泰兴市三高_高中生如何扩大英语词汇量
高中生如何扩大英语词汇量
目前, 不少高中生埋怨自己的英语阅读能力太差，读不懂文章。据调查，很多学生反映主要问题是词汇量严重不足，文章读不下去，所谓的“生词”多，所以看文章是雾里看花，一头雾水，更不用说解题了。当然，近年来高考英语阅读理解试题中出现了大量生词，高考英语阅读对考生词汇的掌握提出了新要求，难怪不少学生做阅读题无非是瞎选和主观臆断，毫无依据。其实，词汇是阅读的根本，是阅读能力题拿高分的关键。高中阅读能力题占高考总分的半壁江山，包括完型、阅读理解和任务型阅读。除了阅读题，还有听力和书面表达。举个听力例子，”I turned down the invitation to the dinner.” 试想，若学生不知turn& down 的中文意思，就难以识别出当事人的态度。书面表达更是如此，只有掌握了大量的词汇，才能做到“胸中有丘壑”，笔下生辉。因此，毋庸置疑的是，学生掌握词汇的多少是学好英语的关键。
那么，如何来扩大词汇量呢？
一. 通过阅读来带动词汇的积累。
比如说，完型填空若有20道题，每道题都有4个选项，那么仅谈选项就有80个单词。不少学生只关注正确答案，对其他单词不闻不问。其实，还要搞清楚其它词的意思。平时多注意积累，这回考不到这个单词，说不定下次就会考到。一篇完型填空仅设置的题目就有80个单词之多，每天做一篇，照此类推，加以时日，词汇量会飞速增长。此外，我们做完型以及阅读理解，除了解题，课后还需咀嚼文章，划出好词好句。然后，再摘录到词汇本上，随时翻翻，多培养与词汇的感情。一个单词能不能记住，取决于和它在不同场合见面的频率，不在于每次看着它的时间长短。一般想记住一个单词，每星期要和它在不同场合见三到四次面。不过，根据要背的单词的等级不同，增加见面机会的方式也有所不同。
二．多写作，多背范文。
每周至少让学生写3篇书面表达，让他们学会组织语言，加大词汇的运用频率。教师尽可能地面批，帮助学生找出问题，写出地道的句子，学会用规范的句型。然后，提供给学生范文，和学生一起观摩范文，各抒己见，指出范文的亮点，看看有没有其他的表达方式。把自己的习作与范文进行对比，找出差距。让学生划出范文的好词好句，最好能利用这些好词好句进行操练。因为，只有在运用中才能掌握这些词。当然，背诵范文是必须的，但不可死记硬背，要基本对应中文要点，不能光拿着范文从头背到尾。
三．多看些英文报刊杂志，以及英语节目和电影。
学生可订阅《21世纪英语报》，《英语角》和《疯狂英语》等。加大阅读量，泛读与精读相结合。读的过程尽可能要顺畅，遇到生词先放一放，或许通过上下文能悟出大概意思。即使不知其具体的意思，待通读全文后再细读，查阅字典，搞清其义。而且，广泛阅读各种材料，有助于培养学生对英语的兴趣。此外，有条件的话，学生可听听英语广播，培养听感，加大词汇的重复率；还可以看看英语电视节目，比如英语新闻。另外，看看英语原声电影，激发学生对英语的浓厚兴趣，充分调动其积极性。快乐学习英语，在快乐中不断积累词汇。
四．学会联想。
背单词的第一步是什么？端详一下它的外貌。第二第三步呢？看看它的内涵和发音。而第四步，就应该是联想，再联想..... 联想它和其他背过的词有没有外表类似的？读音类似的？意思类似或相反的？如果有，就赶紧记在旁边，在另外那些词旁边也把这个词加上。这样，以后看见其他词，也会联想起这个词，等于又增加了一次见面机会。比如说 adapt，admire，adopt， admit，这四个词有点类似，要加强区分。作为教师，要帮助学生学会联想，学会总结。就拿“lead to”举例，可以联想到“result in，cause，bring about, give rise to”等，同时也起到了归纳的作用。讲到“be senior to”联想到“be junior to”，以及“be superior to”和“be inferior to”。英语中大量的词还是按照前缀（prefix）、词根（root）、后缀（suffix）组合而成的。熟悉常用的前缀、词根和后缀能使词汇量成倍地增加。如果知道pose（放置）这一词干，那么加上若干前缀，我们就能构成较多的词：impose，suppose，dispose，expose，repose，oppose，compose，等。根据前缀的意义，不难猜出这些词的词义。同时，pose还能组成pose a threat/a challenge之类的短语，有心的同学不妨随身带些卡片或小本子，随时随地记下所遇到的不熟悉的具有相同词缀或词根的词，并经常有意识或无意识地加以记忆,例如：
前缀anti-表示"反对，相反"
antiwar反战的（anti+war战争）
antipathy反感（anti+pathy感情）
antithesis对立；反论（anti+thesis论文；观点）
antibacterial 抗菌的（anti+bacterial细菌的）
antibody抗体（anti+body身体）
词根Pris= take, 表示“拿住，抓住”"
