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中国的《昆虫记》——《童趣》教学案例.doc4页
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中国的《昆虫记》――《童趣》教学案例 中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档
[案例背景] 翻开七上年级的语文课本，一篇情趣盎然的文言文映入了我们的眼帘，它就是《童趣》。作为孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，它在引领同学们走进文言文这个万花筒起到了很好的桥梁作用。文言文由于其语言习惯与现代汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识这种新的语体，帮助学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。而《童趣》中所描述的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆…… 幻象迭出，妙趣横生，简直就是活灵活现的中国制造的《昆虫记》。它从现实事物中体会到了各种物外之趣，与学生现实生活很接近，读罢此文，我想很多的学生都有似曾相识这样的一种感触，这样就瞬间拉近了文本与学生的距离，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。　　
[案例描述]　　
教学片段　　
师：这是一篇文言文。可能同学们会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。同学们在预习时已读过多
正在加载中，请稍后...《童趣》学案5（共两课时）-中学语文在线
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《童趣》学案5（共两课时）
&&&热&&&&&★★★
《童趣》学案5（共两课时）
作者： 点击数： 更新时间： 10:44:38
山东省淄博第十八中学&& 巩曰梯
zhì&mio& jiāng&hè&lì yí&
&āo tū & lì&&& hè&&
páng&lài há ma&
&&&&&&& && &&&&&
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&&& &&&&& &&&&& &&&&&&&
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zhì&mio& jiāng&hè&lì yí&
&āo tū & lì&&& hè&&
páng&lài há ma&
& &&&&&&&&&&&&&&&miǎo
：项，脖子；通“僵”，僵硬& 烟：徐，慢慢地；以，用
：景观，景象&&&&&&&&&& 云端：果，果然；唳（lì
& 之趣：时，时常；物外，这里指超出事物本身
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山东省淄博第十八中学&& 巩曰梯
&凸者为丘& & &&&&
从草为林&&&&
&&&&&出神&&
正浓&&&&&&&&&
&&&&数十，驱之别院（用鞭子打）&
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1．昂首观之，项为之强&&& &&&&&& 2．余年幼，方出神&&& &&&
3．鞭数十，驱之别院&&& &&&&&&&& 4．故时有物外之趣&&&
5．神游其中，怡然自得&&& &&&&&& 6．果如鹤唳云端&&& &&&
7．徐喷以烟&&& &&& &&&&&&&&& 8．作青云白鹤观&&&
1．使之冲烟而飞鸣（它，指蚊子）&& 2．见藐小之物必细察其纹理（的）
3．昂首观之，项为之强（它，指蚊子）（此，这，指蚊子如鹤飞舞的景象）
4．观之兴正浓（这，指二虫相斗的景象）5．物外之趣（的）
6．心之所向& 昂首观之（助词，无实意，取消句子独立性）
7．驱之别院（它，指癞蛤蟆）
四、翻译句子。
1．夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中。
2．盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。
3．徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。
4．神游其中，怡然自得。
5．见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。
6．昂首观之，项为之强。
7．果如鹤唳云端，为之怡然称快。
五、通过学习本文，你认为
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&& 《童趣》教学设计
《童趣》教学设计
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〖创意说明〗
一线串珠法。以一个&趣&字拎起全篇的教学，导入激&趣&，译读增&趣&，美读生&趣&，品读说&趣&。
〖教学步骤〗
一、导入激&趣&
