Kangaroo, 积分 3961, 距离下一级还需 39 积分
萍萍8岁3个月
& && &语法派？习得派？论坛里的2种声音，很热闹。
& && &我家娃小，说不上是什么成功经历，给孩子小的爸爸妈妈一个借鉴吧。
& && &孩子2岁8个月开始听机灵狗abc,每天1个小时多一点，配合书，后来慢慢跟读一级、二级，三级跟读有些吃力，改反复听。那时候我不知道爸妈网，手里没有什么资料，后来换体验的读本，A级低级可以自己读，但是B级自己不会读，跟读录音太快，句子长，孩子不喜欢就放弃了。那时候找到了super why的资源，还有一个什么挺好笑的，我给忘了，说句实话我都听不懂，也没字幕，但是孩子看的挺认真。连她妈都不知道什么意思，她也就是看个热闹。后来慢慢的找到了dora和巧虎泡泡，这2个很容易懂，算是理解性输入了。一直到6岁以前，我们也没认真读过什么书，孩子就是泡着动画片要么视频，要么音频的下来了，我这么说其实就是大人不负责任，把孩子扔给了电脑和mp3，对孩子学多少并不了解。但是孩子的口语冒的越来越多，在一些机构的体验课上明显好于其它孩子。后来我才知道，孩子可以背诵很多peppa pig,卡由，muzzy,小乌龟学美语等动画内容。
& && &我们真正学习英语算是6岁以后，一年前，当时不知道该选什么书继续，不管动画片还是书籍，存在断档期。于是就开始新概念，这个有视频，有音频，还有书，还配有单词解释，这个书是我喜欢的。本来第一册也挺厚的，觉得可以学一阵了，可是发现孩子几乎每天都在玩，问的时候就说会了，我说会了就背给妈妈听听，哗哗，一课，一课，再一课，确实不是事。偶数课我当时没有音频，但是视频上老师有讲，我就说这个我不会，你给妈妈说说，她说的也不错。总之，第一册书不到3个月就结束了。当时对天气和车、国家这几个点不是很熟，会混，我要求的也不严，以后还会再接触的。那时候也没有感兴趣的动画看，我推荐降世神通，她害怕，不敢看，后来就开始了小叮当系列，以及部分迪斯尼电影，大概40-50部的样子，看什么她自己选。
& && &犹豫再三，开始了新概念第二册，我以前买的书找不到了，后来真想开始，又重新买了1本。说实话，这个对她难，有台阶，我要求的也比较急，跟读一天一课，挺累的。刚开始我对在哪里断句，怎么读也把握不好。所以这3个月多一点的时间，算是我们学英语比较不好的一段经历。但是一遍下来，由一开始的怎么都读不成句到听一、二遍跟读长句子，也算是进步了。很多人质疑我们这种学习英语的方法，我也知道揉碎了，讲细了收获会比较大。但是对我来说不把这件事做烦，能坚持下去是我们的目标，我们的目标就是以故事为线索，吸引孩子读懂这个故事，并学到一定的知识就可以了。因此度的把握很重要。这段时间是在学前，孩子有大把的时间泡音频，跟读也是在听了一天之后才读，我发现只要她白天认真听了，晚上跟读很顺利，如果没有好好听，在碰上说明性的文章，那就很惨，不理解，词汇和句子都长，要准确读下来也不容易。
& && &第一轮之后开始了第二轮的学习，第二轮还是以听为主，听的很熟了开始自己读，孩子的听和读其实是有差距的，读的时候会有不认识的单词，在第一册的学习中，因为她很容易的背诵了，所以谈不上认真读吧，到第二册她就要认真指读了，碰到不认识的单词有时候要问我这里是什么意思，我说出汉语她就能读上来。（这是我非常不理解的地方，因为我们在学习的过程中家长的作用很小，跟读就是帮她摁暂停，其它时候就是检查，我最多把课文后面的译文给她读一遍，没讲过单词，也没单句翻译过，就囫囵吞。有的单词用汉语翻译过来很不好理解呢，不是简单的名词，动词之类的）。有的时候我会引导她看音标，找单词规律。长句子我们会拆分，先用最短的方式把这个句子说出来，再一点一点加修饰，比如一个苹果，一个大苹果，一个大的红苹果，一个大的红的甜苹果。其实孩子不一定会，但是碰到有代表的我们会这样拆拆玩玩。还有读错的地方，每次我都会指出的，并给以讲解和纠正，尤其是涉及语法的部分，告诉她正确的应该是什么样，这种不能错。特别说明一下，很多孩子烦读书的过程被打断，会破坏她的语感和思维。最初错的比较多的时候，我是采用录音的办法，孩子尽管读，家长给录下来。读完之后先放正确音频，再放孩子音频，让她找出自己错在哪里，正确的该怎么读。孩子没有找出来的，家长给指出来，哪里错了，正确的应该是怎样。到后期错的比较少，像什么单复数，过去式等她都会自己注意了。在第二轮中有些单词我会讲一下，比如碰到gone我会告诉她她的原形是go,因为什么原因，这里才要变成这样用，就是给她提到过去式、过去分词和原形是动词的三种不同的存在形式。加-ing的也会讲，这个动词的原形是什么。形容词也会讲原形，比较级，最高级。这些不是考孩子，但是会告诉孩子，有助于课文的理解。还有介词我会讲比如in,at,当课文里出现了的时候我会提醒注意你看arrive in,这里用的是in奥，因为到了一个很大的地方，如果是at我也会提一下，你看后面跟的地方是不是小一些啊。还有文章中的词组用法我会提一下，多念叨2句说这个是词组奥，词组就是要一起出现才行的，如果缺了就不对了。因为不涉及考核孩子的成分，小孩子并不排斥，跟听故事一样的。久了就会有印象。但是这些贯穿在习惯里的学习并不浪费时间，顺带提一下的事。我们的目的还是熟悉文章，读故事。
& & 目前第二轮进行到79课，进度不算快。但是这个过程虽然坚持了3个多月，我认为收获很大，你会发现她在读书的时候自己会注意，有时候自己读错了，马上会下意识的去改，如果这种行为我们一直有保持，养成习惯是很自然的事。节后因为各种原因，放慢了读书的脚步，但是在新一课课文开始之前，我们还是有划生词，还是会指出要注意的地方。听的遍数多了，读的遍数少了，学习变的更容易了，发现错误的机会少了，我不知道这是变好了还是变坏了，但是我们的初衷还没变，坚持也没变。
& & 总结一下：过去的一年，孩子还是没找到和口味的电影和动画，就是能让她反复到记不清多少遍的那种。上星期给她听神奇校车的音频，自己听了一天都不嫌烦，我都烦躁的不行了。而且跟我说，妈妈我发现我听英文的比听汉语的理解的还要好，听汉语的有些我不明白她在说什么。汉语的我只给她讲过一、两遍吧，我自己早不记得了，英文的我也听不懂。最近有点时间就在看小马宝莉，我推荐了哈利波特的电影她表示吓到不行，我也没办法。但是不管听还是看，这个过程孩子都是自己自主在做的，家长参与的很少。