surprise v 吃惊（ sur突然+prise→突然被抓住→吃惊）
apprise v 通知，报告（ap加强动作+prise→抓住[信息]→通知[情况]）
comprise v 包括，含有（com全部+prise→全部抓住→包括）
enterprise n 事业；进取心（enter进入+prise进入抓住[目标]→事业）
enterprising adj. 有事业心的（enterprise+ing)
reprisal n 报复（re反+prise+al→反过来抓住[别人]→报复）
prison n 监狱（抓人之地）
imprison v 监禁（im进入+prison监狱）
后缀-able与-ible
　　形容词后缀-able与-ible是同义后缀，加在动词后，使动词变为形容词，其意义相当于情态动词 can +此动词被动式。所以在语义上有被动意义。例如：
The results can be tested．→the results are testable．这些结果是可测试的。
　　究竟哪些动词加-ible，哪些加-able呢？
　　1．加-ible的词大多数来自拉丁语。下面加-ible的词都是来自拉丁语的动词。如：edible（可食用的） visible（可见的）sensible（可觉察的）possible（可能的）flexible（易弯曲的）
　 2．以-mit结尾的动词，将-mit变为-miss再加 -ible。如：permit→permissible（可允许的）
　 3．以-nd结尾的动词，将-nd变为-ns再加-ible，如：respond→responsible（有责任的），defend→defensible（能防御的）
　　4．加-able的动词远比加-ible的多，且-able为活性后缀，如要构成这一意义的新词时，都是加 -able。
　 &5．一般以"e"结尾的动词，去掉"e"再加-able。如：erase→erasable（可擦掉的），deceive→deceivable（可欺的）
　　也有直接加的，如：change→changeable（可变化的），service→serviceable（有用的）
　　6．动词以辅音加y结尾，y变i加able。如：deny→deniable（可否认的），rely→reliable（可靠的）
了解词缀、词根及词的来源的另一益处是可以为我们找到解释英语中许多一词多义现象的根据，更有助于记忆。一词多义掌握好了，对扩大词汇量大有裨益。
五．口头操练英语。
试着用英语来表达每一件东西或每一个情景。学生可以看看所在的环境中有什么东西，如房间里有墙、灯、门窗、电视机等等，然后试着用英语来表达，这不仅对高中生适用，而且对一些英语水平较高的人也是适用的，因为并不是眼前的每一样东西都能够用恰当的英语表达出来的，所以词汇的日常积累非常重要。此外，学生还可以多多参加英语角，参加班级或学校组织的辩论比赛，还可在话剧中担任角色。英语学习对我们非英语国家的学生来说是一项长期而艰苦的事情。而且，它作为一种交际工具对学习者有多方面的要求。扩展词汇量就必须要克服畏难情绪，敢于在课堂上开口，善于发言。用疯狂英语创始人李阳的话，就是：Enjoy making mistakes，enjoy losing face.保持良好的学习情绪和浓厚的学习兴趣，多模仿，多背诵，多开口，然后经过不断积累、总结、改进，一定能学好英语。
六．研读词汇书
背词汇书，不等同于死背几个单词。不少学生喜欢拿着课本读后面的词汇表，或者买一本词汇小册子，这种背法纯属死记硬背。首先，选好词汇书很重要。词汇书要有生词的读音，以及延伸。也就是词性的变化，同义词，反义词以及固定搭配。更重要的是，要有原汁原味的典型例句。一、收录教材原句。人教版、牛津版、外研版和北师大版等。二、精选高考例句。三、链接高考真题。四、点拨句型搭配。
总之，扩大词汇量的途径有多种，它既可以从课本上获得，又可以通过听录音、广泛阅读、看电视、写日记、开展交际活动等途径来获得。
泰兴市第三高级中学信息技术组Copyright (C) &&&&苏ICP备号我是高中生想要买一本英语书来看，主要是提高词汇量，希望有趣味点，最好有翻译_百度知道
我是高中生想要买一本英语书来看，主要是提高词汇量，希望有趣味点，最好有翻译
希望可以有趣一点
那 书9选字典吧想提高词汇量最简单的方法是每天背10个单词，好少哦。加油吧。。10个才，拥有2万词汇量已经是大学老师的水平了（专业英语老师）。去掉生僻名词==常用的只2万个。好多了。英语字典总共才8万单词。每天。。最难的方法也是每天背十个单词：是每天，记住
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其它有一些好的英文杂志如《疯狂英语》也不错也是中英对照，有中英文对照，词自然就记住了。当你在不同的几篇文章里面遇到过同样的生词时。而且文章也很符合外国人的语言习惯，一定会有效果的。多读文章，甚至不用刻意的把生词读个几十遍，词语容易忘不说，这样效果不好，而且建议不要单独地死记硬背单词，到实际环境中还是不会应用上，至少可以对文章熟读，学3能有很大提高。高中生的话新概念建议学2或者3。学新概念最好能背下来，对基础较好的同学新概念不错啊