同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。即便是一些大人们看来微不足道的小事物，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。有一首儿童诗是这样写的：&蚊子是捐血中心的义工/到各地方去/强迫人们捐血/但是他们不验血/怎么知道能不能使用?&
蚊子是我们夏天最讨厌的虫子，可在小孩子的眼中却成了捐血中心的义工，这种想像很有意思吧!清代文学家沈复在童年时会把蚊子想像成什么呢?他的童年又有哪些乐趣呢?今天我们就来学习沈复的这篇短文《童趣》。
二、美读生&趣&
1、读准字音：
教师范读，注意下列词语的读音：
童稚(zh&) 藐小(miǎo) 项为之强(jiāng)
鹤唳云端(l&) 怡然称快(y&) 凹凸(āo tū)
壑(h&) 土砾(l&) 庞然大物(p&ng)
癞虾蟆(l&i h& m&)
2、读准节奏：
学生自由读课文，标记节奏。
示例：能/张目&对日昂首/观之，项/为之&强
使之/冲烟/而飞鸣，作/青云&白鹤/观
(例句中，&/&表示明显的停顿，&&&表示极短的停顿)
3、读出情味：
⑴ 重点指导朗读最后一段：重读&庞然大物&、&拔山倒树&、&尽&、&捉&、&鞭&、&驱&等词语，节奏有张有弛，语调也要有变化，&忽有庞然大物，拔山倒树而来&要读出紧张感，&捉虾蟆，鞭数十，驱之别院&则要读出解恨后的快感。
⑵ 学生赛读。
三、译读增&趣&
1、学生自读课文。
2、对照课下注释。
3、借助工具书。
4、试译课文。
5、掌握学习文言字词的几种方法。
6、然后分组抽签。
7、每组分别用一种方法理读文中的字词。
加字法。用加字的方法解释，把单音节词变成双音节词。
换字法。用常用的同义词、近义词替换文言字词。
讲述大意法。文言文中的一些词语已作为成语保留下来，解释时可以只讲述大意。
辨析一词多义法。将这一课中的某一个词所有的用法和义项集中，进行词义的体会与辨析。
9、各组之间互考互查。
10、看哪个组对词句的翻译掌握得最好。
&X组的同学，我想考考你(请教你)，文中的词句 是什么意思。&
四、品读说&趣&
11、理&趣&事：
⑴ 文章围绕回忆了三件趣事?请用文中的词语来回答。
⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。
⑶ 这三件趣事，你最喜欢那一个?试用自己的话形象地复述。
⑷ 背诵这三件趣事。
学生自主讨论明确：
⑴ 文章围绕&物外之趣&回忆了三件趣事。
⑵ 第一件是把&夏蚊成雷&比作&群鹤舞于空中&。第二件是把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。第三件是观&二虫斗草间&，惩治癞虾蟆。
12、析&趣&因：
三件趣事之&趣&是怎样得到的?
⑴ 分析第一自然段：
&明察&、&细察&是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得&物外之趣&。
&张目对日，明察秋毫&──是观察的本领。
&见藐小微物，必细察其纹理&──是观察的习惯。
&时有物外之趣&──是观察的收获。
⑵ 分析第2、3、4段，只是&明察&、&细察&了，是否就有&物
外之趣&了?
讨论明确──除&明察&、&细察&之外，还要有丰富的想像，才能真正获得&物外之趣&。
投影显示：
自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 联想和想像 群鹤舞空 怡然称快
草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得
癞虾蟆 庞然大物 拔山倒树 大快人心(鞭、驱)
⑶ 深入理解&物外之趣&：
&物外&，指超出事物本身。&物外之趣&是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是&物外之趣&。
13、说&趣&闻：
⑴ 说说你童年中有趣的事;
⑵ 你体验过&物外之趣&吗?给我们讲讲。
五、齐背课文，结束全课
同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想像。少年儿童有着天生的好奇心和奇妙的想像力，我们应当把这份好奇心和想像力充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文的兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
【备选创意】
〖创意说明〗
层进式朗读法。精心设计诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
〖教学步骤〗
一、读课文
要求：认清字形读准字音。
二、读课文
要求：理清句意的层次，正确把握句中停顿。
如&昂首/观之，项/为之强&
&使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观&&&
三、读课文
要求：进入课文情境，感受作者思想感情。
通过美读，使学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并&怡然称快&&怡然自得&。
四、读课文
要求：用自己的话叙述课文的内容。
1、&我&看到&鹤唳云端&的景象。
2、&我&遇到那个&庞然大物&的经过。
五、读课文
要求：部分内容当堂成诵。
六、读课文
要求：拓展延伸。
1、你有这样的生活体验吗?
2、你还能通过细听来领略物外之趣吗?
