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第一课：沁园春长沙导学案
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&&毛​泽​东​,​字​润​之​。83​年2​月6​日​生​于​湖​南​湘​潭​韶​山​冲​一​个​农​民​家​庭​。96​年月日​在​北​京​逝​世​。​中​国​人​民​的​领​袖​,​马​克​思​主​义​者​,​伟​大​的​无​产​阶​级​革​命​家​、​战​略​家​和​理​论​家​,​中​国​共​产​党​、​中​国​人​民​解​放​军​和​中​华​人​民​共​和​国​的​主​要​缔​造​者​和​领​导​人​,​诗​人​,​书​法​家
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沁园春长沙导学案
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篇一：《沁园春长沙》导学案(答案) （一）阅读《沁园春?长沙》上片，回答后面问题。 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （1）从这片词中选出四个动词，标出这片词写景抒情的思路走向：立、看、怅、问。 （2）对上片的第一个整句（即“独立??头”）的分析，不正确的一项是（D） A、“独立寒秋”是一个倒装性的句子。 B、从语意来看，第二和第三个句子的先后关系应该倒过来。 C、这开头的三个分句点明了时令、地点、人物，点明了特定的环境。 D、描写了湘江壮美的景色。 （3）对“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句诗的意思解释最准确的一项是（A） A、面对“万类霜天竞自由”的大千世界，诗人思绪万端；广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？ B、面对高而深邃的天空、辽阔无边的大地，诗人焦躁地思虑着：中国的革命由谁来掌舵呢！ C、通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表达出诗人愤恨不平的心情。 D、通过对湘江深秋景象的描绘，即景生情，提出了革命领导权的问题。 （4）诗词的朗读，对于理解诗词的内容十分重要。请用“O”画出下面几个诗句的朗读停顿。 A、看 万 山 红 遍，层 林 尽 染 B、漫 江 碧 透，百 舸 争 流 C、万 类 霜 天 竞 自 由 D、问 苍 茫 大 地，谁 主 沉 浮 （5）摘出这片词中的对偶句。 万山红遍，层林尽染；鹰击长空，鱼翔浅底。 （6）词比诗更讲求押韵，试摘出本片词中押韵的字，并指出押的什么韵。 头、流、由、浮 押ou韵 （二）对《沁园春?长沙》中的语句解释不正确的一项是 A．“层林尽染”是说山上一层层的枫树叶经霜变红，象是染过一样。 B．“万类霜天竞自由”是说一切生物都在秋光中争过自由自在的生活。 C．“书生意气，挥斥方遒”是说，读书人最讲意气，非常豪爽。挥洒自如，一点都不吝惜。 D．“到中流击水，浪遏飞舟”，是说当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船。 C．同学们意气奔放，还遒劲有力。 （三）对下列诗句所使用的修辞分析正确的一项 A．“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。 B．“指点江山，激扬文字”是借代的修辞手法。江山代国家；激扬文字代评论国家大事，激浊扬清的文章。篇二：沁园春。长沙导学案 《沁园春?长沙》导学案 【学习目标】 1、把握意象,体会作者表达的情感 2、朗读成诵 3、积累掌握文中字词 4、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力 【学习重难点】 学习目标中的1、2、4 【学习方法】:朗读、自主、合作、探究 【教学过程】 【知识链接】 (一)走近作者 古往今来,不少文人志士胸怀报国之志,渴望建立一番丰功伟业可是,当理想破灭时,他们大多会心灰意冷,意志消沉,就连“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的李白,在仕途失意后也无奈地发出“抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁”的慨叹而我们今天要学习的这首词的作者,他经历了人生的大苦难,但苦难并没有压垮他,更没有磨灭他的斗志,相反,苦难使他更加坚强,更加自信他,神采飞扬,指点江山,激扬文字;他,不屑秦皇汉武,唐宗宋祖??