我觉得你应该看看书虫系列的书，比较有意思词汇量也还可以啦！！！！
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浅谈如何有效扩大高中学生的英语词汇量
提问者采纳
江西省南昌县莲塘一中英语组 裴勤雯摘要：词汇是语言交流的基本在要素之一，学习掌握词汇是学习语言掌握语言的关键因素，扩大词汇量是提高高中学生听、说、读、写能力的前提，有效扩大词汇量是高中英语教学的重点，教师可通过多种方式来提高学生对词汇的有效记忆，从而扩大学生英语词汇量，提高学生的英语水平。关键词：高中英语 词汇学习 有效记忆 听说读写能力 词汇是构成语言的三大在素之一，没有词汇就谈不上语言。DA WILKINS 说过“事实上没有语法不能传达很多东西，而没有词汇就不能传达任何东西，可见，扩大词汇量是英语学习的必由之路。为学生提供记忆单词的有效方法是作为教师首先应考虑的问题。在经过几轮高中英语教学的探索之路后，本人对扩大高中学生的词汇量有以下几点建议：一、巩固初中所学的词汇 孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”进入高一的学生，经过两个多月的暑假，初中学的单词忘了不少，教师在展开高中英语学习的同时，要及时有效的帮助学生巩固初中所学单词词组，做好初高中的词汇衔接工作。教师可把初中所学单词重点是初三的单词按单元把中文词性打出来，每次确定范围，并给学生有限的时间背诵，再默写。之后，同桌交换改，总之为了提高了复习净利要，复习形式应尽可能多样化。如：归类复习，同义，反义复习，听写，单词接龙等等。二、词汇教学与语音教学相结合 学英语发音正确是首要的，正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写之间有着非常的联系。教师在教词汇时，可借住多媒体、录音机让学生发音正确，发音发的准，拼写单词也就八九不离十。当学生进入高一时，我们还时常会发现有的同学仍然采用e-x-p-e-r-i-e-n-c-e experience那种按逐个字母死记硬背的方法来记忆单词。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联畅阀扳合殖骨帮摊爆揩系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。三、通过“写”来巩固词汇 高中英语词汇教学除了大量口头练习,没有笔头练习也很难巩固。教学中可补充默写单词、翻译短语,并用短语造句的训练。听写也是综合性很强的练习形式;还可让学生根据所给的几个关键词,自由发挥编写故事,充分发挥学生的想象力和创造力。高中每个单元的单词都不少，可分两次听写，所学新单词要多次重复说，举例子，让学生一节课下来，新单词就不陌生了。四、利用规律性记忆单词 利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力,让学生自己去发现、去归纳。如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disappear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识，有利于学生在阅读中生词的猜测。如： With their shining brown eyes, wagging tails, and unconditional love, dogs can provide the nonjudgmental listeners needed for a beginning reader to gain confidence. (2003NMET) unconditional: 无条件的，绝对的 nonjudgmental: 没有判断力的五、采用对比法进行词汇教学 教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如form, advice, hard, invent, decide, choose, choice 等许多单词常被学生混淆，及时加以对比就可以帮助学生加深认识它们之间的差别，避免用错写错单词。对常用的同义词或词组，如almost, nearly, mostly, divide, separate, say, speak, tell, join, run out, run out of 等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。Although the early morning had been very cool, the noonday sun was tropical. 