《斑羚飞渡》同步练习（人教版七年纪下）_学优中考网 |
《斑羚飞渡》一、基础训练1．选出下列红色字注音有误的一项。（　　）A．狩猎（shòu）　斑羚（línɡ）　剖开（pōu）B．戛洛山（ɡā）　对峙（shì）　姑妄（wǎnɡ）C．湛蓝（zhàn）　苍穹（qiónɡ）　斑羚（línɡ）D．迥然（jiǒnɡ）　甜腻（nì）　悲怆（chuànɡ）2．没有错别字的一项是（　　）。A．略胜一畴　沉郁顿措B．进退唯谷　参差不齐C．一尘不染　目瞪口呆D．眼花潦乱　心甘情愿3．选词填空。（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（　　）下来，……A．平静　B．安静　C．沉静（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（　　）分成两拨，……A．立即　B．急速　C．迅速（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，……咩了一声，迈着（　　）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。A．沉重　B．欢快　C．沉稳4．下面的句子用得好，好在哪里?伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。_______________________________________5．联系上下文，按要求回答问题。（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”为什么要写“我”的心理活动?_______________________________________（2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?6．揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。这叫声与平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和……猫：___________________________________________________________________________二、提高训练……镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。…………最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。7．结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。_______________________________________8．为什么文章结尾再次写到彩虹?_______________________________________9．请发挥想象力，改写文章的结尾。_______________________________________10．人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。_______________________________________三、热点考题（2004年，荆州市）阅读下面短文，回答问题。蝈蝈窗台上挂起一只拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着，两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来，可怜巴巴地摇晃几下，仿佛在呼唤、祈求着什么。“怪了，它怎么不肯叫呢?买的时候还叫得起劲?真怪了……”一位白发老人凑近蝈蝈笼子看了半天，嘴里在自言自语。老人的孙子和孙女，两个不满八岁的孩予，也趴在窗台上看新鲜。“它不肯叫，准是怕生。”小女孩说：“把它关在笼子里，它生气呢！”小男孩说着，伸出小手去摘蝈蝈笼子。“小囡家，别瞎说!”老人把笼子挂到小孙子摘不到的地方。然后又说：“别着急，它一定会叫的!”整整一天，蝈蝈无声无息。两个孩子也差点把它忘了。第二天，老人从菜篮里拿出一只鲜红的尖头红辣椒，撕成细丝塞进小竹笼里说：“吃了辣椒，它就会叫的。”他很自信。两个孩子又来了兴趣，趴在窗台上看蝈蝈怎样慢慢把一丝丝红辣椒吃进肚子里去。整个白天，蝈蝈还是没有吱声，只是不再在小笼子里爬上爬下。夜深人静的时候，蝈蝈突然叫起来，那叫声又清脆又响亮，把屋里所有的人都叫醒了。“听见了，它叫了，多好听!”老人很有点得意。两个孩子睡眼矇陇，可还是高兴得手舞足蹈，把床板蹬得咚咚直响。蝈蝈一叫就再也没有停下来，从早到晚，不知疲倦地叫，叫……它不停地用那清脆洪亮的声音向这一家人宣告它的存在。很快，他们就习以为常了。蝈蝈的叫声仿佛成了这个家庭的一部分。蝈蝈的叫声毕竟太响了一点。在一个闷热得难以入睡的夜里，屋子里终于发出了怨言：“烦死了，真拿它没办法。”说话的是孩子的父亲。“爸爸，蝈蝈为什么不停地叫呢?”男孩问了一句，可大人们谁也不回答。于是两个孩子自问自答了。“它大概也热得睡不着，所以叫。” “不!它是在哭呢!关在笼予里多难受，它在哭呢!”大人们只是静静地听着两个孩子的议论，只有白发老人，用只有自己能听见的声音叹息了一声……早晨醒来时，听不见蝈蝈的叫声了。两个孩子趴在窗台上一看，小笼子还挂在那儿，可里面的蝈蝈不见了……“它咬破了笼子，逃走了。”老人看着窗外，自言自语地说。11．速读全文，将自己的理解填写在括号只。