小学生语文学习如何调动的积极性
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小学生语文学习如何调动的积极性
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　　【摘要】为了贯彻九年制义务教育，作为一线的老师应当肩负起重任。在教学中要充分了解学生，尊重学生，因材施教，充分调动学生的积极性，尽最大的努力培养下一代。
　　【关键词】主体性；模式多样化；赏识
　　在教学中，学生的积极性没有较好地发挥出来，应该追溯到教师本身的教学能力问题上。那如何激发学生的积极性呢?
　　一、承认学生的主体性
　　在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考的能力，积极探索生动活泼的教学方法，使之自觉地掌握科学知识，并提高分析问题和解决问题的能力。比如：在讲到实践活动(小发明)课时，我先要求学生把活动的目的搞清楚，再结合课内、外知识，开动脑筋，发挥他们的想象力，充分调动学生的积极性。这时擅长做小发明的学生顿时来了兴趣，制作出一个个精美的布娃娃、剪贴画、小坦克等。对此，我及时表扬了这些学生，使这些学生因此有了一点学习的劲头。
　　二、充分了解学生
　　在教学中，只有充分了解学生的知识技能、兴趣爱好与思想状况、学习方法和学习习惯之后，我们才能对部分同学所需要的教学模式进行选择，确定我们在课堂中应该怎样讲解课文，才能让学生提起兴趣。俗语说：&知己知彼，百战百胜。&教师要充分了解学生渴望哪方面的知识，教师就应该而且必须满足学生的知识需求。在此基础上，还应结合平时学生掌握学习知识的反馈情况，并考虑当前所讲知识的内容，在学生学习时可能产生的消极、积极态度;或教学特点启发学生在教学的某一阶段，由哪些学生进行问答活动等，然后在课堂决结束时进行优、缺点的简单点评。学生在每一节课都收到谁受表扬、谁受批评的信息，从而提高学生的学习兴趣，努力争取得到老师的表扬，循环下去，收效显著。
　　三、教学模式的多样化
　　每个老师的教学模式各不一样，但有些学生只喜欢某某老师的课，课堂上表现很好，活跃而秩序井然，学习起来既轻松又愉快，这样学生更容易接纳老师，甚至喜欢上这个老师了，学生的积极性自然而然地在课堂中体现出来。
　　在教学中，我深有体会，我刚接二年级时，我发现大多数的孩子好动，为了使学生集中精力听课，不是一件容易的事。我开始以讲故事与讲课文相结合的方式，让学生逐渐进入故事情节，吸引学生的注意力，这时可趁热打铁将知识传授给学生。但时间一长，这种模式已不再适应了。于是我又只能改变我的教学方法，在课堂上进行口头表扬，但收获甚小。我接着采用&物品代奖法&，具体用一些塑纸剪成各种形状的花、水果当成奖品，直接贴在黑板上，看哪组得到多，则说明哪组表现好，从而让学生形成一种共识：上课时，只有专心听课才有&奖品&。过了一段时间，我发现学生对这种教学模式也厌倦，相应地又采取其他有效的教学方法：个人演讲、集体表演等，并在小组间进行比赛，课堂气氛一下子活跃起来。
　　我在教学总结中这样写道：&学生没有较好地配合教师的教学，关键在于教学方法不能激发学生的灵感，我们不能埋怨学生，应该认真检讨自己，找找自己的原因。&教学模式的多样化激发了学生的兴趣，学生一有兴趣，问题都会迎刃而解。学生既接受了知识，又在纪律上得到保证，学生学习倍感轻松，教师能在有限的时间内完成教学任务。
　　四、用赏识、期望、引导的教学模式
　　赏识是为了激发学生的信心，期望是为了让学生明确目标，引导是为了帮助学生促成目标实现。成功之后，再给以赏识，从而形成螺旋式上升的教育良性循环，按照学生的兴趣及课堂生成的教学资源组织教学。教师树立了尊重学生的思想就能看到学生的优点和进步，不断发现学生身上的闪光点，让学生确定新的目标，引导学生由一个成功走向另一个成功，任何一个学生都需要老师的肯定，在老师的肯定之后，学生的学习兴趣倍增，学生的积极性自然而然地发挥出来。
