■ 吴爱民 如皋市常青初中
&&&&&&& 自2000年起，江苏省初中实行中学生口语等级测试和听力测试，取得显著成绩，有力促进了《英语课程标准》的落实，促进了中学英语教学改革，提高了学生英语综合语言运用能力，从而进一步推进了素质教育。2009年起，全省中考实行英语听力口语自动化考试，采用人机对话形式进行听力和口语二合一测试，即&人机对话&，在全省范围内统一命题、统一分值，考查中考英语听力口语。
&&&&&&& 然而，由原来的&师生对话&到现在的&人机对话&过程中，我们从每年的模拟考试和正式考试中，我们发现我们农村初中的学生口语交际能力和听力水平与城里的学生比较存在着很大差距。例如：2011年我校口语听力测试中考成绩为24.38分，如皋实验初中为28.36分，如皋初中为26.15分；2012年我校口语听力测试中考成绩为25.57分，如皋实验初中为28.48分，如皋初中为26.08分。从这两年的数据分析来看，其差距虽在缩小，但不能不引起我们的重视。
&&&&&&& 一、 听力口语现状及成因
&&&&&&& 在英语教学中，交际法是我们绝大部分英语教师所采用的方法。交际法倡导的四种技能：
&&&&&&& 听、说、读、写。而且英语作为一门语言，一种交际工具，我们必须&听&、&说&领先，&读&、&写&跟上。然而，我们农村初中的一部分老师传统思想根深蒂固，他们认为：平时的教学只要把课本上的知识点和语法讲讲，背背单词，学生只要能考出来就好了。他们不重视口语和听力的教学，认为听力和口语到中考前突击一下，强化训练即可，忽视了平时的听力和口语能力的培养。长期养成的习惯，不但影响自己的教学，更影响学生的学习。
&&&&&&& 1. 听力
&&&&&&& 听力是英语学习中听、说、读、写的四项基本技能之一，英语课程标准五级要求&能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能在听的过程中用适当的方法做出反应。& 学生在听到英语信息后，无法理解其含义，故&听&应是四项基本技能之首。听力能力既是一种接受能力，又是一种学习手段。作为一种能力，听是吸收和理解口头信息的交际能力。听是吸收语言信息的重要源泉，足够的信息输入为说打下基础，听力能力在交际中占有极为重要的地位。作为一种学习的手段，听又是学习英语的必由之路。
&&&&&&& 我们许多老师经常抱怨学生的听力难以提高，反思我们的平时教学，不难发现存在问题：只注重单词的形、义，忽视了读音，以致于有些同学发音不标准，不能把听到的读音与所学的单词迅速联系起来；学生对语音语调知识缺乏必要的了解；对文化背景缺乏认识，分不清在不同的语境下使用的交际用语；教师对听力技巧与方法缺乏必要指导。
&&&&&&& 英语听力障碍一般分为：知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括语音、语调、语法、词汇和文化背景知识等；非知识性障碍包括学生的心理状态、学生的解题方法等。这里我们重点提一提学生的心理状态和解题技巧。在听力考试时学生难免有些紧张、烦躁不安，我们要告诉学生这很正常，叫他们平静下来，深呼吸，重点指导他们在解题时的技巧。有的学生缺乏自信，常有自卑心理。在课堂上，尤其是在听力课堂上，教师需要学生的积极参与，克服心理障碍，让学生没有压力，努力提高听力水平。
&&&&&&& 在听力教学中，我们老师要重视学生的标准的语音、正确的语调及朗读技巧等能力的培养；加大学生的词汇量和基本的语法教学。提高听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识，还要了解和熟悉英美生活习惯、风土人情和生活方式等。老师对不同层次、不同阶段学生应进行科学的、系统的训练。教师在做听力计划安排时要考虑充分，做出合理安排，选材难易要适中，训练要有计划性，有适度性，如果课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降。
&&&&&&& 2. 口语
&&&&&&& 在英语教学中，我们常常遇到部分学生笔试成绩不错，但口头表达能力却很差，吞吞吐吐，结结巴巴，甚至辞不达意、错误百出，这就说明我们的英语教学尤其是口语教学存在着不少的问题。新的课程标准要求在提高听、说、读、写能力的基础上更好重视英语口语交际能力的培养，加强对学生的英语口语交际能力培养是当前英语教学的重要改革目标。但由于教师的个体差异、教法的差异等因素的影响，英语口语教学仍面临着严峻的考验。
&&&&&&& &兴趣是最好的老师&，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际英语水平、课时进度、时事要闻等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有所成效。另外，教师可以精心设计，创造语言情境，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在口语训练中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。
&&&&&&& 由于老师的观念跟不上，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。
