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电子信息工程毕业论文
电​子​信​息​工​程​毕​业​论​文​ ​范​文
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lu第二讲& 电子信息工程专业培养目标及要求
一、业务培养目标
电子信息工程专业是教育部根据21世纪信息时代的市场要求，于98年确立的电子与信息类较宽口径专业。
华夏学院电子信息工程专业“培养适应社会主义现代化建设需要的德智体美全面发展的，具备电子设备和信息系统方面的基本知识与应用能力，能从事电子设备和信息系统的研究、设计、集成及制造等方面工作的宽口径、高素质、应用型工程技术人才。”
1. 信息与信息工程
(1）信息科学技术
&& 自然科学和社会科学——两个不同的科学领域
&& 工程信息和管理信息——两个不同的学科
&& 信息科学和信息技术——前者为原理，后者为实践
(2）电子信息工程专业
&& 研究的对象——信息的获取、传递、处理以及利用。
涉及的主要学科——电子科学与技术、信息与通信工程、计算机科学与技术。
相关学科——通信工程、电气工程、控制科学与工程等。
2. 较宽口径专业
(1）我国高校专业设置
专业设置模式是一定社会背景下的产物。从50年代到80年代，随着我国教育事业的发展及计划经济体制的需要，我国高校专业设置1980年达到（最多）1039个，其中工科达537个。这种专业设置模式有很多弊端——专业口径狭窄（社会上有什么产品，就设置什么专业）、知识结构单一（至使部分人失业后找不到工作）、培养规格同一（抹杀了学校的个性教育和学生的个性发展）。
随着市场经济的发展，人才市场要求扩宽专业口径。1988年我国高校专业调整到870个，其中工科378个；1993年调整到504个，其中工科181个；1998年调整到249个，其中工科70个。
(2)扩宽专业口径，扩大专业面向，提高学生综合素质。
增强学生毕业后工作的适应性和今后的发展潜力。&&&&
&& 加强课程体制改革，促进专业整体优化。
&& 加强因材施教，促进学生个性发展。
加强文化素质教育，提高大学生文化素质，提高大学教师文化素养，提高大学自身的文化品位（周远清副部长的三提高）。
&& 增强学生毕业后工作的适应性和今后的发展潜力。
二．&&&&&&&&&&
务培养要求
电子信息工程专业学生主要学习信息的获取、传递、处理及利用等方面知识，受到电子与信息工程师的基本训练，具有设计、集成、应用和维护电子设备和信息系统的基本能力。
毕业生要求获得以下几方面的知识和能力：
（1）具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础，以及正确运用本国语言、文字的表达能力；
（2）较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识；
（3）系统地掌握信息的获取、传递、处理及利用等方面的知识和技能；
（4）具有电子线路与系统的分析、设计、开发、集成及应用等方面的基本能力；
（5）掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解电子信息科学技术的发展动态；
（6）具有较强的自学能力和创新意识；
（7）初步掌握一门外国语，能阅读本专业外文书籍，有一定的外语口头和书面交流能力。
1. 论素质教育
(1）必要性
1989年底，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际讨论会”指出，当前和未来人类面临的两个主要挑战：
一是经济方面的——随着国际贸易、投资、技术转让的总量急剧增长，国际竞争加剧，经济和贸易竞争地区化、集团化不断增强，发展中国家和发达国家之间的贫富差距越来越大；
二是生态环境方面的——当今世界面临一些威胁人类生存的严重的生态问题，如大气变化、臭氧层破坏、酸雨、水污染、耕地减少、森林被毁、一些动植物灭绝、世界人口急剧增长等（这些实际上都是伴随着科学技术发展和追求物质生活提高所带来的问题）。
会议以“学会关心”为主题，认为教育的使命是教育青年一代从只关心自我的圈子里跳出来，学会“关心国家的经济和生态利益”,“关心全球的生活条件”,“关心他人、关心家庭、关心朋友和同行”等。
1994年4月，联合国教科文组织成立的“国际21世纪教育委员会”在巴黎开会，再一次提出教育应有4个支柱：“学知、学做、学会发展、学会共同生活”。所谓“学会共同生活”就是强调要教育学生了解人类文化的多样性，认识各民族之间的共同性和相互依赖性，学会在共同的活动中与人合作，和谐相处。
