【名师一号】学年高中语文苏教版必修5双基限时练9长亭送别[书利华教育网]&&苏教版
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双基限时练(九) 长亭送别一、语言文字运用1．下列各组词语中，加点字注音全部正确的一项是( )A．玉骢(zōn) 蹙(cù)眉弃掷(zhì)衰草萋(qī)迷B．笑靥(yàn)谂(shěn)知玉醅(pēi)衰柳长堤(dī)C．憔(qiáo)悴须臾(yú)霎(shà)时淡烟暮霭(ǎi)D．栖(qī)迟泠泠(lín)h(wèn)做金钏(chuān)解析 A．骢cōn；B.靥yè；D.钏chuàn。答案 C2．下列加点的词语解释全对的一项是( )A．①怨归去得疾(病)②恨不倩疏林挂住斜晖(请，央求)B．①只索昏昏沉沉的睡(只要)②小姐这壁坐(这边)C．①我谂知这几日相思滋味(熟知，深知)②煞强如状元及第(远胜过)D．①也合着俺夫妻们共桌而食(也合算着)②眼面前茶饭怕不待要吃(难道不想)解析 A．疾：迅速；B.只索：只得；D.也合着：也该教。答案 C3．选择句中加点成语使用有误的一项( )A．莺莺在长亭送别张生，真是黯然销魂。B．白马将军的确救下莺莺，使崔相国一家终于破镜重圆。C．莺莺有心与张生举案齐眉，怎奈老夫人从中作梗。D．莺莺对感情是执著的，她害怕这一别从此劳燕分飞。解析 破镜重圆：指夫妻之间经离乱或变故又团圆。答案 B4．(2012?江西)下列各句中，没有语病的一项是( )A．贫困市民和下岗职工不再把干个体看作是丢脸的事，他们已经坦然地加入到个体户行列中来。B．关于《品三国》，粗粗一看，似乎与其他同类的书没有多大的区别，但反复品读，就会发现其意味深长。C．虽然大家都知道生活离不开物质基础，可也没有一个人不认为，幸福并不完全由物质条件决定。D．在学校师资不足的情况下，他主动挑起了为请假的老师代课的任务，获得了大家的一致好评。解析 A．“贫困市民和下岗职工”有交叉部分，不能并列；B.缺少主语，应去掉“关于”；D.搭配不当，“挑起了……重担”或“承担……任务”。答案 C5．文学常识填空。(1)《长亭送别》选自________，《西厢记》全名________，作者王实甫，是________(朝代)著名戏曲作家。(2)《西厢记》共__________本__________折，本文节选的是第四本第三折，主要写了男主人公____________和女主人公__________的离别情绪，表现了两人之间真挚的爱情，突出了莺莺的________性格，歌颂了婚姻自由反对________的主题。(3)元曲四大家指的是________________________四个人。王实甫虽然不在四大家之列，但他的《西厢记》在元代和明代就一直为人所推崇，被称为杂剧的顶峰之作。答案 (1)《全元戏曲?西厢记》 《崔莺莺待月西厢记》 元代(2)五 二十一 张珙 崔莺莺 叛逆 封建礼教(3)关汉卿、郑光祖、白朴、马致远6．按课文内容填空。(1)________________，煞强如状元及第。(2)“________________，________________”，拆鸳鸯在两下里。(3)青霄有路终须到，________________。(4)________________，野店风霜要起迟。(5)________________，恨压三峰华岳低。(6)青山隔送行，________________，________________，夕阳古道无人语，________________。(7)四周山色中，________________。________________，量这些大小车儿如何载得起？(8)泪随流水急，________________。答案 (1)但得一个并头莲(2)蜗角虚名，蝇头微利(3)金榜无名誓不归(4)荒村雨露宜眠早(5)泪添九曲黄河溢(6)疏林不做美 淡烟暮霭相遮蔽 禾黍秋风听马嘶(7)一鞭残照里 遍人间烦恼填胸臆(8)愁逐野云飞7．下面是有关“诸宫调”的解释的信息，请把这些信息组合成语意连贯的一段话。(只填序号)①宋、金、元的一种说唱文学②叙述一个故事③如金董解元的《西厢记诸宫调》④韵文部分用不同宫调的多组套曲连成很长的篇幅⑤夹杂散文说白⑥以韵文为主要组成部分答：__________________________________答案 ①⑥⑤②④③8．阅读《春暖花开》歌词片段，按要求作答。春暖花开，这是我的世界。每次怒放，都是心中喷发的爱。风儿吹来，是我和天空的对白。其实幸福，一直与我们同在。春暖花开，这是我的世界。生命如水，有时平静，有时澎湃。穿越阴霾，阳光洒满你窗台。其实幸福，一直与我们同在。(1)将“风儿吹来，是我和天空的对白”这句话扩写为一段散文，限60字内。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)仿照“生命如水，有时平静，有时澎湃”，写一句歌词，注意押韵。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________解析 (1)扩展语句的关键是创设语境。“风”体现季节特点，“我”是抒情的主体，“天空”是情境表达的背景，是“我”对话的对象。表述时，运用描写、抒情等手法，注意语意完整，语言优美，字数等要求。(2)仿写时首先注意与例句的“……如……，有时……，有时……”的格式保持一致；其次，例句运用的是比喻修辞手法，注意比喻要恰当，后两个比喻构成对比；最后要注意意境保持一致，尾字押韵。答案 (1)示例：春风的鼻息轻拂着大地，点点的新绿闪着诱人的光。我仰望天空，蔚蓝的天空下是几只飞得越来越高的风筝，耳边传来一阵阵欢声笑语……(2)生活如歌，有时低沉，有时豪迈。二、课内阅读阅读下面两个唱段，完成9～13题。【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽，夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？9．“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”抓住了怎样的景色特点？意在表现什么？答：____________________________________________________________________答案 抓住深秋季节空阔萧索的景色特点。意在烘托痛苦的心情。10．究竟“谁”“染霜林醉”，文中是否作了回答？意在表现什么？答：____________________________________________________________________答案 作了回答，意思是惜别的眼泪染红了霜林。