&&&&&&& 二、 听力口语提高的方法及措施
&&&&&&& 1. 创造语言环境，培养学生听的习惯
&&&&&&& 由于初中生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语进行组织教学，让学生动口说，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。初中英语教材集知识、趣味、实践于一体，有利于创设语言情景。用英语讲课有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力，培养想象力和思维能力，创造出英语环境，使学生养成听的习惯，有利于提高听力。&
&&&&&&& 2. 注重语言知识的传授
&&&&&&& 首先要严格把好音标关，学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。特别是七年级教学时，必须把音标教学贯穿始终，让学生看音标能认识并读出单词，还要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。&
&&&&&&& 3. 要重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯
&&&&&&& 学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何培养学生这方面的能力呢？我认为要教会学生养成听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息，甚至于大胆地猜测题目的测试点。
&&&&&&& 我们还要求学生专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，要专心致志。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要纠缠于每一个单词，可根据听前准备以及听到内容来捕捉与正确答案的有关信息。在平时的训练中，要做笔记。做笔记时要有重点、有技巧，如数字用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长单词用缩写、长句子抓住主干。我们要教育学生保持冷静，集中精力，遇到有听不懂或没听到的内容，要果断地处理，学会放弃，不要慌张，以免影响后面的答题。始终保持冷静、平和的心态，这样听录音时就能做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。在听完材料后，要注意查漏补缺、前后联系，使记忆连贯起来，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，以使理解的准确性更高
&&&&&&& 4. 身体力行，师生同进步、共发展
&&&&&&& 美国心理学家布鲁纳说过：&学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。&作为我们师教者，必须身体力行，在课堂上用英语组织进行，率先垂范，带头讲英语，激发学生讲英语的热情和兴趣。我们的牛津英语教材生动有趣,贴近生活,每单元都以对话形式出现, 口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言, 只有开口, 才能学好, 开口是中学生学英语要过的第一关。韩礼德(Hallidays)从功能语法的角度分析语言,认为语言是一种&doing&的形式, 而不是&knowing&的形式,也就是说,对语言来说, 口语永远是第一性的, 口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取而代之的。让学生扮演不同的角色, 在不同的情境中自由表现口语技能,可以模拟&交际&场面,如看病、购物、打电话等, 让他们学中乐, 乐中学, 动中学, 学中动, 课堂也充满了生机和活力。
&&&&&&& 我们还可以通过举办英语演讲比赛、故事会、辩论赛、主题班会,开展英语角、唱英语歌、校园广播等活动，甚至可以排练短小的话剧，为学生创设积极的英语环境，鼓励学生用英语互相问候、借东西、打电话、道歉、答谢等。让学生自我发展，合作发展，给学生展现自我才能的机会, 在真实的语境中感受英语, 从而锻炼和提高口语运用能力。
&&&&&&& 英语老师要坚持用英语授课，重视学生的模仿，多听录音，重视朗读和背诵。朗读和背诵是学生开始说英语的有效途径。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。通过朗读与背诵，可以储存大量有用的词汇、短语和习惯用法；通过朗读和背诵，可以帮助学生了解英语国家的生活、风俗习惯、人文等背景知识；读多了，自然就形成了英语语感，口头表达能力就会随之提高。
&&&&&&& 总之，我们在教学中要把&听&与&说&有机结合，使学生开口说。培养口语能力，从听入手，先听后说。我们在平时的教学中要不断地对自己的教学进行反思，扬长避短，采取积极有效的方法致力于听力和口语教学，一定有利于教师和学生的同步成长。?蒉
