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&&如何提高数学课堂效率
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如何提高数学课堂效率
宋家营小学 李会明
教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的主动参与程度。学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好，学习成绩就会提高。
那么，如何引导学生主动参与提高课堂效率呢？结合本人教学谈几点体会：
一、激发学习兴趣，提高课堂效率
学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。
1、创设情境，激发兴趣
教学中，有趣的学习材料能调动学生学习数学的积极性。如：在教学完&列方程解应用题&后，我设计了一个&救救小羊&的情境练习，就在狼想吃小羊的时候，山大王老虎来了，老虎为了显示自己的&公正&，规定：&小羊如果做错了一题，狼可以前进一步，如果做对了，狼就后退一步，远离小羊。&在如此有趣的童话情境中，学生本能的一种&正义感&马上被激发出来，他们学习热情高涨，做题异常认真。随着学生一次一次正确的练习，狼被迫步步后退，当狼退至&河边&，逼进河里时，学生心底&惩恶扬善&的愿望终于得到了满足，全班禁不住高声欢呼起来，课堂气氛达到了高潮的极致，也极大地提高了课堂效率。
2、动手操作，激发兴趣
由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如：在教学&平行四边形面积公式&的推导过程中，学生通过剪一剪、移一移、拼一拼等方法进行操作，主动探索、观察、讨论、发现、交流、大胆推导概括出平行四边形的面积计算公式。当学生通过割补法把平行四边形转化成长方形后，问：大家认真观察，割补后的长方形与原来的平行四边形有哪些联系？根据上面的发现，你能推导出平行四边形的面积计算公式吗？学生通过操作后，已经明确了两个图形间的内在联系，建立了长方形和平行四边形的空间形式，这样他们要说的话就很多，就有参与的兴趣，完全有可能进行加工、整理、进而推导出公式，课堂教学也更加有效。
二、精选课堂练习，提高课堂效率。
实践证明，盲目的过多的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动，反而，由于大量机械性的练习题目，学生的思维会变得呆滞，加上那么多的作业，挤掉了他们的自由活动时间和休息时间，阻碍了他们思维的正常发展，使他们在学习上处于被动状态。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，力求精而少，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。
一堂课只有40分钟，一眨眼就过去了，所以，课堂上的每一分每一秒都不能浪费，应尽可能把它都用在教学内容上，且必须要把这40分钟用在刀口上。
1、坚持课前5分钟小测
坚持课前5分钟小测，对提高数学课堂效率具有促进作用，其具体做法是每节数学课上，进行上节内容的简单测验。这个环节不但可以复习旧知识，而且可以促进学生认真听课，提高课堂效率。因为我们可以利用这5分钟来让学生从课间休息时的兴奋中冷静下来，调整状态，为接受新课作好精神准备。另外，学生为了做好小测题，就必须要认真听课，认真做好笔记。
2、课后巩固要有强化意识：
到了知识巩固阶段，学生对所学知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现学习上的举一反三、触类旁通，是这节课成败的决定因素。
(1)、做好巩固性练习。对知识加深理解并转化为技能技巧。例如在有理数混合运算中，可对基础知识重点练，强化运算法则（尤其是法则中关于符号的确定）及运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧；简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
　　(2)、加强比较性练习。通过寻同辨异，加深理解。例如学习解决问题时，一道题可能有几种解法，等学生列出算式后，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
(3)、尝试变通式练习。摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如在学生学完解决分数问题后，可加强变式练习，可出现补充条件、补充问题、单位&1&已知或单位&1&未知等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
(4)、探索开拓性练习。通过练习，发展思维，培养能力。在教学&圆柱的表面积和体积&时，可让学生做已知圆的半径、直径、周长求表面积和体积的练习，把新知、旧知有机结合起来，融会贯通。
