高中通用技术必修课与科技创新实践活动的整合--《科技创新与产业发展（B卷）——第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集》2010年
高中通用技术必修课与科技创新实践活动的整合
【摘要】：高中通用技术课程必修课《技术与设计》(1、2册)的目标是"提高学生技术素养、促进学生全面而富有个性的发展"。怎样才能有效地挖掘学生的潜能,提高学生的技术素养,用有限的课堂时间能达到好的效果吗?了解当今世界科学技术的发展,应用所学的科技知识等都要求我们能走出课堂,将理论与科技实践相结合。学校开设的课程是有限的,如何利用学校的通用技术课程资源搞好科技实践活动,使课堂教学与科技实践活动相互补充,相互渗透,实现资源的有效配置与整合,成为科技特色校通用技术课程教学探索的目标。多位通用技术教师经过不懈努力与探索,不断开发课程资源,充分利用通用技术实验室设施,切实开展科学实践教育活动,给学生创造广阔无限的科技探索空间我们还以"培养学生创新思维"为课题编写了通用技术校本教材,在课堂上系统讲解科技发明创造方法我们相信,随着通用技术课程教学体系的不断完善,学生科技活动必将成为必不可少的课程实践内容,从而在全面提高学生的创新素质、培养创新人才和推进教育的整体创新方面,做出贡献
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.93【正文快照】：
高中通用技术课程的基本目标是“提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展”、这一基本目标的基础上，根据通用技术的课程理念及设置目的，又提出了通用技术部分的总目标是“通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识
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关于2013年度全省普通高中学生综合实践活动竞赛和通用技术设计竞赛获奖情况的通报
更新时间：
赣教备字〔2013〕8号
各设区市教育局：
&&& 根据省教育厅《关于公布2013年度全省中小学学科竞赛和科技活动项目的通知》（赣教基字〔2013〕16号）要求，省教育技术装备站于5至7月分别举办了全省普通高中学生综合实践活动竞赛和普通高中学生通用技术设计竞赛（以下简称“两项竞赛”）。 经过初赛的层层选拔和决赛的专家评审，确定了两项竞赛的获奖名单。现将有关情况通报如下：
&&& 一、竞赛活动影响广泛，参赛人数逐年攀升。
&&& 今年全省参加两项竞赛的高中学生有19899名，跟往年相比，参赛人数稳中有增，在保持了前三年参赛人数的增长势头的基础上，实现了竞赛参与度的稳步增长。其中，赣州市参赛的绝对人数最多，新余市参赛的相对人数最多，南昌市参赛人数相对往年增加幅度最大。两项竞赛参赛人数的逐年攀升表明了竞赛活动的影响越来越广泛，也体现出研究性学习活动和通用技术课程在我省开设四年以来，广大学校和师生重视程度的逐步提高。
&&& 二、各地周密部署，竞赛工作组织有序。
&&& 在今年两项竞赛活动中，各设区市都积极开展工作，分别在各地开设多个考点举办初赛，有的设区市还举办了复赛。各地在竞赛组织工作中都能周密部署、统筹安排、组织有序、严格考试纪律。吉安市和鹰潭市等多个设区市为布置竞赛工作下发了文件，宜春市开展了通用技术设计复赛，选拔出优秀代表队参加决赛。经过初赛的广泛选拔，和复赛的预演把关，确保了决赛的高水平展现。
&&& 三、整体参赛水平较高，以赛促学逐步显现。
&&& 从决赛各参赛队的现场表现和各参赛作品来看，今年参赛学生的整体综合素质都比较高，参赛作品质量大部分也属上乘。综合实践活动竞赛课题选材广泛、视角选取不一、研究方法多样，现场陈述和答辩思路清晰、反应敏捷，表现出了较强的综合素质和调查研究能力；通用技术设计竞赛选送作品理念新颖，设计巧妙，现场制作时学生们手法娴熟，训练有素，体现出较强的技术设计能力和动手实践能力。从竞赛过程中可以看到，两项竞赛举办几年来，有力地推动了我省探究性学习和通用技术课程的发展，对推进素质教育的进程发挥了积极的作用。