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如何在汉语课堂中提高民族学生的汉语口语交际能力
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】 在处于基础阶段的汉语教学中，培养和训练民族学生的汉语口语表达能力是现阶段民族汉考（MHK）的重要考试内容。在汉语课程教学中，教师应注意采取形式多样的教学方法，将汉语口语表达能力的培养渗透到汉语教学的各个方面，并将其作为综合汉语课的一项长期、重要任务。结合自身教学经验、在借鉴他人教学经验的基础上，提出了一些建议，期望能给汉语教学及汉语学习者提供参考和帮助。 中国论文网 /9/view-4111543.htm　　【关键词】 民族学生；汉语课程；口语能力；教学方法 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】（-02 　　作为民考民的民族学生，汉语基础相对薄弱，用汉语交际、阅读、查找资料等都有一定的困难，因此在新疆就读本科或者专科学校的民族学生，在学习专业课程之前，往往要对其汉语水平进行强化，并要求通过中国少数民族汉语水平考试（MHK）三级。MHK考试中，口语交际是和笔试（听力、阅读、写作）分开进行，如果口语不过关，笔试再好也是没用，由此可见汉语口语交际即“说”的重要性。恰如大纲所言：“汉语教学的任务是培养学生汉语口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。”因此，对于学汉语的民族学生而言，克服口语障碍对他们本专业学习以及顺利毕业有着极为重要的意义。 　　但是，很多学汉语的学生却在口语表达方面表现欠佳，不能用标准的语音流利地表达较完整的语义。因此作为汉语教学的任课教师应充分认识到，课堂上给学生更多的锻炼机会以培养学生的口语交际能力，并注重讲课的各个环节，将口语能力的培养渗透其中，教师可采取不同的教学方法以提高学生的口语表达能力。 　　一、语音标准的传授 　　“维吾尔腔”是汉语教学中所面临的主要障碍之一。所谓“维吾尔腔”是指维吾尔族学生在说汉语时夹带维吾尔语语音，而有些汉语语音在维吾尔语语音系统中是不存在的。这些语音，维吾尔族学生难以发准，常常按与它相近的维吾尔语语音的发音方法发音，故而形成了维吾尔腔[1]。如，“洋芋”读成“羊油”，“厕所”读成“色所”，“这个”读成“介个”，“009”读成“冷冷局”。南疆维吾尔族学生在学汉语时维吾尔腔很重，教学中，必须要耐心地、正确地引导学生。首先是要让他们明确什么是标准正确的发音、自然的语调、顺畅的语流，并要求掌握好朗读和说话的节奏感、以及语流中语音变化的规律、连读、辅音爆破和语音同化等技巧以及陈述句、疑问句和祈使句的语调等大纲所提出的要求，这些规则在口语课中一定要灌输给他们，让他们养成一个良好的习惯。同时，在背诵、复述活动中以及在词语朗诵时要不时地给他们以提醒、强化、明确。注意留心学生所犯的错误，没有特殊情不要随意打断生，教师可先用笔记下，等学生说完后再指出并引起注意，及时提供帮助和信息反馈。 　　二、汉语教师的教学方法应灵活多变 　　通过观察，每堂课集中精力学习的时间大约也就是25分钟，其余的时间则不能保证全神贯注，所以我们应当适时采取灵活的教学方法，充分利用课堂时间使学生积极参与，练习口语。我们还应该认识到良好的口语水平是通过实际练习获得的而不是靠灌输.学生只有反复实践才能熟练，熟才能生巧。在汉语教学活动中应建立轻松的语言氛围和浓厚的文化氛围。无论是讲课、做练习，还是进行口语交流，应当严格要求学生用汉语思考和交际，逐渐培养学生们汉语输出的无意识行为。另外，创造一种轻松、活跃的气氛也是发挥学生潜力的重要因素。因此，教师应从多方位加强文化教学，使同学们对国内外的政治、经济、地理、历史、风土人情都尽可能多的接触和了解，在语言教学的同时设计真实的交际情景，创造浓厚的汉语文化氛围。但这就要要求任课老师认真备课、精心策划上课内容以及对时间的安排。 　　三、采用多种口语训练模式、鼓励学生多说 　　无论采用何种形式，教师应以培养同学的兴趣为出发点，并从始至终热情地激励同学们的参与。激发学生“说“的兴趣，才能使汉语教学与训练有所起色。在教学中，可以采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法，给学生以表达的机会，从而增多他们说的时间。根据以往经验，一些有效的方法可以激发学生说汉语的兴趣。 　　（1）用汉语进行课前导入。在每节课前留出几分钟时间，给学生一个“说”的机会。刚开始，可以根据学生的汉语水平让学生让学生说一些简单的日常交际用语或复述以前所学的文章内容，以此来锻炼学生的胆量。随着所学知识的增加，可以让一个或几个学生到台前表演，内容可以是家庭、学校、个人、天气、身体状况、购物等，也可以是小品、小故事、汉文歌曲等。这样既锻炼了学生的表达能力，又复习了所学的知识。 　　（2）注意课堂上的口语训练。教育理论告诉我们：在教与学的过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。因此，口语训练的过程中也要把主动权交给学生。其做法是：教师播放录音。