表转折关系的词常有如but, while, however, instead of , rather than , unlike, yet, otherwise, though ，on the contrary等。六、在阅读语境中进行词汇教学作到课内课外相结合 所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。我们都明白学习词汇的目的是要掌握词义，词的搭配和用法，用词语造句表达思想。如：In old days, when girls from rich families were married to their husbands, they expected to bring with themselves a large quantity of dowry. 根据语境，我们不难看出dowry是嫁妆的意思。但是应该明白，许多知识（包括词汇）仅靠学习课文是掌握不好的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。阅读课外书籍如：新概念英语、21世纪报、CHINA DAILY等，除帮助学生巩固课本中的基础词汇外，还能扩大学生的知识面。还能提高学生学习词汇的兴趣，发展他们运用语言的能力，达到学好英语的目的。 总之，词汇教学是贯穿英语教学的始终，是作好英语各项题型的基础，教师要想方设法，利用名种各样的形式帮助学生记好单词，扩大词汇量，从而增强学生的听、说、读、写能力，在高考中稳操胜券。
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多媒体环境下的高中英语词汇教学模式设计
19:27:27&&
多媒体环境下的高中英语词汇教学模式设计：，本文从英语词汇教学现状入手，结合平时的词汇教学课例，探讨了如何灵活有效地利用多媒体进行词汇辅助教学，使之成为教材的有机组成部分，在良好的词汇教学环境下，最大限度地提高教学效果和教学质量。
从事高中英语教学十几年了，每年总有学生反映记忆单词怎么那么难，那么痛苦，忘单词比记单词还快。尤其是实施新的英语课程标准以来,英语词汇量的要求提高了, 由教学大纲仅要求的2000 个左右提高到了3300 个和400~500 个习惯用语或固定搭配，这个令人头疼的问题就更为突出了。我们都知道词汇不足的同学在英语听、说、读、写各方面的能力都会受到严重的限制，所以词汇量的多少在英语学习中占有极为重要的地位。因此，如何把单一、枯燥的英语词汇教学趣味化、生动化，达到学生容易记忆，又不易遗忘的效果，最终提高学生的英语综合水平，进而提高学生的英语成绩与英语学习的能力，使得我们不得不反思现在高中英语词汇教学的现状以及探讨有效的词汇教学方法（下面引用的教材都是北师大版的）。 一、高中英语词汇教学的现状 在实际教学中，我们往往忽视词汇教学。我们老师经常会说：语法，我们可以教会学生，但是词汇是学生个人的事情，要靠学生个人努力。所以我们常常使用这样简单、传统的词汇教学法：自读－跟读－纠错－记忆。这虽然能够发挥学生学习英语的主观能动性，但是，这种教学法枯燥无味，学生在课上提不起劲，课后更别提去复习。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着我们可以放松有关词汇的教学和引导。 还有我们很多老师都知道词汇的重要性，往往错误地以为词汇教学就等于督促学生背单词。于是，很多老师每个星期都抽出一个固定的时间来进行词汇的听写。有的是按照课本的单元顺序，一个单元一个单元地听写，有的是把考试大纲要求掌握的词汇按字母表顺序，逐一进行听写。于是词汇教学课就变成了听写课了。每次听写总有一部分学生不过关，即使大部分学生在听写时表现不错，但过了一段时间后往往也会忘记。虽然部分学生认为他们记住了一些词汇，但却缺乏运用所学词汇的能力。比如，要求在书面表达中使用学过、背过的词汇，他们往往会错误百出。同时这也违背了新课标的要求：&在教词汇的时候要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手；要与技能结合，而不是单纯知识灌输。&由此可见，词汇教学效率低下并不是我们投入的教学时间和精力不够，而往往是我们的词汇教学策略出了问题。 二、多媒体教学有利于高中英语词汇教学
