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八年级生物上册第一章
第一章& 动物的主要类群第一节& 腔肠动物和扁形动物教学目标知识与技能： 认识腔肠动物和扁形动物，知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点过程与方法：通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征,培养学生的分析与总结归纳能力 情感态度与价值观：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。
养成良好的生活卫生习惯。教学重点：
知道水螅和涡虫的形态结构特点和生理特点教学难点：
水螅的捕食和体型,血吸虫生活史教学过程一、 导入图片放映海底世界画面出示相关图片,观看海底景象。思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?设计意图:通过美丽的海底景象,激发学生兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,激发求知欲。二、自学质疑（1）出示自学目标：腔肠动物和扁形动物（2）学生自学质疑学生自学教材第3-4页，找出水螅的生活环境、形态及结构特点与生理功能，组织学生小组自行解决问题。（3）合作探究1．水螅的生活环境是怎样的？2．水螅的形态有何特点？3．水螅身体结构是由什么构成？体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食物和残渣由何处进出？4．水螅如何完成捕食和御敌？5.结合水螅身体结构，阅读“观察与思考”，推测水螅是如何消化和排泄的。腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；&&&&&&&&&&&&&& 体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门 。（二）扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结构形态及主要的生理功能。回答下列问题：1、涡虫生活在哪里？样子如何？2、涡虫的形态有何特点？有何意义？教师根据学生回答，作简要讲解。引导学生自学华枝睾吸虫的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。1、它的消化器官有何特点？2、它的生殖器官有何特点？3、它是怎样感染人体的？什么是寄生？分析各种扁形动物，总结扁形动物的主要特征。扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门（四）效果检测1海蜇是（&&& ）动物。（五）课堂小结，总结腔肠动物和扁形动物的代表动物及主要特征。作业：练习册&板书设计：第一节： 腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物1、代表生物&&&& 淡水：水螅&&&&&&&&&&&&&&& 海水：海葵、水母、海蜇、珊瑚虫2、水螅的结构：内胚层、外胚层、消化腔、触手、口、芽体3、腔肠动物的特征：①身体呈辐射状 ②体表有刺细胞 ③有口无刚二、扁形动物1、代表生物&&&& 独立生活：涡虫&&&&&&&&&&&&&&& 寄生生活：血吸虫、绦虫2、涡虫的结构：眼点、口、咽、肠3、扁形动物的特征：①身体呈辐射状 ②背腹扁平 ③有口无肛&&教学反思：&&&&&&&第二节& 线形动物和环节动物教学目标知识与技能：&1、知道蛔虫的形态，结构及其生理功能。&2、掌握线形动物和环节动物的主要特征&3、学会做蚯蚓的观察实验，能说出蚯蚓的形态结构与生理功能过程与方法：通过实验培养学生的观察、分析和综合能力。情感态度与价值观：1、通过对线形动物的学习，培养学生良好的卫生习惯和爱护环境的意识。
2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣。教学重点：
线形动物和环节动物的主要特征教学难点：
蚯蚓的观察实验&教学过程一、 导入通过讲解和图片了解蛔虫病发病时的症状：食欲不振、恶心、呕吐、睡觉时磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内？为什么儿童容易得蛔虫病？学生思考，讨论，教师简要作答并板书。二自学质疑1出示自学目标（一）线形动物。环节动物的结构特点（二）学生自学质疑指导学生自学教材第8-9页，完成以下问题。1．蛔虫有什么特点与寄生生活相适应？2．人类是怎样感染蛔虫病的？3．怎样预防蛔虫病？引导学生阅读教材第9-10页观察实验，回答下列问题：4、蚯蚓的身体是由什么构成的？有何意义？5、如何区分蚯蚓身体的前后端，背面和腹面，摸腹面有什么感觉？6、蚯蚓在玻璃板和纸板上运动，那个快？7、蚯蚓体表粘液有何作用，实验中为何要保持蚯蚓体表湿润？8、试验后怎样处理蚯蚓？三合作探究环节动物的主要特征？身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。设计意图：通过实验，培养学生独立实验的能力。通过观察和总结，培养学生观察能力注意能力、分析总结以及准确表达的能力。三、效果检测线形动物的结构特点是什么？答：身体细长。呈圆柱状，体表有角质层，有口有肛门四、课堂小结，总结线形动物和环节动物的代表动物及主要特征。作业：练习册板书设计&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 第二节&& 线形动和环节动物一、线形动物：代表蛔虫1、蛔虫的形态结构：2、感染途径及预防措施：3、线形动物的主要特征：①身体细长，呈圆柱状②体表有角质层③有口有肛二、环节动物：代表蚯蚓二、蚯蚓的运动：肌肉与刚毛的配合蠕动三、蚯蚓的生活习性：生活在潮湿的土壤中，以土壤中的有机物为食四、蚯蚓的呼吸：依靠能分泌的粘液、保持湿润的体壁呼吸五、其他环节动物：沙蚕和蛭六、环节动物的主要特征：①身体呈圆筒形②由许多彼此相似的体节组③靠刚毛或疣足辅助运动&教学反思：&&&&&&&&第三节& 软体动物和节肢动物教学目的：1．