毛泽东不仅是一位伟大人政治家,革命家,而且还是一位杰出的哲人,诗人,他在生活的各个时期都有诗作,或抒情或怀古或咏物,展现那风起云涌,瞬息万变的世界著名诗人克家曾说过:“毛泽东是一位伟大的诗人”今天,就让我们追寻伟人的足迹,再回长沙,走进伟人的宽阔胸怀,走进词人的崇高心灵 (二)背景资料 片段一:毛泽东()政治家,革命家,诗人1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》:&独坐池塘如虎踞,绿杨树下养精神,春来我不开口,哪个虫儿敢作声&充分表达了17岁的少年的宏大抱负 材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定 三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友 材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大 材料四:这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动当年10月毛泽东离开韶山前往广州,途径长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,回忆往昔的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的词 【课前预习】 (一) 1、试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等 2、给下列加点字标注读音,写出括号内相应汉字 橘( )子 zhōu( )头 层林尽rán ( ) 百舸( )争流 万类霜天jìng( )自由 怅( )liáo kuò ( ) 问cāngmáng( )大地 Zhēng róng( )岁月稠 挥斥方qiú( ) 万户hóu( ) màn( )江碧透 浪a( )飞舟 3、背诵全文 【课堂探究】 一、整体感知 1、自读，要从字面读出感觉，读出词中的豪情 2、《沁园春长沙》可以用四个字来理清思路，你认为是哪四个字（从词中找出） 3、找出上阕所写的秋景并概括景物特点 4、诵读 二、品读上阙,探究下列问题 (一)本词上阙写景,你能说出词的上阙抓住了哪些典型景物(意象) 来写的吗 (二) 这些意象按照什么顺序来描绘的： (三)试概括上阙描绘的景物的特点: (四)关于秋景你知道古人是怎样描绘的吗写出古人描写秋景的诗句或一般人对秋的感受,诗人与古人、一般人有何不同 (五)本阙开头三句,语序同一般词序不一样,你能调整好并说说它的大意吗？ (六)上阙最后三句,写出诗人面对美丽壮观的寒秋图,提出了什么问题 [答案： (一)寒秋,霜天(气候),万山(层林尽染),湘江(碧透,百舸争流),飞鹰,游鱼(万类竞自由) (二)作者按照空间转换的顺序写景:远望群山,重重叠叠的树林点染如画;近观江中,满江的秋水碧绿清澈,无数船只争相行驶;仰视长空,雄鹰展翅高飞;俯察水底,鱼儿轻快地畅游这几组景物远近相间,动静结合,对照鲜明 (三)生机勃勃,色彩绚丽 (四)&自古逢秋悲寂寞&,&风急天高猿啸衰&,&草本摇落而变衰&,&秋风秋雨愁煞人&等等我们初中学过的马致远的《秋思》毛泽东有经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机 (五)寒秋,独立橘子洲头,湘江北去 在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流 (六)&怅寥廊,问苍茫大地,谁主沉浮 & 诗人&独立寒秋&,他不是想着自己被军阀追捕的处境,而是放眼宇宙,胸怀祖国,关注着国家的前途,忧思着民族的命运,这是一种忧国忧民的心境,是以天下为己任的心境,是一个革命伟人广阔崇高的心境 &问苍茫大地,谁主沉浮 &是全诗的&诗眼&上阕就是这样通过写景,提出&谁主沉浮&的问题,表达了毛泽东青年时代的伟大抱负] 三、品读下阙,探究以下问题 (一)导读:阙的上下片写法上有分工,常常上片写景下片抒情,下片首句称过片,起过渡作用 1、&携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠&在全文结构上起什么作用？ 2、&忆&的是什么内容 ,由哪个字统领 ,表现了毛泽东的什么精神？ (二)探究:结尾句采用了什么表现手法,有何作用？ （三）再读，总结下阙朗读技巧： [答案1、承上启下2、&忆&的是同学们正值青春年少,风采才华旺盛勃发,革命青年意气风发,正强劲有力;他们指点江山,写出激励昂扬的文章,宣传真理,蔑视权贵,把大军阀大官僚视为粪土由哪个字统领恰 ,表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任,蔑视反动派,改造旧世界的战斗精神 （二）中流击水,浪遏飞舟&,采取象征的手法,形象地表达了一代革命青年的凌云壮志,以天下为己任,以及在新时代的大潮里,乘风破浪,鼓桨前进,立誓振兴中华的气概豪情,含蓄地回答了上阕提出的&谁主沉浮&的问题 （三）“携”句从容深沉，“恰”句激昂慷慨,充满自信，节奏要有变化；“曾记”句铿锵有力，深情呼唤] 【阅读鉴赏】 （一）简析上阕 1、上阕的前三句点明了时间、地点及人物 寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去 “独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概寒秋季节望着日夜不息的江水，诗人陷入了沉思，表达了对祖国和民族前途的忧思之情 2、中间七句的“铺叙”中意象赏析 （意象的组合，使这首词不仅内容丰富，而且气势磅礴，画面壮阔，意境高远达到思想内容与艺术的高度融合） “意象”是我国古典美学中的一个术语，它包括“意”和“象”两方面的内容 意：创作者的思想感情；象：作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合形成意象 意境：诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 从空间：山上的“层林”， 江中的“百舸”， 空中的雄鹰，水底的游鱼 从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等 作者如何借意象表达思想内涵的呢？ 