学生则要认真听录音，听完后让同学复述录音内容，并根据录音内容提问一些问题让学生回答；复述文章内容。教师对重难点进行点拨，有必要时加以扩展。这不仅训练了学生听的能力，在这一问一答的过程中也训练了学生说的能力。 　　另外，注意让学生在游戏中进行汉语学习。当然了这要紧密结合教材内容进行游戏。如学习了有关购物的课文，就可以几个学生一组，“买卖”身边一切可见之物，轮流操练，既可全面复习巩固，又能在玩中学习，学中生趣，并能提高口语和交际能力。在游戏中学说话是一种娱乐，也是一种学习。 　　四、激发学生学好汉语的兴趣、克服学生的心理障碍 　　教育心理学认为，当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注、积极思考。甚至会达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下学习知识，常常掌握得迅速且牢固。因此教师在进行汉语教学的过程中，要克服学生的心理障碍，激发学生的汉语学习兴趣。目前，民族学生在学习和交流中最大的问题和困难就是语言关.要全面提民族学生的汉语听说读写能力，关键是训练，重在效果，贵在坚持。在教学中，教师必须了解和掌握民族学生的口语发展水平，分析他们存在的语言障碍问题，热情帮助他们克服因汉语说不好、害怕被老师、同学嘲笑而在课堂上不愿回答问题，不敢提问、讨论、阅读等心理障碍。多给学生一些辅导、鼓励和表扬，多关心、多指导中等生和后进生，创设有趣、愉快、轻松的汉语环境。 　　五、指导学生多读、多背诵 　　背诵是学习语言的一个重要途径和方法，通过背诵不仅可以训练该语言的发音、节奏、连贯、停顿以及换气，而且也给日常交际和写作提供了范本。在进行语言交际中，很多民族学生出现语言颠倒的现象，颠倒后的语句往往其意相反或无意义。如，“吃饭”说成“饭吃”，“走路”说成“路走”，“我到了学校”说成“我学校到了”，“我的妹妹有5支铅笔”说成“我的妹妹5支铅笔有”。因此，在语言教学中要从发音、用词、表达三个方面入手，提高民族学生的汉语表达能力。其中一个有效方法就是让学生反复朗读，特别是模仿标准普通话的语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情昧感和美感，进而促使学生正确语感的形成。教师还要经常要求学生背诵常用的句子、习惯用语、精彩片段、优美的小短文等，这也有助于语感的形成。通过朗读和背诵，使学生积累大量使用的汉语语言材料，扩大视野，了解汉民族的风俗人情，历史地理知识等，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感。语感形成，在以后的学习和交际中，就容易脱口而出，语言技能也得到不断提高。 　　六、重视课后练习 　　课堂上的时间毕竟是有限的，要想提高汉语口语水平必须在课外进行大量练习。因此教师要鼓励学生在课外尽量多交汉族朋友，用汉语进行对话；多听汉语广播，提高汉语听力能力；把汉语课文录音、MHK听力拷贝到手机上，时常听听等，也是训练汉语听力的一个好方法，听得懂才能更好的交流。 　　总之，要学好汉语就必须加强听和说能力训练，把它作为学习其他技能的首要任务。在学习中除不断改进学习方法外，还要有锲而不舍的精神，语言学习贵在坚持，这些都是提高听力技能的必要条件。 　　参考资料 　　[1]彭乐.如何提高高职学生的英语听力[J].和田师专学报，2009 　　[2]王阿舒.强化职后培训：提高少数民族双语教师汉语水平的有效途径[J].新疆师范大学学报，2006（2） 　　[3]张艳.提高预科学生汉语口语交际能力的策略及方法[J].和田师专学报，2009 　　[4]付东明.新疆少数民族双语教学现状分析及对策[J].新疆师范大学学报，20083 　　[5]方晓华.初中汉语教学法[M].新疆科学技术出版社，2006
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我想提高英语听力，怎么做
09-03-13 & 发布
需要多听咯,像VOA,BBC之类的广播
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学好英语的二十要诀 第一要诀：收听英语气象报告 有些教学录音带为配合初学者的学习，故意放慢语速，这对英语听力的训练是不够的。如果听语速正常的英语，初学者又会感到力不从心。英语气象报告的速度虽快，但词汇简单固定，内容单纯，重复的可能性大，而且在生活中随时都可以印证，是听力入门的好教材。 第二要诀：收听中国国际广播电台的英语广播 中国国际广播电台（China Radio International）每天早上7:00--8:00，中午11:00--12:00各有一小时的英语节目。内容包括国内外新闻剪报集锦和各类系列的专题报道。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力。 第三要诀：善用录音带锻炼听说能力 有些学习者总是习惯于一边看书一边听磁带，把磁带当成阅读的辅助工具，这样打不到锻炼听力的目的。录音带应该是以听说能力的训练为主。学习者要选用与自己能力相适应的听力磁带，不要急于求成，以免产生受挫心理。