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中小学信息技术教师招聘面试答辩题目
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今年中小学教师
评中、高职需讲课答辩
郑州晚报记者昨从省人社厅获悉，今年全省中小学教师专业技术职务任职资格开始申报。与往年不同的是，今年起申报高级职称的中小学教师需讲课答辩，这也是我省采用中小学教师职称评审新政的首次评审。
按要求，全省中小学教师专业技术职务任职资格申报以师德为先，注重实际教育教学效果、人岗匹配。各单位要实行职称政策、申报数额、推荐办法、申报人业绩条件、推荐结果“五公开”制度，对所有申报人提供的参评材料、证件等统一在单位公开展示，时间不少于3天，未经展示的材料、证件等一律不得上报。
今年中小学教师职称申报人员直接按照新的职称体系、评价办法和评价标准申报评审，原取得小学教师职称的人员，不需转评可以直接按照新的职称体系进行申报，在不同学段教学岗位的任职年限、工作业绩合并计算，但优质课、示范课、观摩课证书须与现岗位一致。
由于综合实践活动具有跨学科领域的特殊性，专职从事综合实践活动教学的教师可以选择与自己工作相近的学科进行申报。由于小学教师工作的特殊性，除英语、体育、音乐、美术、信息技术、心理健康教育等特殊专业外，取得其他专业中小学教师任职资格的小学教师可以不再转评直接申报高一级任职资格，但优质课、示范课、观摩课证书须与申报专业一致。
按新政策，我省申报中小学教师中、高级职称人员应进行讲课答辩。为保证新老政策的顺利衔接，2014年高级全面开展讲课答辩，有条件的地方和单位中级也应进行讲课答辩。
郑州晚报记者 冉小平
作者：冉小平
本文来源：中原网-郑州晚报
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。2016高职教师信息技术应用研究
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【看准网（）】教学论文频道小编搜集的范文“2016高职教师信息技术应用研究”，供大家阅读参考，查看更多相关论文 ，请访问教学论文频道。
1教师信息技术应用能力研究综述1.1国外研究早在2世纪9年代，美国、英国、日本等一些发达国家已开始重视高校教师的信息技术应用能力，并采取一系列措施，提高教师网络环境下的信息素养。美国教育部1996年发表了第一份有关信息技术教育的正式报告，要求美国高校所有教师都应受到必要的信息技术培训。美国教育联合会等多家机构联合建立了“21世纪教师服务网站”，其目的是，鼓励和支持教师使用信息技术对学生开展教学革新，该网络计划培训了1万名美国教师，并为参与培训的教师提供交流场所。英国1998年实施了全国上网学习计划，其重点为全国高校教师提供学习信息技术的机会，以更新他们的信息技术能力，为培训所有教师能够使用因特网，政府当年拨款1.2亿英镑。日本也非常重视高校教师的信息技术能力，为了加强现任教师信息化及对学生指导能力的培养，并为此开设了“教师信息化方法与技术”的教师培训课程，决定从2年开始在教师培训阶段设立“信息设备操作”的实用课程，并把它列入培训学分制的信息考核范畴。俄罗斯于21年9月制定了信息化教育规划，要求到25年在俄境内建成统一的信息化教育体系。该规划分三个阶段实施：21年为大部分院校配备电脑、软件等必备的信息化设施，对教师进行信息技术培训；22-23年编写多媒体教材，进行实验性教学；24-25年为所有学校配齐信息化教学设施，批量发行多媒体教材。因此，各国都把应对信息化挑战，作为教师自我提升的重要内容，教师要迎接信息化的挑战，就必须具备相应的信息技术能力。1.2国内研究我国也早已认识到信息技术是提高课堂教学质量、推进素质教育的有效抓手，是实现教育现代化的有利手段。教育部在《实施教育信息化建设工程》中明确指出，要推广现代信息技术在教育中的普及和应用，提升教育的信息化程度，加快教育信息化基础设施建设的步伐，搭建完善的教育信息化公共服务平台。