& & 读书自己也会读，我看选公主系列，穿越报的比例略高，像培生、泡泡、I can read系列，以及peppa pig等，会拿出来，但是一次看几本，我给收起来之后就很长时间不再往外拿，兴趣不高。
& & 读新概念像是在完任务，这个家长要盯，虽然也读也看，但不是靠兴趣，尤其是第二册。
& & 新概念这套书，我以前没学过，跟孩子一样新开始，但是功课做得没有她多，我很佩服孩子读图的能力，有的时候发现我们娘俩对文章的理解有出入，我问她怎么知道的，她就会引导我看图，我几乎没有看过图的，然后我再好好看看文章，发现她说的是对的。所以也别小瞧了孩子，只要有兴趣，什么都不是问题。学习新概念我还是主张背诵，其实第二轮很多已经是在背了，因为读的时候根本就没有好好看书，只要不出错，我也不要求了，就是在多一些时间巩固而已，这个过程可能有点长，最大块的时间就看暑假了。这个暑假倒是不期望学校的集训了，这个到时候再说吧。
& &我目前的思想还是想带领孩子学完一整套教材，节奏放慢一些，但是不间断。另外也不忽视孩子的兴趣，给她一些自主的时间，做些孩子爱做的事。对于我们家孩子，如果妈妈和她一起学，而不是让她自己学，妈妈只管检查，她是很乐意接受的。因为一起学习的时间，经常会有一些岔开的话题，孩子都是感兴趣的。最主要的是家长要拿出时间来陪伴，只要有家长在身边，一言一行，都注意给孩子树立一个好榜样，孩子都会有收获的。
&&我再说说我对绘本的感觉，由于自己水平不高，读书会有生词，像我这个人的个性，是一定要弄懂读音才行，因为我这是在教人，而不是自己随便看看。这样对自己的要求高了，我没有那么多时间。还有些书内容过于简单，读了感觉学不到什么；再者很多绘本很薄，可以一次读几本的那种样子，感觉读完了就完了，没有再读的热情，只想一本一本往下读，可是读过之后又想不起什么，因此没了兴趣。因为我自己兴趣不高，所以这些书我们都是在打发短时间的空闲时间。我目前为孩子亲子读书时间是中文，因为我们英文明显时间放的不少，孩子的中文也不敢放松。
& &孩子还小，在爸妈网这样牛人倍出的地方，做家长的也只有根据自己的实际情况摸索前行。别人的经验都是照搬不来的。不管怎么样，选择每天都能认真坚持做的，就是最适合你的。
&孩子跟读不用家长按暂停的，用倾听者复读机，句末自动暂停的，特别适合跟读和逐句听&
&补充：不见得新概念小孩不喜欢。刚开始，我一回家孩子就缠着给我讲故事或者讲笑话，问她哪里看来的，告诉我新概念，确实有些是比较好笑的，她印象深刻。并且能用汉语给我把故事讲清楚，语言组织也是很赞的。&
总评分:&贝壳 + 50&
Giraffe, 积分 981, 距离下一级还需 19 积分
居然抢到沙发，很用心的麻麻，我也要学习，准备去买青少年新概念英语
Dolphin, 积分 277, 距离下一级还需 123 积分
“我也知道揉碎了，讲细了收获会比较大。但是对我来说不把这件事做烦，能坚持下去是我们的目标，我们的目标就是以故事为线索，吸引孩子读懂这个故事，并学到一定的知识就可以了。”，好聪明的家长，你这话对我是个鼓励，我们学青少版是这样的，跟读，多听，熟到能被课文，但没有写，课后练习也做的不是很好，目前学到第四册2B,但现在初一，学校应试教育分数不好，坚持不下去了，所以准备给孩子系统的撸一遍语法，再继续学。最近把几本语法书研究了下，还结合谢孟媛的视频，谢孟媛视频是我自己看的，她的语法虽然超级浪费时间和啰嗦（所以孩子没有耐心看），但有些讲法真得不错，她的一些表达有利于孩子记忆。
Lion, 积分 4786, 距离下一级还需 1214 积分
圆圆6岁10个月
想知道，楼主时间怎么安排的？动画，跟读，学习用了多少时间
&动画从3岁多一直看的，除了幼儿园和外出玩的时间，平均每天也多于1个小时了；
听一直有，每天也有1小时；&
&给这位家长的回复为什么没出来呢，我再写一遍吧：我是粗放型的妈妈，对孩子管的不是很细，我家跟读了2套教材，一是机灵狗：每天20分钟，坚持一年；二是新概念2：每天40分钟左右，坚持了4个月；&
Dolphin, 积分 277, 距离下一级还需 123 积分
我不是老师，也不是英语专业，但也是利用业余时间自己教，一边学一边教，感谢fcy123 的贴，大家互相鼓励。
&互相学习，我抽空也学习一些语法视频，但是学的不多，我自己水平本身不高，以后还是得多充实自己。孩子的时间有限，还要找兴趣结合点，家长要做好功课。&
Cow, 积分 96, 距离下一级还需 104 积分
DD5岁7个月
首先，赞能够坚持！
其次，有个疑问：帖子里写”而且跟我说，妈妈我发现我听英文的比听汉语的理解的还要好，听汉语的有些我不明白她在说什么。“
我对这句话的理解是，家长大部分精力都给孩子英文输入、中文相对较少，导致英文更像孩子的母语了。lz不担心孩子语文跟不上吗？
我一直在犹豫，该用什么方式教孩子英语。看到很多牛妈牛娃，心里很羡慕和敬仰。但是我想让孩子提高英语的前提是：国语必须明显比英语好，因为我们毕竟是中国人。不知道如果只强化英文的话，孩子对中文的理解会不会减弱？
记得之前有个贴了里，有个孩子从小英语学的特别棒，到了中学，很多时候，想要表达个人的想法的时候必须用英语才能表达清楚，汉语就费劲。这个是我不希望的。
大家都着急让孩子学英语，我也着急。但不知道什么样的方式方法才是最适合孩子的。。。。
Kangaroo, 积分 3755, 距离下一级还需 245 积分
Maggie8岁3个月
好细心的妈妈，赞一个
Kangaroo, 积分 3961, 距离下一级还需 39 积分
萍萍8岁3个月
to angel4151:帖子为什么不能回复呢，我写在下面吧：
& && &我也困惑，不过我说说我的感觉，如果是外国的作者，我感觉还是读外文比较自然，用中文读起来就别扭。
& && &她跟我说的这句话，我给她的解释是翻译的不够好，希望你长大了，能做个好翻译。
