一年级(上)语文教学反思
星期五&& 晴
1、《乐乐上学》教学反思：
《乐乐上学》这是孩子们进入小学上的第一课。这一课对于激发学生对学校生活的向往及学习兴趣，培养学生良好的的学习习惯非常重要！如果单凭说教，小孩子根本听不懂、也没有耐心听！所以，我在上这一课时，充分利用书本上的情境图，让孩子看图学习乐乐正确的做法，训练学生上课的基本礼节、摆放书、向老师问好、坐姿、写字的姿势、站姿、上课答问的礼貌、举手提问，还介绍游戏场地、游戏内容；强调打扫清洁的基本内容与要求。了强化新生入学教育，结合学生实际，我还特意列举了一些不文明，不正确的做法的情境，让孩子自己判断辨析，是对是错。如：因为怕老师，不敢向老师问好；上课铃响了，老师还没有来，所以不坐好，甚至还在教室外面；上课吃东西、玩东西；不举手就回答问题；上课和同座说悄悄话；有不懂的问题，不敢问老师；排队的时候讲话，和同学疯打；作业不写完就交；打水、打饭不排队......经过正反两方面的教育，我还引导学生大胆实践：回家在家长指导下，帮忙做家务。
我领会到了一年级学生进行情境教学，让他自己体验感悟，比老师的说教更有意义！
e》教学反思
学生虽然在幼儿园里已学过这三个字母，由于小学与幼儿园的教学目标不同，不仅要求学生会读，还要求学生记住它们的形，更要在书写上下工夫。
在教学时，虽然学生会读，但四个声调还是不准确，尤其是第三声读不准，容易混淆第二声和第四声。a、o、e的发音。
首先是运用情境“乐乐上学的见闻”来导入，引导学生看图说话，引出单韵母a、o、e。利用插图学习a、o、e的音，重点是指导发音的方法，自己做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练习发音。为帮助学生记忆发音方法，把每一字母编成顺口溜。例如，“张大嘴巴a
a a, 拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”告诉学生发单韵母a o e 的音时，口音不能动。
&&&&再用情境图帮助学生记忆a和e的形，教学时，先让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。由于每个学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解，记忆的方法也不同。因此在教学的过程中，再让学生说说其他的好方法。
&&&&声调教学，首先要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学习这三个字母的四声，用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。最后练读四声，练习时，先按顺序读，再变序读，最后引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声。由于第二声和第三声比较难读，要进行对比读。
&&&&最后指导学生的书写格式。指导学生书写先让学生认识四线格，观察a、o、e在四线格所占的位置及书写时的笔顺。可以把四线三格比喻成字母宝宝的家，引导学生观察a、o、e住在楼房的哪一层？强调在中格书写要占满格，但是不能出格，对于写字母没有占满格的，可以形象地说成字母宝宝睡觉身体没有伸直；写字母占出格的可以形象地说成是字母宝宝不听话睡觉时跑到别人家里去了！老师先范写，学生书空，然后学生在书上描红，选出描红好的在展示平台展示、表扬，再让学生拿出自己的拼音练习本，把字母a、o、e各写五个。由于是第一次书写，很多孩子还不知道格式，我是在展示平台示范，今后要慢慢培养孩子规范书写格式的意识！
虽然在教学的过程中，进行了认真的指导，学生进行了反复的训练。但是在反馈过程中，仍有不少学生读四声时，声调第二声和第三声没读准。
&》教学反思
根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合拼音教学的训练重点，确定好教学目标，课堂上我采用了一下教学方法：
　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。
2、以趣导学
陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，创设有趣的话题，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的语言，丰富多彩ppt及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
4、《d t n l》教学反思
因为张校长跟我说过，中秋节小长假过后的第一天也就是星期二，就要听我的课，而我在星期二有三节语文课，并且这一天我要在四区二楼执勤（意味着课间我没有时间准备），至于张校长要听哪节课，我并不清楚，所以我在小长假里不敢懈怠，我确定了教学内容，在网上既看d
l的教学视频和教学设计，然后编好了三个课时的教学流程，还制作了PPT。即使我做好了准备，但是我还是希望张校长能听我的第一课时的教学，因为第一课时安排的内容是d