1998年，克林顿签署的《美国2000年教育目标法》中，把促进学生个人良好品德的教育规定为美国2000年国家八大教育目标中的一个重要目标。
在日本奥姆真理教的信徒中，有不少日本一些名牌大学理科毕业的高才生，他们竟然用学来的科技知识去制造毒气毒害无辜的人民，这引起日本高教界的震惊和反思。因此，日本提出要求把德育放在学校教育的首位。
尽管我国的科技发展和生产力水平与世界发达国家相比还有很大的差距，但随着经济的高速发展，加上经济体制由计划型向市场型转变，这种伴随着科学技术发展和追求物质生活提高所带来的问题也日益突出起来，如卖淫嫖猖、贩毒吸毒、偷窃抢劫、制假贩假等日益猖狂，严重的干扰了人们的日常生活和我国经济的可持续发展战略，党和国家在倡导科教兴国时提出：如何提高培养人才的全面素质，也是我国高等教育当前面临的一个十分重要的课题。
高等教育培养具有综合素质的人才，应具有较强的基础知识，较强的创造才能和应变能力，较强的人文素质，较强的社会责任心和较高的道德水平。
据教育部对在深圳工作的毕业生进行的问卷调查、座谈会及个人专访中发现，由于深圳特区的特点是：工作节奏快、生产效率高、人员流动大、外资企业多、技术能力强、企业管理严等。从内地毕业去的大学生不能适应或不能很好的适应深圳的工作，主要不适应有8个方面：
1）社会实践能力；&&
2）与人合作精神；&& 3）抗挫折的心理准备；
4）组织管理能力；&&
5）自我认识能力；&& 6）选择与批评能力；
7）社交能力；&&&&&&
8）中文写作与外语口语能力 。
不少毕业生虽然在学校学了许多专业知识，由于缺乏实践锻炼，在工作中面对一些先进的设备，一筹莫展。许多学生在校只是潜心的学专业、学技术，而实际上在深圳特区没有纯技术工作，任何技术工作都不能不和人打交道。
有的大学生虽然很有才华，但不能正确的认识自己，换了几个工作岗位，都难以与同事合作相处，综合协调能力和社交能力都很差，一旦碰到不满意的事，或者是稍遇挫折，就产生失落感与悲观情绪。
有的大学生自我认识能力差，不能清醒的分析自己特点和不足，总是这山望着那山高，不安于现状，这样既难在工作中作出成绩，也使单位不敢用他。
有些大学生面对特区比较复杂的价值观、婚姻观、道德观、职业观等，缺乏选择和批判能力，碰到问题不能保持清醒的头脑。
所有这些都是综合素质不高的表现。要使理工大学毕业生更好的适应特区工作要求，建议学校适当的调整专业，主要是要拓宽专业口径，加强基础知识和人文素质的教育。
2. 素质教育与传授知识
有人认为大学不是道德培训机构，只是单纯讲授知识的地方。我国某医科大学的一位青年教师，在一个公开场合与别人讨论怎样做一个好教师时公然说：“我的唯一任务就是传授给学生治病的知识和技术，除此之外，一切与我无关。”
这种观点，这种现象，引起教育界人士的深深忧虑，一位教育家尖锐的指出：如果这种态度真的变成学术界中人们公认的行为准则的话，“将使师生关系倒退成教育单純出售知识和技术的关系，变成为顾客与杂货商之间的那种缺乏人性的关系。”
素质教育包括传授知识和能力培养，素质教育不只是着眼于传授一些立即有用的知识和技能，素质教育更强调将知识“内化”成为做人的基本品质和做事的基本能力。例如，掌握比较深厚宽广的基础知识，有了比较深入的实践锻炼，经过思索能产生联想等。即毛泽东所说的“由此及彼，由表及里，去粗取精，去伪存真的改造、制作工夫”，又如著名物理学家劳厄所说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。这种思维能力就是一种素质，是终身受用的。
人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度，要求能正确处理自己和他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系，是所有专业的大学生都必须具备的。人文教育不仅要让学生学习人文知识，还要以培养人文精神为目标，促使学生身体力行，将所学的知识转化为做人的基本品质和基本态度。&
第二讲& 要& 点
1.电子信息工程专业业务培养目标
培养适应社会主义现代化建设需要的德智体美全面发展的，具备电子设备和信息系统方面的基本知识与应用能力，能从事电子设备和信息系统的研究、设计、集成及制造等方面工作的电子信息领域的应用型工程技术人才。
2.电子信息工程专业业务培养要求