& && &其实哪一部分她理解的不够好，这个如果家里有书就好了，可以找出来我们再拿出来探讨一下，确认这个问题的。只不过这些书当时是借读的，读过2遍我就还了。神奇校车本身是一套科普书，有些东西当时没有理解也是正常；至于她现在说的听懂了，我认为一个是她熟悉情节，毕竟看过书也看过视频，第二就是长大了，理解力比当时更进了一步。
& && &关于英语强项的问题，确实有个平衡的问题，不过我认为不用担心。如果是学生，最好平衡使用时间，不要造成偏科。我家的时间利用，上面说的不够严谨，孩子看动画的时间都是我在忙的时候，听录音在起床和睡前比较多，我有时间的时候大多数是带孩子读书的，中英文都有。
& &&&读书也要讲究一定的方法，我们都是应试走过来的，读一篇文章或者一段故事，很容易找到作者要表达的是什么，或者说要考试的知识点，再不好我们也会体会一下作者写这篇文章是要带给读者的信息。稍微沟通一下，既有利于理解，也潜意识的教会孩子读书。还有书的选择也很重要，既然要有助于学习，往往历史类，科普类等对语文的学习更能提供帮助。一些书是励志的，还有一些书是休闲的。这个家长分分类，哪些留给孩子自己看，哪些跟孩子一起看。把孩子的时间更好的利用。
& &&&以上是我个人的一点想法。
Maggie15岁4个月
孩子的听力输入已经有了一定基础，妈妈可以再费点儿心思，观察下孩子的兴趣，找些桥梁书给娃阅读，自然拼读过一遍，孩子自主阅读会很快上来。不然这么好的基础，不怎么阅读，太可惜了啊
&恩,谢谢你的建议。我会好好考虑到的。&
Fox, 积分 647, 距离下一级还需 153 积分
doudou9岁1个月
谢谢分享！
Jellyfish, 积分 2111, 距离下一级还需 889 积分
妞妞8岁3个月安安4岁10个月
进来看看。。。。分享得不错的
Bird, 积分 18, 距离下一级还需 32 积分
本帖最后由 qlovet 于
20:33 编辑
我儿现在马上四岁了。英语只会数1-10， 26个字母。 今天给他买了爸妈网点读笔，和牛津树的1-2stage。
翻了翻书，他就把主要精力都放在点读笔上，对发出的各种声音很好奇，完全没有读书的欲望。是不是我买的牛津树对他来说太难了？刚开始的时候我要怎样辅导？因为工作的需要，我的英语水平也不算太高不过自认为辅导小孩应该问题不大，但我不知道该怎样辅导。
&建议可以先看一下动画片提高兴趣,我们刚开始看的是dora和巧虎英语学习部分，对孩子的初步引导是需要技巧的，妈妈用点心，可以采用讲故事等吸引孩子对书的兴趣。&
Dolphin, 积分 241, 距离下一级还需 159 积分
Harry8岁11个月
语言学习靠的是坚持~~
Bird, 积分 18, 距离下一级还需 32 积分
加油！继续！
Cow, 积分 57, 距离下一级还需 143 积分
细心的妈妈，赞一个
爸妈网( , )(后来旳、熟悉)
(就是来烦你的)
第三方登录：平板电脑学习机哪款好啊？我想买一部给孩子，他读三年级可以给他学英语啊_妈妈网问答
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平板电脑学习机哪款好啊？我想买一部给孩子，他读三年级可以给他学英语啊
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<em id="authorposton14-10-20 10:42
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& && &孩子目前四年级，一二年级时请的一对一外教，天天听英语童话故事，三年级开始报英语课外班，三年级上学期上了剑1上感觉简单，三年级下期学了剑2下，本来四年级该上剑3，正好赶上学而思杯考试，考了78分能上尖子班，家门口只有一个提高班，就近原则目前在提高班学HE，孩子语法薄弱，阅读困难（单词量不够），听力尚可，听力遇到陌生的单词猜词准确率也比较高，因为单词量不高，而且不怎么爱说话，口语不好。不知道这样的程度，如果小升初时能拿到PET证书（FCE肯定拿不到了），该怎么规划孩子以后的学习？谢谢
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<em id="authorposton14-10-20 10:51
单词量可以在大量和广泛的阅读中慢慢积累，口语则和单词量关系不大，还是要克服下心理障碍
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<em id="authorposton14-10-20 10:57
涸辙 发表于
单词量可以在大量和广泛的阅读中慢慢积累，口语则和单词量关系不大，还是要克服下心理障碍
谢谢，孩子的口语不好确实跟心理障碍有关系，不敢开口，也不会找话题，倒是没想过原来和单词量没多大关系。
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<em id="authorposton14-10-20 12:09
我感觉读是建立在听的基础上的，听的好，进入阅读才会不吃力。也就是听的基础要打好。一般听力好的孩子进入阅读不太会吃力。比较棒的听力理解力，会带动阅读能力和阅读速度。
我这里说的良好的听力是指能听懂正常语速下，时长2个多小时的鸡皮疙瘩系列这一类小说的原著。听第一遍的过程中，不要中断，全部听下来，看是否能听懂整个故事。
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北京小升初专家
<em id="authorposton14-10-20 13:04
单词量，每天积累一些，语法的话，可以多做些练习。
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<em id="authorposton14-10-20 14:41
<font color="#45lqf 发表于
