|||||||||||
最新播报：
高校教师未评职称需离职规定引争议 学生请愿留老师
　　什么是“非升即走”
　　1940年，美国《关于学术自由和终身教职的原则声明》提出了 “Tenure-Track”永久聘用制度，又称“up-or-out”意思就是“不升即走”。
　　为了获得终身教职，美国大学专职教师通常要经历“获取博士学位、博士后研究、助理教授、副教授和正教授”这一系列过程。
　　如果在助理教授试用期内，没有职位晋升，就必须走人。
　　而在我国高校中，“不升即走”也已经不是什么新鲜事了。除清华大学外，南开大学规定，员工6年期满且历年考核合格可考虑续签长期合同，未能晋升副高级专业技术职称的不能签长期合同。
　　浙江大学规定，如果博士一个聘期期满仍晋升不了副教授，不再续聘。
　　北京大学规定，讲师有两次申请晋升副教授的机会，二次申请都不成功，属于固定聘期者，一年后不再续聘原岗位。
　　这“非升即走”的历史也不短了，实施的学校也不是清华一所。那么，“非升即走”合理吗？这个政策怎么能做到公平公证？
　　“非升即走”对教师们来讲是激励，也是压力，有着刺激人才流动，优化教师队伍的积极作用。方艳华老师对“非升即走”也基本上是认同的。但她指出，问题在于“升的名额怎么确定？”、“升不升的标准是什么？”
　　方艳华：这个制度其实没有问题，存在合理性，就跟国外一样，整个人才流动机制可能是目前为止比较有效的一种方式，但是我们是下放指标，下放指标得时候不一定了解系里的情况。它没有硬性指标，但是学校严格控制名额，靠名额来卡；评的条件其实是放在院系自己可以掌握的，主要是名额的问题。今年我们这个情况是因为我们系攒下来的老师比较多，这两年的名额比较少。
　　目前，国内多数高校的教师岗位主要分为：教学科研岗位教师、专任教学岗位教师和专任科研岗位教师。
　　方艳华认为，不同类型的岗位，考核上，对科研、教学等因素应有不用侧重。
　　方艳华：像有些课程，老师不布置作业，只是上课讲，那跟我每个星期25个小时的批改工作量而言，一星期25个小时也就是四个整天工作日，他可以用这些时间发表论文，积累一个学期或一年，至少能发一篇文章，这个在评职称的时候更能被认可。我是觉得教学和科研在高校的整体发展里面，可能会是科研更重要，毕竟是研究的机构；但是由于一些课程的特殊性，对于教学的老师是不是适用于9年“非升即走”，这个是可以讨论的。
　　对教师是否聘用，是不是非升即走，奖惩标准是什么，所有这些对于学生来讲都不重要，学生要的是一个为他们传道授业解惑的老师。（记者刘飞 实习记者何楠 陈茜）
[责任编辑：您当前的位置：&＞&正文
周成洋：教师评职称也开始市场化了？
&&&&来源：网络&&阅读：90次
学校本是教书育人的地方，应该多些浩然正气，不然又如何给这莘莘学子立以榜样?不知道从什么时候开始教育里掺杂了越来越多的官僚气，在按职分级的学校里，教师成了一种比较低廉的存在，反倒是那些远离教育一线的行政人员成了真正掌控学校教育方针的主要人物，实在悲哀。按理说来，教师长期与学生打交道，对于“何种教育适合学生，何种方式改革教育”是最有发言权的，但现实中的他们往往是爱莫能助，只能失声。
教师为了改变自己在教育领域的尴尬处境，只能是想尽办法让自己看起来不那么“单调”，因此评职称就成了许多老师绞尽脑汁要琢磨的大事，教育之法倒是其次，这吃饭的家伙要保住却是他们实际中的需求考虑。显然，这种本末倒置的做法让得“贤德育人”成了一纸空谈。其次，职称也不可能平白无故地冒出来，教育局也不可能随意赏赐。只要是有需求的市场，就一定存在可以挖掘的利益，教育市场的职称就成了许多人眼中谋利的香饽饽。
《京华时报》在3月16日的一篇新闻中披露了教师评职称的“潜规则”，原来在安徽省宿州市第十九小学，如果老师想要评职称，就得先和校长花钱买名额，这已成为老师之间心照不宣的秘密。而按照“惯例”，职称名额由校长“标价”，遇特殊情况还可以“打折”。这有买有卖，让人看得好生趣味。不知道，孔夫子若仍活于世，会不会被这苟且肮脏的行径气得直呼哀哉。
在教师评职称的内幕中，教师是买方市场，校长是卖方市场，职称头衔是需求实体，整个市场掌握在卖方市场的手中，校长处于有利的主动位置，这场交易便成了彰显其一家言天下的权威表现。换言之，校长就成了一个学校的土皇帝，而不是温文儒雅的师者。这种角色的互调，让我们很难接受，毕竟与我们印象中的传统师道相悖，也有违师德之气。