先反复聆听磁带内容，起先只要抓住梗概，多听几次后，对细节的了解便越来越多。听力较差的人，可先阅读课文，然后再 集中精力领会每段每句的意思。这样练习有助于培养倾听时注意力的集中，使您的听力迅速进步。 第四要诀：听正常语速的英语，才能加速听力的进步 很多广播教学和听力教材总是为了配合听众或学习者的程度而故意放慢语速，这虽是无可厚非的变通方法，但也会产生一些不良的副作用。例如：1.听惯了语速放慢的英语，在与外国人的实际交往中，就很难适应，甚至听不懂他们用正常语速讲的英语。2. 故意放慢语速时，通常会把一句中每个词都清楚的读出来，但在正常的会话中会出现很多同化assimilation），减弱（reduction），连音（liaision）的现象。所以，听语速正常的英语对于听力和会话极为重要。 第五要诀：从网络上学习原版英语 现在的网络已经很发达了，上面有很多英语学习资源。 听，说，读，写都可以在网络上面完成，还可以无限次的重复，直到你学会为之。但网络上面的资源也是良莠不齐，要*你自己去发现适合你学习的网站。如何找到有价值的学习网站，其实也不是很困难，现在有很多资源集锦的网站，如
(ESL港湾) 这个网站里面 有很多原版英语学习资源，几乎包括了英语学习的各个方面。 第六要诀：和朋友表演影片情节 在英语学习中，我们经常会与朋友或同学相约用英语交谈来提高英语会话能力，但经常感到自己的语言贫乏，所谈内容有限。现在不妨试试这种方法：配合前节所讲的“从电视，电影中学习英语”，先依据电影情节节选一个或多个片段，个人选定一个角色，然后在影片看熟之后试着把台词誊录成文字并背下来，最后进行排练表演。经常做这种练习，不仅对英语会话和听力大有好处，而且对语法和写作也是很好的锻炼。 第七要诀：朗诵英文诗 英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一。例如 Worsworth 著名的“The Daffodils”（水仙花）：“I wandered lonely as a cloud/That floats on high o&er vales and hills...”（我象一片白云孤独的游荡，飘越过溪谷和群山......）便是典型的弱强节奏。读熟之后，大声朗诵，一定获益非浅。 第八要诀：唱歌学英语 比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好。 第九要诀：特别注意中文没有的发音 英语中有些读音是中文中没有的，这些也是我们英语学习者最困惑的读音，例如“th”的发音，发这种音时要特别注意口型的正确。 第十要诀：背诵名人演说词，找机会复诵出来 好的演说在用字遣辞上不但求其优美而且特别注重沟通力和说服力，是练习英语表达的最佳教材。学习者不必将演说词从头到尾的背诵，只要选择自己喜欢的段落或句子来背即可。例如：肯尼迪总统的名言“Ask not what your country can do for you,ask what you can do for your country.”（不要问你的国家能为你做什么，要问你能为你的国家做什么。）这类的妙言嘉句背多了之后，对于说话，写作都会有不少的帮助。 第十一要诀：用英语绕口令克服发音的缺点 绕口令（tongue twisters）常把容易混淆或念错的音放在一起。但因他们常以歌谣或押韵的形式出现，因此读熟之后也会觉得顺口好听。所以英语绕口令可以作为练习英语发音和会话的辅助教材。 第十二要诀：多记一些幽默笑话，准备随时应用 爱听笑话是人的天性，在社交场合中随时的插上几句笑话，可以使气氛轻松活泼，更容易赢得友谊。使用英语的场合，更可利用笑话来消除自己讲话的不自在，增强自己对英语会话能力的信心。 听，讲和研究英语笑话的好处还远不止如此。更重要的是，您可以藉着幽默或笑话中精简的文字或语言增加对西方国家文化和社会的了解。请看下面两个 例子： 1.Teenager:&I&m off to the party.& 的（少年：“我要去参加聚会了”。） Father:&Well,have a good time.& （父亲：“祝你玩的高兴。”） Teenager:&Look Dad,don&t tell me what to do!& （少年：“哎，爸爸，不要告诉我应该做什么。”） 讽刺美国一些青少年过于强调独立自主，不受管束的性格。） 2.The policeman stopped the driver and said,&I&m your wife fell out your car about one kilometer back.& &Thank godness,&said the driver,&I thought I had gone deaf.&（警察让司机停下车来，对他说：“你的妻子从你的车上掉下来恐怕已有一公里的路程了”。“感谢上帝”司机说“我还以为我已经聋了呢”。）讽刺美国太太们的长舌唠叨。 第十三要诀：听英语时，口中跟着复诵 听英语演讲，看英语电视和电影时，要耳朵一边听，口中一边复诵。这样既有利于注意力的集中，增进对内容的了解，又可同时模仿母语是英语的人们（native speakers）的发音和语调。做这种练习时，如果句子长而复杂难以复诵，不必勉强，可以先从较短或较简单的句子开始。