t n l的读音和书写，比较简单，容易看出教学效果！不过事与愿违，张校长在我教第二课时进入了我的课堂。我安排的内容是d t n
l的音节拼读和识字。幸好张校长替我课间执勤，我才有时间打开展示平台等，才不至于很慌张。
我的这堂课准备比较充分，教学时注意了范读、小老师领读、开火车读、自由读、指名读，读的形式比较多；在教学过程中关注了差生，当有个学生根本不敢张口读，我微笑着望着她，并亲切的对她说：“其实你很棒，老师相信你绝对会读，你就是胆子小了点，不要怕，来，读给老师听听！”她在我的鼓励下真的开口了，并且正确读出了音节；我抓住了难点“女”的拼读，鼻音n和v的第三声拼读是很难的，所以我在教学时，故意说到：现在舒老师要加大难度了，你们有胆量闯关吗？其实这样说，激发了他们的斗志，学习的兴趣，很多学生在下面主动地自己拼读，不会读的学生还向邻座询问，结果点了好多学生读都是很准确的，这让我好感动；我注重了教学内容由浅入深，遵循了循序渐进原则，并且适当拓展，在学生掌握了两拼音节的拼读诀窍，并且会认识“土、兔、乐、立”等字的情况下，出示带拼音的汉字卡片“丽、里、他”等字让学生拼读拼音识汉字，效果不错！
&由于在拼读音节时有点迂回，导致时间分布不均，虽然教学内容抢完了，但是没有留下时间让学生完成书写作业。还有最失败的一点，我忽视了培养一年级学生的规范意识从自身做起，我的板书有点随意，划的四线三格不美观，不规范。
h》教学反思
为了让自己的课堂能吸引孩子们，我每天都会在网上搜索同课异构教学设计，有时还不惜花大量时间观看视频教学。
可是，课堂上，任凭我声嘶力竭地讲授着，孩子们依然是如同一盘散沙。课后，细细思量这节课失败的原因，事后再学《新课标》，融会贯通，受益匪浅。
1、教学目标的确定
在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学策略、教学行为，不仅是教学出发点而且还是教学归属，同时还是教学评价的依据。当你确定教学目标的时候，首先要确定你要追求什么样是教学结果，希望学生获得怎样的知识、能力和态度。
2、细节决定成败
《阳光课堂》上的K，把第二笔左斜右斜分解成了2个笔画，而在学生做作业之前，我并没有发现，也就没有及时纠正，结果孩子们在书写K时，本来是2个笔画，很多学生照着示例写成了3个笔画。这个小细节我没有注意，导致很多学生对我的讲解都有质疑，这都是我的疏忽，以后在布置作业之前一定自己先做一遍，可以发现问题，同时可以选择更适合学生进度的题型！
3、预设促进生成
课堂生成的主体是学生，生成的课堂是要让学生去获得深刻的感受，不同的学生必须通过各自的主体活动，对已有的经验的筛选、对新知识的理解，才能使自己的经验不断更新，使新经验生成。因而在今后备课时要考虑不同的学生会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决的方法。我想这节课的败因，一是有部分学生在幼儿园已经对g
h会了，课堂上重复机械的学习是吸引不了他们；对拼音基础不好的学生，可能是教学设计没有趣味性，所以也导致他们也不想听。由于每位学生的学习起点有高有低，而学生的课堂生成极其重要的学习资源，这些资源如何生成呢？这就需要教师的教学机智。因此预设时要有一定空间，只有这样，才会使预设脱去僵硬的外衣而显露出生机，才会使教师的教学既有胸有成竹的从容，又不乏灵活机智的创造。
6、《jqx》教学反思
《jqx》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，认识声母jqx的形，能够读准声母jqx的音，初步掌握&上两点省写的规则。jqx与&相拼省写&上的两点的拼音规则是这堂课的难点。在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。
1、以故事形式创设情境，激发学生的学习兴趣。
刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，好奇、紧张、易动、多变、注意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来。教师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的注意力，我感觉生动有趣的故事，可算是引人入胜的法宝之一。课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的兴趣。因为一幅图就是一个优美动听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将jqx融入到有趣的故事之中进行情境导入，让孩子们一开始就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的兴趣。
2、利用儿歌学拼音，发展语言。
我在教学《jqx
