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如何上好小学英语复习课
　　随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。
　　一、把握复习课的核心，认真备好每一节课
　　教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。
　　教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践，以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常见的音标，各个击破。
　　由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到举一反三的目的。
　　二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣
　　1．重视课前三分钟，唤起学生的注意力。
　　由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁，从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动中，收到一举两得的效果。
　　2．利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。
　　复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间，学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。
　　三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神
　　针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动，开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
　　四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心
　　每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态，积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计，使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的，最终提高复习的效果。
　　总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质量。
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如何上好英语听力课
上传: 聂永清 &&&&更新时间： 16:02:04
如何上好英语听力课 & 通过参加此次远程培训学习，自己在理论上收获不小，以前自己有些没有悟透的东西，通过学习别人的先进理念使自己明白了其中的道理，现在本人的理论已有所提高，这次培训也为我今后的教学指明了前进的方向。在小学阶段,& 听说领先,读写跟上&,是学习英语一条基本原则。目前，绝大部分小学生的听力能力普遍较弱,有些小学生听自己老师说英语, 还能明白意思,让他们听其他英语老师的讲课就觉得如同听天书一般,半天都没反应,这是因为学生听得少,大部分小学生只能在英语课上接触到英语,回家又不能自觉、持之以恒地听磁带导致没有形成良好的语音语调,& 聋哑症&的现象较为普遍。小学生正处于英语学习的起步阶段,可塑性强,所以在小学英语教学中,应抓住时机,培养小学生的听力能力。本人在教学实践中进行了一些尝试、探索，现就有关情况总结如下： 一、营造学习气氛，以利于听力提高。 （一）老师平时要注重用英语教学，让学生在自觉中感知英语语感。一个好的学习环境能够影响小学生的一生成长。小学生的特点是好奇心强、记忆能力快,他们擅长听说,模仿力强,如果在他们刚接触英语时,英语老师能坚持用英语组织教学,会让他们养成良好的听说习惯,增强他们听说的欲望。因此,在课堂上老师应尽量避免用汉语讲述, 从问候、评价到布置作业等,遵循&由易到难、逐步深入,语速由慢到快&的原则,持之以恒地用英语授课,并借助丰富的体态语言,使学生逐步沉浸在英语的氛围之中,培养小学生用英语进行思维的习惯,通过课堂训练,使小学生们的听力水平不断得到提高。 （二）充分利用教学资源，让学生上好每一堂课。老师要充分利用配套磁带和挂图,让小学生在听之前对所学新知识先有一个感性的认识。听第一遍时让小学生通过看图, 捕捉可从中获得的信息,对听力内容,可能会提的问题做大体的预测,让小学生带着问题去听, 做有准备之战。听第二遍时,老师就所学内容提出问题, 让小学生边听边记, 强化记忆, 对于简单易听的问题先请人作答。听第三遍时,让小学生再次领会所学内容,检查小学生的所回答的内容。 二、注重形式，以趣促听。 （一）以游戏方式促进听力。爱玩是小学生的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:& 小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。在英语教学中, 游戏教学简单易行,是培养小学生学习兴趣和注意力的有效方法。在游戏中,小学生的注意力容易高度集中,接受知识轻松,处于主动学习的状态。在巩固所听的单词和词组时可采用Whisper,Listen and guess等形式进行游戏竞猜: 老师可先轻声对第一个同学说出一个单词或一个词句, 让小学生分组轻声传话,最后一名小学生大声说出他所听到的单词或词句,正确的一组为冠军队; 或老师说出词面, 让小学生们猜是什么单词。如:Mary&s mother is in Nanjing.Mary wantsto speak to her mother.She can use me.What&s it?大部分学生能猜出单词telephone或mobile phone.