诗人笔下的意象不应是客观的白描，而应是“灌注了生气的形象”(康德语) （“看”字统领几句中哪些词表现力特别强） 山红水绿的静景的色彩美 万：山之多 遍：红之广 层：树林的重重叠叠 染：山林红叶的斑斓绚丽，红得深透 漫：江水溢满之状 透：强调水的碧绿清澈 “万山红遍”、“层林尽染”、“漫江碧透”中的“万”、“层”、“漫”以及“遍”、“尽”、“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明，令人感到事物动态的雄壮美 “百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面“鹰击长空”、“鱼翔浅底”中，“击”透出猛、劲，飞鹰雄姿，矫健有力，更觉天空秋高气爽；“翔”突出轻、快，更显游鱼在江水清澈见底水天相映的在水中从容、轻快自如，像鸟一样盘旋的神态“击”、“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢愉自在，“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美 总的说来，这些意象，或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃、气势磅礴，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合以壮景抒豪情！ 3、上阕最后三句以“大地”为意象，写出其“苍茫”、“寥廓”、篇三：沁园春长沙学案教师版 《沁园春?长沙》导学案（一） 年级：高一 编写：肖时忠 审定：高一语文备课组 时间： 班次： 小组： 姓名： 【学习目标】 1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。 3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 【重点难点预测】 1、把握词中的意象。 2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。 【学法指导】 课前预习、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 【知识链接】 1、意象： 意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。意象对于诗人创造意境起着至关重要的作用，读者进入诗歌意境总是先从感受意象开始，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的真切流露。因此，鉴赏诗歌时反复揣摩、体味从而准确把握意象是进入诗歌意境体会作者思想感情的关键。 古典诗歌，由于历史文化积淀，还有民族文化、民族心理的制约规定，某客观事物便具有了一定约定俗成的意义，成为特殊意象。诗人借助特殊意象可迅速引起读者共鸣，达到造境之目的。读者也可由此探究诗人的情感意图。水喻愁绪，李煜词《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。见月怀人，张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。” 2、背景链接 ： 这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动 讲习所，在长沙停留，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。 3、同学少年：毛泽东1911年到长沙，进第一师范学校读书，常和同学蔡和森、何叔衡等到橘子洲一带游泳，畅谈人生国事，慷慨激昂；1915年袁世凯称帝，毛泽东与同学开展反袁斗争；1916年，毛泽东领导驱逐军阀张敬尧出湖南的斗争，同学参加者众多；1919年毛泽东组织新民学会，成员多为第一师范同学；1920年7月，毛泽东回湖南成立马克思主义研究会，成为建党的一支力量，骨干多为同学。 【学习过程】 一、课前自学，基础过关（A级） 1?请回忆默写《沁园春?雪》。 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象。欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱住矣，数风流人物，还看今朝。 2?作者简介： 毛泽东（）字 润之，笔名子任，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人、书法家。著作有《毛泽东选集》五卷，其中《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》都是重要篇章。其他已公开发表的著作有《毛泽东书信选集》《毛泽东农村调查文集》《毛泽东新闻工作文选》和《毛泽东诗词选》等。 3?文体知识： 词，兴于__隋唐____，流行于___宋___，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。 