新丰成校办学形式丰富多彩
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给学员新未来 　给乡镇新面貌
新丰成校办学形式丰富多彩
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刚刚被评为嘉兴市示范社区教育中心，又开始准备浙江省社区教育示范学校创建。与中小学教育比起来，成人教育似乎不那么“主流”，但新丰成校这些年来却在农村劳动力转移技能培训方面做得风生水起，不仅帮助大批农民转产转业，还通过这样的引导，令新丰城乡有了一番新面貌。
培训内容很实在
成校的培训对象都是成人，因此“对症下药”，吃准镇里居民、村民的需求非常重要。为此新丰成校工作人员常与镇劳动保障所保持联系，了解企业招聘人员的方向，同时主动到各村、社区，了解村民、居民对培训的需要，并据此开办相应班级。
近两年，新丰成校开展的多种农村劳动力转产转业培训帮助许多生猪养殖户成功转产转业，有力推动了“三改一拆”整治行动。
“万元千斤”种植模式是新丰镇近年来力推的一种高产种植模式，为了帮助生猪养殖户尽快掌握这门技术，转产转业不减产，甚至转产转业还丰收，新丰成校请来了镇农业服务中心高级农技师讲课，目前已经培训学员750名。而且在学员进入生产阶段后，有了任何种植上的问题都可以直接与老师联系，请其上门指导。为了配合“两分两换”劳动力转移，新丰成校开设中式面点师等多种项目培训，至今已经培训了1363名。
对新丰镇的不少年轻网民来说，新丰成校去年开办的SYB淘宝网络创业培训更有吸引力，已有337人经过这项培训，一些新丰人开始试水网上创业，还有人准备要把生姜等新丰特产搬到网上来卖。净相村村民陆林利则已经尝到了甜头，月营业额达到30多万元。
根据企业需求，近年来新丰成校分别开设了叉车司机、维修电工、电焊工等特种行业培训，专门请来专业教师上课。通过市安监局的考核取得上岗证书后，现在这些学员已经顺利在企业找到了工作。
引导生活新变化
丰富多彩的培训活动给学员们打开了新的致富之路，与此同时，也在悄悄改变着新丰人的生活方式。
绣球花、美女樱……走近居民唐芳家的楼下，人们抬头便能看到她家窗台、阳台上争先恐后探出头的花朵，姹紫嫣红好不热闹。她是来自重庆的新居民，在镇里经营着一家餐饮店，原本就喜欢侍弄花草，前年参加了成校花卉栽培技术培训后，种的花草更多了，阳台、窗台都成了花团锦簇的小花园。而她只是这个培训班604名学员之一，因为这个班级的开设，唐芳结识了很多“花痴”小姐妹，大家一起交流，一起种植，新丰镇越来越多的家庭随之成了“美丽新家园”。
而成校家政培训班的设立也改变了不少人的生活。竹林村村民刘连云曾经也是生猪养殖户，现在成立了“信任家政服务部”，不少同学摇身一变成了服务部的“员工”，服务部帮助姐妹们成功转业。还有一些学员在巾帼家政等其他一些家政中介找到了新工作，而她们的就业也为许多家庭带去了整洁与便利。
除了在镇里集中上课，新丰成校还承担着社区教育中心的职责，全镇各村、社区目前共有12家社区学校，由新丰成校派遣老师到各社区学校教授健康、文化课程，或开展各种文体活动，每周都有新活动。同时，新丰成校还担负着全镇扫盲班的课程。这些课程和活动成为许多人每周的“盼望”，给村民、居民的日常生活带去了一抹亮色，城乡文化生活正在这样的点点滴滴中渐渐接轨。
来源:嘉兴在线-嘉兴日报&&&&作者:撰稿 朱弼瑜 章云峰 李奇良&&&&编辑:王如舟&&&&责任编辑：王如舟“成电纵横”本科助学班办学形式_德阳外国语吧_百度贴吧
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阜阳创新办学模式 破均衡教育难题
&来源：&&作者：
程榭 代志红 薛建邦
　　建立城区普通高中学校发展共同体，新建学校设为知名学校的分校，城区学校结队帮扶乡镇学校，提升特色学校办学质量&&为大力推进教育均衡发展，着力解决&择校热&、&大班额&等难题，近年来，太和县创新办学模式，采取合作办学、集团办学、结对办学、联合办学等多种模式，促进优质教育资源共享，扩大优质教育资源覆盖范围，提高整体教学水平，满足更多学生对优质教育资源的需求。
　　一所体育学校的创新之路
　　近日，记者来到刚刚投入使用的太和县体育学校，统一装修、功能齐全的教学楼，明亮宽敞的训练室、干净整洁的食堂&&眼前的一切，让人难以想象一所县级体育学校能有这么大的规模。据了解，太和县体育学校位于该县城关镇国泰北路西侧，祥和公园的南侧，占地70余亩、建筑面积4.5万平方米，建有教学楼、行政楼、科技楼、训练馆、学生公寓、教师公寓、师生餐厅等。