电子信息工程专业学生主要学习信息的获取、传递、处理及利用等方面知识，受到电子与信息工程师的基本训练，具有设计、集成、应用和维护电子设备和信息系统的基本能力。
毕业生要求获得以下几方面的知识和能力：
(1)具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础，以及正确运用本国语言、文字的表达能力；
(2)较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识；
(3)系统地掌握信息的获取、传递、处理及利用等方面的知识和技能；
(4)具有电子线路与系统的分析、设计、开发、集成及应用等方面的基本能力；
(5)掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解电子信息科学技术的发展动态；
&& (6)具有较强的自学能力和创新意识；
(7)初步掌握一门外国语，能阅读本专业外文书籍，有一定的外语口头和书面交流能力。
3. 高等学校综合素质教育的内涵
高等学校培养具有综合素质的人才，应具有：
①较强的基础知识；
②较强的创造才能和应变能力；
③较强的人文素质；
④较强的社会责任心；
⑤较高的道德水平。
4.何谓素质教育
素质教育包括传授知识和能力培养，素质教育不只是着眼于传授一些立即有用的知识和技能，素质教育更强调将知识“内化”成为做人的基本品质和做事的基本能力。
5.何谓人文素质和人文教育
人文素质是指做人应具备的基本品质和基本态度，要求能正确处理自己和他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。
人文教育不仅要让学生学习人文知识，还要以培养人文精神为目标，促使学生身体力行，将所学的知识转化为做人的基本品质和基本态度。&
&第三讲 电子信息工程专业课程设置
及指导思想
一、指导思想
&1. 三种认识、三个中心
不同国家或同一国家的不同高校，由于历史的和现实的诸多原因，会产生形形色色的专业与课程建设指导思想，各种不同的指导思想归纳起来，都是由于对知识、社会和个人三者之间关系的不同认识而形成的，认真分析这三个方面的相互关系，对于形成正确的指导思想是十分必要的。
①以知识为中心的指导思想认为：教育就是传递人类文化遗产，高等教育则表现为传授真理和探求真理。为此，高等学校的一切安排都应以知识为本位，大学应既独立于社会之外，不受国家的干涉，也不考虑个人的发展和要求。这种思想在教育史上两个典型代表就是中世纪英国的牛津大学和剑桥大学。直到19世纪英国哲学家斯宾塞提出“什么知识最有价值”的著名论题之后，才产生一些不同思想的流派。
②以个人为中心的指导思想认为：教育就是要使人的个性和潜能得到充分的、和谐的发展，高等学校的专业及课程设置均应以个人为本位，由个人去设计自己。这种思想反对按照知识的逻辑或社会的意图强迫个人进行学习，也反对要求个人实现“专门化”，奉行所谓的“自由大学”，要求高校专业和课程建设完全以个人需要为基础。
③以社会为中心的指导思想认为：教育就是要为社会谋利益，促进社会经济、政治和文化的发展。这种思想主张高校专业与课程设置以社会为本位，必须根据社会经济、政治、文化发展的需要来设置。
2. 三者之间关系的三条法则
就一个国家的高等教育体系而言，完全强调上述某一种思想而排斥另两种思想都是不恰当的，也不符合教育的基本规律。一种教育思想是否有较长期的生命力，要在专业和课程设置方面看它是否符合三者之间关系的三条法则。
在强调知识、个人和社会这三方面中某一方面时，不忽视其他两个方面
如果我们强调知识的探求，就不能不去考虑个人探索能力的培养和知识的社会价值；当我们强调个人的发展的时候，不可不谈知识在个人发展中的作用及人的能力、态度、个性对社会的意义；当我们强调社会的需要时，不可不考虑个人的全面、健康成长和哪些知识是社会最需要的。
(2)当强调两个方面的结合时，必以第三方面为中介，否则就会反过来削弱所强调的这两个方面
如果强调个人和社会的结合，而忽视系统的科学文化知识在其中的中介作用，将使教育质量下降，反过来削弱了个人和社会结合的作用；如果强调个人和知识的结合，而不考虑解决社会实际问题和参与社会实践，个人的发展便难以实现，所学的知识因为不能很好的服务于社会而失去价值；在强调知识与社会时，若不考虑个人的兴趣、态度和潜在的能力，知识服务社会的作用也得不到最佳的发挥。
(3)不同社会、同一社会的不同时期，以及同一时期的不同学校，对这三方面可以有所侧重，但不能完全排斥某一方面
以基础研究为己任的综合大学，可侧重于知识的探求；以应用为职志的各种工科院校，可侧重于知识的应用。战争年代与和平年代，或计划经济时期与市场经济时期，专业及课程设置也是不一样的。