每首词都有一个曲词名称，叫(字数)、(句数)和(平仄声韵)。 词以字数多少可以分为______（58字以内）、______（58到90字）、______（91字以上）。词的流派可以分为豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同的风格。_婉约派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家_辛弃疾,苏轼_等。豪放派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，多写个人遭际，男女恋情，也 有写山水，融情于景的，代表词人李煜.,晏殊,柳永,秦观,周邦彦李清照_ 晏几道,姜夔等。 4?熟读全词，填写下列词语的汉字或拼音。 沁（ ）园春 百舸（ ） 峥嵘（ ）（ ） 挥斥方遒（ ） （ ）jú子洲 （ ）liáo 廓 （ ） a止 （ ）cāng茫 携（ ）来百侣（ ） 峥嵘（ ）（ ） 方遒（ ） 5?多音辨析 曾经______ 中心______ 数字______ 曾祖父______ 中毒______ 数典忘祖______ 数见不鲜______ 6?相似辨形 沁______ 舸______ 寥______ 泌______ 坷______ 廖______ 漫______ 遏______ 惆______ 谩______ 竭______ 稠______ 7?词语集释 寥廓：______________________________________________________ 苍茫：______________________________________________________ 峥嵘：______________________________________________________ 风华正茂：______________________________________________________ 意气：______________________________________________________ 义气：______________________________________________________ 挥斥方遒：______________________________________________________ 指点江山：__ ____________________________________________________ 二、诵读诗歌，整体感知（B级） 诵读时注意 ①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情； ②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。（分小组朗读） 三、合作探究、小组展示（C级） 1、词的前三句用了倒装句式，请问正常的顺序是怎样的，怎么理解？ “寒秋,独立橘子洲头,湘江北去” 点明了时间，地点，特殊环境。一开始，诗人便把自己置身于秋水长天这一广阔的背景之中，同时也把我们带进了一个高远的深秋境界里。 大意：在深秋的季节，我独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水日夜不息地向北流去。 2、上阕由哪个字统领？由这个关键字，作者写到哪些意象（景物）？这么一幅绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的呢？ 看字总领下文七句。描绘了独立橘子洲头所见到得一幅色彩绚丽的湘江秋景图 意象有万山，层林，漫江，百舸，飞鹰，游鱼，霜天等意象。 由远及近，自上而下，动静结合。 3、 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句的大意是什么？表达了词人怎么样的感情？ “怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪 “寥廓”：指宇宙的辽阔无边； “谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。 面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地，谁来主宰你消长兴衰的命运呢？ 这一问，即使询问大自然的盛衰枯荣应该由谁来主宰，也是面对山河破败，民生凋敝的现状询问，谁才是社会历史的主宰？这一问道出了诗人的雄心壮志，显示了青年毛泽东的博大胸怀和敢于以天下为己任的豪迈气概。 四、当堂检测 1,下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是( )C A,百舸(gě) 橘(jú)子洲 遒劲(强劲有力) B,峥嵘(zhēng róng) 携(xi?) 遏(a)制 C,漫江(满) 寥(liáo)廊 挥斥(斥责) D,惆怅(chàng) 稠(chóu)密 辟谣(pì yáo) 2,下列词语中字形无误的一项是 ( )D A,漫江碧透 百舸 寥郭 B,沉浮 携带 仓茫 C,挥斥 酋劲 峥嵘 D,遏阻 惆怅 激扬 3,下列加点词语解释错误的一项是( )B A,粪土当年万户侯(作动词用,视??粪土) B,怅寥廓(失意) C,挥斥方遒(强劲有力) D,浪遏飞舟(阻止) 4、积累名句。 （1）看万山红遍，_________________；_________________，百舸争流。 （2）__________，_________________，谁主沉浮？ （3）恰同学少年，_________________；_________________，_________________。 五、【总结拓展】（D级） 侧重写景，诗人旧地重游，描绘了一幅多姿多彩，生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 《沁园春?长沙》导学案（二） 年级：高一 编写：肖时忠 审定：高一语文备课组 时间： 班次： 小组： 姓名： 【学习目标】 1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。 2.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。 【重点难点预测】 1、 分析下阙，背诵全词 2、指导学生鉴赏诗词的方法，训练学生的诗词鉴赏能力。 【学法指导】 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。 【知识链接】 1．文学体载的种类： 文学体载可分为小说、散文、戏剧、诗歌四大类 2．中国诗歌发展的脉络： 3．诗歌的分类 ①按题材可分：田园诗（代表人陶渊明） 山水诗（代表人王维） 边塞诗（代表人岑参） 此外还有讽喻诗、打油诗等。篇四：沁园春长沙导学案1 第一单元 第一课 沁园春 长沙 学习目标: 1、准确掌握重点字词的读音和意义，了解词的有关知识，提高诗词鉴赏能力。 2、自主学习、合作探究，品味词的语言，明确赏析“情与景的关系”的基本思路和方法。3、激情投入，体会词人豪迈的情感，意识到不断充实精神生活、完善自我人格的重要性。 4、限时15分钟，独立完成。 预习案 使用说明 & 学法指导 1、依据预习案通读全词，有感情地朗读；借助“教材助读”，从整体上理解和把握作品的思想感情。 2、完成预习自测题目：所有题目都书面完成。 3、将预习中不能解决的问题标出来，并填写到后面“我的疑问”处。 Ⅰ 教材助读 一、走进作者 毛泽东，字润之。日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家 二、、了解背景 (必品文章 www.bipin.org) 这首词写于1925年。1925年是北伐战争开始的前一年。当时中国阶级斗争异常激烈。震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发农民运动也势如破竹，迅猛异常，在 全国十几个省蔓延开来。毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动先后在韶山等地建了二十多个农民协会，成立雪耻会，并创立了湖南农村第一个党支部――中共韶山支部。随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。国民党右派势力了想篡夺立功难道权利，而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民党”的错误主张。毛泽东等同志同国民党右派势力和党内右倾机会注义进行了针锋相对的斗争。军阀要逮捕毛泽东同志，在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开了韶山，前往广东创办全国农民运动讲习所。他在途经长沙时重游了橘子洲。面对绚丽的秋景，毛泽东回忆往昔的峥嵘岁月，写下了这首气势磅礴的词。 三、文体知识 词：兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。 词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。 如沁园春是词牌，长沙是标题。词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。 四、整体感知 1、诗词诵读中的停顿和重音对准确、清晰地表意有重要作用，试用“／”标出句中停顿的地方，用“q” 标出朗读中重读的地方。 2、圈点勾画，找出能显示本词思路的词语。 3、理解全词大意 全词动静有度 张弛有致 上阙重写景 突出了景物的 ，所以读起来气势磅礴。至“怅寥廓”以下句，如奇峰突起，意境顿生波澜。下阕重抒情，塑造了同学们 的形象。“携来”初读是浪漫的、轻松地、悠闲的。至“曾记否”以下几句则气势磅礴、铿锵有力。回头再读“携来”数句，词意则顿时充满了力量，“峥嵘岁月”“指点江山”“粪土当年万户侯”不再是少年的张狂而是真正的为民族“竞自由”的志向。此几句语速较快，语调有力。 整首词表现了词人 的豪迈情怀，所以整首词的感情基调是高亢有力的。 Ⅱ预习自测 扎实的基础知识是提高能力的前提，为了更好地欣赏本词，请同学们落实好下列内容。 1、给下列加点字注音 百舸（ ）争流 怅廖廓（ ） 携（ ）来 ．．． 峥嵘（ ）岁月稠 （ ） 挥斥方遒（ ） 浪遏（ ）飞舟 ．．．．． 2、判断下列词语书写是否正确，如果不正确，将错别字加以改正。 泌园春 有志者事竞成 相江 苍茫 万户候 3、辨析下列词语 （1）面对同伴的一次次冷嘲热讽，他在也 （遏制 遏止）不住内心的愤怒，大声叫嚷起来。 思考：“遏制 ”和“ 遏止”怎样区别？ （2）广大青少年朋友一定不要凭一时的哥们 （义气、意气）犯下令自己终身后悔的错误。 