练习多了，就会养成习惯 。另外一种有益的练习是逐句口译（consecutive interpretation）。把听到的句子逐一译成汉语，这对于听力，正确的理解及反应能力也是很好的锻炼。 第十四要诀：练习朗读，好处多多 英语学习者往往对朗读不太重视。事实上朗读的妙用大矣！1.锻炼英语的发音，语调与节奏；2.使口腔各发音部位灵 活，增进说英语时的流利程度；3.使耳朵增加听英语的机会，从而提高英语听力；4.充分应用读书四到：眼到，口到，耳到，心到——比默读时更能记住所读的教材。我们也可以说朗读是会话的基本练习，没有朗读习惯的人是很难学成会话的。 第十五要诀：练习朗读时要从后面往前推演 练习朗读时，我们有时会觉得很难将一个长句朗读的流利顺口。例如里根总统第二任就职演说词：“So we go forward today,a nation still mighty in its youth and powerful in its purpose.”（因此我们今天要前进。我们的民族仍因年轻而有力量，因目标确定而强大。）遇到这种情况，我们建议您从最后的一个单词读起，每次向前 加一个单词。例如：“...purpose”“...it&s purpose”“...in it&s purpose”“powerful in its purpose”。这种从后向前推的朗读联系法旨在帮助您把握正确的语调。我们知道，语调的上扬或下降在句尾表现的最明显。这样的练习可让您在每次的朗读时都能顾及正确的语调。 第十六要诀：朗读长句时，可在“词组”之间稍做停顿 在朗读中可能出现的另一个问题就是断句。由于句子长，无法一口气读完，往往有急促或断续的现象，句子被读的支离破碎，非常不自然。也有人在句中随意停顿，或停顿的地方不当，自己读起来极不通顺悦耳，听的人也会觉得不知所云。例如里根总统第二任就职演说词：“We must do what we know is right,and do it with all our might.”（我们必须做我们知道是正确的事，而且要全力去做。）决不能读成“We/must/do what/we/know/is right,/and do/it with all/out might.” 长句中有短暂的停顿，藉以调和呼吸，这是自然的现象，但停顿的地方必须恰到好处。通常在：1. 有标点符号的地 方；2.词组或思想单元之间。短语，从句等思想单元必须各自成一单位，但它们之间可以短暂停顿。例如：“We must do/what we know is right,/and do it/with all your might.（斜线为可以稍做停顿之处）。 第十七要诀：为了兴趣而阅读 寒窗苦读式的学习方法不但枯燥无味，而且效果往往不佳。如果是为了兴趣甚至“消遣”而阅读的话，一定会趣味盎然，并能在无形之中进。例如：喜欢爵士乐的人读起爵士乐方面的英文书刊会比看英文教科书效率高的多。同样的， 喜欢汽车的人看介绍汽车的英文书刊，喜欢烹饪的人看介绍汽车的英文书刊，不仅能满足自己的爱好，而且又可以提高英语能力，真是一举两得。 假如没有特别的兴趣，那不妨阅读故事，小说尤其是侦探小说更能使人全神贯注，而且有一气呵成之感。这可算是一种愉快的学习方法。 第十八要诀：精读和泛读并行 精读的教材不必贪多，最好选择短小精悍的文章，把里面的词汇，语法结构等全部弄清楚，然后大声朗读，再加背诵，最后能够默写几遍更好。 有一个可以兼顾精读和泛读的方法，是从返读的材料中选择一些最优美，读来最顺口的句子加以精读。 应该尽量将背诵，默写过的段落和句子在会话或写作时应用出来。应用也有助于对他们的理解和记忆。 第十九要诀：阅读英文报刊杂志 报刊杂志上登载的最新消息，所用的词汇也是最现代，最实用的。常常阅读英文报刊杂志能够通过生活化，实用性的学习，迅速提高您的英文能力。 现在国内最常见的英文报纸是中国日报（China Daily） 和21世纪英语（21st Century）。如果您抱着增大词汇量，提高英语阅读能力的目的看报纸，那么就不要局限于您所感兴趣的部分。最好通读报纸的每个栏目和版面。包括新闻 ，社论甚至广告等。值得一提的是刊登在报纸上的英文连环画，它不仅能培养您的幽默感，而且让您在会心一笑之余还能了解一个国家的文化和社会信息。英文程度稍差的人可以在阅读英文报纸之前先看看当天的中文报纸，这对理解英文报纸很有帮助。 如果您还需要更多的英文杂志和报刊，可以到一个叫 “CME免费资源”的网站去看看，网址是
,其里面专门有2个页面，很全面的介绍英语国家的报刊杂志。 第二十要诀：暂时忘掉字典 我们在阅读英文小说或报刊时，不免会遇到一些生词。如果总是停下来查字典会很令人扫兴，读书的兴趣也会被消磨掉。因此我们建议您，有时可以暂时忘掉字典。 首先，选择的读物要与您的英文水平相当，令您感兴趣。随便翻阅数页，浏览一下，如果每页您可以看懂八成以上，可认定这本书适合您。 其次，在阅读中遇到生词，不要急着查字典。先联系上下文猜猜看，做到这一点就够了。等从头到尾看完之后，再去查字典深入研究。 看这类读物，贵在多读，速读。同学或朋友之间不妨相互借阅，即可省钱，又可以养成快速阅读的习惯。
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多听英文歌曲