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《童趣》其它教案
《童趣》课件下载
《童趣》知识扩展当前位置：
＞＞＞课文《童趣》选自《》，作者是代文学家。课文详细叙述了两件自以为有..
&&&&&& 课文《童趣》选自《&&&&&&&&&&&&&&&& &》，作者是&&&&&&&&&&&& &代文学家&&&&&&&&&&&&&&&&&& &。课文详细叙述了两件自以为有“物外之趣”的事情：一是“戏蚊于帐中”看到“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &”的景象；二是“观虫斗草间”遇到“&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&”的经过。
题型：填空题难度：中档来源：同步题
《浮生六记·闲情记趣》&&&& &清&&&&&&&& 沈复&&&&&&&&& 鹤唳云端&&&&&&&&&& 庞然大物
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据魔方格专家权威分析，试题“课文《童趣》选自《》，作者是代文学家。课文详细叙述了两件自以为有..”主要考查你对&&文史常识&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
文史常识主要包括几个方面：（1）作家作品。包括：中国古代作家姓名、字、号、溢号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。（2）古代文化常识。如天文历法、山川地理、官职、科举礼仪、称谓名号、文化典籍等。（3）文体知识与类别。包括古代文体知识及类别、现代文体知识及类别和应用文的常用格式，如记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说等。（4）有关作品内容的知识。如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句；等等。 易误解的文史常识：（1）“先母”“先父”已作古 “生母”一词意思就是“生身母亲”，与自己有直接的血缘关系，“生母”一词通常是在有相对词出现的场合下对举使用，很少单独出现。同“生母”相对的词有“嫡母”、“庶母”“继母”、“养母”、“过继母亲”等。过去，男子可以有妻有妾，正妻所生的子女称自己父亲的妾为“庶母”，妾所生的子女称父亲的妻子为“嫡母”；男子已有子女而后续娶，原有的子女称父亲续娶的妻子为“继母”或“后母”。当然，这些都是书面语言，至于口头的称呼，往往会因地域、方言、习惯及其它情况的不同而有所差异，但其基本含义则不会有太大出入。 而“先母”则与之有所区别。“先母”一般出现在社交场合，是对他人讲到自己已谢世的母亲时所用的敬词，即“我的已经逝世的母亲”，因此，“先母”必须是第一人称用语。这三个条件同时具备才可以使用这个词语。不论出于多么敬重的心情，称呼别人去世的母亲都是不能使用“先母”这个称呼的。“先父”的使用与此相同。对此不可不慎。 （2）“家父”“令尊”是两人说起敬称，有句话需要记住，那就是“家大舍小令他人”。这句话的意思是，在社交场合，说到比自己大的家人，譬如说到自己的父母、兄长时，前面要加一个“家”字——家父、家母、家兄；说到比自己小的家人，譬如弟弟、妹妹时，就要用“舍”字——舍弟、舍妹，以此来表示谦虚。而说到别人的家人，譬如父母时，前面一般加上“令”字——令尊、令堂，以示尊敬。因此，“令尊”、“令堂”是对别人父母的尊称，而“家父”、“家母”则是对自己父母的谦称。很明显，“家父”、“家母”与“令尊”、“令堂”根本就不是一个人。“家父”仅作子女对别人谦称自己父亲之用，别人万万用不得。“令尊”中的“令”，含有美好义，是称对方亲人时的敬词，万万不可用在自己身上。