本文的主体部分，从蝈蝈的（　　）写到（　　）再写到（　　），以此来展开故事情节。12．浏览全文，在横线上填写自己的理解，这篇文章以为顺序，以——为线索来叙说故事，展开情节，表现人物。13．品读文中第一段，说说你抓住了哪些词语来理解内容，感受情感。14．研读文章内容，写出作者借人物之口说出的最有情感表现力的两句话。（1）_______________________________________（2）_______________________________________15．赏析文章的结尾，你认为蝈蝈是“逃走”的吗?说说理由。16．体味这个故事，用简洁的语言点示作者的写作意图。答案与提示1．B2．C3．①B②C③A4．作者运用化静为动的手法。形象生动地描写出戛洛山峭陡、笔直的特点。5．（1）参照人类在此种情景下有临阵脱逃的表现，反衬斑羚为了集体利益视死如归的团结精神。（2）不只是指那彩虹，更象征了镰刀头羊行为和精神的闪光，含蓄地表现了“我”的崇敬心情。6．用排比句式写出猫的叫声的特点即可。7．沉重的步伐是因为镰刀头羊为了保证数量的均衡而不得不离开年轻的斑羚队伍走到老斑羚群里。它放心不下自己的子民们，为它们能否成功飞渡而忧虑。“坚定的步伐”是因为镰刀头羊已经看到它的子民们成功飞渡，种族可以生存下来，但也有半数的同胞为此牺牲，它作为头羊，也应如此，所以步伐坚定。8．结尾的彩虹具有象征意义。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在结尾，具有点明中心、升华主旨的作用。9．本题为开放题，无统一答案。提示：改写要扣住主题，可以采用化实为虚的写法，不写镰刀头羊之死，而写升上彩虹、仙乐等烘托渲染它的伟大牺牲精神。10．可从人类对动物的善良与爱是人类之爱的开始，反之，人类的残忍本性的开启，总是先从对动物的残忍开始谈。言之成理即可。11．不叫　叫　不停地叫（或不知疲倦地叫）12．时间　蝈蝈13．拳头大小的　不安地　可怜巴巴地　仿佛在呼唤、祈求14．（1）把它关在笼子里，它生气呢!（2）不!它是在哭呢!关在笼子里多难受，它在哭呢!15．蝈蝈是白发老人放走的因为他听孩子们动情的议论之后“叹息了一声”。学;优*中∴考═，网学优中考网 学优中考网 本文档由会员 小河流水 于
15:08:57 上传频道：学科：年级：七年级地区：全国类型：新课标版本：人教版只看标题相关资料第27课 《斑羚飞渡[教学目标及重点] 1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 〖教学设计〗 　　这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲教学目标：了解课文内容，学习有条理地描写场面的特点。-2、深入领会斑羚们勇于自我牺牲的精神和拯救种群的智慧和勇气。3、反思：人类应如何给自己定位？教学过程：一、导入：同学们知道斑羚吗？斑羚是一种怎样的动物？结合自己收集的资料来谈谈。是的，斑羚奔路速度很快，跳跃技巧很高，善于在悬崖峭壁攀爬跳跃，他们的灵敏度也非人类所能及。看来他们的生活应该是幸福、快乐的。然而猎人们举起了...第一课时 1 扫清字词障碍，熟悉课文内容。
2 理清文章层次。 斑羚
别名：山羊、青羊
国家二级保护动物
体大如山羊，但无胡须。体长110——130厘米，肩高70厘米左右，体重470——50千克。头上有黑色短直的角，长15——20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。由于喉部有一块白斑。故而得名斑羚。
生活在山地森林中，单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动，极善于...沈石溪
1、抓住文中关键段落深入分析，探究动物身上的可贵品质，并能体会本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
2、思考和认识人与动物之间的关系。
任务一:速读课文，互相问答(自学时间5分钟)：
任务二:重点品读课文第9—15自然段，完成问题(时间6分钟)：
1、(七八十只斑羚，有三四十对，作者采用详写一对，略写其他的方法,重点突出...课件制作：三初语文组
介　绍　　斑羚，也称青羊、山羊。体长1～1.2米,形似家养的山羊,但颌下无须.雌雄均有角,角小、黑色，角基有轮纹，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。 给加下划线字注音并解释词语 对峙：
...斑羚飞渡 沈石溪 aming
斑羚，也称青羊、山羊。体长1～1.2米,形似家养的山羊,但颌下无须.雌雄均有角,角小、黑色，角基有轮纹，毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，善跳跃。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。 给加下划线字注音并解释词语 对峙：
...斑羚飞渡目标1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 教学设计 这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕，故事惊险，扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文，教学时不必深敲细推，逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把...