1.交互性有利于激发学生的学习兴趣 多媒体的交互性分为两类：第一类是学习资源的交互性；第二类是教学系统的交互性。前者是指多媒体直接与学生进行相互作用的特性；后者则指多媒体支持人与人之间相互通信与作用的特性。丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。 2.外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 知识的获取与保持过程就是记忆的过程，记忆是人脑对经历过的事物的反映，是一个从&记&到&忆&的过程，包括识记、保持、回忆三个基本环节。记忆的效果与识记过程中信息的输入途径是分不开的，如果在识记过程中，信息的输入方式有助于对学习者产生强烈的视觉冲击或听觉震撼，那学习者的识记就会深刻持久，信息的提取和输出也相对比较容易。 3.超文本功能有利于组织与管理教学信息 超文本（Hypertext）是指具有链接作用的文本，一般用热链键标示，只需将鼠标的光标移到某个热链键上，并且按一下鼠标，计算机就会显示所链接的文本。如，在教模块三Unit 7 The Sea World 时教师提问&Do youknow the Chinese meaning of the followinganimals?&（你们认识下面动物的中文名称吗？） 这个问题时，学生可能不清楚crab,dolphin, penguin, shark,whale 这些词的意思，教师可把每个答案做成热链键，显示其所指动物的图片，这样既增强了课堂的趣味性，又加强了学生的记忆效果。 三、利用多媒体设计高中词汇教学的模式 1.利用多媒体呈现生词 高中生的理解能力虽然有所提高，但在遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇时，教师过繁或过简的解释都难以给他们留下长久的印象。对此，我们可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。如在教授模块一：Unit 2 Modern Hero 的：&capsule，rocket，astronaut，launch，helicopter，parachute&等单词时，我们可以在屏幕上呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就会记住这些单词。又如在教授模块六Unit 18What&s Beauty 这课时，为了学习elegant（高雅的）一词，我用了一辐非常古典、高雅的仕女图和杨丽萍跳孔雀舞图来加深印象；为了学习slim(纤细的）和overweight（胖的） 二词，也用了两辐古代的细腰仕女图和唐朝的较胖的仕女图来呈现；为了学习tattoos （纹身） 和woolen shawl （披肩），也用了两辐有纹身的明星的图片和披肩的图来表示；这种方法最大的亮点就是能恰到好处地运用学生喜闻乐见的图片让学生从画中学习使用英语词汇。而这些词汇有的是必须要掌握的，有些是扩展词汇，学习这些词汇后还能让学生去使用它们，学生的兴奋点被最大限度地调动起来，学习效果显著，课堂教学非常有效。 2.利用多媒体阐释词汇 （1）下定义。依据英语语言特点，给某个单词下定义时，我们可以在屏幕上呈现它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰、限制它。如在教cyclist ,lorrydriver, motorist, pedestrian 四个词时，给出它的界定词&someone&,然后分别在屏幕上出现四个使用不同交通工具的人物图片及单词，最后出现如下界面，让学生做连线练习。 （2）词汇互释。如在教模块六Unit 17 MyFavourite Comedy时，为了学习&internationallyrecognized， regardless of ，absurd ，purely&我们可以利用多媒体课件呈现下面的句子：Mr. Bean is known world -wide as a comedian. With a series of simple yet funny acts, he amuses people no matter what their nationalities or cultures are. In the comedies he played, Mr. Bean frequently gets into ridiculous and awkward situations. That is how he makes audience amused but he only uses body language which is universal. 然后对照原文第一段的内容，学生很快就能在屏幕上找出相应生词的释义，然后教师再用突出的下划线标出。 （3）根据上下文猜词义。教师应有意识地培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习的主动性。学生在遇到生词并猜词时，首先要界定该词的词性，然后根据上下文猜出单词的意思。如在模块一Unit 1 A perfect Day 中教take up 一词时，我们可以利用上下文鼓励学生猜测takeup 的含义；然后结合学生日常生活经验提供与本课主题类似的情景：Watching TV,much time of the day。接着还可以进一步提高难度，但仍围绕话题询问What takes up most of yourtime? 