我感觉读是建立在听的基础上的，听的好，进入阅读才会不吃力。也就是听的基础要打好。一般听力好的孩子进入
好的，谢谢，看来还需要加强听读能力
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<em id="authorposton14-10-20 14:45
天下无贼笨笨 发表于
单词量，每天积累一些，语法的话，可以多做些练习。
是买语法类的练习题大量做题吗？孩子最弱的就是语法，HE目前教的语法课后练习题她会做，那是因为每节课只教那一种语法，做题的时候思维也限定在刚学的内容上。如果把所有的所学打乱，她就不太明白了。
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<em id="authorposton14-10-20 15:22
你要是有兴趣，看看漏屋的书，当当上有卖的，主要是说成年人学习英语的误区与方法，但对儿童学英语的方法也很有启发。要是不想买书，就在天涯上搜漏屋发的帖子看看。我是强烈推荐漏屋的书。
现在高考的方向是增大听力的比重，象我们初中才开始学英语的方法：背单词、记语法肯定是不可取的。
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北京小升初专家
<em id="authorposton14-10-20 16:06
冰心漠然 发表于
是买语法类的练习题大量做题吗？孩子最弱的就是语法，HE目前教的语法课后练习题她会做，那是因为每节课只
我觉得，没必要大量练习。还是针对性练习比较好。选择按照语法类型分的练习题吧。
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<em id="authorposton14-10-21 15:52
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<em id="authorposton14-10-21 17:17
恩，首先目前孩子的水平，六年级达到PET的水平是可以实现的，关于孩子的阅读能力差，家长您把他归结为单词量少，甚至孩子自己阅读时您肯定会问读懂了吗，翻译一下，这是有问题的。目前孩子在上提高班，提高班的难度目标就是在六年级达到PET，针对孩子目前的情况，听力、口语、写作能力的提高都可以通过阅读来实现，非常建议家长报，学会让孩子培养好阅读习惯，口语不要很重要的一点是孩子的积累不够，没得可说。跟着HE的步伐，家长阅读、学习能力的培养，可以的。
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<em id="authorposton14-10-21 17:19
<font color="#45lqf 发表于
你要是有兴趣，看看漏屋的书，当当上有卖的，主要是说成年人学习英语的误区与方法，但对儿童学英语的方法也
是的，如何学习英语，英语阅读应该怎么做，我们会在中给出的大家方法，家长们可以都去看看啊。
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<em id="authorposton14-10-21 21:54
邵龙昌 发表于
恩，首先目前孩子的水平，六年级达到PET的水平是可以实现的，关于孩子的阅读能力差，家长您把他归结为单词 ...谢谢，孩子读书时我的确是每句话都问，懂了吗？翻译一下吧，天呀，这样居然是错的，有时间一定去听听讲座
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<font color="#45lqf 发表于
你要是有兴趣，看看漏屋的书，当当上有卖的，主要是说成年人学习英语的误区与方法，但对儿童学英语的方法也无意中曾经看到过漏屋的文章，印象最深刻的是一个什么塔的软件，当时下载了，孩子不喜欢，后来也就搁下了。谢谢，我再去找找看
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<em id="authorposton14-10-22 09:43
冰心漠然 发表于
无意中曾经看到过漏屋的文章，印象最深刻的是一个什么塔的软件，当时下载了，孩子不喜欢，后来也就搁下了。
贴一段漏屋的文章：
关于成年人在国外外语学得很慢这个事实，一般的老百姓也有普遍的认识。不光是中国人，比如在国外有很多其他国家的移民，在美国加拿大居住了很久，英语仍然很差，大家都习以为常了。现在这些人也来中国出差或工作，我想大家见得也开始多了。美国政府对此也很了解，希望解决这一问题。大家知道，一般拿到绿卡的人5年才能申请转美国公民。美国政府发现大部分移民5年以上英文还很差，于是试图通过修改移民政策鼓励学英文。政府提出：如果拿到绿卡后，4年就可以把英文说流利，通过考试，第4年就给公民权。但美国的语言专家们纷纷起来反对，骂政府愚蠢。大部分人明明5年都学不会，奖励其中英语好的也不能让其他人学会呀？他们说：好比大家都是饥民，你应该想办法给大家吃饱，而不是奖励其中最胖的人呀？这一职责登在了2005年《今日美国》上，后来这一政策没有实行。
　　　　 那成年人在国外一般到底需要多长时间才能把外语说得比较流利呢？国外的语言专家有很深入的研究，他们发现，前提是如果能维持外语环境（不能每天缩在本族人中），那么达到流利程度的时间需要年龄除以6。也就是说，如果三十岁到国外，需要5年才会比较流利。所以很多出国读研究生和工作5年以上的中国同学，英语可能是非常流利的。但我们发现，由于开始时基础差，很难维持外语环境，所以很多移民留学生在国外5年以上外语仍很差。
　　　　特殊群体