　　我们往往懂得与朋友、同事相处的技巧，却不知道如何与孩子沟通;可以容忍别人对自己的反驳，却不能容忍孩子的合理解释;可以耐心聆听领导的长篇大论，却不愿意花一点时间来聆听孩子的心声;可以赞美，甚至奉承别人，却不愿意给孩子一点点鼓励;不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。赏识是一种心态，一种教育者的精神状态，赏识教育源于对孩子的爱，没有赏识就等于没有教育，没有赏识就等于没有爱。学会赏识，不会赏识的教育者也要学会赏识，这是社会和时代的需要。
　　五、提高教师业务素质
　　教师走上讲台，提前有了充分的准备，本堂上什么内容，事先就已安排好，这样讲课就会顺理成章，既解决课内的问题，又传授学生感兴趣的课外知识。如果老师一问三不知，那本应该听课的学生也成了不想听课，在课堂上做一些影响其他同学的事情。相反，则会调动学生的积极性。这说明教师只有掌握专业及其他方面的知识，才能满足学生的需求，被学生认可。
　　记得有一次，我讲到《孔繁森》这一课时，课文里需要用朴实的事例突出孔繁森无私奉献、兢兢业业为人民的伟大形象，并且在课文快结束时有一段歌词：&太阳和月亮，有同一个母亲&&&当我讲到这个地方时，学生要求我唱这首歌，幸好我唱过这首歌，从而满足了学生的要求，学生一下子配合我的教学，在有限的时间里很好地完成了我的教学任务，并达到我所预期的教学目的。
　　还有一次，在讲到《一只美丽的丹顶鹤》这一课时，我讲了半天，学生虽弄懂了课文的意思，但从他(她)们的脸上似乎在告诉我，他们还没有真正领会课文意思。为了实现我预期的教学目的，我唱起：&走过那条小河，你可曾听说，有一个女孩&&&一下子，同学们被优美的歌声感动了，有几个同学听到歌声边哭边说：&老师，我也要向故事中的女主人公学习，学习她为了救一只丹顶鹤而献身的高贵品质，我们也要加入保护动物的行列中!&
　　是啊!学生的内心话，是他们的肺腑之言。如果每一个教师在教学中能激发学生的兴趣并引起共鸣，那他的教学可以说是成功的。上面仅仅是我的几点看法，调动学生积极性的方法很多，但还需要有志于教学的工作者去研究探讨，因人而异、因材施教。让我们多了解学生，从多方面去研究教学方法，这样上起课来就会得心应手，心情愉快。
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李淑霞(学员)
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语文教学中如何培养学生积极健康的价值观和审美观
当今世界，信息技术正呼啸而来。国际间、企业间的竞争日趋激烈，社会对人的要求越来越向综合性创新性方面发展。因此素质教育应运而生，其核心则是培养具有创新能力个性健康的人才。这一问题便成了我们当前教育改革的关键。如何培养具有创新能力个性健康的新世纪人才呢？这就要求我们广大教育工作者要&承认学生智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异，并根据社会对其知识能力水平进行教育，使之得到发展。&[1]即针对个体进行个性化教育。作为母语教育的语文教育，在培养学生健康个性形成上有它不可替代的作用。它以其独特人文性和工具性相结合的学科特点，能抑制学生的消极情绪的滋长，激发学生积极的向上的情绪，并最终使他们形成健康向上的价值观，人生观。
一、教学对学生个性培养的独特作用
1、科学的语文教学能使学生养成健康的个性