3、要充分利用好配套练习册和数学基础训练，抓住重点精讲多练，反复练直到掌握为止。
在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心，对他们的作业要面批，帮他们指出错因。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得&饱&的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。
有时，在课堂教学中要求相同小组互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生&人人有事干，人人都动手，个个有收获&的目的。允许每个学生按自己的思路方法去研究，但要求学生学会总结经验体会，总结自己设想、做法的优缺点，最终达到相互交流的经验体会，共同归结得出有效解决问题的最佳方法。这种方法，不仅激发了学生的学习兴趣和创造热情，而且还增强了学生在学习中的合作性，更提高了解决问题的效率。
&&& 最后教师应该优化评价方式，以&学生发展为本&，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。&&&&&&
有了教师的努力，有了学生的努力，在加上师生之间的情感作用，课堂的效率才会大大的提高。爱是学习的动力！学生喜欢一个教师，也就喜欢这个教师所教的课程。教师在课堂上充分尊重学生个性，发挥学生的主体性，引导学生探索、创新、总结归纳、反思，教师的主导作用与学生的主动性相结合，营造一个良好的学习氛围，才能取得最佳的学习效率。课堂外及时反馈信息，及时给予评价，及时给与指导和鼓励，与学生关系溶恰，促使学生充满信心，富于探索，敢于创新，这对于学生保持良好的学习状态非常必要，也是促使学生坚持自主性学习的重原因。
总之把握新课程的精髓，提高课堂效率，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，建构平台，创设空间。只有师生的共同努力，才能提高课堂的效率，提高课堂的有效性。
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如何提高小学数学课堂效率
从学校走向我现在小学数学教学岗位已经有几年了， 在平时的教 学实践中，我发现很多的课堂知识和题目，我们老师反复的讲反复的 练，但是依然收效甚微，课堂效率低下。通过这几年的摸索和实践， 我认为要改变课堂效率低下，提高课堂效率，可以从下面几点入手。 一、培养学生良好的思想方法 1.数形结合的思想方法 在数学教学中把数量关系和空间形式有机结合起来去分析、 解决 问题，就是数形结合思想。数形结合的应用大致又可分为两种情形： 第一种情形是“以数解形” ，而第二种情形是“以形助数” 。它是小学 数学教材编排需遵守的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特 点，更是解决实际问题时常用的思想方法。 例如，我们可以用画线段图的方法来解答应用题，这是“以形助 数” 的体现。 我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、 面积、 体积等，这些又体现了“以数解形”的思想。 2、对应的思想方法 对应是指一个知识体系中某一项在性质、作用、位置或数量上跟 另一知识体系中某一项相联系。教学中,促进学生形成“对应”思想, 掌握“对应”方法,对于提高他们分析和解决问题的能力是大有益处 的。在小学数学教学中主要是利用虚实线、箭头、计数器等图形将元 素与元素、 实物与实物、 数与算式、 量与量联系起来， 渗透对应思想。 3、化归的思想方法 化归，是指将需要解决或还没解决的问题，通过转化过程，归结 为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。它是解决数学 问题常用的思想方法。数学中充满了如已知和未知、复杂和简单、熟
悉和陌生、困难和容易等这些矛盾，我们在教学中化未知为已知，化 复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。 数学问题的解决，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化 的过程。化归是基本而典型的数学思想。所以我们在实施教学时，要 熟练运用化归思想，化生为熟、化难为易、化繁为简。 如：异分母分数加减法化归为同分母分数加减法；异分母分数比 较大小通过“通分”化归为同分母分数比较大小；小数除法通过“商 不变性质”化归为除数是整数的除法；在教学平面图形求积公式中， 就以化归思想、转化思想等为理论武器，实现长方形、正方形、平行 四边形、三角形、梯形和圆形的面积计算公式间的同化和顺应，从而 构建和完善了学生的认知结构。 4、归纳的思想方法 归纳思想是从特殊到一般的思维方法， 即通过对有关数据和资料 的分析，建立数学模型，探索并发现数学
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