敬词与谦词互相对应（如“令尊”与“家父”）却不可互相替代，这是一个常识性的问题，需要时时记在在心上。 （3）“美轮美奂”房屋好成语是约定俗成的，一旦固定下来，就不能随意变更它的意思，更不能随便改变其用法。常见于报刊之中的成语“美轮美奂”，就经常被用错或写错。“美轮美奂”这一成语出于《礼记·檀弓下》：“晋献文子成室，晋大夫发焉。张老日：美哉轮焉！美哉奂焉！”轮，盘旋屈曲而上，引申为高大貌；奂，鲜明，盛，多。美：赞美；郑玄注：“轮，言高大。奂，言众多。”美轮美奂，形容房屋高大华美，多用于赞美新屋。例如：“学生中有人痛恨曹汝霖卖国贼，生活奢侈，就放了一把火，想把这个美奂美轮的汉奸住宅付之一炬。”可是，就是这么明确的写法和用法，很多人却写错、用错。先从写法上说，这个词其正确的写法是“美轮美奂”，有时也写作“美奂美轮”。因为并列结构型词语的词序，前后调换并不影响整体语义。另外，当“轮奂”连用，也可写作“轮焕”；焕，则有“焕然一新”之用法。如白居易《和望晓》诗有云：“星河稍隅落，宫阙方轮焕。”而现实中却有很多人写成了“美仑美奂”、“美伦美奂”等，这些都是错的。其次，从用法上来讲，“美轮美奂”是一种美，然而它有自己独特的个性和严格的规范。它专指建筑物之众多、高大、华美，而不是其它形式的美。有人这样写道：“导游带着大家游览了美轮美奂的彩塑和壁画。”“《千手观音》舞蹈美轮美奂，感动了全国观众。”更为不可思议的是，有人在描写女性貌美时，也敢用“美轮美奂”来形容。造成这些错误用法的原因在于，把一个只能用于建筑的特定成语，任意扩大范围，运用到非建筑类的事物中去了。虽然随着社会的变化，语言变化发展很快，但是也不能因为很多人用错，就可以宽容地认为其词形词义可以改变。尤为值得注意的是，不能够因为时代发展，就借助让词语“发挥更大作用”的名义乱用。（4）“莘莘学子”多少人首先从读错“莘莘”来说，这个字的确有两个发音，然而，“莘莘学子”中的“莘”字应当读“shen（阴平）”，而不是记者口中发出的“xin”。其次是“莘莘学子”一词的使用错误问题。有很多词语，人们大体上经常看到或者使用，但是没有完全理解，所以在实际使用中常常用错。“莘莘学子”四个字连在一起，像个成语，其实不是成语，而是个自由组合的词组。“莘莘”是个叠字形容词，表示“众多”，在古汉语中用途比较宽泛。“莘莘”出自《国语·晋语四》：“周诗日：莘莘征夫，每怀靡及。”《现代汉语词典》、《汉语大词典》等辞书均释其为“众多”之意，这样，“莘莘学子”应是“众多的学子”。如同上面提到的那个错误标题一样，下面的例句也是因为不太理解“莘莘”之意而出了错，在“莘莘学子”前加了“一大批”、“许许多多”，或者是在“莘莘学子”后面加上了个“们”字，造成了词意重复的错误。例如：在大洋彼岸的美国，许许多多来自中国的莘莘学子共同为祖国祈祷；一大批莘莘学子走出校门，成为祖国的建设者；莘莘学子们站在主席台下，聆听校长的讲话。除此之外，还有一种错误用法需要注意，那就是在“莘莘学子”前加上“一位”、“每一个”。因为“学子”和“莘莘”连用，意思就是“众多的学生”了，所以就不能再加“一些”、“每一位”这类词了。再用这些限定，就犯了逻辑上的错误。例如：作为一名莘莘学子，我一定要好好学习；每一位莘莘学子都应当为中华崛起而读书。这些用法都是错误的。点拨：文史常识的掌握没有捷径，主要靠平时的积累、辨别和识记才能准确、灵活运用，主要的考查题型也比较灵活。其中单选题、填空题、问答题、连线题、阅读理解与欣赏、默写题和判断题、改错题都有涉及。中国古代主要文学流派或团体的归类：1、儒家学派的代表人物有：孔子、孟子。2、道家学派的代表人物有：老子、庄子。3、墨家的代表人物有：墨子。4、法家学派化人物有：韩非子。5、屈宋：指战国时期的屈原、宋玉。6、扬马：指西汉扬雄、马司相如。7、三曹：指曹操、曹植、曹丕。8、建安七子：指孔融、王粲、陈琳、刘桢、徐干、阮禹、应玚9、沈诗任笔：指南朝齐梁间的沈约和任昉。10、初唐四杰：指王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。