知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。　　2．能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程&&板书设计第二节　软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品作业：练习册板书设计第三节　软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品一、昆虫------蝗虫&&&&&&&&&&&&&&& 头部：一对触角，三个单眼，一对复眼，口器1、形态结构&&&& 胸部：一对前足、一对中足和一对后足、两对翅膀腹部：集中容纳内脏器官，听觉器官，生殖器官&
&&&2、体表：外骨骼：包裹在体表外，保护和防止水分蒸发，具有蜕皮现象3、呼吸过程：气门是气体出入蝗虫身体的门户。二、其他节肢动物：蜘蛛、蜈蚣、虾三、节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节
四、节肢动物与人类的关系&&教学反思：&&&&&&&&&&&&&第四节& 鱼一、教学目标 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、说明鱼类适于水中生活的特点。4、& 关注水生动物生存环境。二、重点和难点 1、& 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、& 说明水生动物适于水中生活的特点。&三、课前准备 &&&&& 教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。&&&&& 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。&四、课时安排：一课时五、教学过程一新课导入图片导入二自学质疑1出示自学目标鱼类的结构特点是什么2学生自学质疑问题l：鱼的外形有什么特点?是否有利于克服水中运动的阻力?问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?ａ.体型呈梭形、鳞片；ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。3合作探究　鲫鱼背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。　这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。这种体形有什么好处？体表覆盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（干燥、有粘液）。课堂小结：1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。效果检测下列哪种动物不是鱼类（）A章鱼&&&
B鱿鱼&& C墨鱼& D带鱼　六、板书设计第四节&鱼 一、多种多样的鱼二、观察鱼 1、身体分部；& 2、鱼的体形； 3、鱼的体色；4、鱼的体表5、鱼的侧线；&&6、鱼的鳃；&7、鱼的鳍三、鱼的主要特征 1、生活在水中 2、体表常有鳞片覆盖 3、用鳃呼吸 4、通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳&
&&&&&&&&&&&七、教学反思：&&&&&&第五节& 两栖动物和爬行动物教学目标知识目标1、理解青蛙适于水陆两栖生活的特点2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点情感态度与价值观通过对两栖类和爬行类动物知识的学习，使学生进一步树立生物与环境相适应、形态与功能相适应的生物学观点。重点和难点教学重点：理解两栖动物和爬行动物的形态结构与功能相适应的特点。2、教学难点：两栖动物适于水陆两栖生活的形态结构特点及爬行动物适于陆地生活的形态结构特点。时间安排：1课时课前准备：多媒体教学设备、关于青蛙、蛇、蜥蜴的图片和资料，了解它们与人类生活的关系和人类对这两类动物的保护情况。教学过程导入：视频导入（小蝌蚪找妈妈）问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的？蝌蚪最终变成了什么？导入新课。二自学质疑1出示自学目标两栖动物。爬行动物2学生自学质疑1、什么是两栖动物由导入中小蝌蚪找妈妈引导学生思考：（1）蝌蚪和青蛙有什么区别？（蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。青蛙无尾，具有四肢，主要用肺呼吸，可以在陆地上生活。）（2）这一类生物有什么共同的特点？（这一类生物称为两栖动物 ，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体即可以生活在水中，也可以生活在陆地了，主要用肺呼吸。）合作探究1、青蛙的形态结构特征多媒体提供青蛙生活的视频，学生观察，观察时思考以下问题：（1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？（有绿色条纹，腹面白色，与水边的环境颜色接近，可以躲避敌害，并有利于捕食。）（2）青蛙的皮肤有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的皮肤裸露且能分泌黏液，湿润的皮肤里密布毛细血管，可以进行气体交换，以辅助肺呼吸。）