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浅谈初中物理创新教育
浅谈初中物理创新教育 物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养 学生的创造性思维能力。然而初中物理教学的现状不尽如人意。不少教师教学观念陈旧，人为物理教学 内容深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为
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浅谈初中物理创新 简历大全 /html/jianli/
科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养　　学生的创造性思维能力。然而初中物理教学的现状不尽如人意。不少教师教学观念陈旧，人为物理教学　　内容深度浅，范围广，定性的多，定量的少，静态为主，动态讨论为辅，无须培养学生的创造性思维能　　力；不少教师教学方法单纯，教学中照本宣科，方法含量少，教师讲、学生听，教学过程主要表现为"接　　受-理解-巩固-解题"，热衷于重复机械操练为主的题海战术，以致学生发现不了问题，更不会提出问题　　，很大程度上扼杀了学生的创新精神，培养学生的创造性思维能力更是无从谈起。物理教学的现状与时　　代所需求的创造型人才的差距是明显的。教育是为未来培养新型人才的，作为初中物理学科教学必须改　　革，特别要想方设法培养学生的创造性思维能力，这是时代的需要，更是新世纪中国教育发展的需要。　　一、注重创新启蒙 ；　　新课的导入是树立创新意识的最佳良机。导入的创设需要教师依据学生的心理状态，顺着学生的认知规 毕业论文网
　　律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到吸引学生的注意力和激发学生的兴趣的目的。初二年级是物理　　的起始阶段，新课的导入是否成功，直接影响学生爱不爱学物理、想不想学物理。这就要求教师在按照　　课程标准传授知识之余，必须进行教学创新。因为只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。　　二、培养创新意识 ；　　创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的　　气氛，为学生形成"最佳心态"创造条件。要做到这一点，最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在　　创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在　　课堂上控制学生。教师要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有　　创新意识和实践能力，不仅要满足学生对知识的需求，还应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，　　善于与学生沟通。　　教师应保护学生理解的自由，容许学生对物理环境、物理认知结构有自己的理解和把握，而不应将自己　　的意识强加给学生，从而浇灭了那些刚刚燃起来的"创新的火花"。为此，需破除教学上的"师道尊严"观 作文 /zuowen/ 　　，正确对待学生在探索中片面、甚至是有些错误的意见和想法，避免扼杀他们的创新欲望。　　在课堂教学中尽可能增加学生自己探索知识的活动量，给学生一定的自由，充分展示他们这一年龄阶段　　所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。为此，教师除了为学生　　营造一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境外，还要克服喜欢"循规蹈矩"　　歧视"思维怪异"学生的倾向。只有这样，学生才能毫无顾忌地发表见解，发展创新精神。　　三、激发学习兴趣；　　物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教　　育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提　　高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行"为什么要学习物理"的教育，让学生　　从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、　　能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到"几乎处处是物理的世界"而　　激发出"我要学好物理"的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷 简历大全 /html/jianli/ 　　，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。　　不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这就需　　要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节　　等。教师备课时应该认真钻研课程标准和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的　　针对性。只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能　　唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠 简历大全 /html/jianli/
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理化生教研
生物学教学中渗透学生自学能力的培养
◇　　汪　　静　　毛　　军
摘　　要　　为实施素质教育，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？
关键词　　素质教育；会学；渗透；培养；自学能力
根据《生物学教学大纲》规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。为实施素质教育，教师不仅要教学生“学会”，更重要的是教学生“会学”。那么，如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？