在社会急剧变革，知识迅速更新的今天。基础教育的重要性在于，&重视人的潜能开发和个性以及创造性的培养，以适应社会的迅速变化和持续发展的需要。&[2] &要想成才，必先成人&，在教学中我们要努力发掘每一位学生的潜能所在，即使学生不能成材，起码可以成为合格的人。语文学科肩负着&文以载道&的重任，它在学生良好个性的养成方面，起着其他学科无法代替的潜移默化的情感熏陶作用。在语文教育中，把握好教材中已有的思想性、人文性，就能水到渠成地对学生的个性形成和发展带来积极的影响。比如史铁生的《我与地坛》中&我&对母亲那份理解以及&我&对生命、对生活的新认识；《项脊轩志》中那份对亲人的深深怀念之情，都可以引起学生理智与情感达到和谐的交融，产生心灵的震撼。
2、科学的语文教育能使学生养成良好的学习习惯和学习个性
俗话说：&工欲善其事，必先利其器&。具备良好的学习习惯，运用科学的学习方法，往往可以收到事半功倍的效果。每一个学生都有自己的特点，其必然会有一套适应自身的学习方法。语文教育除了让学生养成听、说、读、写、预习、复习等学习习惯之外，还能使学生养成独立的思考问题，钻研问题的习惯。开阔了他们的思维，促使他们从多角度去观察问题、思考问题和解决问题。与理科学科的特点相比语文学科的有其灵活性、广泛性的特点。在解决问题方面，理科学科的答案要求准确性、精确性，语文学科而要求其含蓄性和灵活性。他们对同一问题往往有着不同的答案。比如&雪融化后是什么？&这个问题，理科学科的答案很明确，就是&水&。但对于语文学科来说，答案就会呈多样化，可以是&春天&，是&小草的萌发&，是&燕子的回归&&&这些生动形象的答案，正体现出语文学科的独特魅力所在。正如王丽在《中国语文教育忧思录》中谈到：&语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想&代表人类创造的精神财富的文字；潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中最深层、最基本的东西&价值观和人生观。&[3]
3、科学的语文教学能为学生健康个性发展创设良好的氛围
作为基础学科的语文教学，它既有基础学科的共性，又有其鲜明地个性特征，它的本质就是提高学生听、说、读、写、独立思考问题、钻研问题的能力，并最终使他们形成健康向上的人文观和素质观。但这些能力的培养要在语文教学中逐渐行成，因此我们要把语文教材当作培养这些能力的第一手资料。首先，我们要利用语文教材知识的连贯性与叠加性培养他们的语文素质基本功。其次，我们要利用语文中文章的情感性与文学性培养学生创造化的个性。最后，我们要利用语文教材中作文教学的序列性与生活性培养学生创作个性。这些有利条件叠加在一起就形成了学生个性发展的良好氛围。
二、当前语文教育对学生健康个性形成存在的制约因素
1、对当前语文教育的功能和目的的认识不清
中小学语文教育在&应试教育&影响下，存在着片面追求升学率的问题，但也有学科本身的问题。华中师大中文系教授徐中玉认为：&语文目前存在的问题还是相当严重，可以说教材、教法、教师、考试等每一个环节多存在问题。这些问题加在意体，大大地影响了教学质量，更牵制到学生素质的培养。&[4]语文教育存在的这些问题，多直接或间接地压抑着学生健康个性的形成。只有认清当前语文教育的功能和目的，才能有利于好的教学方法的实施。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中明确把培养学生的实践能力和创新精神作为实施素质教育的核心。语文教育正是在此精神推动下，大胆的尝试，把语文教育的深厚内涵挖掘出来，以求得在培养学生的创造力和健康个性方面，能更上一层楼。但如何进行科学的语文教学，使语文教学的效率得到提升，把学生从压抑中解放出来，还有待于广大教育工作者的共同努力。
