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2015安徽高考语文作文题目出炉
历年高考零分作文赏析
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核心提示：2015年安徽高考语文作文题目出炉。每年高考的零分作文都备受关注,一起来赏析一下安徽历年的零分作文。
每年高考的零分作文都备受关注，今天我们一起来赏析一下安徽历年的零分作文。
2014安徽高考零分作文：改改更健康
编剧不让改台词，演员非要改台词。两人争执不下，谁也不服谁，差点就要破坏社会和谐了，最终还是决定到联合国大会上请各国来评评理。
印度引用本土诗人的诗歌吟诵道：&你改，或是不改，剧本就在那里，不悲不喜。&
泰国冷笑道：&有什么不能改的呢?在我泰国，改朝换代常有，男人也可以改成女人。&
马来西亚急忙站起来说：&千万不能改!台词犹如航线，一改就偏了!航线一偏，飞机就失踪了!&说罢泪流满面，凄然唱道：&马航，马航，你去了哪里呀......&
韩国打断马来西亚的哭唱，说：&岁月号不及时改航道，结果沉了!所以，鼻血要改。你看，我们把汉城改为首尔，把端午节改为我大韩的，把屌丝改为长腿欧巴......&
"改你个棒子!"朝鲜骂完韩国，激情澎湃的说："伟大的金日成早就给我们写好了对抗美帝的台词，岂能修改?我们领袖都姓金，岂能修改?演员你记着，你就算是编剧亲姑父也不行!"
俄罗斯一把拨开朝鲜说：&改或不改，编剧和演员说了都不算。依我看，就让全体剧组人员投票，根据票数改或不改。&
美国马上反驳道：&我坚决不承认公投!&
日本举手说：&快道歉!&
中国说：&日本道歉我就道歉。&
美国说：&你的行为要改。&
日本说：&你的行为要改。&
中国说：&日本改我就改&
演员凑过来问：&到底改不改呢?美日都说要改，那就赶紧改。&
日本说：&是要改，我们教科书把历史都改了。&
编剧急了，拽住中国的衣襟，说：&中国，你是安理会的常任理事国，你要给我主持公道啊，你说我儿子能改姓吗?我老婆能改嫁吗?&
中国紧紧握住编剧的收，深情地说：&中方一贯奉行不干涉内政原则，尊重编剧双方的主权，主张全面权衡和充分考虑各方权益，在法治和秩序的框架内妥善处理改与不改的分歧。&
这是，菲律宾和越南缓了过来，说：&幸亏中国砸的，如果是巴西的足球飞过来，我们不是没命了。&
美国突然想起来了什么，一拍大腿，对编剧和演员说：&你们赶紧到巴西去，那里正要举办世界杯，很多国家都在，你问问他们。&
于是编剧和演员坐在了一家没有改变航线耳朵飞机到了巴西。巴西正在热火朝天地训练。编剧和演员朝绿茵场上的巴西大声喊道：&你说，改还是不改呢?&
巴西头也不回地说：&你们改不改关我球事!全世界人民都要看世界杯，你们的神剧改也没人看，不改也没人看，歇菜吧你!&
两人悻悻地回家了。路上，编剧对演员说：&其实我俩讨论改与不改的意义不大，关键还是导演说了算。&演员说：&小样儿，导演开始懒得改，我陪了他几天，他就改口了，说，改改更健康&
原标题：安徽往年高考零分作文赏析
责任编辑：马莉
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2011年高考满分作文赏析及亮点点评
在阅卷现场，我们总能读到一篇篇文质兼美的佳作，有的大气磅礴，有的细腻委婉，有的长于说理，有的精于记叙，有的如出水芙蓉清新自然，有的似洛阳牡丹典雅厚重……它们争奇斗艳，尽显风流，它们摇曳多姿，风格各异。下面，我们一同感受2011年高考满分作文的馥郁芬芳，揭示它们夺魁的秘诀。 秘诀一 —— 针砭时弊，追根溯源文章合为时而著，歌诗合为事而作。好的文章，总能散发出浓郁的时代、生活气息，给人以警醒与深思。写议论文，如果能从社会现象入手，然后追根溯源，分析事物的本质原因，那么，你的文章将绽放理性光芒。【佳作借鉴】拒 绝 平 庸一考生众多的大智慧者，在物欲横流的当今社会正走向平庸。拒绝平庸，对他们而言，是如此必要，却又相当艰难。还记得一年前的四月，在校礼堂聆听周国平先生演讲的情景。我怀着一颗极为敬重的心，去感受一位写出澄明而深刻文字的哲学家的思想。可结果很是失望，我没触摸到他的深度思考，反而感受到了，会场中充斥着的恶俗的商业味道。没有人否认周国平先生是一位不平庸的哲学家，善从哲学的高度辨析人生和世态。不能说他已变得平庸，只是，毋庸置疑，在那个无法用哲学气息掩盖商业味道的上午，在某种程度上他正在走向平庸。他自己很清楚，他说：“成为一个职业作家本身就是一种堕落，一种平庸。”但他无力拒绝。对于有“孔雀王”之称的杨丽萍而言，现实同样如此。