评职称市场化是整个教育领域的倒退。正所谓追本溯源，要解决这种教育怪象就得直指最中心的“职称”问题。职称是对专业技术人员能力的承认，反映一个人的专业技术或学术水平的等级。客观上来说，职称化是衡量一个人的专业素养和水平的标准，但往往就是这种等级化的表现反而令得高职称的人比低职称的人拥有更多的社会资源，这也就势必导致了一些人对职称的狂热，尤其是那些没职称的人想要职称，有职称的人想要更高职称，在这样的一种浮夸逐利的心理催眠下，花点钱就能解决一个职称问题当然划算。
事事不能以金钱计之，若是任由这群被职称魔咒奴役的教师去教导我们的孩子，试问又有多少孩子能够得到真正合适的良性培养呢?教师评职称走向市场化是一场可笑的闹剧，教育行业里的明码标价更是亵渎了教养二字的真意，因此我们必须严厉地谴责和惩罚这种“教育暗娼”行为。--博才网
猜您还喜欢的文章
热点文章排行榜
读完这篇文章后，您心情如何？
您还有150字可以输入
更多资讯请点击&&&&&&
热门关键字：，，，，，
【打印文章】
高清：女生纪念毕业在寒冬拍最美宣传片走红
美国火辣女郎让军营沸腾
情侣拍大尺度婚礼视频 堪比三级片
范冰冰82岁鹤发苍颜 还原垂暮武则天
“武当妹妹”舞拳抚琴展清纯侠女气质 网上走红
俄罗斯美少女COS装网络窜红 可爱不输日韩女生(图)
• 版权所有 Copyright 2011 All rights reserved.当前位置： >
> 推荐论文发表
教师评职称论文范文任务驱动法可培养学生自学能力
时间: 日 来源： 作者：liuzx
社会飞速发展，如何培养适应社会发展的实用型人才已成为当前教育工作者的首要任务。本文以《Flash动画制作》这门课程为例，探讨任务驱动法如何培养学生自学和创新能力，并结合这一方法提出个性化的思路。
　　摘要：社会飞速发展，如何培养适应社会发展的实用型人才已成为当前工作者的首要任务。本文以《Flash动画制作》这门课程为例，探讨任务驱动法如何培养学生自学和创新能力，并结合这一方法提出个性化的思路。
　　关键词：教师评职称论文范文,任务驱动FLASH 教学,创新能力,自学能力,个性化教育
　　中职教育的办学宗旨是培养具有较强专业技术的高级技工。职业技术学校在我国社会主义现代化建设进程扮演了重要角色，为国家输送大量的实用型人才。
　　培养学生具有较强的自学、创新能力来适应当今社会的变化已成为目前中职教育必须面对的首要问题。我校在计算机专业教学改革上作了大胆尝试，引入任务驱动法，取得了良好的教学效果。笔者结合多年计算机的教学实践，以《Flash动画制作》课程为例，探讨任务驱动法在计算机教学中的应用。
　　一、任务驱动法的优点
　　任务驱动法将要讲授的知识分散于各个任务中，学生通过完成任务掌握新的知识。在这一过程中，学生在老师的指导下从分析任务、提出问题、提出解决办法、收集资料、并最终解决问题。这种方法具有传统教学方法所不具备的四个优势：1、 掌握的知识不局限于课本2、充分调动学生积极性3、与实际结合紧密4、充分考虑学生个性差异。
　　二、任务驱动法的应用
　　近年来，Flash动画以体积小、兼容性好、直观动感、互动性强等诸多优点在网络上快速流行。它改变了以往静态、枯燥的网页形式，成为当今最流行的网络动画。《Flash动画制作》因此也成为计算机专业的必修课之一。该课程实践性强，不仅要让学生理解相关原理，更重要的是让学生掌握制作技巧，最终能独立完成主题动画制作。任务驱动教学法恰好能适应这种要求。整个教学过程可大致分为以下几个步骤：
　　1、优秀作品展示
　　兴趣是最好的老师。对于FLASH教学中，激发学生的兴趣是非常必要的。由于FLASH作品形式多样，网络动画、网页广告、演示课件、MTV、交互游戏以及电子贺卡等无一不吸引着学生。在每次布置任务前，会留几分钟播放与任务相关的优秀FLASH作品。偶尔对一些制作相对复杂的作品进行简单分析。一开始就激起学生对该课程的学习欲望，另外也提高他们对于Flash作品的欣赏水平。
　　2、教学任务布置
　　任务是一堂课的，是实现教学目标的载体。是教学设计的关键。在设计任务时，既要考虑学生的个体差异，又要考虑知识点难易程度。因此，设计任务会包含两部分内容：
　　一是针对重要的知识和技能，这一任务要求学生必须自主完成，要求学生必须掌握。二是在学生完成第一部分任务之后的提高。在布置时只给出一些原则性要求，内容和形式有学生自己组织和安排。这部分偶尔要求学生通过学习小组共同协作完成。