（3）它的前肢和后肢各有什么特点？它的作用是什么？（青蛙的前肢短小，可支撑身体，后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。）提醒学生观察：眼睛后面的鼓膜和鼻孔。眼睛对运动的物质特别敏感，有利于捕食昆虫。鼓膜可感知声波，鼻孔是气体进出通道。2、两栖动物的主要特征提问：除了青蛙外，还有哪些两栖动物？它们有哪些共同特征？（展示蟾蜍、大鲵和蝾螈三种动物的图片，并分别介绍它们的特点：俗称癞蛤蟆。皮肤粗糙，背面长満了大大小小的疙瘩是皮肤遥，眼睛后面有一对大型的毒腺，能分泌白色毒液，可制中药蟾酥。&&&大鲵：俗称娃娃鱼，国家二级保护动物，终生有尾。蝾螈：终生有尾，可水陆两栖。总结两栖动物的主要特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。4、两栖动物与人类生活的关系师生共同总结：（1）、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污染。（2）、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。&&&&&&&&&&&&&&&&& 课时2教学目标：爬行动物1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点&用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，再着重观察蜥蜴的图片，看书P27页并思考以下问题：（1）蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应？（2）蜥蜴有哪些特征比青蛙更高等？（3）常见的爬行动物还有哪些？它们的共同特征是什么？合作探究蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体内水分的蒸发。蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。蜥蜴的生殖和发育都完全摆脱了对水环境的依赖。2、列表比较青蛙和蜥蜴的差异3、常见的爬行动物及爬行动物的共同特征鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙 用肺呼吸器 在陆地上产卵，卵表面有坚硬的卵壳。效果检测“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句古诗对青蛙及其农业生产的关系作了生动的描述，为什么现在许多稻田里听不到蛙声了呢？作业：练习册二、爬行动物1、蜥蜴的发育过程2、其他的爬行动物3、爬行动物的特征&
、板书设计：一、两栖动物1、青蛙的发育过程2、青蛙的结构3、两栖动物的特征、教学反思：&&&&&&&&&&第六节& 鸟一、&&&&&&&&&&&&
教学目标 1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征。1、& 尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。2、& 举例说出动物的生活可能跨越多咱环境。二、&&&&&&&&&&&&
重点和难点 “鸟适于飞行的特点”探究活动的设计三、&&&&&&&&&&&&
课前准备 各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片；四、&&&&&& 课时分配 一课时五、&& 教学过程 && 学习内容&鸟1、& 认识各种鸟类及与环境适应的特点& & & & & 、& 探究：鸟类适于飞行的特点& & &&& & & & & & & & & 昆虫& & & 其他环境中的动物& 导入新课：图片导入自学质疑出示自学目标鸟类的结构特点学生自学质疑1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。3、& 观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。4、& 列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。1、& 每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交流。2、& 折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。合作探究：提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点？作出假设制定计划结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。1、& 观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢？2、& 观察蝗虫图片：身体分为几部分？体表覆盖着什么？有何意义？蝗虫运动器官是什么？长在身体的哪些部位？同学间进行交流。3、& 归纳出节肢动物的主要特征。列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。
&效果检测既能生活在水里又能生活在陆地的生物就是两栖动物&& （）作业：练习册板书设计第六节 鸟一、鸟的主要特征1、身体呈流线型&&& 2、前肢变成翼和羽毛& 3、发达的胸肌&& &4、特殊的骨骼二、鸟类适于飞行的特点1、没有牙齿，用坚硬的喙取食& 2、食量大，消化能力强，吸收快，不储存粪便3、呼吸旺盛，有气囊，飞行时使用双重呼吸三、鸟的主要特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。课后反思&&&&&&&&《蜗牛》教学反思5篇