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我是天津外院毕业的，我的老师以前就让我们和外教老师多交谈。
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李阳的疯狂英语不错，主要是他的理令。练听力要精听泛听相结合，VOA,BBC,CCTV-9,Step by step,都很好。口语最好找各搭档，或去英语角，或找native speakers,聊天，重要的是要开口，敢于开口，多说才能说好，如果在假期　里找不到陪练的人，也可自己独白。回校后多寻找机会特别是课堂上回答问题的机会。　
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1.你买本听力训练2.每天听课文磁带3.把单词和词组背十分熟4.弄清句形5.灵活用语法6.平时多造句，多说。练好语感最重要7.找听力的技巧
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　英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的训练，但是训练要讲究方法，做到事半功倍。在说四个训练方法之前，先要做好准备工作，首先是找一个好的听力训练工具，所谓工欲散其事必先利其器，复读机，用电脑的去找复读软件，如能飞英语视听学习机英语软件，用复读软件比复读机操作方便很多了，像能飞英语视听学习机光标走到哪里播放到哪里，听写记录保存，非常方便的字幕控制显示等等，功能比较强大，其次去找适合自己的听力材料，我建议去找自己大概能够听懂60％的材料来进行训练。下面我们详细的所说四个方面怎样来提高听力。　　一、听力速度训练　　听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。　　科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。　　一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断“轰击”下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。　　在听力速度训练中要抓住速度这个主要矛盾，采用语法及词汇比较浅显而语速正常的有声材料。　　二、听力素质训练　　全面提高英语水平是提高听力之本。在训练提高听力的同时，还要注意扎实的基础知识和全面的综合素质的培养。就基础知识而言，非英语国家的人在非英语环境中训练听力，对于从单词的发音开始，到短语、句子的分析，连读、略读的掌握和语法知识的熟练掌握，都非常重要。另外，对于英语国家的风土人情、历史背景、文化渊源要尽可能的了解。就整个学习过程而言，必须要不断的总结，周期性增加自己的知识量，避免出现这一段时间学了，下一段时间又忘了。　　三、听力记忆训练　　听力考试不仅是考查是否听懂的能力，还是考查学生短时记忆的能力。因此，在平时的训练中要注意提高大脑的记忆能力。要想记住所听的内容就要：　　1. 真正用心听，集中精力听那些你想记忆的重要信息。　　2. 不要把精力放在个别单词上，一定要注意把握文章的整体。只要抓住了全文的意思，听不清或听不懂个别词也没关系。　　3. 听完之后，立即做一做自我测试，检验你能回忆起多少听过的内容。　　4. 把你听到的东西向别人复述。　　5. 找个朋友一起听。录音结束后，你和他可以谈谈所听的内容，看看你们听到的是否一致。　　6. 如果你想隔较长时间再回忆你所听的内容，那么你最好把你所听的要点记录下来。　　这里又提到了一个作笔记的问题。听音时作笔记也是帮助我们理解听力材料的一个好方法，它可以提高区分有用信息和无用信息的能力。更重要的一点还在于它能帮我们减轻大脑的负担，完整而准确的把握所听材料的主要内容。　　记笔记的方式可因人而异。你可以在选择项旁边尽可能地记下文中所提及的人名、地名、各种数据、事实和理由等你认为重要的信息。好的笔记应该是对所听内容做出的简要提纲，可以用关键词，也可以用短语或句子来表示，关键是要简洁、明白、快捷。　　四、听力理解训练　　要提高听力，首先应从多听教学听力录音带入手，如所学的课本录音带、口语教材录音带，也可以选听结合或略高于自己水平的有趣材料。对所选的听力材料要区分为精听和泛听两种。无论是精听还是泛听，最好开始都不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后翻开书看看，有些影响理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及理解能力。如果读过书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。　　精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。　　在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须把精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各自独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落，有些部分精听，其余泛听。　　另外，在平时的训练中，要尽可能扩大你听英语的范围。这就是说尽可能多听英语母语人士的谈话（英国英语和美国英语）。同时也要多听非英语国家人们的谈话（法国英语、德国英语等）。英国广播公司（BBC）的面向世界的广播是听地道的英语的极好来源，观看电影录像也是如此。说英语的本族人在说话时，通常省掉一些词，以求省事，我们必须习惯他们的说话方式。　　通过上面的种种方法，只要你能勤加练习就可以在短时间内突破英语听力，记住听完后一定要及时整理、检验你的成果，不能放到一边，否则你很难达到令自己满意的。