　　不过，在太和县体育局长、体育学校校长刘刚看来，除了学校完备的基础设施外，学校的另一块牌子&&太和县第九中学，也值得他们骄傲。&秋季学期开始后，原太和九中将整体搬至太和县体育学校，实现一个机构、两块牌子，由体育和教育部门共同管理，这样利用九中的优质教育资源，能够提高学校的整体办学水平，特别是可以提高学校体育特长生的文化课的学业教育，为他们今后升学成绩的提高奠定基础。&刘刚说，太和九中是太和县城区的一所优质初中，学校的所有教师均是本科毕业，初中升学率位于城区学校前列。
　　有了太和九中这一金字招牌，加之太和体育学校完善的基础设施，吸引了不少当地学生就读。今年秋季，太和县体育学校招收了10个班共500余名七年级学生。&以往一些新建学校往往招生难，而我们的招生情况很好，其中不乏优质生源。&刘刚说，下一步，学校将围绕特色办学思路，依托优质教育资源，提高学生的文化课水平，&努力让特长生成为学习成绩上的尖子生。&
　　多管齐下共享优质教育资源
　　为促进教育均衡发展，除太和体育学校和太和九中的联合办学模式，太和县还探索了合作办学、集团办学、结对办学等模式。&近年来，太和县教育事业发展迅速，涌现出太和中学、太和一中等知名省级示范高中，不仅在全市具有影响力，在皖北乃至整个省内也有了一定的名气，但是依然存在太和一中等优质学校&大班额&现象突出，城乡学校教育质量差距明显等问题，影响了教育均衡发展。&太和县教育局有关负责人告诉记者，基于此，太和县决定创新办学模式，探索新的办学思路，促进更多的学生享受到优资教育资源。
　　为促进城区高中均衡发展，太和县成立太和中学、太和二中发展共同体，太和一中、太和八中发展共同体，通过互动互学、资源共享方式，进一步促进共同体成员学校在学校管理、教育科研、教师队伍建设等方面的共同提高，实现办学的互惠、共赢，努力提升学校整体办学水平。&以太和一中、太和八中发展共同体为例，在教育科研方面，太和一中学科组长、学科带头人定期或不定期到太和八中指导教研活动，太和八中全程参加太和一中组织参加的高考模拟考试，两校统一阅卷，统一评价，共同开展课题研究、论文交流等活动。&太和县教育局有关负责人告诉记者。
　　为实现城乡学校均衡发展，太和县采取了城区学校结队帮扶乡镇学校的模式。以结着帮扶对子的太和八中和苗集中心学校为例，两校通过上示范课、同课异构、听课评课等形式，进行教学和课改的交流研讨；通过太和八中的示范和辐射作用，帮助苗集中心学校教师提升专业水平和教科研能力。太和八中还专门开办&苗中班&，给苗集中心学校的学生&吃小灶&。
　　另外，为提升新建学校的办学能力，今年秋季，太和县探索了集团化的办学思路，将新投入使用的民安小学、十一小作为太和县知名学校第四小学、第三小学的分校，由第四小学、第三小学校长和部分知名教师到分校任职任教，以促进基础教育均衡化、优质化发展。
　　未来三年打造出40所品牌学校
　　根据太和县出台不久的《太和县中小学教育均衡发展三年提升计划》，除了新建一批学校，今后太和县还将采取更多的创新办学模式，促进教育的均衡发展。
　　根据创新办学模式，三年内，太和城区新建学校将通过名校长率领名师团队到新建学校任教机制，拔高新建学校起点；农村30个乡镇中心校依托4个协作区组建教育联盟，促进优质教育资源共享，扩大优质教育资源覆盖范围；太中和二中，一中和八中组建发展共同体，实现学科联动教研、名师定期送教送培、教师和中层班子柔性流动、捆绑考核，打造普通高中教育均衡发展新模式。同时，以创建示范特色校为抓手，支持乡镇中心校、中心小学深挖潜、多创新，办特色、出亮点，着力打造品牌学校，到2016年，打造40所品牌学校。重视和扶持民办教育，吸引和鼓励有资质的社会力量投资办学。（阜阳新闻网）
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安徽国内国际新形势下县级职教中心办学模式的研究--《天津大学》2004年硕士论文
新形势下县级职教中心办学模式的研究
【摘要】：任何一种办学模式都是根植于特定的历史环境之中的。随着社会环境的变
化，办学模式也需要不断发展和完善。本文旨在就县级职教中心办学模式评价及
其创新发展取向进行探讨。
首先，文章从实践总结、文献分析和中外比较研究的角度对办学模式进行理
论探讨，阐释了办学体制多元化、办学形式多样化、管理法制化的基本趋势，指
出办学模式的选择和构建应同国民经济发展要求相适应、符合人才成长规律、体
现职业教育特点并符合农村经济社会的实际需要。
第二，结合县级职教中心建立、推广和工作成效，对职教中心模式进行了评
价，并分别从目标模式系统、体制模式系统、结构模式系统、机制模式系统四个