　　　　 我们一直在讲成年人在国外学习外语慢，那么小孩子不同吗？非常不同，他们是特殊群体。如果是小孩子（严格讲是12岁以下）到了国外环境，就算以前是零基础，只需要大约一年的时间，每天几小时，外语就讲得非常流利了，和当地人几乎一样好，而且一点口音都没有。其实我们学会自己的母语也只用了这么长的时间。大家总认为我们学母语时用了很长时间天天在语言环境中泡着，其实不然。我们两三岁母语就说得比较流利了，每天并不用很久。语言学家发现，婴儿是从六个月大时开始注意语言符号的，之前并不知道语言和其他声音的区别。六个月大的婴儿，每天一共24小时，他先睡掉了十几个，剩下八小时左右，醒了就哭要吃，然后换尿布，洗澡等等，然后自己玩儿，并不是随时注意听大人的语言。统计发现婴儿注意语言的时间每天一两个小时而已。但两年就会了。大家不要认为小孩子语言水平低，他们是知识能力低，语言是很流利的。所以儿童是掌握语言最快的，比成人快5到10倍。这种差异是如何产生的？有没有办法让成年人也用学母语的速度学习外语？这些问题正是国外语言专家研究的重点。尤其在近几年，已经有相当多的研究成果，下面就为大家介绍。
& & & & & & & &&&
　　语言关键期之争
　　　　 一直以来，人们的普遍观察和实验认为小孩学语言的能力远超过成年人。比如成年人和小孩一起到国外，尽管这些成年人以前有过多年外语学习基础，但到了新语言环境还是很吃力，口音也改不掉。但是家里的小孩子很快（一年）就流利掌握了新语言，并且口音纯正，甚至成为了家长们出门的翻译。父母如果会讲多种语言，家里的小孩子往往几岁之内几个语言都能流利交流。难怪我们敬爱的俞敏洪老师到了国外曾无限慨叹，自己学和教了几十年英文，单词量十几万，比一般老外多了好几倍，但讲起英语来还不如自己在加拿大生的四岁的女儿流利。关于小孩子为什么能如此迅速掌握外语，国外多年来有大量的研究，代表人物是于1967年提出“关键期假设”的Lenneberg博士。在此之后关于是否存在语言关键期的争论不断，反对方也通过大量实验和观察，甚至得出成年人在学习外语能力上还超过儿童的结论。
　　　　 由于实验前提，实验条件，流程设计，实验对象的局限性很强，课题研究的侧重点不同，得出的结论往往不能全面说明问题，所以大家各持己见，很难说服对方。但笔者发现，反对方的实验，主要集中在学习者在类似学校的限定的“学习”环境中。而系统地学习外语，成年人理所当然占优势。其实这与成年人的“学习、理解力和记忆力”比儿童占优势的特点相符，实验结果当然大部分认为没有关键期。而普遍对“关键期存在”观察往往是在自然的语言环境中，发现儿童有明显优势。另外，不管是正方还是反方，对成年人几乎无法使口音纯正这一事实都是认同的。关于口音的问题，正方也往往试图在脑神经或听力器官方面寻找原因，一时还难找到过硬的证据。而反方多试图在口腔肌肉控制能力上找证据。争论一直延续到了1997年，正方意外地突然得到了来自脑神经学实验证据的支持。
　　　　 1997年，英国《自然》杂志和美国《纽约时报》同时刊登了一篇名为“当成年人增加一个语言时，同一个大脑但两个系统”的文章。文中报道了美国SKM癌症研究中心的功能核磁共振实验室对英语和其他各国语（有中文）的双语人士进行大脑扫描。在对从在小时后就学会了外语还是从成人后开始学习外语对他们大脑的不同影响的实验中发现，发现在小时后就学会双语的人，两个语种语言区在大脑中是位于同一个区域，几乎重叠的；而在成年（十一二岁）以后才学会外语的人，两个语言区在大脑中是分开的，可明显分辨两个不同的语言区，而在使用其中一个语言时，该种语种语言区是活跃的，而另一个语种语言区是关闭的，反之亦然。这一报道在语言研究领域产生了不小的轰动。这一发现对语言学习的意义是什么呢？笔者总结为以下几点：
　　　　1．一直以来，人们对不同年龄掌握语言作用在生理上的区别一直有怀疑和争论，而今通过“fMRI功能核磁共振”这一新技术，证实了以往对“不同年龄段语言形成机制不同”这一猜测的真实性，也就是确实存在生理上的关键期。
　　　　2．为外语思维的存在提供了证据。形不成这个新的“外语语言区”就无法用外语思维，只能在自己的记忆中“调取”外语知识，（成年人哑巴英语的本质）。关于这一点，下面会做更深入的分析。
　　　　3．不同国家的语言，形成的机理和在大脑中存在的位置是一样的。（注：后来科学家确实又发现了，中文语言区符合上述实验结论，但汉字在大脑中存储的位置确实特殊，以后我们再讨论这一发现对中国同学学外语的帮助）
　　　　4．尽管存在关键期，但语言能力实现的最终结果，成年人跟儿童应该是近似的，但实现过程应该就是遭成效率差别的主要原因。分析和改进实现过程，也就是语言区形成的过程，定能提高实现效率，而缩短形成时间。
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　　儿童获得语言的过程跟成人学习语言的不同：
　　　　 这一课题学术界争论不休。因为没法敲开人脑来观察，大多只能使用间接证据，所以各派谁也不承认别人的实验的权威性。就不再拿科学资料烦大家了，先简单分析一下儿童获得语言和成人学习语言的过程到底有什么本质区别，成人应该如何象儿童学习“获得语言”的技巧吧。
　　　　 大家都知道我们的大脑有左右两个脑半球，每个脑半球负责不同的功能。绝大部分的人，左脑负责的是：数字，逻辑，计算，推理还有语言。右脑负责的是：图像，色彩，音调，旋律还有浪漫。有人简单总结为左脑是逻辑脑或理性脑，右脑是图像脑或感性脑。（美国科学家曾进行过人群左右脑功能位置统计的比对，发现右手优势的人，95%是这一顺序，5%是左右颠倒的。而左手优势的人，即我们说的左撇子，居然也是大部分人符合这一规律，达75%）。婴儿大脑所具有的神经元突触数量大约是成人的两倍，负责左右脑的联系的神经也比成人丰富，所以小孩子在获得语言时，左右脑一起紧密配合使用。而到了大约六岁时，有人研究说如果这些神经元突触还不使用就开始消退，有人研究说左右脑的神经链没有开始使用就开始萎缩（还有说断裂的），到了十二岁，这些神经元突触啊链啊就只有小时候的一半了。所以成人以后，左右脑分工开始变的重要，但学语言的优势反而失去了，因为成年人开始只主要应用左脑来“学习”语言了。尽管目前科学证据还不够丰富，但这一分析还是合理的。于是成年人和儿童对语言的掌握出现的本质区别。