当她在自己的舞剧中加入类似“亲爱的观众朋友们，你们好吗”的吆喝呐喊时，一位著名的舞评家说，这是中国舞蹈界一根脊梁的坍塌！但杨丽萍又能如何？当《云南映像》这样的精品都带动不了票房，“拒绝平庸”四个大字显得多么苍白无力，走向平庸，乃是无奈之举。是什么，让这些大智慧者拒绝平庸变得如此艰难？答案很简单，是当下文化环境与文化品位的日渐平庸化和商业化。在这样的文化境遇中，留给大智慧者的生存空间十分狭窄。而就在这样狭窄的空间中，还挤占着商业利益等许多相斥之物！越来越狭小的生存空间，逼迫他们渐渐放弃自己的坚守。因为拒绝平庸，可能意味着放弃生存的机会。但一个时代不能没有不平庸的大智慧者，他们的精神与思考，引领大众思考的航线。帕斯卡尔说过：“人是一棵能思想的苇草，人的全部尊严就在于他的思想。”如果缺少了不平庸的人们的思想航标，那将会有一大批人找不到生存的意义与价值。只是太多的人并没有意识到这个问题，他们觉得大智慧者的拒绝平庸与自己无关，于是站在一旁冷眼相看，保持着集体的冷漠。为大智慧者提供拒绝平庸的空间，是一个时代的任务、一个民族的任务。拒绝平庸，更是每个人的任务。【亮点赏析】这篇满分作文的亮点，大致有二。其一，目光敏锐、针砭时弊。高考作文需要作者有一双敏锐的眼睛，从现实中寻找写作素材和灵感。作者从周国平与杨丽萍的身上，隐隐约约看到了什么叫平庸。一位是受人尊重的学者、作家，一位是技艺精湛的舞蹈艺术家，他们都难以拒绝平庸，这是一种令人深思的现象。作者以此切入，对这种现象进行了猛烈的抨击。其二，追根溯源、思想深刻。面对崇拜的对象，他不是顶礼膜拜，而是客观认识，不是头脑发热，而是冷静思考，难能可贵的是，在批判之余还能客观分析，指出“一个时代不能没有不平庸的大智慧者，他们的精神与思考，引领大众思考的航线”，触及事物的本质，足见其思维的深度与广度。(冠华作文网)秘诀二——领异标新，独树一帜千古文章意为高，高考作文最忌讳人云亦云，没有个性特色。“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，立意不落窠臼，想别人之所未想，发别人之所未发，定能让你的作文独树一帜，赢得高分。
[责任编辑：moninfu]
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关于薄弱学校高一语文作文教学的几点思考与建议
小序：日至12日，我被抽调到县里参与全县初中语文统考试卷评卷，我评的内容是八年级作文。总共69本，约4100份，分量较多，难度较高。在评卷的过程中，学生作
&&& 小序：2013年7月10日至12日，我被抽调到县里参与全县初中语文统考试卷评卷，我评的内容是八年级作文。总共69本，约4100份，分量较多，难度较高。在评卷的过程中，学生作文里的表现使自己心情很是复杂，不由得回想起了自己在高中语文作文教学中所走的艰辛之路！在此，笔者作出如下些许不成熟的认识。
&&&&任教高中三年，刚刚带完第一届学生，感受颇深，尤其是作文教学。可以这么说，在整个高中语文教学中，偏低的作文分成为制约学生高考语文成绩提高的一个关键因素。怎样在高一年级进行有效的作文教学，这成了自己思考的一大难题，同时也使自己几乎不敢在教学安排的作文教学中浪费学生宝贵的时间。
&&&本次全县统考的作文形式是半命题，题目是&以&为了心中的 &&&&&&&&为题作文，要求学生将题目补充完整，补充的内容须填写在横线上，并将完整的题目写在作文格子的第一排。通过这三天的试卷批改，笔者发现考生普遍出现以下现象：
&&& 第一、大部分考生审题不准确。比如他们将作文题目补充为&为了心中的父母&，然后就长篇大论地说自己的父母怎样辛苦，如何爱他。就这个标题来看，补充本身就存在问题，再就内容来讲，&父母&部分大篇幅叙述，&为了&则轻描淡写，并没有很好地体现出来，本末倒置，属于典型的打擦边球。
&&& 第二、中心不突出，多、杂、乱。比如有考生写的题目是&为了心中的梦想&，就题目补充而言，并没有任何错误，很好。但令自己想不到的是，内容中关于自己的&梦想&就写了无数个，刚开始说自己的&梦想&是当医生，可一会儿又写到父母吵架，或者写到自己不喜欢学习等等，短短一篇文章，不知所云，思绪零乱，无中心，无主旨。
&&& 第三、书写不规范，错字别字现象较严重，甚至有个别学生连书写都不会。比如有学生将&灵魂&的&魂&写成&鬼&字，将&混&写成&昆&。不会书写的学生则用奇怪的符号填满作文格子，让人头疼。
&&& 第四、字数几乎达不到要求。在作文中，废话多，套话多。此次考试作文字数要求600字左右，可有部分学生只能完成300字左右，大部分学生只能书写500字左右。