方面对职教中心办学模式进行了分析；结合抽样调查，提出了职教中心当前面临
的主要问题。
第三，通过案例分析，剖析不同经济发达程度地区职教中心办学模式的发展
变化过程，介绍模式创新的成功经验。
第四，以现代职业教育理论为指导探索解决问题的对策和方法，提出了新形势下
职教中心办学模式的发展构想。强调以市场为导向，以促进就业为主要目标，实
行政府宏观调控下的自主管理，进一步拓展办学功能、优化组织结构，面向社区
开放办学，创造条件，逐步把职教中心改造成农村社区学院。
【关键词】：
【学位授予单位】：天津大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2004【分类号】：G719.2【目录】：
第一章 绪 论7-11
1.1 问题的提出7-9
1.1.1 市场化改革7-8
1.1.2 技术进步和信息化8-9
1.1.3 农村社会转型9
1.2 研究的理论和实践意义9-10
1.2.1 有关办学模式的研究现状9
1.2.2 本研究的理论和实践意义9-10
1.3 本研究的基本思路与创新10-11
1.3.1 基本思路10
1.3.2 本研究的创意或创新10-11
第二章 办学模式及其相关理论探讨11-22
2.1 对农村职教办学模式的基本认识11-12
2.1.1 关于办学模式的界定11-12
2.1.2 当前农村职业教育的办学模式12
2.2 办学模式的相关理论探讨12-14
2.2.1 职业教育的基本特点12-13
2.2.2 有关管理理论13-14
2.3 农村职教办学模式选择和构建的基本原则14-17
2.3.1 必须同国民经济发展的要求相适应14-15
2.3.2 必须符合人才成长的规律15
2.3.3 必须体现职业教育的特点15-16
2.3.4 必须符合农村社会实际16-17
2.4 外国职业教育办学模式的启示17-22
2.4.1 政府主导下的办学主体多元化17-19
2.4.2 投资渠道的多元化19-20
2.4.3 办学形式灵活多样20
2.4.4 教育行政管理的制度化、法制化20-22
第三章 县级职教中心模式的形成与现状22-34
3.1 县级职教中心模式的形成过程22-26
3.1.1 县级职教中心建设的历史背景22-23
3.1.2 职教中心模式的推广23-24
3.1.3 职教中心建设的意义24-26
3.2 县级职教中心办学模式的主要特点26-27
3.2.1 综合性、多功能26
3.2.2 以政府统筹为核心的办学和管理体制26
3.2.3 多元化的投入机制26-27
3.2.4 “上挂、横联、下辐射”的农科教结合机制27
3.3 职教中心面临的主要困难和问题27-34
3.3.1 招生难是当前职教中心面临的最主要困难27-29
3.3.2 可能导致职教中心招生困难的几个原因29-31
3.3.3 农村职业教育未来的发展空间31-34
第四章 职教中心办学模式案例剖析34-44
4.1 经济发达地区的案例34-37
4.1.1 服务“三农”，使职教中心真正成为农科教结合的载体34-35
4.1.2 多层次开放办学，形成学历教育与培训两轮驱动的格局35-36
4.1.3 以市场为导向，动态地调整专业结构36-37
4.2 经济一般地区的案例37-41
4.2.1 突出特色，选好定位38-39
4.2.2 贷款建校、广泛招生、以生还贷、滚动发展39-40
4.2.3 实行“专业、实业、产业三业一体”40-41
4.3 经济欠发达地区的案例41-44
4.3.1 实施“143”工作计划，强化政府统筹41-42
4.3.2 以兴县富民为己任，实现了人才培养目标的三次转变42-43
4.3.3 坚持以学生为中心，注重内部机制创新43-44
第五章 县级职教中心办学模式的改进与完善44-55
5.1 县级职教中心办学模式的系统分析44-49
5.1.1 目标模式系统分析44-45
5.1.2 体制模式系统分析45-46
5.1.3 结构模式系统分析46-48
5.1.4 机制模式系统分析48-49
5.2 对新形势下县级职教中心办学模式的思考49-55
5.2.1 职教中心的基本定位和功能49-50
5.2.2 面向未来的办学理念和发展构想50-52
5.2.3 工作的着力点和有关建议52-55
附 录55-57
一、 第一所县级职教中心的建立55
二、 河北省建设县级职教中心的主要措施55-57
参 考 文 献57-59
论文发表情况59
参加科研情况59-60
欢迎：、、)
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