外参考书种类很多，为了遵循可读性、实用性和科学性原则，可帮助学生选好课外书。在指导学生阅读时，要求做到：①有所侧重；②弃粗取精；③做好笔记。为了促使学生积极参与课外阅读，可要求每位学生每学期根据自己课外活动的实践，写一篇生物小论文。还可利用与生物有关的节日（如植树节、爱鸟周和环境日等），要求学生紧扣节日主题摘编一份生物学小报。课外阅读不仅扩大了学生的知识眼界、激发了学习生物学的兴趣，还进一步加深了对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。
二、检查评价，激发自学热情
不论是让学生阅读，还是让学生参加实践，单有布置而没有检查，无法落实；而有检查没有评价，无法激发自学热情。具体做法是：每节新课前，都要利用预习提纲中的问题，先提问学生。在教学进程中，对一些较易混淆的概念和比较难懂的问题，先让学生讨论，再有学习基础较好的学生进行回答。对学生的作答，应当场给予评价，肯定正确，指出错误，对回答好的学生予以鼓励。对学生的生物学小论文和生物学小报，组织教研组的教师进行评选，对优秀的小论文给予列榜公布并发给获奖证书，对优秀的“生物学小报”采用在全校展览并选登在学校的“生物园地”上。通过这些做法使学生感受到获得自学成就的喜悦，进而增强自学的信心。
一、掌握方法，增强自学效果
自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。不论是哪一种形式的阅读，教师都必须在方法上给予正确指导，才能收到良好的自学效果。（１）预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。　为了提高预习阅读的有效性，应先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。如“伴性遗传”一课，可设计下列预习提纲：①什么叫伴性遗传？②写出男女正常色觉的基因型，男女色盲的基因型，女性携带者的基因型。③一对夫妇中，如果有一方患色盲，其后代色觉遗传现象如何？④为什么色盲总是
三、养成习惯，提高自学能力男性多于女性？⑤为什么近亲结婚危害子孙后代和国家民族？阅
读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立地探求知无数事实证明，大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，要根据预习提纲纵览自学方法和养成了良好的自学习惯。因此，在平时教学中可有意全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔培养学生以下四种自学习惯：①养成不先预习不听课、不先复习圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有大概了解，对到重点落实。（２）课中阅读是教师随教学进程提出问题，让学生阅那些难懂的地方，需要在课堂上问老师的问题，做到心中有数，读一个或几个重点的相关段落为了使学生对所阅读的重点段落做这既提高了学生听课的效率，也提高了教师授课的针对性。课后到字斟句酌，可变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读“减及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，也有利于数分裂”概念时，提出的问题有：①进行减数分裂的生物对象是什提高完成作业的效率。②养成勤查工具书的自学习惯。中学生物么？②什么数被减？③数被减了多少？④在第几次分裂发生减学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动数？⑤全过程染色体数的变化规律是什么？指导学生在阅读容易植物和微生物名称、名词、生物学著作和生物学家等知识，由于混淆的概念时，要运用对比法加以区分，找出异同点，从而掌握在教材中没有作详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑
不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。生物学概念的实质。如：呼吸作用和光合作用，有氧呼吸和无氧呼吸，有
工具书有《辞海》、《词典》、《百科全书》和《教学参考书》等，性生殖和无性生殖，ＤＮＡ和ＲＮＡ，无籽西瓜和无籽番茄等。（３）复习
可鼓励学生购置备用。坚持使用工具书不仅能丰富生物学知识，阅读是在教师授完一个单元或全部课程后，要求学生进行系统地
还能克服不求甚解的毛病。　③养成爱思考、爱质疑的自学习惯。阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，可指导学生
”启发学生在自学过程中要善于发现疑运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行“学源于思，思源于疑。
归纳、整理，组合成完整的知识体系。如在复习高中《生物》时，点，敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑，不仅可调动学生
自学的兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜可要求以染色体为线索，整理出以下几个方面的知识：①染色体的
力。边阅读边思考也有利于知识迁移。　④养成博览群书的自学习形态、数目；②染色体的化学成分——染色体与ＤＮＡ的关系；③染色
惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的，因此引导学生要多体的存在部位及存在形态；④染色体的复制（时期与方式）；⑤染色
读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立体的传递规律：有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较；⑥染色
自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还能体在减数分裂中的行为与３个遗传规律的关系；⑦染色体变异与单
汲取更多的课外知识、提高自身的综合素质。倍体育种、多倍体育种。（４）课外阅读通常是学生在参加课外活动
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（作者单位：重庆云阳双江中学）实践中，为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课
分析解决新问题，培养学生的观察能力、思维能力和创新能力，
提高学生的综合素质。愿我们物理教师用创造性的教学活动，培育出更多的具有创新能力的学生，为祖国培养更多的创新型人才做出应有的贡献。
乔际平，刘甲岷，物理创造思维能力的培养［Ｍ］，首都师范大学出版社，２００４（２），４６．
　　　　　　　　　　　（作者单位：重庆市大足县龙石中学）
２０１０．Ｎｏ１７７９
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