&&& 希望各地各校继续努力，在今后的两项竞赛活动中再获佳绩。希望各级教育行政部门和普通高中学校坚持以竞赛为抓手，不断提高学生的综合素质和创新能力，推动探究性学习活动和通用技术设计课程的发展。
附件：1.2013年全省普通高中学生综合实践活动竞赛和通用技术设计竞赛学生个人获奖名单
2.2013年全省普通高中学生综合实践活动竞赛和通用技术设计竞赛决赛团体奖和组织奖获奖名单
3.2013年全省普通高中学生综合实践活动竞赛和通用技术设计竞赛初赛学校团体奖获奖名单
4.2013年全省普通高中学生综合实践活动竞赛和通用技术设计竞赛决赛学校团体奖获奖名单
5.2013年全省普通高中学生综合实践活动竞赛和通用技术设计竞赛指导老师名单
江西省教育厅
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本网站由江西省教育厅主办，江西省教育管理信息中心制作维护。联系方式：0地址：南昌市红角洲赣江南大道2888号江西教育发展大厦 严禁复制、镜像。备案序号：赣ICP备号　　来源：《南京教育装备&勤工俭学》期刊2013年第2期 总第22期 转载请说明出处。
　　【人物介绍】吴志强，南京市雨花台中学实验中心教研组长兼科技总辅导员、通用技术教师。现为南京市中小学教育技术装备理化生实验中心组组长，南京市通用技术中心组成员，南京市教育装备政府采购专家库成员。
　　【中国教育装备采购网讯】（记者 张永红）南京市雨花台中学始至今已走过了50多个春秋。学校现有71个教学班，4000多学生。学校坚持以“和谐发展”的教育理念和“为了学生可持续发展的幸福”核心价值观办学。一直以来，雨中理化生实验室，以其宽敞明亮的环境、现代化的实验教学设备和规范完善的实验室管理机制，使得雨中实验室建设的水平在全市同类学校中具有领先地位。通用技术、科普科技的教育教学也有较高水平。
　　说到雨中实验室以及科技，这里要提到一个人，他是雨花台中学实验中心教研组组长兼科技总辅导员、通用技术教师吴志强。在南京市中小学装备理科实验室中心组成员的眼里，“吴志强老师是一个积极、热情很有才气的人”。外人看来他一直是笑容满面、步履匆匆的样子。十月的清晨，在雨花台中学高中部通用技术实践中心里本刊(以下简称《南京教育装备》)与吴志强老师进行了“面对面”交谈。
　　跟着学科成长是幸福的
　　2006年大学毕业之后的吴志强来到南京市雨花台中学担任化学课教学。2008年雨中开设通用技术课，被同事和校领导公认“动手能力比较强”的他被安排通用技术课的教学以及担任学校实验中心教研组组长、科技辅导员。当时，学校通用技术课并不受师生重视，而且受升学压力考验，实验室操作大多时候也是学生们可有可无的课程。从化学老师转为实验室管理员和通用技术老师的吴志强，刚开始也确实经历了一段心理落差的困惑期，他甚至怀疑自己是不是能力差。他说，“后来思想的转变主要有两方面的原因。第一是，从2008年到2011年，南京市教研室和市教育装备办一起组织了暑期通用技术教师的培训活动，每年一次。我每年都参加，在参与过程中我真的了解了这门学科，也学到了很多知识。后来想明白了，老师教什么学科其实都没有本质的区别，关键是作为教师你能教给学生什么，学生从你这里能学到什么。另外，在我们国家来讲，这是一门新兴学科，能在学校里开设自然是符合教育发展趋势的，虽然至今还是一门副科，但作为教师，如果能有幸跟着一门学科一起成长那也是一件很幸福的事。”
　　吴志强说，他最欣赏的“名言”是雨中校长的一句话：认真做，能把事情做对;用心做，肯定能把事情做好。有了信念的吴志强，从此沉下心来，不管是通用技术还是实验室操作课程，他都开始潜心研究，努力为培养学生的动手操作、实践能力着想，渐渐走出一条芳华的道路。
　 ? 吴志强老师在我的要求下，从角落柜子里提出两袋荣誉证书，刚刚谈起学生和雨中同事时滔滔不绝的他此时竟然有点腼腆起来，他说，能在雨中是他感觉很幸运和幸福的事，“雨中的牛人太多了，真的!”