　　　　 先看成年人如何学习语言，这个大家比较熟悉。大家听说过很多学习方法，看过很多教材，见过一些成人学习外语的成功案例，但大多都是在用同一类方法在学习外语，即用“记忆”的方法。大家看到这里觉得奇怪：没错啊？学外语不就是靠记忆吗？背单词，背句子，背文章。谁记忆力好或刻苦记忆谁就最厉害。我就是记忆不好。但记忆有错吗？我们往下看错在哪里了。记忆完了存放到了大脑负责记忆的区域，形成的是对这种外语的知识的记忆。记忆过程符合记忆规律，大家最熟悉的是德国心理学家艾宾浩斯Ebbinghaus 的记忆曲线，即记忆-遗忘-再记忆。有人说要忘掉七遍才能不忘，这里不再对记忆规律多讨论，总之很辛苦。语言的变化是非常复杂的，不能说只有两万句英语，应该说有无数种组合，专家分析有几百万种常用组合，当然包括了一般人使用的近两万个单词和上万个词组。（英文单词一般是一词一意，个别的是两意。但词组一般都是多意的，比如take off， 要按意义数分，词组可要比单词量还大了。）所以要有相当大量的知识才能准备应付这么多的变化。要达到相当的知识量，一般需要至少9000小时的记忆时间。对大多数时间紧张或稍缺毅力的同学来讲，实在是太难了。9000小时意味这什么？一天一小时需要近30年，一天3小时要近10年。当然有些人确实是用这种方法学会外语的，但真太不容易了，后面我们会做些案例分析。但先在这里对那些靠刻苦努力成功的同学表示十分的敬佩！
　　　　 总之，成人学习语言的过程是：记忆——记忆区——知识。
　　　　 那儿童是如何掌握语言的？刚才说了，他们在掌握语言时，是左右脑紧密配合的，更准确说，是用右脑帮助左脑实现建立语言区。大家还记得右脑是图像脑吧。儿童在最初听到任何语言的时候，一上来肯定是不懂的。但因为他们没有语言，再给他们解释也是无用的。那怎么办？没人着急，人家自己有办法。他们通过在出现这些词句（一般先是简单词汇，更严格说是只这些词汇的语音）时的场景图像的观察（当然还包括触觉，嗅觉等其他辅助的感官刺激，盲童甚至仅靠这些辅助感官刺激），而猜测这些词句大概代表的含义，并与图像进行“联系”。经过几次的重复刺激后，形成了对这一语音符号的“条件反射”，在大脑语言区的位置形成了脑神经的一个网络结构逐渐构造该语言的语言区，最终实现了用这种语言的语音符号思维的能力。这个过程实现起来，既轻松，又快捷，成年人望尘莫及，而总是感到惊叹。
　　　　 总之，儿童的语言获取过程是：猜测——形成条件反射——建立语言区——实现语言思维。
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　　语言条件反射
　　　　 说起语言是一种“条件反射”Conditional reflex，还真没太多人反对。大家在中学就学过，语言现象是“第二条件反射”，所以语言本身也叫做“第二信号系统”，使用工具和语言条件反射是人类特有的能力。动物只有“第一条件反射。”忘记这一点的同学高考考政治时一定是靠突击背出来着，考完就仍了，完全违背了党和人民让你们学政治课的用意。不过应该有相当多的同学记得。当然，后来科学家发现通过语言条件反射的训练，黑猩猩能够听懂相当数量的单词（目前最多几百到一千个词，还都是英文），只是不会说，因为没有人类这么复杂的发音系统，但可以用手语回答。还发现黑猩猩会制作和使用简单工具。这一下，人类特有的东西越来越少。等哪天黑猩猩学会了生火取暖，这事儿就真有点那个难说了。可大家到了学外语时，往往忽略了语言是条件反射这一事实。通过调查发现，大家最后对什么是条件反射，还都说不太清了，还总是和记忆混淆。我们先复习一下：
　　　　 诺贝尔奖金获得者、俄国生理学家巴甫洛夫（Ivan Pavlov）早在上世纪初就奠定的经典条件反射的基础。他的实验方法是，把食物显示给狗，测量到狗会大量分泌唾液。这叫非条件反射，不需要条件。但如果随同食物反复给一个并不自动引起唾液分泌的中性信号刺激，如铃声，经过一段时间重复刺激后，狗会逐渐在只有铃声而没有食物的情况下就分泌唾液。一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，而使狗学会对那个中性刺激做出反应，这就是经典性条件反射的基本内容，称为第一信号系统。另一类是抽象信号，即语言、文字称为第二信号系统。第一信号系统就是对第一信号发生反应的大脑皮层机能系统，将直接刺激转为机体各种活动的信号。第二信号系统是对第二信号（语言、文字）发生反应的大脑皮层机能系统，它是将第一信号系统的单纯刺激转变为具有抽象意义的词语的信号。第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立起来的，反过来又影响和支配了第一信号系统。
　　　　 看着有点儿晕。中国人一千多年前做的实验既简单，又科学，大家记得“望梅止渴”的成语吧？话说有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇。。。咳，不讲那故事了，大家都熟悉。早该把诺贝尔奖发给曹操。分析一下这用真人做的条件反射实验是什么原理：一般人以前有过吃过酸梅的经历，酸梅可是好酸呐，吃时定流很多口水，所以在见到酸梅就会流口水，这是第一条件反射。当把“酸梅”这两个字与酸梅实物建立了联系后，抽象的“酸梅”的声音或文字，就引起了对酸梅图像的自然联想，同时引起了口水反应。（不好意思害也你流了回口水）。
　　　　 看到后来有学者认为把语言全归结于“条件反射”太片面，把“条件反射”的拥护者归到了“行为学家”类。其实语言和思维确实复杂到用继续用条件反射研究已经不够了，但“口水”都流了，承认它是条件反射，并不妨碍做其他研究吗。
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　　看到格雷厄姆的追随者“把语言思维转换成图象思维”一贴，觉得这个话题有意思，到这儿插个空讨论一下。