学习目标： 了解故事梗概，理清文章脉络。 复述课文内容，体会本文叙述条理性强的特点。 欣赏斑羚飞渡的悲壮画面，感受献身精神。 4. 培养“珍爱生命，关爱动物”的观念。 词语积累： 进退维谷： 无论是进还是退，都是处在困境之中。维：是。 谷：穷尽，指困境。 一尘不染：形容非常清静纯洁，有时比喻人的...斑羚
别名：山羊、青羊
国家二级保护动物
体大小如山羊，但无胡须。体长110——130厘米，肩高70厘米左右，体重470——50千克。头上有黑色短直的角，长15——20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。由于喉部有一块白斑。故而得名斑羚。 你
...27.斑羚飞渡一、所在单元（第六单元）二、授课学时[来源:学优中考网xYzKw]1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。 2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。 3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。 4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。 1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。 2、布置...《斑羚飞渡》说课稿雨后彩虹，绚丽多彩，令人陶醉；
斑羚飞渡——生命之虹，更是辉煌悲壮，令人惊叹！
以下，我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面对《斑羚飞渡》的教学设计进行说明：一、教材分析1. 的地位、特点和作用。本单...第27课《斑羚飞渡》内容透析全套一、课文导读（一）、文题诠释斑羚，也称“青羊”、“山羊”，为国家二级保护动物，生活在山地森林中，极善于跳跃、攀登。“飞渡”是文章的主要事件。文章的题目交代了本文所写的主要内容。（二）、谋篇立意《斑羚飞渡》一文按照时间顺序，描写了一群被逼到绝境的斑羚，为了保全种群，用牺牲一半拯救另一半的方法飞渡峡谷的壮举，给人以精神的震撼和启发。（三）、层次划...斑羚飞渡 教材分析 学习目标 学情分析 教学方法 教学流程 一、教材分析
《斑羚飞渡》这篇课文出自人教版七年级下册第六单元，本单元编选了《珍珠岛》，《斑羚飞渡》，《华南虎》，《马》，《狼》五篇描写动物的文章，动物是人类生存的伙伴，有了它们的存在世界才更生机盎然，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里射出人类社会的生活。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了...无论是进还是退，都是处在困境之中。
进退维谷： 一尘不染： 迥然不同： 参差不齐： 略胜一筹：
眼花缭乱： 秩序井然： 心甘情愿：
文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。
第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
文中几次写彩虹，有什么作用？ 作用： 　一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊...《斑羚飞渡》教案设计 [教材分析] 《斑羚飞渡》被编排在《九年制义务教育七年级教科书·语文》（第册）。第册，继续要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养阅读记叙文的能力。阅读，除学习作者对生活的观察、分析、表达外，还要培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能。《斑羚飞渡》所在的第单元的文章，都是写动物故事的记叙文，具有一定的象征意义，抒发了作者的思想感情。[来源:学优中考网]《斑羚飞渡...斑羚飞渡教材分析《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念1．学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的...斑 羚 飞 渡2
/ 5...* * 教学目标： 1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。
给下列加线字注音
...生字积累 肌腱( jiàn)
逞能 (chěng)
恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì)
娴熟(xián)
戛洛山(jiá) 蹿跃 cuān
斑斓(lán)
悲怆chuàng) 磐石(pán)
对峙(zhì)
湛蓝(zhàn)
苍穹(qióng)
...斑羚飞渡 一、教材依据《斑羚飞渡》这篇文章是义务教育课程标准实验教科书，七年期语文下册第六单元的第二篇文章。二、设计思路1、指导思想。《斑羚飞渡》做为第六单元的文章，这一单元的文章都是与动物有关的。动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。2、设计理念。学习这篇文章，要...无论是进还是退，都是处在困境之中。
进退维谷： 一尘不染： 迥然不同： 参差不齐： 略胜一筹：
眼花缭乱： 秩序井然： 心甘情愿：
文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？
文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。
第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
文中几次写彩虹，有什么作用？ 作用： 　一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊...斑羚飞渡 教材分析 学习目标 学情分析 教学方法 教学流程 一、教材分析