11、沈宋：指初唐武后时期著名的宫延诗人沈全期和宋之问。12、唐代诗人属于边塞诗派的有：王昌龄、岑参、高适、王之涣、李颀。13、张王乐府：指张籍、王建所写的乐府诗。14、郊寒岛瘦：苏轼语，是对中唐诗人孟郊、贾岛诗风的形象概括。15、元白：指中唐诗人元稹和白居易。16、南唐二主：指五代时南唐的两个皇帝，中主李璟和后主李煜。17、三苏：是苏轼、苏洵、苏辙。18、唐宋八大家：指韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、苏轼、苏洵、苏辙。19、宋代词人中属于豪放派的有：苏轼、辛弃疾。20、宋代词人中属于婉约派的有：柳永、李清照。21、元代元曲四大家：指关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。22、明代后七子：指宗臣、李攀龙、王世贞、谢榛、梁有誉、涂中行、吴国伦。23、唐宗派：是明代前后七于的反对派作家有：王慎中、唐顺之、归有光。24、公安派三袁：指袁宗道、袁宏道、袁中道。25、明末清初“三大思想家”：指顾炎武、黄宗羲、王夫之。26、南施北宋：指清初著名诗人施闰章和宋琬。27、宋诗派：即清代“同光体”诗人，代表作家是陈三立、陈衍。28、浙西词派：清初词派，以浙江秀水(今嘉兴市)人朱彝尊为代表。29、阳羡词派：清初词派，以江苏省宜兴人陈维崧为代表。30、常州词派：清中叶词派，代表人物是张惠言。31、桐城派：清中叶最著名的一个散文流派，主要作家有方苞、姚鼐。32、苏州作家群：清初戏曲家群体，代表人有李玉、朱素臣、朱佐朝。33、南洪北孔：指清初著名的戏剧家洪异和孔尚任。34、南社：成立于1909年，发起人为陈去病、高旭和柳亚子。
发现相似题
与“课文《童趣》选自《》，作者是代文学家。课文详细叙述了两件自以为有..”考查相似的试题有：
835531929661748019227197669113742您现在的位置：
& & 对不起，鹿角虫_600字
对不起，鹿角虫_600字
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作者：& | & 初二&&
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星期二我去了找沈坤玩儿，忽然发现伙伴们都围在一起，我觉得好奇，也凑了上去。哦，原来是别人捉的几只几只鹿角虫，它们被乡下人称为“黑辣椒”。这种东西，威力极大，可能因为霸气，所以大多数小孩都喜爱他。我也一样，看到鹿角虫之后，就提出了捕捉它们的建议。( )
大家一致同意，踏上了捕捉“黑辣椒”的道路！经过20多分钟的奔波，大家来到了一片榕树林，顿时像打了鸡血似的，个个精力旺盛。大家分散开来，马上开工捕捉鹿角虫。
“啊！我找到了！”省会兴高采烈。他先用手掐住鹿角虫，又蹲下，在光秃秃的地上拿了根树枝，它因为很紧张、害怕，就垂死挣扎，挥舞着自己那把锋利的刀叉。威胁着省会：你要是敢动我一根汗毛，我就夹死你。
可是动物毕竟没有人类聪明，只靠蛮力是没有用的。
宋光这时拿了一根树枝放到了他的刀叉前，故意让他夹住，因为鹿角虫用两只角攻击时是不会松开，只有把它甩掉，就这样一只小树枝把它迷惑住了。
很快这只鹿角虫关在小盒子里，只有黑暗和恐慌与它同行，孤独与寂寞与它相伴。或许这就是动物的命运：被人杀掉、玩弄、虐待！
行动还在继续，我的内心动摇起来，心里想，如果我是它，会不会被折磨到死？会不会充满寂寞？会不会难受的吃不进饭……我一边顺着路走，我一边站在鹿角虫的立场上想这个问题，最终我决定阻止大家，提议放掉可怜的鹿角虫。可是，这时的他们已没人听我的建议唉……我也无能为力了。
鹿角虫，要不是因为我你就不会变成“俘虏”，就不会承受孤独寂寞的痛苦，更不会失去生命！对不起！
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