& （二）以故事形式促进听力。故事是小学生的第一大需要。生动、有趣浅谈如何培养小学生的英语听力能力的故事最能唤起小学生的学习兴趣,教育家苏霍姆林斯基说:&老师如果不想方设法使小学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。&在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。在教学中,老师可创编一些学生熟悉喜爱的成语或寓言故事, 促进小学生的听力。 三、目的明确，以说、读、写等促进听力。 听的能力不是片面单独存在的, 而是和多种能力并存的,因此,在进行听力训练的时候,要目的明确,将听能与其他技能进行有机的结合,从而培养小学生学习英语的综合技能。 一是&听说&是一种耳-脑-嘴共同协作的语言训练活动。在对小学生进行听说训练的时候,首先要千方百计让小学生听懂,然后让他们在理解的基础上再说。如在教授水果单词时,首先让小学生跟老师或跟录音机后朗读单词apples, bananas, oranges, pears等,再通过实物或图片让小学生明白每个单词的含义,最后让小学生再练习说,这样做就能达到学生对单词既听得懂又说得出的教学目的。长期坚持听说训练,不仅培养小学生的能力,同时还能锻炼小学生的胆量。但让小学生说的内容不易过长、过难以免让小学生丧失说的勇气和信心。二是要有效地提高听力,除了多听,还需多读。读包括朗读和阅读,朗读有助于改进语音、语调,增强语感,阅读是小学生在教师指导下自主学习的活动,多阅读,对提高听力技巧有很多好处。在平时的教学工作中我常将听读与阅读进行有机的结合,会起到事半功倍的效果。如: 牛津小学英语6 BUnit 6 Planning for the weekend Part A对话,教师先让小学生自己泛读,了解对话的大体意思, 再让小学生带着问题, 跟录音朗读,在朗读的过程中,提醒小学生模仿录音里的语音语调,小学生朗读一般疑问句时, 无法正确地用升调朗读, 这时, 教师不断地示范,反复让小学生听读,直到小学生能正确流利地朗读为止, 最后让小学生再次快速地自己朗读,回答问题。通过几个轮回不同形式的读, 小学生不仅能用正确的语音、语调朗读,对对话的内容也逐渐加深印象并能熟练地回答对话中的问题。三是&听写&是培养小学生听力的一种基本方法,也是检测小学生英语听力的一种手段。就小学生而言, 听写训练应从字母、单词入手。这种训练方式的笔头题型可以有:(1)听字母,写相邻字母。(2)听单词,选图片。(3)根据所听内容,选出听到的单词。(4)根据所听内容填写所缺单词等。听写训练可采取老师读,小学生写的方式,或小学生写、小学生读,其他小学生听并回答问题。如:对于高年级学生,每天可指派一名小学生根据自己的情况,写一篇短文(自我介绍、介绍他人等),课前5分钟make duty report,其他小学生听写,并回答老师提出的问题。无论采取哪种形式,一定要根据小学生的实际水平设置训练内容,不可以拔苗助长。 总之, 小学生英语听力能力的培养是一个由量变到质变的过程, 需要做到循序渐进、持之以恒。在训练的过程中要为小学生营造宽松和谐的听力氛围, 以调动小学生听的兴趣为主导,以培养小学生的听的技能和综合语言能力的水平为目标,尊重小学生的差异性,当量的积累达到了一定的程度,小学生的听力水平必定会有一个质的飞跃。 &&& &
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如何上好小学英语课
提问者采纳
万宁市新中中心学校 王晓勇 作为一名小学英语教师，我越来越感觉到压力。因为要引导小学生愿意主动学习是一件难事。为了上好课，我采取以下的做法。一 教育学生端正态度 树立信心以往学生们总认为只有语文，数学是主课，其他的科目为副科，因此都不重视。我接手新的年级后，首先向学生说明英语已经一门十分重要的课程了，任何考试都必不可少。国际旅游岛的建设更加强调它重要。因此要学生转变观念，端正学习态度。同时要信心，相信自己通过努力学习，自己能够学好英语。二 强调规范书写，养成良好的习惯为了让学生书写的单词、句子不出错，容易辨认。一开始，我就从二十六个字母抓起，大小写一定要规范。如果批改作业中发现学生有差错，马上纠正。让学生养成良好的习惯，为学好英语开一个好头。三 亲近学生，紧密师生的距离毕竟有十几年，我不接触和学习英语了。对于教材的改革和内容我都不够熟悉。所有我抱有与学生共同学习的目的。我诚恳向学生坦言自己也学习。老师愿意“扶”他们“学走路”，为今后的学习奠定基础。这样拉近学生联系和距离，创造良好教学氛围。四 反复练习读记单词，绝不急功近利大家都清楚学习英语的发音是初学者最头痛。为了记单词，他们往往用让人啼笑皆非的汉语注音。某些教师为了应付学校的记单词比赛或县教育局的抽查还帮学生如此记。于是有“afternoon”成了“阿扶特轮”。I love you 变成——爱老虎油。Thank you very much .叫着三块肉喂你妈吃。为了坚决杜绝这种现象发生在我的学生的身上，我郑重向学生承诺每一个新词一定范带读至少十遍以上。同时，我还尽快将元音字母在开音节的读音规则让学生练习掌握。于是一些单音节的单词，学生能读出来，如cake cute bike bee 。五 教生巧记单词 达到事半功倍的效果小学生认识掌握的英语单词相当有限。在教学合成词时我一定分解。如afternoon是由after“在----之后”和“noon”中午”组成，学生记一个的同时就认识了三个新词。Snowman等也是如此。再如单词加后綴也多讲。teach加er由“教学”成为‘教师’。还有是由单词记句子。如family说成father mother I love you。六 反复检测 巩固所学 教学方式多样化我们都知道记忆是一个反复的过程，学习英语更是如此。只有不断的训练才能让学生认识、记忆。为此每节课复习尤为重要。小学生活泼好动，模仿能力强，表现欲积极。这就要求教师的教学手段要多样化，游戏、表演、听录音、音乐是必不可少的环节。只有让学生感到有趣，他们才会逐渐喜欢这门课程。以上的做法是我教小学英语的一点体会。
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