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在英语学习中，应努力提高听力。这样可以借 助听觉，大量。快速地复习学过的单词和词组， 并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词 的不同用法，提高阅读速度与理解能力。下面 笔者根据自己近两年的实践，与英语自学者谈 谈在提高听力方面的点滴体会。
  我觉得要提高听力，首先应从多听教学听力录 音带入手，如所学的课本录音带，口语教材录 音带，也可以选听适合或略高于自己水平的有 趣的材料。无论是精听或是泛听，最好开始都 不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至 尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反 复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清 各个音节，然后再翻开书看一看，有些影响理 解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至 尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样 的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解 能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就 不是耳朵在辨音，而是大脑在思索，背诵，如 果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这 样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候 就又会听不懂。
  精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文 或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一 些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以 求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛 听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果 一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂， 就翻一下书，继续听下去占在第一遍听新材料 的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上 每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复 一下。听的当中遇到生词不要停下多想，因为 有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并 不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而 影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的 频率在脑中用英语重复，而且速度要练得能跟 上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度 相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意 的。
  以上只是自己在提高听力方面的点滴体会。各 人有各人的提高听力的经验，尽管甲的经验不 一定适用于乙，乙的经验也不一定适用于甲， 但可以相互启发，取长补短，用不同的方法来 达到相同的目的。英语自学者们，让我们共同 总结经验，提高我们的英语听力水平吧。
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要多听，最好和别人对话这样提高很快，其他也没有太好的方法
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