2、阅读教学被轻视
在语文教学中，教师们往往只重视学生写作能力的培养，听、说、读方面的能力被忽视，这在当前的语文考试中也可以体现出来，但社会对人才的需求却是多方面的，所以说在我们当前的语文教学中，我们要加强对学生听、说、读、等其他方面能力的培养。只有这样，我们才可以造就多方面的人才，来满足社会对多元化人才的需求。对于作为个体的学生来说，在他们尚未形成独立个性之前，他们的发展有很大的不确定性，如果我们教育工作者在教学中忽视或轻视对学生听、说、读能力的培养，势必会对在这些方面有发展前途的一些学生的个性造成压抑，甚至扭曲。这就不能达到我们语文教育对学生健康个性培养的目的。对于那些个性受到压抑的学生来说，就会产出对语文课或语文活动的厌烦情绪，甚至出现缺课、逃课的不良的思想和行为。这样就与我们语文教育对学生健康个性培养的愿望背道而驰。因此我们加强语文教育在听、说、读等方面能力的培养，鼓励在这些方面有特长的学生的健康地，积极地发展他们的个性。只有如此，我国才会出现像侯宝林、姜昆、牛群这些优秀的相声演员；像杨振宁、李政道这样学贯中西的著名科学家。
3、作思维模式的僵化
在&应试教育&的影响下，学生的写作也变得毫无创造性。千篇一律，大话空话、套话成了作文的主要模式。而考试作文更是用禁锢的题目，限制学生思维的发挥。这样必然禁锢了学生丰富的想象力，使是富有朝气的生活，在学生的笔下变的毫无朝气；使学生原来活跃的心收藏起来，把许多丰富的字汇从心中赶了出去，完全成了接受的工具。这样学生的健康个性必然被抹杀掉。好的一点是，近几年来我国语文教学与考试以在这方面有了很大的改观，但仍须我门广大教育工作者继续努力，彻底改变这种僵化的思维模式。
4、教育观念陈旧，评价手段单一
分析中小学语文教育现状，不难看出，当前考试指挥棒仍在语文教学中起着重要的作用，我们要克服&应试教育&带来的种种弊端，使学生个性得到张扬，必须改革我们的考试方法。摒弃单一的考试方法，注重学生的能力和素质培养。让语文课成为学生个性发展与创新的增强的重要途径，为个性化人才的成长铺就一条平坦的大道。正如北大钱理群教授在谈到这个问题时所说的：&我觉得中国教育面临着一个危机，就是我前面所说的教育的基本价值的失落。从北大就可以看出来，北大的个性，创造力正在萎缩。如果一个国家以丧失人的个性，丧失人的创造力来换取现代化，这种现代化究竟有多大的意义？&[5]
二、在语文教育中培养学生的健康个性
1、转变观念
①转变语文教育观念
培养具有创新精神和健康个性人才的前提是转变教育观念。有了创新精神，才能有创造力，而创造力的形成是在学前人已有知识的基础上，提出自己的创建和发明，人人都具有这种潜能。在语文教学中，我们必须由过去仅着眼于学生的成绩，转向不仅要看成绩而且要看学生在某一领是不是有所建树，有所创新，是否有自己独立思考的精神；要过去仅着眼于传授和学习已有的科学文化知识，转向注重培养学生对现实事物有所探究，有所创新，有所思考的能力；要由过强调全面发展，转向强调全面发展的同时，特别引导学生个性健康的发展；要由过去主要根据掌握知识的多少来评价学生，转向为看学生在自己有兴趣的领域是不是能提出一些独特的见解，是否能做出一些成绩来衡量一个学生的价值，真正作到教育观念的转化。
②转变语文人才观念
转变语文教育人才观念，就是要我们从现今考高分，上大学，这种片面的人才观念中解放出来。树立起正确的人才观。语文学科的学科范围是很广泛的，积含的寓意也是深厚的，所以我们培养文科人才的范围也是广泛的。对于语文科来说，我们可以在读、说、听、写各个方面来培养新世纪的人才，因此我们的人才观念必须改变，不能仅仅凭借一张&纸&，一篇文章来评价学生的语文水平，或这我们看待所谓人才就高科技，高水平的理科人才。而把所为的文科人才看成是凭&嘴皮子吃饭&，毫无意义的&闲人&。这些观点都是片面的，在这方面东西方国家的差异是很明显的。众所周知的少年作家韩寒，以他优秀的长篇小说《三重门》、《零下一度》、《像少年啦飞驰》而驰名中外。可是如果按现行一些人才观来评价。一个上海松江二中高一的学生，因数学不及格而被迫留级的学生，是不会被称为&人才&的。韩寒现象，曾引发报纸关于&留级高才生&的讨论，这不是对我们现行人才观一个有力的挑战吗？