综上所述，上述三条法则是教育的基本规律在高等学校专业与课程设置上的反映和体现。高等学校的专业与课程设置只有遵循了这三条法则，才能使高等教育沿着正确的轨道发展，才能促进高等教育的其他方面的改革。
二、电子信息工程专业及课程设置
&华夏学院电子信息工程专业“培养适应社会主义现代化建设需要的德智体美全面发展的，具备电子设备和信息系统方面的基本知识与应用能力，能从事电子设备和信息系统的研究、设计、集成及制造等方面工作的电子信息领域的应用型工程技术人才。”
根据华夏学院对电子信息领域的应用型工程技术人才的培养要求,初步形成具有特色的课程体系和专业建设目标。
&(1)优化课程结构，组织模块课
电子信息工程专业由于口径较宽，涉及的课程较多，但学时不能增加，必须优化课程结构，减少课间链接，提高课程起点，改进教学方法，实施模块课群教学体系，以处理宽口径专业课程多、学时少的矛盾，在不增加学生学习负担的前提下，向学生传授更多的知识。形成设计、测试、处理三个专业方向模块课群供学生选修。
&& (2)增加选修课程，适应学生个性发
电子信息工程专业设置有20多门选修课，包括文化素质课，学科基础课和专业课，选修课程学分要求超过23.5学分;选修课程与必修课程的学分比例关系为17.5%
。学生可以根据自己的兴趣及人才市场的需要选修其中部分课程，以适应个性的发展。
(3)加强实践教学,促进能力培养
电子信息工程专业四年的培养计划中设置有电子工艺实习、课程设计、生产实习、毕业设计等多个实践教学环节，学时达40学分/40周，相当于一个教学年的周数；课程教学中还设置有近400个实验学时，占4年课堂教学总学时20%；同时，四年的课程设置与电子信息工程师认证课程相兼容。其目的是使学生通过各种方式的实际训练，系统地掌握电子信息工程师必备的基本技能，为毕业后参加实际工作打下扎扎实实的基础。
2. 课程结构体系
(1)结构框图
&信息的获取、传递、处理以及利用
&电子线路设计方向课
&自动识别技术与应用方向课&
&电子信息工程专业学科基础课&
&人文、社会科学基础课、自然科学基础课&
&现代检测技术方向课&
&(2)主干学科
电子科学与技术&&&&&
信息与通信工程&&&&&&
&& 计算机科学与技术
(3）主要课程
电路原理、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理及接口、C语言程序设计、数字信号处理、传感与检测技术、通信原理、计算机通信网络、单片机原理与应用
3.各类课程毕业学分线
（1）公共基础课：
必修课15门/69学分，选修课多门/最低要求选修6学分
&主要必修课程：概论(毛泽东思想及邓小平理论等)、马克思主义基本原理、思想道德修养与法律基础、大学英语、大学体育、高等数学、大学物理、C语言程序设计等。
主要选修课程：人文与社会科学类、自然科学技术类、其它类，本专业要求学生选修人文与社会科学类、其它类课程，以提高本专业学生文化素养。
（2）学科基础课：
必修课16门/46学分
主要必修课程：电路原理、复变函数与积分变换、信号与系统、模拟电子技术、数字电子技术、电子技术实验、微机原理与接口、计算机软件基础、自动控制原理、protel
DXP、EWB电子仿真技术、EDA应用技术等。
&3）专业课：
必修课5门/16.5学分，选修课18门/最低要求选修19.5学分（专业方向课7.5学分,任选课12学分）
主要必修课程：数字信号处理、传感与检测技术、通信原理、计算机通信网络、单片机原理与应用
专业方向选修课：三个专业方向的课程模块至少要完整地选修1个
电子线路设计：可编程逻辑器件、集成电路应用与设计、数字电路与系统设计；
&&&&&&&&&&&&&&&
现代检测技术：智能仪器技术、虚拟仪器技术、现代测试系统；
自动识别技术：条码识别技术、生物识别技术、射频识别技术。
&主要任选课程：电磁场与电磁波、光纤通信、多媒体演示文稿制作技术、常用低压电器控制、可编程控制器、嵌入式技术、图像处理技术、语音处理技术等。
&（4）实践教学：
必修课40周/40学分
主要实践教学环节：军事训练、电子工艺实习、模拟电子技术课程设计、数字电子技术课程设计、智能电子产品设计与测试、专业方向课程设计、毕业实习、毕业设计等
（5）课外活动：
必修课8学分
由教务处统一安排，主要有《形势与政策》、社会公益活动、科技竞赛、等级考试等。
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