尤其，日，教育部《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》中强调，实施全国职业院校信息技术职业能力提高计划，提高校长、教师和信息技术人员的信息技术应用能力。并指出，各地要鼓励学校组织在职人员学习、应用和创新教育信息技术，逐步将信息技术能力纳入职业院校教师资格认证与考核体系。同时，关于教师信息技术应用能力研究，也引起国内一些学者的关注。张虹（25）对高校教师信息技术的态度、技能、应用、理论基础及培训需求五个方面的若干项目进行调研，提出提高高校教师信息技术能力，推进高等教育信息化，建立新的培训体系迫在眉睫[1]。薛一丹，郭炯（211）指出，高等职业教师应用信息技术存在着发展不平衡、资源加工处理整合能力欠缺、信息化教学设计能力欠缺等问题[2]。张祖成，王辉（21）提出，高职院校教师信息技术能力应包括：利用计算机、网络等信息技术进行教学的能力和获取信息的能力。聂影（211）认为，高职教师必须掌握的信息技术能力包括：一是熟练运用各种信息技术的能力；二是信息意识能力；三是教学设计能力；四是具备信息技术相关的道德、伦理、法律意识[3]。李同召（25）提出了网络环境下培养教师信息技术能力的措施为：一是转变教师信息技术培训的观念；二是选择合适的培训内容；三是构建有效的培训模式，并进一步阐述了集中培训与长期指导相结合的模式、校本培训模式和构建基于网络的远程培训模式等[4]。2海南高职教师信息技术能力现状分析为了解海南高职教师信息技术能力的现状，本文选取了海南5所高职院校，并随机对2个教师样本进行了问卷调查，调查主要涉及计算机基本操作能力[5]、网络应用能力和信息技术教学能力。发放问卷2份，收回有效问卷192，有效率为96.%，问卷调查结果分析如下：2.1计算机基本操作能力在计算机基本操作能力调查中，本文选取了Windows系统操作、Office办公软件应用、多媒体课件制作和常用软件应用4个模块，其中Office办公软件主要选取Word和Excel；多媒体课件制作仅选取PowerPoint软件，鼓励使用Flash和Authorware等专业性强的软件；常用软件包括杀毒软件、解压缩软件、音频视频播放软件、看图软件、下载软件、聊天软件等，调查结果见表1。通过分析可知：在被调查4个模块的操作能力中，达到会使用以上程度的比例之和超过了98%，这说明海南高职教师的计算机基本操作能力的普及程度较好，但是达到非常熟练程度的却不到2%。通过深度访谈获知，在“Office办公软件应用”模块中，能熟练操作Word软件的比例很高，但能熟练操作Excel软件的较少；在“多媒体课件制作”模块中，会使用Powerpoint软件制作简单课件的很多，能使用Flash和Authorware软件制作高质量课件的却很少。2.2网络应用能力在网络应用能力调查中，本文选取了网页浏览搜索、网络资源下载、收发电子邮件、QQ或MSN使用、网络空间博客、网络论坛BBS六个模块，调查结果见表2。通过分析可知：高职院校教师在网页浏览搜索、网络资源下载、收发电子邮件方面的能力较强，能够达到会使用以上程度的比例之和为1%，而在QQ或MSN使用、网络空间博客、网络论坛BBS等新技术方面的应用能力较弱，尤其在网络空间博客、网络论坛BBS方面，仍然有1/3以上的教师不会使用，经访谈获知，多数年轻教师的网络应用能力较强，而年龄在45岁以上教师对网络新技术的应用能力较弱。2.3信息技术教学能力在信息技术教学能力调查中，本文选取了教学设备使用、课程资源开发、学术文献检索、教学空间应用、数字化平台应用五个模块。其中教学设备主要包括多媒体电脑、投影仪、实物展示台、电子教鞭等，课程资源主要指精品课程、案例库、试题库等，学术文献检索主要指对中国知网、万方、维普等资源库的应用，教学空间指世界大学城云空间、QQ空间等，数字化平台指CRP、URP等教学平台。通过分析可知：随着信息技术的快速发展，高职教师在教学过程中使用信息技术的能力相对滞后，调查中有13%的教师不会或没用过实务展示台，16%的教师课程资源开发能力不足，46%的教师不会或没用过网络空间开展教学，18%的教师不会或没用过数字化教学平台。3研究结论本文研究表明：第一，海南高职教师的计算机基本操作能力较强，但操作的熟练程度还有待提高，如对Excel、Flash、Authorware等软件的熟练应用程度不够。