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如何讲解高中英语阅读课文
，，，，（原作者：高世霞）《全日制普通高中英语新课程标准（实验稿）》中明确指出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”从新的课程标准不难看出，高中英语阅读课教学是每单元教学的核心部分，是语言教学和写作教学的基础。要改变传统的以教师讲授为主、学生被动接受信息的阅读课教学模式，使学生真正成为课堂教学的主体，培养学生对语篇文章信息进行吸收、加工、处理和运用的能力，使我们英语教学需要迫切解决得问题。做好每堂阅读课的教学设计，是我们搞好阅读课教学的基础，也是我们教学工作是否取得成效的关键。
新课程标准指导下的Senior English for China新教材阅读课教材内容十分广泛，包括人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。体裁则更加丰富多彩，有记叙、说明、议论、小说、书信、戏剧、游记、幽默等。具有话题广泛、信息量大，语言知识丰富等特征。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的经典范文，也是学生吸收和运用知识的主渠道。
现将在高中英语阅读课教学中所获得的教学体验和教学实践，以高中英语阅读课文为例，进行初步探讨.我在阅读课教学中每篇阅读课文大致分为四环节来进行，每个环节在教学的侧重点不同，但又缺一不可。
一、导入——引出话题
课文导入环节的是为阅读作准备，引起学生的阅读兴趣，激发学生的阅读动机和求知的欲望。设计好导入环节能有效地激发学生的学习动机，培养良好的阅读习惯，让学生对文章所给的信息产生好奇的心理，从而激发他去捕捉文章的信息。采用好的导入方法引导学生阅读，效果就不一样。我在教学中根据不同的内容常用的导入方式有背景知识介绍式提问式和讨论式:
（一）背景介绍式。这种导入模式经常用于涉及西方文化，我们可以利用画图、挂图、幻灯片等来展示背景，也可以通过录象、文字资料、音乐等进行介绍。
（二）提问式和讨论式。这是一种常用的导入模式，老师通过实际生活、教学参考资料或者课文中的重点和难点进行提出问题并让学生讨论之后进行回答。提问的方式有设置选择题、一般问句、特殊问句、判断正误等形式，让学生根据自己的常识进行回答，或同桌、分组讨论之后回答。
二、课文教学——课文呈现
课文教学是阅读课教学的核心部分，它是学生从中吸取信息而进行加工处理的一个阶段，学生要从所给的篇章中找出文章的细节描写及归纳出文章的中心思想，找出文章的主题句和主题段，归纳文章的语言知识，培养学生对获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，要指导学生进行篇章分析，找出每段的中心词和中心句及语言难点，理解文章的体裁，掌握每个段落的大意及归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣赏文章。课文阅读教学分为以下几步来进行：快速浏览、细读、归纳文章和欣赏四个阶段。
（一）快速浏览——初步感知。快速浏览可以分为两步进行：跳跃式阅读和扫描式阅读。跳跃式阅读是为了获取特定的信息而阅读，我们在教课文前，先为学生设计一些问题，然后要求学生在限定的时间内找到问题的出处，并迅速找到问题的答案。
（二）详细阅读。详细阅读是课文教学的重要环节，是学生掌握课文内容的关键。首先要引导学生仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，让学生分析段落、段落大意以及段落之间存在的内在逻辑联系。其次，要求学生听录音并朗读课文。再次，语言知识的学习。（三）归纳文章——运用阶段。这一环节是为了检验学生所掌握的知识，帮助学生巩固和表达阅读内容，利用所学知识来探讨现实生活的实际问题，一方面培养学生口语表达能力，同时也培养学生概括语言知识的能力。在教学中我们可以用两种方式进行：
1.复述课文。复述课文不是要求学生重读课文，也不是仅仅让学生背诵课文，而是让学生根据相关的语言和信息创造性的复述课文，给学生一个提供口语表达能力和展现自我风采的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。在复述的过程中，尽量要求学生用自己的话进行复述，学生可以以演讲的方式到讲台前向全班同学和老师演讲，也可以以书面形式概括文章。这种方法既锻炼学生的口语表达，也提高学生的书面表达能力。
2.开展讨论。开展讨论可以提高学生的知识面，拓宽学生的视野。在教学中，我们可以帮助学生收集一些与课文有关的资料，让学生在课堂上展开讨论，争取让每个学生都有发言的机会。
（四）文章的欣赏—审美阶段
高中英语的阅读课文的选材丰富，正如前面提到的包括人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。每篇文章都会给人美的享受和受教育的启迪，我们不仅要求学生理解课文，还要要求学生去欣赏每一篇范文。例如，在上完No Boundaries这篇文章，我要求学生写出有关对Hawking的感受，几乎所有学生都被他坚强的意志和对科学的探索精神所感动。这就要求我们在阅读课文的教学中，既要培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也要培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，提高学生的审美能力和审美观念。
总之，高中英语阅读课教学是整个教学的重要环节，通过以上模式进行阅读课教学，可以提高学生的听、说、读、写能力，培养学生对语篇的的分析能力，提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达能力。但是，教学方法是多样化的，要根据学生的具体情况而因材施教，以上只是我在教学中获得的一些教学体验以及在教学过程所进行的教学实践。笔者对高中英语阅读课的教学模式进行初步探讨，不仅仅是向别人展示自己的教学思路，倡导在阅读课教学中采用这种教学模式，更主要的是向所有从事英语教学工作的人学习，为中小学英语教学的改革和发展共同探讨新的方法和途径。
（河北省赤城二中）欢迎您转载分享并保留本文链接：
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阅读时很难确定升降调，一般情况下是那些词性的词语该升或降，或者说那个词重读在前还是在后，在很迷惑的情况下只一味的朗读特不顺，有时像唱歌特难听
多听还有多读 大声的朗诵 很有提高& 我们班以前有练习播音主持的就是那么做的& 估计挺有用的
祝 进步
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