　　在雨中工作以来，吴志强所获各种荣誉无数。实验室管理方面，作为南京市中小学教育技术装备理化生实验中心组组长，他多次协助市技装办开设实验室管理培训讲座，协助市装备办完成实验室示范校评比验收工作，多次帮助学科教师参加省市赛课比赛并获奖。在科技教育方面，获全国中小学信息技术创新与实践活动优秀指导教师奖、连续四年荣获江苏省秀青少年科技辅导员，2013年辅导学生参加海峡两岸科技创作PowerTech比赛银牌奖等。通用技术教学方面，作为雨花台区优秀青年教师，更是多次在市级竞赛上获奖。2012年学校奖励的“丰盛校长特别奖”让他很是兴奋，“这个奖项是由校长特别提出的，每年学校里面有一到两个名额，一般是颁给快退休的老教师，是对他们一辈子爱岗敬业和对学校、师生奉献精神的肯定，或者是颁给对学校的发展做了特别贡献的老师、教职工。2012年我没想到学校会把它颁给我，非常高兴，更觉得要加倍努力，不能辜负校领导对我的栽培以及雨中这个平台。”
　　教给学生带着走的能力
　　不管是实验室管理员还是科技、通用技术老师，在吴志强看来这些都是服务性工作，为学校教学服务、为学生开发实践潜能服务。服务性工作大多避免不了繁琐和辛苦，压力大的时候他偶尔也想“随便糊糊算了”，但很快就会打消偷懒的念头，“既然你选择了，那就认真做，不能糊弄自己。”乐在其中的他告诉我，对实践教学的热情一是来源于父亲，从小就喜欢跟在父亲后面“捣鼓”各种东西。二是他认为学生的成绩分数多少在他看来并不重要，他更希望教会学生一些“能带着走的能力和解决问题的方法”，在这种观念下，“要想你教的学生有收获，首先你自己必须要钻研、要有热情。”吴志强说，他最快乐的事是每天和学生“厮混”在一起，看着他们在进步，他心里会特别的欣慰，“他们进步的同时也要求我也必须不断进步”。
　　问到工作之外的消遣，他笑着问：“读书算吗?”，我说当然。他神采奕奕说，在阅读方面他是杂食主义者，什么都爱看，除了专业教学方面的书，经济学、心理学、古诗文、中国传统哲学等等。“我觉得作为老师，一定要多读书，要有很广的知识，自己修养是一方面，另一方面也是教学生，带给他们一种潜移默化的影响。”他理解的教师的本质是，“除了课堂书本知识，课外各种知识的提供，也应当尽可能多的教给学生，或者说应该为他们开启任何一种可能的大门。这是老师的责任。”
　　重视装备投入 促进实践教学
　　《南京教育装备》：吴老师您好!在实验室建设、科技学科建设方面雨花台中学的基本情况，请您跟我们简单介绍一下。
　　吴志强： 2011年学校对原有的理科实验室进行升级改造，建设数字化物理实验室和数字化生物化学实验室各一间。建设完成后，这两间理科数字化的实验室功能有了显著的提升，多位老师在国家、省、市级实验竞赛和教学竞赛中获奖。在教师取得优异成绩的同时，学生通过现代化的理化生实验设备的使用也获得了全面的发展，我校蔡蔚娜、魏雨然等同学通过数字化实验得出的数据完善了定时控温防焦煤气灶的设计，获南京市普通高中学生研究性学习成果二等奖。
　　在通用技术教室建设上，我校于2008年投入二十多万专项资金，按《南京市普通高中通用技术实践室装备标准》二类等级的配备要求建设了通用技术实践中心。目前有通用技术实践室3间，分别为综合制作实践室、设计探究实践室和家政实践室。实践室面积、空间、结构布局科学合理，设计、装修、设施配置以及周边环境都本着“以人为本，安全、环保”的理念，同时根据通用技术学科的特点通过文字介绍、作品展示等方式营造科学技术探究的氛围。配有仪表车床、立式铣床、卧式钻床、台钻、砂轮机、磨光机、曲线锯等设备;微波炉、洗衣机、冰箱等家政设备;同时在综合制作实践室和设计探究实践室配备了多功能劳技桌十二张，可以供学生进行金工、木工、钳工等的学习和实践。目前，我校的通用技术实践中心在市区同类学校中处于中等水平，但通用技术教学处于全市领先水平。