《斑羚飞渡》这篇课文出自人教版七年级下册第六单元，本单元编选了《珍珠岛》，《斑羚飞渡》，《华南虎》，《马》，《狼》五篇描写动物的文章，动物是人类生存的伙伴，有了它们的存在世界才更生机盎然，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里射出人类社会的生活。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了...生字积累 肌腱( jiàn)
逞能 (chěng)
恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì)
娴熟(xián)
戛洛山(jiá) 蹿跃 cuān
斑斓(lán)
悲怆chuàng) 磐石(pán)
对峙(zhì)
湛蓝(zhàn)
苍穹(qióng)
...* * 教学目标： 1、整体感知课文内容 2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。
给下列加线字注音
...斑羚飞渡 一、教材依据《斑羚飞渡》这篇文章是义务教育课程标准实验教科书，七年期语文下册第六单元的第二篇文章。二、设计思路1、指导思想。《斑羚飞渡》做为第六单元的文章，这一单元的文章都是与动物有关的。动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。2、设计理念。学习这篇文章，要...生字积累 肌腱( jiàn)
逞能 (chěng)
恍惚( huǎng hū) 甜腻( nì)
娴熟(xián)
戛洛山(jiá) 蹿跃 cuān
斑斓(lán)
悲怆chuàng) 磐石(pán)
对峙(zhì)
湛蓝(zhàn)
苍穹(qióng)
...斑羚飞渡 教材分析 学习目标 学情分析 教学方法 教学流程 一、教材分析
《斑羚飞渡》这篇课文出自人教版七年级下册第六单元，本单元编选了《珍珠岛》，《斑羚飞渡》，《华南虎》，《马》，《狼》五篇描写动物的文章，动物是人类生存的伙伴，有了它们的存在世界才更生机盎然，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，而且还试图从动物世界里射出人类社会的生活。
本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了...第27课《斑羚飞渡》综合练习一、语言积累与运用（17分）1、下列各组中加点字的注音有误的一组是（
）（2分）A、戛洛山（jiá）
蹿跳（cuān）
逞能（chěng） B、湛蓝（zhàn）
骚动（sāo）
苍穹（qióng）C、恍惚（hū）
炫目（xuàn）
稚气（zhì）
D、沉郁（yù） 娴熟（xián） ...《斑羚飞渡》导学案胡仁义【学习目标】1、学习课文，了解我国现存珍稀野生动物的种类及有关情况，联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念。2、学习描写“斑羚飞渡”的场面，从而体会本文叙述条理、详略得当、重点突出的特点。【学习重点】品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。【学法指津】有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想...七年级语文（下）同步训练：第二十七课《斑羚飞渡》一、基础训练1．选出下列红色字注音有误的一项。（　　）A．狩猎（shòu）　斑羚（línɡ）　剖开（pōu）B．戛洛山（ɡā）　对峙（shì）　姑妄（wǎnɡ）C．湛蓝（zhàn）　苍穹（qiónɡ）　斑羚（línɡ）D．迥然（jiǒnɡ）　甜腻（nì）　悲怆（chuànɡ）2．没有错别字的一项是（　　）。A．略胜...扫扫二维码，随身浏览文档
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《斑羚飞渡》
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《斑羚飞渡》教学设计
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】12)04-0150-01 中国论文网 /4/view-2253178.htm　　教学目标 　　 知识与技能： 　　 整体感知课文内容，学习本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 　　 过程与方法： 　　 （1）通过学生自主、合作、探究性学习，领会老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的悲壮精神，让学生进一步理解人和动物的关系，领会文章的深刻主题。 　　 （2）通过分析文章具体细致的描写，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。 　　 情感态度与价值观： 　　 （1）增强保护动物的责任感，理解人类与自然界其他动物和平共处的重要性。 　　 （2）学习斑羚的整体意识，牺牲精神，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 　　 教学重点 　　 （1）引导学生理解文章具体生动的描写。 　　 （2）通过自主合作、探究性学习，领会老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美，让学生领会文章深刻的主题。 　　 教学难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 　　 教学方法：自主、合作、探究学习法。 　　 多媒体辅助教学法。 　　 学法指导：指导学生进行小组合作与交流。 　　 紧密联系文本，解决重点、突破难点。 　　 