& 正文《蜗牛》教学反思5篇已有.人查看过本文标签：反思 教学100%好评篇一： 《蜗牛》 蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物，孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于笼统。所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。 在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生收集1只蜗牛，并饲养好。这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，多观察了，就会发现问题。这样，在上课时，就能节省时间，更多的放在解决问题上。在课前准备中，有这样几个问题：1、有些同学抓了很多蜗牛，这是没有必要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。2、有些同学与蜗牛相处的时间久了，会对它产生感情而在课后不愿放生，这时，教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛，应该斟酌一下。 本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排泄。对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导与帮助。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。再将蜗牛放于学生手臂上，让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提一下即可。 这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。 说来容易做来难，还需要在实践中多锻炼。【《蜗牛》教学反思5篇】。篇二： 教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。篇三： （一）、准确把握教材本课是观察蜗牛这样的小动物，在活动中，我从动物特点和学生年龄特点入手，在环境布置和材料选择上有的放矢，考虑较为周详。由于蜗牛具有胆小、怕受惊扰、喜欢黑暗潮湿的环境等生活习性，在环境布置上，我利用窗帘遮挡光线，要求学生较为安静，不能惊吓我们的动物朋友，营造了一个适宜蜗牛出来爬行的物理环境，课堂上的蜗牛表现得很活跃。在材料选择上，蜗牛爬行的地方是一张明胶片，底下衬一张白纸。白纸是为了防止桌子与蜗牛相近的颜色混淆学生的观察判断，明胶片的利用有两大作用，第一是减少磨擦，利于蜗牛的爬行；其二是让学生能多角度地对蜗牛进行观察。在中还用到了纸杯，一方面是蜗牛会乱爬，会影响到课堂秩序；另一方面是考虑到学生好动、注意力易分散的特点，把蜗牛套入纸杯中，减少分散注意力的因素，学生就会集中注意力倾听同学的发言。 （二）给学生探究的时间和空间科学教学要以学生为主体，要以学生的主动探究为核心。本课在教学中力求体现这样的理念。课堂中第一个活动，学生小组观察研究蜗牛用时13分，汇报交流6到7分钟。第二个活动学生小组观察蜗牛壳用时6分，交流9分。从时间上来说，保证了学生探究的时间，把课堂交给了学生，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从学生的反映来看，学生对蜗牛的描述各有自己独到的见解，每个小组观察描述的方法并不雷同，学生有了自己的观察和。学生对蜗牛的观察也不局限于课堂，通过教师送给学生的蜗牛食物，学生对蜗牛食物的探究自然就延伸到了课外，通过课外对学生的观察，我发现学生对蜗牛依然是兴趣盎然、气氛热烈，令我颇为欣慰。 （三）对本课以及科学教学的一些探讨 1、对教学重点的把握过去的教学是一个个知识点的连接，而现在的科学教学强调的是一个个活动的连接，让学生在活动中去经历，去体验，从而获得儿童成长所需要的经验。因此他关注的不仅是知识，更重要的是学生的活动以及活动的价值。在本课中如果我把观察的重点放在学生对蜗牛壳的观察上，对学生的发展会更有利。因为学生对蜗牛柔软部分的观察是他们平时就会注意的内容，没有必要在课堂上重点展开。而对蜗牛壳的观察是学生原来忽略的，如果在课堂上作为重点观察对象的话，会在学生心中产生对动物身体细节观察的经历，进而在生活中注意一些细节的观察，产生更多的发现，做一个生活中的有心人。所以在科学教学中教师要从儿童的角度去思考，去发现，去寻找对儿童来说价值更大的活动。 2、提高课堂教学效率的问题在科学教学中，不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。【《蜗牛》教学反思5篇】文章出自，转载请保留此链接！。如何解决这对矛盾呢？唯有提高课堂教学效率。#from 本文来自 end#要提高效率可从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。 3、如何引导学生生成新问题来源于学生内部的问题更能促进学生主动地寻找答案、解决问题，产生学习的内驱力。科学教学中学生如果能不断地发现，在新发现中也许新问题就会不断地产生。因此在教学中教师要创造良好情境，让学生不断有新的发现，并在发现中注意培养学生的问题意识。比如，在一个观察活动结束时，有意识地提问：“在观察过程中，你还有什么新的发现？”“你还有什么不同的看法？”尽管只是一句话，但学生的思维得到了训练，经常这样的教学，学生会不断地反思自己的观察，自己的活动，从而得到更多的问题，从自己想要的角度去解决问题，开展后续活动， 不再是教师要求学生去做，学生的主体性就能得到真正的发挥和发展。