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢。
能别所问非所答么
那是暑假开学的前一天上午，我独自来到学校，打开教室的门，一看，哇，真脏呀！满是尘土。我拿起笤帚开始打扫教室，可还没扫几下，满屋子就尘土飞扬，呛的我喘不过气来了，于是我放下笤帚，拿起喷壶去打水，泼地。泼完了地，太湿了，不能立刻扫，我就又拿起抹布擦起桌子来，一张、两张、三张。。。。。。左手酸了，换右手继续干。桌子擦好了又擦窗台。汗水顺着我的脸颊不住的往下流，手抹一把汗接着干……终于该擦的全擦完了。看看地，不干不湿，现在扫正合适。于是我又拿起笤帚，认认真真的扫起来……打扫完了一直起腰，真累呀！可看看焕然一新的教室，想想明天同学们能在干干净净的教室里学习，我心里比吃了蜜还甜，身上的疲劳也一下子荡然无存了。回到家，都快中午十二点了。妈妈一看我就哈哈大笑起来，弄的我莫名其妙：“妈妈，你笑什么？”“你去照照镜子。”我走到镜子前一照，不由的大叫起来：“哇，我怎么变成大花脸了！” 怪不得在回家的路上，我那么吸引人，原来他们都在看我这张可爱的大“花脸”呢！
六年级，冯骥才的《花脸》
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3秒自动关闭窗口学情分析：六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了一定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了一定的感悟，文中小主人公可爱调皮的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是非常生动有趣的。教学目标：1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。2、继续培养学生圈点批注的习惯，培养学生复述故事的能力。3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。教学重点：学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。教学手段：多媒体课件课前准备：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；教师制作多媒体课件。课时安排：二课时教学过程：（一）视频激趣，交流脸谱信息1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是――花脸。2、说说“花脸”，教师补充，课件出示。（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）教师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，逐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色彩勾勒的图案化的脸谱化妆为突出标志，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格暴躁；蓝色表示刚直勇猛、桀骜不驯；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈……典型的几种脸谱：红脸――关羽； 黑脸――包拯；白脸――曹操3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。（二）整体感知，了解文章大意1、抽生轮读课文，检查字词预习情况2、课件出示，正音正形积攒z ǎn 俨然y ǎn 凛然l ǐn 咄咄d u ō 龇z ī 戳c h u ō 镶嵌x i ān g qiàn 依靠y ī 偃yǎ n 哧溜c h ī l i ū 水渍z ì 霎时s h à 掖y ē 气概 gài教师补充：（多音字）s āi 塞到 y à 轧制 l ūn 抡起s è 堵塞 zhá 轧钢 l ú n 抡动s à i 边塞 g á 轧帐(词语）积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、严肃。咄咄逼人：形容说话伤害人，令人难受。艳羡：羡慕。横刀立马：形容非常英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比喻人的凶恶样子。霎时：形容短时间。克制：克服。3、请学生复述文章大意。①详细复述，学生之间互相补充②用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。（三）精读感悟，捕捉人物心理1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？① 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特别！通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。② 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特别――毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。③ 学生欣赏课件，齐读体会。2、师问：这张脸是不是很熟悉，是谁的脸谱？从文章哪里看出？学生交流：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）教师追问：这是怎样的兵器？① 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。② 发表自己的看法。③ 学生欣赏课件，齐读体会。3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？学生交流：把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。教师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？学生回答：“我高兴得只是笑，话都说不出。”4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论，大组交流：① 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。 （快活之极）② 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。（骄傲之至）③ 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。 （想做关公）④ 大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：“我――姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）5、师问：为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放《温酒斩华雄》与《过五关斩六将》的flash,并请看过《三国演义》的学生讲述故事。师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。6、师问：作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩罚）这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。①“我”的调皮可爱。如：“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。② 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！”等。③ 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸……梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。④ “我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。……（四）布置作业，积累拓展迁移1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说――《珍珠鸟》，了解作者其人。3、积累词语与句子。4、画一副脸谱。
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