第二，为适应网络技术对教学模式的革新，海南高职教师的网络应用能力需要加强，尤其需要对45岁以上教师开展网络应用能力的业务培训。第三，海南高职教师的信息技术教学能力相对滞后，课程资源的开发和整合能力不足，远跟不上教育信息化发展的需要，尤其在网络空间、博客、微信、BBS等交互技术的教学应用方面，需要开展有针对性的培训。因此，提升高职教师信息技术应用能力是推进职业教育信息化的关键，建议有关部门，应根据高职教师对信息技术应用能力的实际需求，有针对性地对开展分层次的信息技术能力提升计划。作者：张世红 工作单位： 海南政法职业学院
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高职毕业论文答辩和修改
来源:毕业论文网
　　正如盖房子，搭建起坯子只能称作完成了一半的工作，另一半就是粉饰完善。论文也是这样，从论文的准备到写作、修改、答辩、发表是一个整体的过程。
　　论文的修改定稿
　　论文的初稿只是论文的&雏形&，总会有不成熟、不完善之处。而修改则是对初稿进行第二次、第三次、乃至第四次思考，是的最后一道工序，是提高论文质量的重要环节。对文章的修改是多方面的，但归纳起来，主要有如下几方面：第一，内容和格式的修改。一看论文对字数的基本要求。二看中心论点是否正确、鲜明、深刻，是否有独到之处。三看计算是否正确、推导是否严密、数据取舍是否合理。四看、表、图、公式、是否符合规范要求。
　　第二，结构和布局的修改。看结构是否完整、严谨，层次是否清楚, 条理、思路是否连贯、流畅，布局是否合理，详略是否得当，文章各部分之间的过渡、衔接、照应是否自然，开头、结尾的写法是否恰到好处。
　　第三，句子和标题的修改。要字斟句酌，检查用语是否准确恰当，是否合乎语言习惯;句子与句子之间的联系是否协调，合乎逻辑;要注重语言的修辞润色，力求鲜明生动。对于论文题目和大小标题，要反复推敲和锤炼。一要确切，题文一致，标题和内容吻合;二要简洁，概括精当，简练明快;三要生动，新鲜活泼，引人注目。
　　第四，摘要和目录的修改。专家或老师首先通过摘要了解论文的内容并留下具体的印象，所以论文的摘要一定要写好，必须反复斟酌并请老师修改。他们往往看完摘要后接着就扫描一下目录，把握论文的整体结构，所以论文的层次结构要清晰。
　　总之，文章不厌改，苦心出佳作。修改通过对论文初稿进行增、删、改、调，把毛病改掉，把质量提上去。文章越改越好，&善作不如善改&，改到自己满意后再定稿，定稿后，还要对全文再通读检查一遍，没有任何差错时，再装订成册。
　　的答辩
　　1. 答辩的目的。是对毕业论文所进行的综合性考评。一是检验学生应用所学知识解决实际的能力;二是审查文章的选题、写作内容、结构及其完整性;三是鉴别文章的真伪性;四是评判论文答辩的成绩。
　　2. 答辩的步骤。首先由作者陈述论文;其次，答辩组提问，一般情况下每个答辩组有三位以上教师组成，有一位是企业专家或工程师以上职称，答辩中每位教师一般提两个问题;最后，针对所提问题进行回答。老师可能在任何时候提问，不一定是论文陈述完毕后才提问。
　　3. 答辩的准备。
　　首先，答辩前学生要认真准备提纲。诸如论文中涉及的概念，问题以及问题间的关系，研究论述的问题对实践的意义、价值何在?总之与论文有关的问题都是应认真考虑的，做到心中有数。其次，构思可能答辩的问题，同学间轮流作为答辩人或被答辩人模拟答辩，消除紧张情绪。在通常情况下，答辩委员会所提的问题有如下特征：(1)以论文内容为核心;(2) 涉及的大多是基础性知识;(3) 问题一般局限于论文所在专业范围内。再次，多向指导教师请教，并了解答辩过程、程序，消除神秘色彩。最后，保持个人形象，着装整洁大方，语言简练，声音洪亮，增加自己的自信心。
　　4. 答辩的技巧。上台要向各位老师问好，征求老师的同意后再开始陈述。论文陈述要突出重点，不要什么都讲。陈述可以从文章内容入手，也可以从写作思路入手，还可以从新观点、新问题、新方法入手。一是将论文的论点、主要内容，文章结构和关键数据、例证准备、简要地表达出来，使答辩教师首先对你的论文有一个全面概括的了解。二是将论文的重点、要点，以及你的见解、观点、所做的工作、所取的成果完整地叙述出来，增加论文的份量。发言时要熟记发言的内容而不要念稿子，防止万一手中可以拿一份认真准备的答辩提纲作为&备忘录&。答辩过程中对于老师们提出的问题，要做好记录。回答问题要掌握好时间，长话短说，少而精，切忌长篇大论，虎头蛇尾;不可偏离主题，答非所问;