课堂教学过程： 　　 一、创设情景，导入新课 　　 师：上课之前，老师想给你们讲一个动物界感人的故事。这个故事发生在一个大森林里，有一次森林里发生了一场大火，这场大火把一个蚂蚁家族围困在中央，于是蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，可是面对这熊熊燃烧的大火，蚂蚁家族是怎么逃出这个火海的呢？ 　　 它们迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，向火海滚去，伴着一阵噼哩啪啦的声响，外层的蚂蚁烧焦了，但是它们还是继续向前滚去，噼哩啪啦的声音一直响着，直到它们滚出火海，最后只剩下生还的一小团…… 　　 听完这个故事，老师想问一个问题：蚂蚁们为什么要这样做呢？ 　　 这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们同样要聆听一个关于斑羚的悲壮感人的故事，现在我们一起来学习27课《斑羚飞渡》。（板书课题及作者） 　　 二、检查预习，简介作者 　　 （1）介绍斑羚。 　　 （2）简介作者。 　　 （3）检查生字词。 　　 三、朗读课文，整体感知 　　 学生自主学习，通过读课文，思考下列问题： 　　 （1）用简要的语言概括文章的主要内容。 　　 （2）根据下列小标题，给文章划分段落。 　　 身陷绝境-准备飞渡-试跳成功-成功飞渡-走向彩虹 　　 （3）听完这个故事后，你有什么感受？ 　　 四、走进文本，情感体验 　　 请同学们从文中找一找令人感动的地方，先在小组内互相交流，然后按照“最让我感动的是____页 _____，段，因为 ______”的句式回答。 　　 指名学生发言，组内成员可作补充，师适当点拨并进行小结，让学生领会老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的悲壮精神，理解人和动物的关系，体会文章的深刻主题。 　　 如： 　　 A：最让我感动的是206页11段最后一句。因为它写出了老斑羚是心甘情愿的，不是被迫的，而且从头至尾都没有调位。 　　 B：最让我感动的是203页第8自然段老斑羚走向小斑羚的情节，因为这个自然段表现出老斑羚甘愿地牺牲自己挽救小斑羚的生命，这种舍已为人的精神值得我们学习。 　　 C：最让我感动的是203页第8段，因为镰刀头羊和几只中年斑羚主动的进入了注定要死的老斑羚队伍，他们的精神比我们有些人类的品格还要高尚。 　　 D：最让我感动的是206页的第1段，因为在飞渡过程中，始终没有一只老斑羚调换位置，从注定死亡的一拨里偷偷溜到年轻的那拨去，它们在面临种群灭绝的关键时刻，竟然会牺牲自己的生命挽救年轻一代的生命，这种自我牺牲的精神十分值得我们人类去学习。 　　 E：最让我感动的是第203页第8段，镰刀头羊从年轻那拨走到老年斑羚那拨去，因为年轻那拨有一线生机，老年斑羚那拨是注定要死亡的，镰刀头羊从容面对死亡的精神值得我学习。 　　 F：最让我感动的是204页第9段斑羚飞渡的情节，因为这段详细地写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝陷入绝境时用牺牲一半挽救另一半的求生的自救的过程，这种自我牺牲的精神很让我感动。 　　 G：最让我感动的是203页第8段镰刀头羊从年轻这一拨走向老年这一拨的情节。因为镰刀头羊原本是站在年轻斑羚那拨里，可是他知道他们正面临种群灭绝的关键时刻，所以他尽自己责任，走到老年斑羚那一拨去了，所以镰刀头羊这无畏牺牲的举动让我感受最深。 　　 H：最让我感动的是204页第11段描写斑羚飞渡的情节。因为在面临种族灭绝的时候，老斑羚们居然能够不畏艰险，宁可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的种族能够生存下来，繁衍下去，这种牺牲自我，顾全大局的精神深深地震撼着我的心。 　　 I：最让我感动的是206页第17自然段，因为镰刀头羊死得有价值、很光彩，镰刀头羊会从容地走向死亡，一定会让生存下来的斑羚铭刻在心，记住这头镰刀头羊的。有一句话是这样说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。可能这就是镰刀头羊的责任吧！ 　　 五、品味语言，揣摩写法 　　 （1）研读第一对斑羚试跳成功的过程，找出关键的动词，进行分析，引导学生学习这种具体生动的描写方法。 　　 （2）抓住镰刀头羊的三次叫声，分析它的形象。 　　 小组合作探究，指名代表发言。 　　 小结：镰刀头羊的表现有： 　　 第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈……表示自己也无能为力。” 　　 第6段：“突然，镰刀头羊‘咩――咩’发出一声吼叫……透露出某种坚定不移地决心。” 　　 第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里……迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。” 　　 第16～17段：“这群斑羚不是偶数……消失在一片灿烂中。” 　　 镰刀头羊的形象： 　　 镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。 　　 六、拓展延伸： 　　 联系实际谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示? 　　 学生发言，畅谈收获。 　　 师小结：通过这节课的学习，我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神所震撼，那一幕幕动人心魄的情景，给我们留下了深刻的思考。我们应该充分了解大自然赐予人类的这些朋友，真真切切地去感受它们的“喜怒哀乐”、它们的生活空间，与它们和谐相处，共生共荣。 　　 七、作业 　　 以“小斑羚的哀鸣”为题，给人类写一封信。 　　 　　
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