思考：“义气”和“ 意气”怎样区别？ 我的疑问： 请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 Ⅲ信息链接 1、 沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词 牌由此得名。 2、1910年毛泽东的父亲毛顺生再三思索，要毛泽东去做生意（即经商）,而他却立志走出韶山冲继续求学。在他的执意坚持下，最终还是走上了求学之路。毛泽东在离家赴湘乡县立东山高等小学求学前夕，写了一首《赠父诗》，这就是： 孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地， 人生无处不青山。 这首诗是少年毛泽东走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方 的远大抱负。 3、毛泽东这一时期的相关活动 1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年至1918年，他在省立第一师范学校读书。常和同学早橘子洲一带游览游泳；1918年4月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；“五四”时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。1919年底，组织和领导湖南人民驱逐军阀张敬尧的活动。 探究案 Ⅰ 学始于疑 我思考，我收获！ 1、上片提出“谁主沉浮”这一问题，下片是怎样回答的？ 2、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”有何深意？ 3、此人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，为什么？ 4、此人借助这首词表达了怎样的思想感情？ 学习建议： 请同学用2分钟时间认真思考这些问题，并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。 Ⅱ质疑探究 质疑解疑，合作探究 探究点1 精句赏析 1、 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 提示：包含着词人怎样的感情？ 2、 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 提示：从内容和结构两方面赏析这个句子。 请写出一个你认为精彩的句子并赏析： 精句： 赏析： 探究点2 文本理解 1、 上下两片中都有一个字统领主要内容，分别是哪个字？各统领到哪里？ 2、 上片中选取了哪些典型景物？描绘出了怎样的画面？ 3、 下片的“恰”统领至哪一句？表达了作者什么样的思想感情？ 请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。 探究点3 综合探究 1、 鉴赏本文的语言：从下列句子中找出你认为用得最好的字并加以分析。 （1）万山红遍 （2）鹰击长空 （3）鱼翔浅底 （4）层林尽染 2、 人们评论本词说上片“重在写景，景中有情”，请结合词句作简要分析。 Ⅲ文本拓展 按语： 都说“性格决定命运”，但一个人的性格、胸襟绝不是一朝一夕就能形成的。阅读下面这篇文章，我们就能发现，伟人毛泽东的豪迈气概早在刻苦求学期间就在酝酿之中。 刻苦上进的师范生 “明现今之大事，察社会之情状”是湖南一师的办学宗旨之一。当时的中国正处在剧烈的动荡中。毛泽东自然强烈地感受到这种动荡风云。在一师期间，他的生活费大约有三分之一用在订阅报刊和买书上面。他每天读报的时间很长，还常带着地图、字典和笔记本。他说，报纸是活的历史，读它可以增长许多知识。和同学们谈起时事，他总是有条有理，了如指掌，并且往往充满着激情。于是就有了“时事通”的外号。这更加深了他那种强烈的社会责任感。 毛泽东青年时代最喜欢的锻炼项目是游泳。正像人们所熟知的那样，这个爱好，他一直保持到晚年，1966年，他不顾73岁高龄，仍神闲气定畅游长江。江宽水深的湘江，是天然的游泳场。他时常约二三好友到这里游泳。还在学校组织了一个有近百人参加的游泳队，晚饭后到湘江里畅游一番。同班好友罗学瓒在日的日记里写道：“今日往水陆洲头泅渡，人多言北风过大，天气太凉。余等竟行不顾， 下水也不觉冷，上岸也不见病。坚固皮肤，增进血液，扩充肺腑，增加气力，不得谓非运动中之最有益者。人言固足信哉？”毛泽东自己后来回忆说：“那时初学，盛夏水涨，几死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”游泳，不单是强健了体魄，更激发了他的自信和意志。 经过长期访求和多方通信联系，并随着毛泽东个人声望的不断扩大，在他周围逐渐聚集起一批追求进步、志同道合的青年。其中大多数是一师的学友，包括有些已毕业的。他们大多是杨昌济的学生，都有一种“奋斗的和向上的人生观”。这当中，也有长沙各中等学校的学生。这是一批态度严肃的人，充满着以天下为己任的社会责任感，朴实而充满朝气。节假日，他们经常到岳麓山、橘子洲、平浪宫等风景名胜处聚会，或臧否人物、议论世事，或登高吟咏、斗韵唱和，相约不谈身边琐事。他们没有时间谈情说爱，因为他们认为时局危机，求知的需要迫切，不允许他们去谈论女人和私人问题 。有一次，毛泽东在一个青年家里，见到那人同佣人谈买肉的事，于是，毛泽东再也不同那人来往了。