　　要谦虚，禁忌强不知以为知。有的专家问的问题实际是希望引起你的注意，或者借机想跟你深入探讨，试图使你明白他的观点。这时候你一定要仔细听、认真听，或者引导专家自身讨论。在答辩过程中，当出现难以回答的问题时，应把自己的求知欲、谦和的作风以礼貌的语言和得当的表情与老师进行沟通。当答辩结束时，无论答辩情况如何都要从容地、有礼貌地退场，并向答辩组老师表感谢即使你不情愿。
　　论文不仅是为了完成作业取得分数，也不仅是为了锻炼写作能力，还应该让更多的人分享研究的成果。因此，毕业论文答辩后就应尽快整理在有公开刊号的期刊上或论文集上发表。投稿前，一要研究学术期刊的信息、杂志的风格。二要分析自己的论文水平是否达到了该刊物的层次。三是论文的格式要符合所投刊物的要求。目前，主要通过网上电子投稿，如中国学术期刊网(http: //www.) 就提供了各种期刊的详细地址和电子信箱。对于建筑科学，如《浙江建筑》、《山西建筑》、《建筑安全》、《建筑技术开发》、《住宅科技》等期刊都是可以投稿的，且录用的可能性较大。
　　对于高职学生来说，在学校里撰写一篇论文，是学习研究和创造性解决问题的一个起步。在学校若能发表一篇论文是一生都难以忘记的，对未来求职和职业的发展都具有重要意义。所以，每位学生都应当努力将自己的毕业论文整理发表。
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看书与不看书 没有区别 题很活 理论性强
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有物理学科的吗？最好举个例子！感谢！
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答辩完的老师能否给点建议？谢谢。谢。。。。。
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到底该看些什么，我现在是心情忐忑不安，什么都看，感觉什么都不会，呜
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有的教师，还没等到答辩，就已经知道自己上了，教育腐败呀！
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要注意放松，临场发挥很重要，但主要还是靠平日积累。祝大家好运。
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我去年答辩没过，今年评委比去年好。只不过看到摄像机有点晕！
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主要靠评日的积累，靠突击是没多大的效果。教参的内容要反复看。课标要看透，尤其是那些二级主题都得背下来。每堂课教学的基本策略都得清楚。一线课堂的老师很占便宜的！
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回复：8楼答辩结果什么时候出来？
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认真对待答辩，努力准备就一定会过。
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注意语言表达能力和逻辑性，依托熟悉的教材和课标，运用熟练的教学经验就可以了，加上自信，没问题的，别总是想找人。
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别说风凉话了，我都答上来了只有一道答案不精确怎么还没过，什么自信放屁
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