&&&& 第五、文章内容呈现假、大、空现象，无细节描写，无真实情感。按照常理，八年级的学生，内心纯洁，情感单一，善流露自己的真情。但在这次作文中，考生普遍情感表达过于单调匮乏，胡编乱造，假情假意。只要涉及写亲情的，几乎都是口水话叙述父母帮着洗衣服，父母说要好好读书之类，毫无新意。
&&&&& 第六、作文形式千篇一律，套作现象较普遍，写作陷入模式化。比如有一个班级的作文形式几乎都以一个题记作为引子，中间就是分成很多小段，结尾都以一个句子作为后记来结尾；另一个班级则是把标题写在作文书写纸的正中央，标题上方空两排，下方空两排，从标题下方的第三排就开始正文了。文章都以三个整齐的排比句来开头，第二段就开始内容，根本不管使用的排比句到底是否切合文章内容，第一段与第二段之间是否联系，根本不管，然后最后一段都以口号式语气来结束全文。甚至还有个别学生将前面考题中的阅读段大段大段地照抄等等。
&&&&& 对于教育相对薄弱的县级中学，每年中考时，都面对这样一个现实：学习成绩理想的优等生，大多选择比县级学校更好的高中，比如兴义一中、五中、八中等，而基础较为薄弱的考生，就只能选择县级中学。基于这一现实，并结合薄弱学校学生生源实际，笔者认为薄弱学校高一语文作文教学其实可以这样来进行：
&&&&& 新学期的第一堂作文课上，语文教师可对本班学生作文水平进行简单摸底，知道其究竟处在什么样的一个等次，并将其定位，从而有利于作文教学。若以40分为总分，那么，教师根据作文的内容、语言、书写等方面可将其分为五个等次：
&&&&& 第一等次：36-40分。中心突出，切合题意，内容充实；语言准确，行文流畅；结构完整，层次分明；书写正确，工整清晰。以38分为基准分上下浮动；
&&&&& 第二等次：32-35分。中心明确，内容具体；语言通顺，结构完整，层次清楚；字体端正，错别字和标点错误均有3个以下。以33分为基准分上下浮动；
&&&&& 第三等次：28-31分。中心基本明确，内容比较具体；语言基本通顺，偶有语病；结构基本完整，层次较清楚；字迹清楚，错别字和标点错误均在10个以下，以29分为基准分上下浮动；
&&&&& 第四等次：24-27分。中心不明确，内容不具体；语病较多；层次不够清楚；字迹潦草，错别字和标点错误多。以25分为基准分上下浮动；
&&&&& 第五等次：23分以下。严重偏离题意；文理不通；结构混乱；字体难看，不易辨认，错字多，不会使用标点。
&&&&&& 根据所分等次，了解学生作文水平后，就可以对症下药了。笔者认为，对于第一等次和第二等次的学生，作文基础很好，语言组织、思维能力强，根据《高中语文新课程标准》中明确规定 &能独立 修改自己 的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。&的要求，可适当增加作文的训练难度和高度，让这部分学生组成学习小组，相互切磋，独立修改，加强课内、课外阅读与写作的联系；对于第三等次的学生，也可以将他们分成一个小组，因为这类学生具备了一定的作文基础，因此可适量地布置中等难度或以下的材料让他们进行训练，多给予鼓励，循序渐进；第四等次的学生，头脑里几乎没有作文的概念，可让他们加强阅读，每周抄写三篇优秀作文，并从中选取一篇文章进行仿写；对于第五等次的学生，不必要在高一的第一学期进行&强制性&的作文教学，因为这类学生连起码的书写都还不清楚，关于这类学生，我建议让他们像小学生一样，每天练习写规范字，每天抄写一个句子，每天用一至两个词语造写句子。很明显，这样不仅使教师有针对性地对学生进行作文教学，而且真正践行了 &因材施教&的思想，使学生有所学，学有所得，轻轻松松爱上作文。另外，现行的《新课程标准》提出：&要加强写作与生活的联系，要重观察，重思考，重情感。要求说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，鼓励自主写作，力求有创意地表达。要求淡化文体，重在激发学生练笔的兴趣。引导学生乐于把自己想说的话写下来。&因此，对于学生文章内容呈现假、大、空现象，可在平时的语文教学中注重培养学生真情实感的表达，让学生说真话，抒真情。 &&&&
&&&&&& 因此，对于作文基础不同的学生，教师需进行分层教学，因材施教。我相信，不同的学生，其作文水平都会得到相应的提高，我也相信，用这样教学方法，将会使原本枯燥的作文课&活&起来！（册亨县民族中学&&&黄成姣）
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