　　在科技教育上，学校先后投入300万元(不含基建)，建设高品位、高标准、综合化、特色化的校园科技教育宣传阵地，学校建有现代化的理化生、数学数字化实验室、物理探究实验室、数学探究实验室、标本室、图书馆、雨花石文化馆、学术会堂、科学宣传长廊、读书角、教师书吧、体育馆等科普宣传场馆。图书馆科普藏书10万余册。每年，学校还投入专项经费用于科学宣传场馆设备的购置与更新、科普教师的培训、科普书籍的购买、科普宣传校本教材的编写和相关科技活动的开展，从2010年至2012年，学校科技建设总的经费投入，2011年比2010年增长11%，2012年比2011年增长20%，其中用于科普设备购置与更新的经费，2011年比2010年增长约14%，2012年比2011年增长28%。目前，我校是全国《中小学科学探究学习与创新人才培养实验研究项目》课题学校、全省科普教育特色学校、南京市星光基地学校。
　　《南京教育装备》：在学校里，您平常都负责哪些方面的事务?
　　吴志强：主要是三方面。通用技术课程教学和各类本校和校外区域内的科技活动。实验室管理方面，校内，一方面管理好各学科实验室的仪器设备，做好仪器设备的采购、更新工作，指导实验室教师做好日常各学科的实验准备、实验登记管理等服务性工作。另一方面　，协助学科教师开展实验教学研究工作，让学生多做实验，乐做实验;让老师研究实验、创新实验，发挥新仪器设备的利用率和效率，提高实验室使用效能。校外，协助南京市教育技术装备部门开设实验室管理培训讲座、完成实验室示范校评比验收等常规性工作，更好发挥中小学教育技术装备理化生实验中心组的效能。
　　这是雨花台中学通用技术实践中心，吴志强老师平常待的时间最多的地方。学生们很多实践活动的点子和过程都在这里诞生。不足四十平米的地方，摆着一台电脑、科技、实验室各类材料以及书籍，封面磨损卷边的古诗文阅读和一本《庄子》随意撂在材料堆里。
　　完善管理机制 提高装备效能
　　《南京教育装备》：学校对原有传统理科实验室进行了标准化、数字化的改造和升级，为了更好的促进本校实验教学工作的开展，学校在管理建成后的数字化理科实验室方面采取了哪些措施?
　　吴志强：学校制定了一套严格规范的机制来管理实验室，提升实验装备效益。
　　一方面目前学校参照《南京市理科实验室管理制度》等法规文件，先后建立了《雨花台中学理科实验室管理制度》、《雨花台中学理科实验室使用制度》等工作规章，有仪器借还、仪器损坏、仪器报废、演示实验通知单、分组实验通知单、分组实验情况表、实验教学计划表等记录。各实验室有相应的管理和使用规则。仪器室的仪器建有总帐、分类帐、进货帐、报废帐、低值易耗品帐、危险品专用账、仪器设备有固定的存放地点，按照规范要求，填写好橱窗卡片，做到帐、物、卡相符，对部分仪器做到定期维修，保持正常使用。另一方面，学校结合以往理科实验室的管理经验和教学实际，确立了理科实验室管理的总体框架，可概 括为“一心、两翼、三个支撑”。
　　一心：发挥效益是理科实验室应用管理的核心。
　　两翼：教师和学生是理科实验室使用效能发挥的左右翼。
　　三个支撑：硬件、软件和制度支撑。硬件指学校对实验装备的不断投入;软件指对教师、学生实验技能的培训;制度是指通过规范相关机制、制度，同时，学校进一步完善了实验室管理网络，确保了理科实验装备发挥最大效益。
　　《南京教育装备》：从实验室设备与教学的关系来看，您对理科实验的建设或科技等教学装备有怎样的理解?