他和他的同学只谈大事――人的天性、人类社会、中国、世界、宇宙。毛泽东在这一时期的学习和生活，是丰富多彩而又生机勃勃的。多年以后，当他重游岳麓山时，情不自禁地赋词《沁园春 长沙》，生动地描述了这段难忘的岁月。 Ⅳ当堂检测 有效训练 反馈矫正 1、下列各项中字词的注音或释义有错误的一项是（ ） A．百舸（gě） 橘（jú）子洲 遒劲（强劲有力） ．．． B．峥嵘（zhēng róng） 携（xié） 遏（è）制 ．．．． C．漫江（满） 寥（liáo）廊 惆怅（惆怅） ．．．D．百侣（同学 ） 稠（chóu）密 谁主沉浮（主宰） ．．． 2\对下面的句子分析有误的一项是（ ） A、回顾往昔，以问句收束，既是鼓励，更是前瞻，气势雄阔而豪迈。 B、虚实相映，激人想象，以游水博浪之实来写人生奋斗之虚，颇有双关之妙。 C、强大的反动势力试图阻止革命航船的前进，但终是自不量力。 D、结尾的定格给人以深刻的印象，表现了革命者决心扭转乾坤的壮志豪情。 有错必改 我的收获 （反思静悟、体验成功） 答案 第一单元 第一课 沁园春 长沙 预习案 Ⅰ 四、2：立、看、怅、问、忆、恰、记篇五：《沁园春长沙》导学案(学生版) 《沁园春?长沙》导学案 2012.8 学习目标 1. 了解词的有关知识和毛泽东同志的相关经历。 2. 领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志。 3. 理解作品情景交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。 学习重点与难点 1. 重点：通过词句品读，感受本词阔大的意境。 2. 通过分析上下阕巧妙回答，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 导学过程 一、 资料补充 《沁园春?长沙》写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖 南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党 内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀 赵恒锡要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准 备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 二、 课前预习 1.请默写一首我们初中时所学的毛泽东的诗词《沁园春?雪》。 2.熟读课文和注释，并在课本上为字词注音并圈划解释。 3.词相关知识。 （1）词又名 、 、 。是一种押韵的可以配乐歌唱的文体， 句式长短不一。作为诗歌的一种，词兴起于 代，盛行于宋。 （2）词根据字数可分为 （58字以内）、 （59到90 字）、 （91字以上）。 （3）每首词都有一个曲词名称，叫 ，它决定词的 、 和 。《沁园春?长沙》中沁园春是词的 ，长沙是词 的 。 （4）词按照创作风格又可分为： 、 两大类。 1 三、课堂学习 1. 朗读全诗并思考：词的上下两阙各写了什么内容？ 上阙： 2. 上阙中有一个领子，是 。它所领的词句中写到了哪些景物（意象）？这 些景物的特点是什么？是按照什么顺序来写景的？面对此情此景作者发出了 怎样的感慨？ 特点： 顺序： 3. 上阙中哪些词特别富有表现力？ 下阕： 景物： 感慨： 例如：遍――写出了红之广；染――用拟人写法，写出秋色之深。 4. 深入品读下阕思考：词从那几个方面描写了革命战友？ 答： 5. 下阕最后三句“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”的作用是什么？ 6. 这首词在写作上有哪些特点？ 三、 课后巩固练习 卜算子?咏梅 陆游 驿处断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。 2 答： 1. 阅读下面两首词，回答问题 卜算子?咏梅（1961年） 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 （1） 第一首词上阙中“驿处”、“断桥”、“黄昏”、“更著风和雨”，写出了 的情景。下阕中“一任群芳妒”，表明了作者 的心情。 （2） 第二首词上阙中“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”，写出了 的 品质。下阕“待到山花烂漫时，她在丛中笑”中的“笑”写出了梅花的神韵― ― ；从自喻的角度看，内含的是作者人格志趣的外化物； 再进一步引申，则表现了 。 （3）对两首词的赏析，不恰当的一项-------------------------------（ ） A.两首词均以写景入手，通过景物描写很好地渲染了气氛，为梅花形象的塑造提 供了有效的背景。 B.两首词都表现出梅花不与百花争春，甘愿自己经风着雨，也要保持高尚品德的 优秀品格。 C.陆游的词流露出寂寞无奈、孤芳自赏的消极心态，毛泽东的词则表现了与群芳 同春、积极向上的思想。 D.陆游词中的梅花则是封建士大夫既保持节操，又消极无奈情景的写照；毛泽东 词中的梅花则是威武不屈，坚持真理的革命者形象。 （4）两首词都运用了一种什么表现手法？他们所表达的具体内容有什么不同？ （5）请比较这两首词的感情基调。 3}