③转变语文教学观念
树立以&学生发展为本&的语文教学观，就是要改变以前以老师的教为主的和以学为辅的教学观念。确立以&一切为了学生，为了学生的一切&的新型关系。优秀的教师是以发展提高学生为目标的，他们在精通基础知识的同时精通教育教学艺术，在实践中探询最佳的结合点。积极探索和开展丰富多彩的语文教学活动，运用灵活多样的教学方法。让每一个学生的思维真正活跃起来，培养他们的探索精神，创新精神，让学生成为自己发展的主人。只有这样才能使世界五彩缤纷，才能有甜美的声音，优秀的小说，精湛相声艺术表演等多样化人才的存在。&华东师大二附中推出&课程超市&&&华东师大二附中学生如今上选修课可以&点菜吃饭了&，该校近日推出&课程超市&提供123门课供学生选择，为每个学生综合素质和个性特长的发展提供了广阔的空间&[6]。这则消息提供给我们一个很好的实例，要想成为&名校&，必然要把学生主体发展作为教育的主要目标。
2、在语文教学过程中逐渐培养学生的健康个性
①建立平等的师生关系，给学生一个宽松的发展环境
&振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师&[7]语文教学的目的在于培养学生的语文素质，培养学生的创新精神，使的学生的个性得到健康的发展。首先，语文教师因该在师生之间建立一种平等民主的关系，给学生一个宽松的学习和生活的发展环境。其次，语文教师还因该有宽大的胸怀，抛弃传统思维中&师为上，生为下&的不平等意识。某些老师不喜欢他的学生问所谓的&怪问题&，不喜欢学生不按他讲的所谓的&标准答案&去分析问题，解决问题 &&这些都是传统的思维在作怪。作为老师就因该充分允许学生表述自己的见解，充分发扬民主，允许学生多元化的思维的存在，只要学生讲的在理，能自圆其说就行。但是作为老师在鼓励学生个性发展的同时，因该注意区分学生个性的健康问题。要积极引导学生健康个性的发展，及时引导、转变和消灭学生的不良个性，使其健康个性在宽松的环境中逐渐形成、发展并最终积淀下来，成为他们成材的&助动器&。
②解放学生的身心，鼓励他们张扬自己的个性
前几十年，由于多方面的原因，在我们的教育观念中，曾长期把全面发展和个性独立发展对立起来，用统一性排斥学生健康个性的发展，把社会化看成驯服的工具。没有意识到学生的主体地位，不关心学生的独立人格。造成了学生对自己个性的压抑，变的缩手缩脚，委首委尾。现性的语文教学，因该拓宽学生的知识界面，开阔他们的眼界，允许他们的个性健康丰富多彩地发展和张扬，尽情表现自己个性的独特之处。教师要营造一种宽松的环境，使学生在身心舒泰的情况下，思维活跃，大脑处于兴奋的状态，而这种兴奋的起点，又是唤起动力的源泉。&学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自觉学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性发展，鼓励学生选择适合自己的学习方式&。[8]
③引进竞争机制，激发学生的成就动机
&能自主的组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦&。[9]