这样的设计学生完全打开了思路，学生可以根据自己的实际情况，用take up 造出不同的句子。 3.利用多媒体组织词汇 北师大版的高中英语教材是以话题学习来展开的,在十一个模块里（ 5 个必修模块和6 个选修模块）共有33 个话题,所以我们在词汇教学方面可以根据课文的话题设计Word bank 和Branch Bank。Wordbank 就是将同一话题下的单词收集到一起。多媒体的使用可以改变传统的词汇教学方法，摆脱了生搬硬套的学习方式，大大地提高了学生的兴趣和有效增加了课堂教学的容量。如教模块一Unit 1 Lifestyle 时，我们可以引导学生以Lifestyle 为话题，尽可能多地说出表达生活方式的形容词，既能扩大学生的词汇量，又能培养学生的发散思维。然后要求学生运用所学词汇描述自己感兴趣的某个人的生活方式，学生就能轻松地完成预设的教学目标。这种词汇教学方法可以使词汇系统化，学生不容易遗忘。 4．利用多媒体创设情景 可以利用多媒体创设情景。利用多媒体技术不仅能够创设逼真的各种情景，化抽象为具体，而且能化无声为有声，化静为动，可以有效地综合利用学生的听觉、视觉等多感官参与，提高学习效率。 （1）利用音频。如在模块二Unit 5 Rhythm的词汇教学过程中，我以音乐创设情境，利用多媒体播放教材中介绍的四种音乐节奏（Beijing Opera, Rock'n Roll,Folk Dancing,Ballet），引导学生亲身感受音乐，跟随音乐让他们用英语说出这几种艺术形式的名称。我根据学生的回答在屏幕上一一打出答案；然后再听一段材料，要求他们说出说话者用了那些形容词来讨论上面的四种韵律，当学生说出了有beautiful, famous, loud,fast,electric,historical, traditional，popular 等形容词，教师同时在屏幕上分别进行相应的补充，使有关音乐的词汇建立起有机的联系。学生学习这些单词的时候再也不是孤立地记忆这些单词，而是与课文情境和课堂创设的音乐情境联系在一起，使得记忆更加深刻，理解也更为透彻。 （2）利用视频。模块六Unit 17 Laughter中Mr. Bean这篇文章内容丰富多彩，而且一些动词词组的使用非常生动、形象地描述了Mr. Bean 的滑稽、幽默，为了让学生更容易、更深刻地运用这些词汇，此篇的词汇教学我采取了跟以往不同的教学模式：在学生独自阅读课文后，我要求他们合上课本，然后播放视频重现Mr. Bean 在餐馆独自庆祝生日的情景，这在很大的程度上激起了学生的兴趣，我要求他们根据视频填写有关Mr. Bean 动作的词汇。Mr.Bean_____ ____ the menu in astonishment. He _____ ____ all the money, ______ it and ____ it in a saucer. He ______ a dish, which is actually rawhamburger. He ______ ___ ______ to eat it but _____ the taste disgusting. He cannot _____ his feeling and ______ himself hiding the raw meat anywhere he can reach.（looks at， takes out，counts，puts，orders，makes an attempt，finds，hide，busies.）接下来我对学生的要求提高了，我截取代表性的视频，让他们根据视频用自己的语言复述Mr.Bean 的庆生情景。先在小组轮流复述，然后每组再选一位在班上复述。此次教学尝试的过程中我发现：学生参与面广了；学生表现出了不同以往的热情，积极、主动地参与到了师生互动中；鼓舞了学生亲自、大胆地尝试运用所学的语言。同时我也深深体会到：把词汇放在句子中学习，这样的词汇学习才会有真正的意义；学习词汇的目的不光是知道他们的读音、拼写、词义和词类就可以了，而是要能正确运用所学词汇，用它们组成句子，段落或语篇来表达意义，进行交际。 四、结束语 高中英语词汇教学是高中英语教学的基础，也是高中英语教学中的难点，因此值得每个高中英语教师深入钻研与探讨。要切实了解学生的实际情况，注意词汇教学的方法，掌握教学技巧，从而激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，使大部分学生都能掌握大纲所规定的3000个左右单词和词组的词汇量，为他们进行听、说、读、写能力的提高打下良好的基础。在这一年多的课题研究和使用北师大版教材的实践中，我也摸索并且改进了词汇教学的方法，但理论和实际经验还不是很成熟，还有许多需要改正的地方。但我相信，只要是以学生为本的，从学生的实际出发，并能行之有效的方法，都是应该值得分享的。
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