　　在我校FLASH教学中，将课程分为基本工具、绘制图形、颜色和渐变、创建和编辑文本、处理图形对象、使用元件和库、基础动画设计、高级动画技巧、声音的控制、视频处
　　理、脚本基础和发布影片等12个部分。以编辑文本这部分为例，在设计任务时，我要求学生完成一幅FLASH作品，其内容不限，但其中必须包括静态本、动态文本和输入文本三种文本类型.而且有文本的扭曲变形。在任务布置后。就组织学生对任务分析与资料查询与学习。
　　3、资料的查询与学习
　　对于这一环节.我首先制作一个简单的FLASH作品，其中包含需要学生必须掌握的知识点。然后要求学生自学或讨论。对于一些制作过程可以让学生通过多种渠道获得，在这一阶段，学生可通过查阅书籍、上网或者阅读Flash软件的帮助系统等方法来解决问题。这样一来，学生自学能力、解决问题、研究和分析问题的能力以及表达能力的提高。在未来的实际工作中才会更游刃有余。
　　4、问题的解决
　　这一环节主要由学生自己动手将新学习的知识加以运用。老师作为一个旁观者和评价者参与其中。当学生遇到问题时，老师可以适当干预，引导学生自己寻找解决问题的办法。在这一过程中.老师需要做的是引而不发，促使学生自己探索问题的解决办法，这样学生对一些简便的制作技巧也能熟练掌握。
　　5、结果的展示与点评
　　这一环节是课程教学的提升环节。这期间，我一般让学生轮流在全班同学面前展示自己的作品，并要求他们讲述自己的思路和制作过程。此后，请其他同学对该作品提自己的看法，找出优点和不足，这样既加深学生对于FLASH制作方法
　　的了解，同时也锻炼学生口才，并强化了学生的竟争意识，最后老师对各个作品进行点评，分析总结学生在完成任务过程中积累的问题，纠正完善项目设计，进一步地提高学习能力。
　　三、个性化教育的探讨
　　古人说：&授人以鱼不如授人以渔&。传统的授课的方式忽略了学生的个性，作为中职教师，笔者认为个性化教育势在必行。任务驱动法打破了以灌输知识为目的的填鸭式教育，采用引导学生自主学习，将学生的能力和思维方式积极引导，从而为学生打造一套适合他自己的教学计划。
　　参考文献：
　　1.刺文群.多媒体技术在职业技术院校计算机课程教学改革中撂讨仞.教
　　育与职业。2004(21)
　　2.白洁.创设情境教学学习模式下的Flash教学尝试Ⅱ】.中国科教创新
　　刊。2008(14)
　　3.谭焱.项目教学法下的一堂Flmh教学设计Ⅱ】.广西轻工业..2,008(
　　4.黄娟.加拿大模式的教学技能培训Ⅱ1.海外职业教育.2007(1)
　　5.霍洪泉.创新创造力是职业能力培养的核心D】.职教管理，2007(1)
上一篇： 下一篇：
免责声明：本网转载的媒体稿件不代表赞同其观点和真实性负责，不承担稿件侵权行为连带责任，如作品内容、版权等问题需要请与本网联系，我们会第一时间删除。
期刊之家郑重承诺：
　　1.写作指导
　　拥有众多来自各领域专业知识过硬、写作经验丰富的的论文编辑团队，并拥有一批来自全国各高校、科研机构的专家学者，期刊之家为您的论文发表把脉献策。如果您有需要，期刊之家将做到高效率、高标准、高质量服务，直到您满意为止。
　　2.投稿保证
　　对于收到的论文稿件，本公司会有专门人员进行认真处理，保证第一时间与您沟通处理意见，并根据发表要求以及您的需要负责审核、润笔等工作！　　
客服电话：
公司传真：
联系邮箱：
联系地址：
北京市海淀区紫竹院路98号北京化工大学科技园508室关于职称评审有关条件的认定依据—文档、资料、论文、办公、总结，均是精品资料，..
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
关于职称评审有关条件的认定依据
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口小学高级教师评职称 申请 个人总结_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
评价文档：
3页4下载券3页免费2页7下载券3页免费3页1下载券 3页1下载券3页7下载券3页1下载券2页4下载券2页1下载券
喜欢此文档的还喜欢4页免费3页免费3页免费2页免费2页1下载券
小学高级教师评职称 申请 个人总结|评​职​称​个​人​总​结
把文档贴到Blog、BBS或个人站等：
普通尺寸(450*500pix)
较大尺寸(630*500pix)
你可能喜欢}