》时，首先让孩子们观察声母jqx的表音表形图，有意识地培养孩子观察的能力，为了让孩子们记住jqx的发音，我耐心引导他们只要把“母鸡的‘鸡’发短音就是声母j的发音了； 把‘气球’的‘气’读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西’读得短一些，轻一些就是声母x的发音。然后自编儿歌记住jqx的形：母鸡母鸡，jjj。左上半圆，qqq。打个叉叉，xxx。然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母。在教学jqx与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌：“j q
x真淘气，从不和u在一起，它们和&来相拼，见了帽子就摘去。”或“小&遇见j q
x，去掉两点还读&。”这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力……
3.巧设教学游戏，在玩中学。
将活动游戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园。在教完jqx这三个声母后，我设计“开火车”的游戏:（师）火车火车就要开—（生）往哪儿开？—（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短。在巩固jqx与&相拼时，我充分利用光盘中的游戏“
找朋友 ”，这个游戏学生非常喜欢。这样，通过形式多种的游戏”
，营造出了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断的通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大胆的尝试中，我一定会找出一套更好的教汉语拼音的好方法，让刚入学的小学生们都喜欢上拼音。
s》教学反思
在教学中，刚开始，我用歌曲导入，激发学生学习的兴趣。然后，我让孩子们看情境图，既让他们轻松地学会了zcs的读音又培养了他们的说话能力。接着引导编顺口溜，帮助记忆。学生会编“你拍Z，我拍Z，小2小2，Z、Z、Z；你拍C，我拍C，半个圆圈C、C、C，你拍S，我拍S，蚕宝宝吐丝S、S、S”。在教学中，我让学生观察清我的口型，听发音。最后通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：看口型猜字母；用小棒和线条摆一摆字母，记忆字形；做游戏“摘苹果”。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。
还有个别学生的发音都是翘舌音，如果老师纠正，他们及时改正过来，一旦在不经意中，他们仍然读翘舌音，我想，这与他们平时说话发音有关吧，这习惯性的错误发音，一时难以改正过来，在今后对这样的学生需要教师的更多关注，还需要多示范，多指导。
8、《zh ch sh r》教学反思
今天我上了
第一招：学会倾听
我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是非常有必要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。
所以，在教学Zhchshr一课的时候，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的嘴巴里有一个“天花板”，舌头要卷到“天花板”的中间一点位置。呵呵，但愿这个比喻能让孩子们知道舌头的大体位置。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。
第二招：比较认读
在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了zcs三个字母，让学生尝试读读，读一个翘舌音，读一个平舌音，注意舌头的位置变化。然后又相机出示书本后面的三组平翘舌音让学生尝试读，并注音观察图画中画了什么，读一个音节组一个词，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比较认读中，进一步区分读音。
第三招：组词
语文书上的那几个音节毕竟有限，而我们学习拼音，不仅仅要读准书上那几个词语，而是要在生活中，能用普通话和别人交流，由此可见，学习拼音还应该“面向生活”，所以，在教学过程中，我又设计了一个环节，让孩子们用zhi
chi shi ri
的四声来组组词，或者说说话，如我所料，这一个环节中，学生暴露出了许多问题，平常的方言词语都冒出来了，一个个纠正是必然的！
看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪！
张书记听后对我的课比较满意，鼓励我继续加油！张书记，我会更加努力的！
星期一&& 晴
9、《y w》教学反思
zi ci si zhi chi shi
wuyi yiwuwuiuyi
yuyiwuǖyǖyǖyuyuǖwuu
jqxǖyujqxynl
ywiuǖyi
a\o\e\i\u\ǖ\——zhi chi shi ri
zi ci si yi wu yu ,——y i w u yi wu
10、《ai ei ui 》教学反思