　　吴志强：教育教学有三大要素：教材、教师与教育装备。教育装备是基础和条件，要想要教育教学质量有所提升，配备新设备是第一步，更重要的问题是让老师用好这些新设备，发挥其最大的功效。我觉得实践课程或者说实验室等其他教学设备，学校装备起来了，不能光光是为了应付检查、为了每年一次展示给别人看，不是这样的。学校的理念既然是培养学生带的走的能力，那么就要让学生切切实实的掌握除了考试能力、学科知识以外的一些开放性、实践操作的创造力和动手能力。
　　近期我也关注了国内实验教学仪器方面比较新的产品，像互动式的课桌、带显示屏的数码显微镜、支持无线技术的传感器、支持pad和android操作系统的数字化理科实验设备、微型组培实验室、能够让学生开展探究实验的化学实验盒……。这些设备的先进和智能让我觉得非常兴奋，这些新技术不仅拓展了实验教学的场所和形式，更重要的是改变了实验教学的模式，让传统的老师示范、学生模仿的实验教学向着学生探究、老师指导的方向改变，比以往能更好的启发学生的思维,培养他们发现问题、解决问题的能力，对素质教育中倡导的“充分发挥学生主体作用”的理念有了进一步的体现。未来我相信理科实验室装备的更新与实验教学的改进将相辅相成的不断发展。
　　装备保障教学 实践方得真知
　　《南京教育装备》：如何看待实验室教师这领域的工作?
　　吴志强：个人觉得，实验室教师虽不上课，但却是学校教学工作中非常重要的服务性岗位，需要实验室教师认真、用心的去做。只有不断地去专研实验装备，研究实验管理，才能最大限度的为教学提供保障;只有实验室教师不断专研新技术，才能让一线教师意识到教育装备的作用和善于运用装备来促进教学取得效果。但是另一方面，从我们实验室教师角度来讲，我也非常希望能得到学校以及教育部门对我们实验室老师的支持，比如加强新技术的培训，让更多的实验室教师掌握新技术，会用新技术，提升其业务水平和个人能力;其次在开展实验技术方面的竞赛和评比时，注重实验技术运用的考核，以赛促教，让大多数实验室教师意识到教育装备不是个摆设。
　　现实大环境的问题也的确存在，有的学校对实验教学重要性的认识还不够充分，或者说受到升学考试的压力，“教师黑板上讲实验、多媒体上放实验、学生背实验”的现象还比较普遍，不能按课程计划的要求开设基本的实验课程，这些问题都有。拿我们学校通用技术课刚开设来说，那时两周才有一个课时。近几年随着国家的重视，市里面教育局、技术装备处以及教研室的重视，对通用技术学科实验室的建设进行投入，通过专项督导来促进学生动手操作实践能力的提升，学校也从原来的两周一节课到现在每周一节课。现在这门课在我们学校不仅不是一个摆设，学生也渐渐乐于参加，课余有很多学生也来找我，一起研究和动手做东西。
　　《南京教育装备》：下一步工作有什么规划?
　　吴志强：实验室方面，和具体的实验室老师们一起，进一步做好服务性的工作。学校目前条件，在硬件方面有数字化实验室，设备已经比较齐而且条件也比较好了。所以想最大化把这些设备利用起来，尽量的让学生多一些自主探究的机会。另外鼓励学科老师、服务学科老师，让他们也来更多了解和使用这些设备，相信在大的环境趋势下，学科教师们会越来越重视和发现实验室以及这些设备的的作用的。在教学方面，我教的通用技术课，涉及到教学生设计创作，有创新和技术的成分。我发现我们这门学科跟艺术的相关课程有时会有关联、沟通的地方。所以我也跟艺术相关的老师在一起讨论，是不是应该成立一个类似“研究共同体”的小组，一方面研究校本课程，真正适合我们雨中学生的技术、艺术的校本课程;另外一方面，通过“共同体小组”建立一些课题研究来促进本校通用技术、艺术或者是技术创作的发展。我自己在研究的是通用技术的项目教学，我在研究和思考这种项目教学模式如何能够更系统化，让学生通过一系列小的项目的学习，把书本知识通过动手过程去实践和感悟出来，这是现在我花精力最大的部分。
来源：《南京教育装备&勤工俭学》期刊2013年第2期 总第22期责任编辑（chensichun）
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