篇四： 一、教材：小学科学三年级上 第2单元----动物之二《蜗牛》 二、教学要求 １、培养学生观察小动物的兴趣，培养学生对小动物的亲近感。 2、组织和指导学在课堂教学活动过程中经历一些基本的观察活动过程。 3、组织和指导学生在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。鼓励学生在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自己的认识。 ４、学会表达交流自己观察的情况，学习如何整理事实。 三、之处： １、 注意学生年龄特点，营造既适合学生年龄特点，又直观、简洁的探究学习的情景。充分调动学生的学习兴趣和探究欲望。课堂一开始，在每组学生小组桌上，放一只活的蜗牛，使学生一进教室，马上被这活生生的蜗牛吸引了，马上投入到观察探究中去了。教师只是在小组间巡回指导，鼓励肯定。 ２、把经历活动的过程充分地还给学生，让学生在个体和集体的观察、探究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法。使学生的主动学习、合作学习和探究学习有充分的时间和空间。在一节课的课堂中，如何使学生得到完整的观察和体验过程呢？在本堂课的活动设计中，我设计了三个活动环节。 第一步：让学生一进课堂，马上投入到自由的观察活动中，这一步，主要是激发兴趣，使学生得到一些零碎的直观认识，观察还处于自由，零碎和没有目的、没有条理状态下。为下一步的活动作铺垫和准备。 第二步：观察蜗牛的外形。在学生对探究目标的自由提出和合理选择后，确定了本次活动的第一个目标：蜗牛的饿外形。活动的形式是让学生用自己的方法，自由观察，在观察现象的交流中，整理信息，体验方法。在合作交流中得到相互补充和提高。 第三步：对蜗牛食物的探究。先由学生学习小组讨论制定研究方案。后用小组的方案进行观察和探究，在交流中，比较方法的优劣，使学生产生更深的体验。 ３、 教师真正成为学生学习活动的促进者、参与者、合作者、引导者。在本课活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有“精彩”的表演和讲解。教师的责任在于为学生的探究活动创设一定的情景，引导学生提出研究的目标，和学生一起根据课堂的实际条件选择合理的饿研究目标，和学生一起进行探究活动，在活动中个别指导，引导学生进行观察信息的交流和共享，促进学生直接经验的获得和方法的体验，并引导学生在探究过程中发现更多的新的问题。 四、值得商榷的地方。【《蜗牛》教学反思5篇】。 １、 教师的教学设计和学生原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间的有效磨合。新课程的实施，对教师提出了前所未有，教师的课堂中的行为，必须从学生学习活动的目标出发，以学生的发展为本。设计的活动与学生原来长期接受的教学方式有很大的出入，学生一下子很难接受，或者活动不能到位，探究活动的有效性、深入性、广泛性不够，直接制约着学生学习活动的效果和长期发展目标的实现。 ２、 教师在学生活动过程中的指导如何高效、合理、有节又生动活泼地开展。 我们长期以来养成了一种思维定势，认为教师的指导，一定是手把手的指点，既要指点活动的目标，又要指点活动的具体方法；既要指点活动的环节要求，又要指点材料的处理方法，事无巨细，面面俱到。如何处理教师的指导和学生自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验之间的关系，还值得我们深入事件和研究。 ３、教学目标的认识还有待于进一步探讨，知识目标和过程与方法、态度情感与价值观在活动中如何落实，落实的途径和达成度如何把握，还有待于探索。篇五： 这篇课文主要是写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事。文章以情感变化为线索，写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。本课的教学重点是弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。 在讲这一课时，根据小学生对动物有着天生的兴趣这一点入手，课前，我首先布置学生观察蜗牛，画蜗牛，给蜗牛设计一个家等探究活动；教学时，首先让学生先介绍下自己观察、动手后对蜗牛的感受、看法，学生通过观察、动手实验、交流等活动，获得对小动物丰富的直接认识。在感悟课文时，让学生充分、自由地读，读出对蜗牛的喜爱之情和赞美之情。在学生熟读课文的基础上，让学生想想作者为什么开始嘲笑蜗牛是个胆小鬼，后来又敬佩它。引导学生抓住课文中重点词句仔细体会作者情感的变化。接下来，采用分组讨论的形式进行交流，理解“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行”这部分内容，有一个小组的同学在反馈时，通过回顾自己爬山时的体验，从而体会出蜗牛爬行的艰难，同时也理解了“长途跋涉”这一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。课后，我布置学生观察一种小动物，像课文的作者那样，仔细观察它的样子、动作，看看有哪些新发现，并做好观察日记，然后在班上进行交流。这样，不仅激发学生观察的兴趣，而且培养学生的口头语言表达能力。 通过这节课的学习，学生对蜗牛还是很感兴趣的，课后，有一个同学对我说：“老师，以前，我总觉得蜗牛太笨了，爬得慢吞吞的；现在，我觉得蜗牛太伟大了，我要学习它那种坚持不懈的精神。”教学反思：看完本文，记得打分哦：很好收藏到文集马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力教学反思相关文章：本类热门热门群组
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