&&&&&这节课，我把教学重点定位在：1。指导学生准确认读，并且感知复韵母的发音方法。2.体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。3.指导正确美观地书写这三个复韵母。当然，正如笛音所言：还要训练学生的思维能力！
第一步：复习六个单韵母，张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，撅起小嘴&，孩子们一会儿就读完了！接下来，出示今天学习的三个复韵母，指名朗读，呵，小老师还真行！然后，开始学习复韵母的发音方法，孩子们都以为自己会念了，有点不以为然，不就是读准吗？我问他们：你们都会读ai
，那你们知道，它们为什么这么读？一双双小眼睛开始看我了，我装出一副神秘的样子，现在，让我们用自己的小耳朵仔细听听老师读——我先读出a的音，然后慢慢过渡到i的口型，接下来逐渐加快速度，孩子们听出来了，原来ai的音，就是由a到i的迅速过渡形成的！然后，让他们也像老师那样自己试试，他们好兴奋！接下来，用同样的方法，感知了ei和ui的读音是怎么形成的。孩子们很注意地听着，学着。
教学完读音，开始围绕第二个重点也是教学中的一大难点展开教学——就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调。
还是从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一位是小弟弟。一一认识了，我告诉他们：在拼音王国里，有一个有趣的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！如果老大在家，帽子就给老大戴，如果老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！这对双胞胎呀，更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！（我们班正好有一对双胞胎兄弟，这时可派上了用场！我让他们两个到前面来，站好，然后问孩子们：现在，帽子给谁戴？“后面那个人！”，再调换一个位置，现在给谁戴呢？“后面那个人！”呵呵，真好记！）
&& 我让孩子们尝试给ai
标上四声，并且说说为什么这样标。一个孩子到前面写，其余小朋友要看着他写，并想一想自己想的和他标的是不是一样？谁对谁错？
第一次尝试，有点波折，但人多力量大，在大家的帮助下，我们完成了给ai
标上四声。标声调还有张文硕、肖若轲、夏雨田等五六名同学上课注意力未集中，标声调未过关，未掌握标声调规则！
今天的小组对学较成功，每个学习小组的对子知道对学，（单号先读一遍课本32页的音节词，双号再读一遍并且敢于上台展示，其他同学能够从展示的对子的站姿、发言的声音、准确程度等方面点评！
11、《ao ou iu》教学反思
iuuiiuiuuiuiiuiuuiui
iuiuuiuiiuui
jqxyVvvjqxyjuequxueyuev
an en in un &n
aneninun&nn
an en in “”“”……
ang eng ing ong
&&engfengfongengengengeng
&ing—yinglǎo inglǎo yingingying
“ang eng ing ong”“”“……”
16&《自立歌》教学反思：
一，布置预习任务，要家长监督完成，效果明显：
学生初接触阅读学习，要求与学拼音完全不同。他们要学会认读生字，会写生字，还要会读课文，读懂课文！那么，课前预习非常重要，学生必须养成课前预习的习惯！在第一课布置预习任务的基础上，我再次强调常规预习任务是：提前把下一篇课文的双横线的生字用铅笔圈出来，田字格的生字用红圆珠笔圈出来，生字在课文中的词语用红笔划横线，在田字格旁给每个字组2个词，要在家长和同学的帮助下提前自学生字的读音与写法，并把田字格的生字带拼音写汉字个4个，课文读3遍！这些要求学生一下子难以掌握，我就通过QQ群与家校通跟家长说明，要家长辅导、监督完成、并签字！我认为，从一年级培养良好的预习习惯非常重要，尤其是常规预习工作是什么，一定要跟学生明确！在上《自立歌》之前，我检查全班同学书上的批注情况，除了谢罗杰没有完成，其他学生完成情况较好！
二、让学生学会口语表达，在学生的说与听中进行情感体验。
这节课，我给了很长时间让学生充分说自己哪些事情是自己做的，哪些事情该自己做却不会做或是不想做的！我先是指名说，后来看见全班学生都举手，我就让他们开火车一个一个的尽情说。在他们说的过程中，我适时点评，主要抓住三点点评：一是说话是否完整，声音是否洪亮，站姿是否端正；二是该自己做的事自己做了，值得表扬，该自己做的事情现在还不会做的，要尽快学会做，比如叠被子、、穿衣、系鞋带、刷牙、梳头、整理学习用品等要尽快学会做；三是及时肯定会帮家长做家务的孩子，有的孩子说自己在家盛饭、扫地、洗碗等，我当即指出：不仅自己的事情自己做，还要学会帮爸爸妈妈、老师、同学、朋友等做事！
三、布置拓展作业：
回家学会扫地或拖地，女孩子还要学会梳头！
17《影子》教学反思:&&&&&