每一个学生都有一种荣誉感和被认同感，适当的竞争有助于激发学生的学习激情，激发学生认知的积极性和主动性。语文教师应采取各种办法，鼓励学生进行有益的适当的竞争。比如在办手抄报、讨论赛、演讲赛等方面，充分仍学生展现自己的才能，让他们感受成功的喜悦，只有如此，才可能使学生在平等的竞争机制中形成一种你追我赶的趋势，才可能使有特长的学生的健康个性更加突出，使后进者向前进者转化。
④改变传统的语文教学模式和学习方式
传统的教学模式是老师授课学生听课，学生只是接受的工具。学生学习被动，缺乏活力和个性。现在主张用自主、合作探究的教学与学习模式，它的某的在于弘扬学生的主体精神，促进他们的持续发展。这种模式强调学生学习的主动性、独立性、体验性和问题性，真正的把学生方在主动的地位，让他们成为教学的主体。因此，改变语文教学中的僵化性和学生学习的被动性，让学生独立地思考问题。尊重他们解决问题的思维方式，鼓励自我解读，充分让他们表述个人的感受，允许他们对事物、生活个性化的表述。要逐渐样养成，他们在学习语文过程中，自己自觉的发现问题、思考问题和解决问题的能力和习惯。让充分体现学生自主性的综合性语文学习，成为语文教育今后发展的方向。
《全日制义务教育语文课标准》要求语文课程根植于现实，面向世界，面向未来，拓宽语文学习和运用领域。语文课程要由&专制&走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生。它不仅是文本课程，更始实践课程，不仅是语文知识的载体，更是师生共同探讨的平台，语文课还要体现个性 的要求，要能根据社会发展的不断更新，具有满足时空的 变化，满足人的发展需要所要求的适应性和张力。
⑤开展有益的活动，激发学习兴趣，培养学生创新能力和个性的张扬
&沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生实践的机会。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。&[10]
学习语文绝不仅仅局限于语文课堂和学校，哪儿都可以学到语文知识，即&生活处处皆语文，多读多写是学好语文的必由之路。&[11]要让学生作生活的有心人，把语文知识与课外生活中发生的方方面面结合起来，可以用语文知识来褒扬善行，针砭时弊，可以观察事物的物迁变换，感悟生命的真谛。从而使他们喜欢上语文，对语文产生兴趣。运用兴趣的力量吸引他们在生活中，运用所学的语文知识去寻找适合自身发展的对象，只有这种兴趣的激发，才可使学生的床行精神得到最大的发挥，潜能得到开发，个性得到张扬，才能使语文教学与个性发展得到和谐地发展。
⑥教师要因材施教，鼓励学生的个性发展
作为教师，不仅要不断地提高自身的人格修养、知识修养，而且要具有与时俱进，开拓进取的精神。对于自己的每一位学生都能发掘出他们的独特之处，让他们身上的&闪光点&发出耀眼的光。这就要求教师在教育过程中运用因材施教的教学方法，让每一位学生，张扬自己的长处，弥补自己的短处，发展自己的个性。在这方面，我国古代伟大的思想家、教育家孔子的教法，是值得我们学习的。只有这样，我们才能培养出适应21世纪的创新人才，才能在知识经济的大潮中立于不败之地。所以在今天的教学中，我们的教育工作者要用好因材施教这一宝贵的方法，去扬长学生健康的个性，促进学生多元化的发展。
综上所述，作为素质教育中最活跃的语文教育，在对学生良好的品质、健全得人格以及健康个性的养成方面，有着其他学科不可替代的作用。因此，他必须充当起扭转&应试教育&中，存在的对学生创造化个性培养不重视的先锋，重视学生健康个性的培养。把语文教学从课堂延伸到课外，从教材延伸到学生心灵深处，真正发挥出它的独特魅力，实现语文教育的终极目标&&培养学生创造化的健康个性，为新世纪塑造出更多的优秀人才。
教师评语：
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