　　　　 其实语维本身是个很复杂的问题，但并不是单纯图象思维，主要还是以语言为主体，更准确说是语言的“声音”为主体。比如大家想：“外面在下雨。”实际上是这些声音在脑子里打转，并非全是图象。当然这些声音思考的能力在当初建立时，是靠很清晰甚至多次类似图象帮助实现的。到了后来，抽象的东西和概念性的东西越来越多，那是在这些形象词的基础上更进了一步，又不是简单用图象就能解释清楚了。但有意思的是，思维尽管是语言做载体，思维和语言交流时，图象确实在参与，只是不象大家想的那么清晰。这些图象被称为“MIF” （mental image flash），中文没见过翻译，先叫它“思维闪像”或还是简称“MIF”吧。“MIF”是什么？还是用“外面在下雨。”这句，当你听到这句话时，脑子里迅速闪过一个下雨的图象，图象停留时间短到你还没看清那是大雨还是小雨的程度。如果你从没见过下雨的情景（甚至电视上），那你脑子里一定不会出现这个“MIF”。比如我说：“外面在下啊啊呢。”你没见过“啊啊”什么样，所以脑子里的图象刚到“外面”就停住了，所以没图象了。我们每天的思维，行为大多被这些声音和与之相联系的图象所带领甚至控制，他们的速度太快了，有时快到我们几乎意识不到他们的存在。在说一句话前，我们是以一个“MIF”启动这句话的，没有这些“MIF”，我们都不知如何起头说话。当你听到一句话，它又激活了你脑中的一个“MIF”，没这个“MIF”，你就根本听不懂。而这个“MIF”正是你的生活经历带给你的。而这些“MIF”与其相关声音的连接正是语言形成的关键点，跟我们刚讲的条件反射刚好搭上线。
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　　关于儿童语言获得和成年人学习语言的过程对比，有必要再加以说明。这是两个完全不同的路线，正是造成语言学习能力差异的主要原因。
　　　　 我们先看儿童的语言获取过程：猜测——形成条件反射——建立语言区——实现语言思维。我们倒着往回看：语言是思维，大家已经同意。学术界有三种说法，一是语言决定论，认为语言决定思维；二是思维决定论，认为思维带动语言；三是认为两者互相依托。其实三者不必争，都认为语言和思维紧密结合。那大脑的语言区呢？这一问题上上世纪就解决了。1861年，法国医生保罗.布洛卡（Paul Broca），准确地找到了语言区的位置，于是该语言区被命名为布洛卡区。十几年后，德国医生魏尼克（Wernicke）又发现了大脑中另一个负责语言的区域，后也被以发现者名字命名。大脑中的语言区最主要的是这两个，他们都不是负责记忆的。婴儿刚出生，大脑象白纸一样，随着开始接受“色、声、香、味、触”等刺激，脑神经开始忙起来。这些神经主要集中在大脑皮层（cerebral cortex）即灰质部分中，而灰质下面的白质，则是这些脑神经的长纤维。这些纤维由绝缘材料包着，分别向各处传送电脉冲。语言区的形成是通过这些神经纤维按一定规律铺垫而成。具体形成的脑神经机理目前还不十分清楚，我们只能从外界现象和脑受损伤的症状观察，这里不再细说。从外界看，是条件反射形成的。
　　　　 那成人学习语言的过程：学习——记忆——记忆区——知识这一途径呢？我们已经知道语言不是知识（有某些知识的成分，但那不是语言能力的本质），那语言是否在记忆区？学医学和心理学的同学比较清楚不是。就算我们没专业知识，但有这样的观察：有的人记忆受损，什么都记不得，但说话没问题。他怎么没吧语言忘了呢？原来语言本不是记忆。大家记得成龙演的“我是谁？”或Matt Damon演的“伯恩的身份”吧？两人都是连自己名字都不记得了，但说话甚至多种外语都会说。既然本不是记忆，就谈不上真正意义的“会忘记”，当然也就知道语言不应该是靠记忆或“背诵”得来的了。而记忆的方式正是成年人学习的主要手段，有人抱怨忘了也就不奇怪了。
　　　　关于记忆力
　　　　 这里顺便来讨论一下记忆力和年龄的关系。大家知不知道人的一生多大岁数时记忆力是最好的？10岁？18岁？越小越好？错！是30岁左右。一般实验显示是25到30岁，有些单纯真对女性的实验甚至发现是35岁40岁。年纪大，记忆力是非常好的，认为不好纯属为懒得记自己找借口，而自我暗示的结果还真让你记不住。其实如果正常使用大脑，到70多才开始记忆损失明显。而年纪越小记忆力越差，3岁时实际上长期记忆力几乎是零。所以大家3岁以下的事一般都记不得，有几件事记得就了不得了。怎么老有人说小孩子记忆力好呢？三岁小孩给他换个妈他过几天就不记得了，还说好呢。所以我们发现很多家长让小孩子背东西，古诗啊什么的，正是违背了儿童的思维特点而强迫他们使用最不擅长和现在最不用的东西，而放弃和压制了他们应该开发的那些智力。每次想到这里总来气，大人学习受点苦也罢，小孩子受了罪还受害。真是害人不浅呀！大家也许听说过国外上小学上课尽是玩儿，很早就放学了，回了家哪有什么作业呀？还是玩儿。有作业也都是些小游戏，小实验项目等。到了中学还这样，天天关心课外活动能力和交际能力，13岁没找对象老师还找去谈话问是否和异性相处有问题。（很多中国移民小孩被老师找，回来一问是这事儿，家长当时都吓坏了。）然后也没有什么高考，过SAT就成。SAT上那数学题让咱初中小孩做，全满分，这些小老外那叫觉得难。你说他们不怕耽误下一代？不怕，人家明白着呢。
　　　　 看咱中国同学，恨不得幼儿园时就急着学小学课程，小学生可怜啊，早起天还没亮，下学作业写到天黑，周末还有课外学习。中学生更可怜啊，为了考上大学了，那苦就不说了。高考，真烤啊。“啊，我中了！”考上大学了，这回可放鸭子了。敞开玩儿吧。再看外国同学们，上了大学了，功课突然紧了，每天学习跟打仗式的，比中国一般大学学生的学习强度高几倍。一门高数课我们要学半年，国外恨不得几星期就学完还考试。能行吗？当然行。因为人到了这个年龄，记忆力，理解力都开始快到高峰，一个月学习的收获比中学小学一年都多。（其实中国大学生也能作到，只是大多一学期都在玩儿，到最后两周一突击，好几门都过，因为能力一样嘛。只是在国外上大学，每星期都是中国那最后两星期）。结果本科时，人家把以前中学小学被咱拉下的早都补上了，到研究生阶段一下就把咱盖过去了。到这阶段，要做研究项目，需要创造力了。结果外国同学小时候开发的智力全用上了，中国同学到此时才思枯竭，小组项目中只有给人家找资料的份，人家还经常不爱带你玩儿。（很久以前考出去的中国留学生中有很多到了国外还是比较优秀的，但那多是人精，不能拿我们的人精跟一般外国人比。大家同级别比一下）。不说这事了。改变教育体制是要靠大家努力的。