面对一年级的学生，如何根据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培养的同时，尊重他们的个人经验、感情和意见，引领他们在语文世界快乐成长呢?我觉得不但要学会关注，重视倾听，及时对话，更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。
爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点，在《影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。他们有的说：“我发现影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。
实践证明，实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。
&要相信学生，解放学生，利用学生、发展学生！
“”“”“”
3“”xxxxxx
20《请星星》教学反思：
今天上《请星星》，因为学生已经学会学习对子互相检查读，，所以我较顺利检查了孩子们读课文这个预习任务是否完成！
我注重培养学生口头表达能力和想象能力，我抛出了这样一个问题：假如让你去请星星，你会怎么请呢？孩子们争相发言：
星星，星星，我家里有很多玩具，请你到我家里来玩吧！
星星，星星，我好想和你一起玩，请你到我家来吧！
星星，星星，今天我过生日，我妈妈买了好大一个蛋糕，你来我家来吃蛋糕，好吗？
星星，星星，我家搬新房了，我家房子可漂亮了，请你到我家来看看吧！
星星，星星，我们都很想你，我妈妈还给你买了一件漂亮的新衣服，你我家来玩，好吗？
再问：如果小星星来到你家院里，你会请小星星干什么？
我请小星星玩游戏。
我请小星星玩玩具。
我请小星星看电视。
我请小星星画画。
我请小星星看书。
我请小星星写字。
我请小星星和我一起吃蛋糕！
我请小星星和我一起汉堡包！
一系列答案打开了思路，学生们的语言开始充满活力。有趣的是，这些答案大多与个人的习惯差不错，爱玩的学生请小星星玩，爱学习的学生请小星星做的事情也与学习有关，个性鲜明。
小星星玩累了，肚子也饿了，你怎么办？
我请小星星吃水果。
我请小星星吃薯条。
我请小星星吃火锅。
我请小星星吃饭。
一个个倒也热情大方。感觉依样画葫芦的语言模仿能力还不错，都能说完整的句子。这也是前段时间坚持训练的结果。
另外，我注重以词带句引导学生理解课文重点句子意思。比如：月儿弯弯，像只小船。我先出示弯弯的月儿的图片，让学生观察月儿是什么样的，你觉得像什么？孩子们很自然地答道：
像笑眯眯的眼睛
当学生答出像西瓜时，我着重引导，像什么样的西瓜，西瓜可是圆的！学生一下子就想到了是像切成一片一片的西瓜。有个学生回答说像苹果，其他孩子马上点评说不对，苹果是圆的，月儿是弯弯的。这样我就水到渠成引出“弯弯”一词，孩子们就很容易理解“月儿弯弯，像只小船”的含义了。
&&& &&——45
23《闹钟》教学反思：
在开课的时候，我拿出来一个闹钟出来，让孩子们自己说说你是否喜欢闹钟？
&&&&这个导入很好，孩子们一下进入情境，那么我就再来看看作者里的孩子是不是和你们一样的？
&&&&&开始读课文了，有一个孩子把第一句：我最讨厌闹钟了，读的非常好，一下子就读出讨厌的情感出来了。我就表扬了这个孩子，说出讨厌的意思，这样孩子方便理解，后来让他们用讨厌说句子，个个都说得很不错，这一点我很高兴。
&&&&学到后面，孩子们的热情越来越高涨。“乐乐因为闹钟总是把他从睡梦中叫醒，可是又发生了什么事后，乐乐又希望闹钟可以准时响起来呢？”
&&&&&问题一问出来，孩子们自告奋勇的举起手来。
&&&&&重点难点孩子们都初步的了解到，再深入的去讲，扩展。自我感觉这一节课学的还是很不错的。
&&&&学习要抓到孩子们喜好来讲，这样一来，课上的轻松，效果也很好。
26《太阳的颜色》教学反思
“”“““”“”“”“”“”
____________ &_________________
27《太阳的话》教学反思
《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：
一、注重创设情境，引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
三、我注重学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。
四、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（），快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。
回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方：
首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。
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