　　　　 我们还是说说这和学语言有什么关系？明明是成人记忆力好，学习能力强，3岁小孩没什么记忆力，理解力跟成年人更不能比，可成年人学语言困难，3岁小孩最容易。其他原因不谈，单从记忆上看，刚好是因为成年人记忆力好而且用记忆去学语言，所以困难；小孩记忆力差，而刚好不用记忆力学语言，所以容易。刚好又证明语言获得不是靠记忆！
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　　中国“英”雄
　　　　 正如许多同学说过的，的确有人就是用刻苦记忆的方式学好英文的。这当然是事实，大家可以举出的例子也很多。而且这些通过自己努力记忆的艰苦“学习”方式而获得成功的同学和前辈，是值得大家十分的钦佩的。外语学习的成功，不但给他们本人带来了新的能力，更强的自信，一个成功的经历，而且往往带给他们更强的人生动力和意想不到的人生命运转机，甚至有人从社会最底层一夜成为全国老幼皆知的人物。这也是中国特有的现象。但我们在对他们敬佩的同时，无一例外地发现，他们的成功是大多数人很难做到，因为那需要超人的毅力和极其刻苦的训练。正如钟道隆老师所说的那样，象“逆水行舟那样难，所以叫逆向”。钟老师自己就听坏了17个收录机和数个收音机。三年中听写英语每天写满20页稿纸，有的阶段学英语时间达每天十几个小时以上。大年三十大家看电视吃年饭到半夜两点，钟老师听写英语到了两点。其他&英&雄的故事都很类似。（在下这“”是打在“英”字上，意思指“英语”很厉害，不是“英雄”反话的意思。）
　　　　 我很欣赏新东方一位DW老师的讲话，他这样对同学们说：“其实我自己的方法也不错，但我之所以没叫DW法，因为我背单词，背句子，背课文，听广播，看电影，唱英文歌都用过，不能说我具体怎么学会的，所以不能管这叫DW学习法。但我是在英语四级之后，又学了6000小时。”他也是英雄之一，但在下认为这话说得令人尊敬。（英语四级需要3000小时左右才能实现，加上6000小时，共9000个小时，在下也同意他对刻苦学习所需时间的这一总结）。正因为如此难，他们才确实是英雄，不过广大同学们怎么办？这样的艰难的学习经历如何有推广的可能？而已经成功的这些为数不多的人们，如果你们中又有人开始在教别人学外语，问一句，当看到那些满脸期望看着你们的同学时，你们中是否有人心里会闪过这一念头：“老子当年都是这么刻苦学的，你们现在还差得远呢！”在一味“励志劝学”中，是否有自我找感觉的成分？
　　　　 就这一现象，我们应做如下思考：为什么国外没有类似对外语学习成功个人的追捧？没有某某外语学习法？为什么那里外语学习研究已有数百年的历史，目前研究水平已尖端到脑神经学的层面，而且国际知名的专家很多，但却常说“对很多实现的具体实现过程尚不清楚”？每个成功的语言学实验成果公布时，总是详尽地公布本实验的条件和前提而不泛泛下结论性论断？大家如果真能冷静观察，“稍微”了解一下国外近些有关语言学研究的“科普级解释”的报道，以中国同学的这种敏锐的思维，定会得出比任何其他民族都更清醒而深刻的结论。
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　　二律背反？
　　　　 回到成年人学习语言和儿童获得语言的对比上，听起来好象给绕住了: 先说了因为关键期的存在，儿童和成人在大脑生理结构上的客观区别使儿童成为了掌握语言的天才而成年人是弱者；但后来又说是儿童获得语言的过程和方式与成年人不同，才是造成他们掌握语言效率和时间的差异的主要原因，所以才检讨了半天成年人的方法多么多么费力和存在误区。那到底是先天后天谁决定的呀？还是谁决定了谁呀？解决方案到底是什么？
　　　　（有人精神了，啊，要进入正题了。不过先解了上面这个悖论套儿再说。是要进入实质问题了，不过一会儿还是要先痛说革命家史。嘻！长征可以跳过，最少也得从八年抗战讲起吧，不能直接就讲解放战争呀。所以大家还要继续有耐心。）
　　　　 首先说，确实关键期的生理结构特点使得儿童在自然语言环境下掌握语言的方式是最自然，最轻松，最快速而且效果最好的。所以要获得一门或几门语言，最理想的是在关键期前或一般说12岁以前。成年人习惯于“学习”外语，而且是记忆式和翻译式的，所以效率低，时间长，效果差。但从理论上说，如果有办法使成年人按获得母语的过程去掌握外语，就算有一定生理差异，应该也是很有效的呀？因为成年人条件反射能力又未失去，大脑中空地方有得是，理解力还比儿童强，生活经验、知识、甚至记忆都可以帮助加速外语的掌握，再加上个科学的语音训练法，应该不会差太多了吧？这一假设是成立的，所以关键难点就在于成人不会自动用当年的母语实现过程去掌握外语，往往没有某些“必要条件和手段”让他们用自然法掌握语言，或有了条件而“控制不住”地还在使用习惯了的“学习”手段和陷入各种误区。所以解决方法就是要从提供“必要条件和手段”以及“强迫”他们回避各种误区的干扰（无论有无自然外语环境的地方）。这一点，正是近几十年来国外的语言学专家和语言教育学家们一直在努力的方向。无数优秀的专家学者为此奋斗了毕生经历，而许多国家，特别是美国，英国，加拿大，为语言研究投入了亿万的资金。近些年光美国就达每年上百亿美圆，还不要去估算他们对脑神经学方面研究的投入。人类对语言学的科学研究进行的如此不懈奋斗，如果我们不了解甚至不愿了解，实在说不过去，同时也就无法让我们每个学习者作到对语言有起码的正确认识。
　　　　 在这里要插一句关于在没有自然外语环境下的关键期以下的儿童掌握外语的问题。比如中国的儿童。家长们，你们可千万别觉得你们一直以来让自己的小孩从小开始学习外语，还送他们去补习外语是英明之举，其实中间的很多东西又都搞反了。因为如果是“学习”外语的话，那成年人的学习记忆和理解能力远远超过儿童，还不如等长大以后再学。而且儿童“学习”外语也是很难建立外语思维的。小朋友的问题在后面我们会找篇幅专门讨论，我们先集中解决成人的问题。
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