意在表现哀怨之凝重。11．【端正好】与【一煞】在写景上有什么异同？答：____________________________________________________________________答案 都是借景抒情。但前者写晨景，后者写暮景；前者写云花风雁，后者写山林烟霭。12．欧阳修《踏莎行》“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”诗句，与【一煞】中“青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽”的唱词有什么相通之处？答：______________________________________________________________________________________________________答案 都写出了离人的惆怅。送者怅然痴立，极目远送，征人渐逝而依依难离，眷恋之情因人去而变得更深更重。13．简析“无人语”与“听马嘶”所创设的意境。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________答案 “无语”与“马嘶”相映衬，烘托出环境的寂寥与人物的落寞。“无人语”既写出夕阳古道杳无人声，又写出莺莺欲语无人相对的凄凉；而此时的马嘶打破了沉寂，也撕裂了莺莺破碎的心。三、能力提升阅读《西厢记》第二本《崔莺莺夜听琴》第一折中崔莺莺的两段唱词，完成14～16题。【八声甘州】恹恹瘦损，早是伤神，那值残春。罗衣宽褪，能消几度黄昏？风袅篆烟不卷帘，________；无语凭阑干，目断行云。【混江龙】落红成阵，风飘万点正愁人。池塘梦晓，阑槛辞春；蝶粉轻沾飞絮雪，燕泥香惹落花尘；系春心情短柳丝长，隔花阴人远天涯近。香消了六朝金粉，清减了三楚精神。14．这两段曲词在艺术表现手法上的突出特点是什么？答：__________________________________答案 情景交融。15．【混江龙】一曲运用了哪些修辞手法？(至少写三种)试析它们的表达作用。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案 借代、比喻、夸张。“落红”“万点”代指落花，“六朝金粉”代指妇女梳妆用品；“池塘梦晓”，喻张生才情横溢，“蝶粉……花尘”一句比喻自己芳心已被张生牵动；“人远天涯近”，夸张地表现相思的人儿咫尺天涯的遗憾。全曲借景写情，情景交融，表现出主人公对爱情的渴望。16．为【八声甘州】“风袅篆烟不卷帘”句后的空缺处选择恰当的一句( )A．雨骤风狂三月暮B．雨打梨花深闭门C．雪压愁城深闭门D．雨润桃花惜春深答案 B
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下列对《长亭送别》【一煞】一曲的分析不正确的一项是（&&&&&）【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟？A．“夕阳”一句，看似容易，含情极深。日夕薄暮，本是当归之时，而今却挥袂远别，人何以堪！B．一个“古”字，不但平添了许多苍凉况味，而且把别离的凄苦之情推及古今，它包含着人物内心的许多“潜台词”，也启示着读者观众的丰富联想。C．“无人语”三字既道出了环境的寂静，更刻绘了莺莺“笑吟吟一处来，哭啼啼独自归”的孤独感和无处可诉的痛苦心理。D．“来时”一句，直抒胸臆，表现莺莺留恋美景、留恋情人的情怀。
题型：单选题难度：偏易来源：不详
D 本题主要考查结合语境理解句意的能力，“来时”一句的意思为“来时很急，他离开后，我却迟迟不愿回去呢？”该句表现出莺莺急着赶赴长亭与心上人相会，在张生离去后，又因对心上人的留恋而不愿离开的心理。
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据魔方格专家权威分析，试题“下列对《长亭送别》【一煞】一曲的分析不正确的一项是（）【一煞】青山隔..”主要考查你对&&古诗词阅读&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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古诗词阅读
古诗词阅读：古诗词是中文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律。1、诗按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。古体诗和近体诗是唐代形成的概念，是从诗的音律角度来划分的。 （1）古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“歌行”“引”“曲”“呤”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 （2）近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。 ①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。 ②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有定数，字有定声。字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。 （4）曲：又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧。散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。特点：可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。散曲包括有小令、套数（套曲）两种。2、按内容来分类：可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗。 （1）诗眼：“诗眼”一词最早见于北宋。苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句。诗眼是理解诗歌的一把钥匙，抓住了诗眼，明白了主旨，可以有效地帮助解题。王安石“春风又绿江南岸”，用“绿”字而不用“到”“过”“入”“满”等字，是取“绿”字的色彩，增强了文章的形象性。 （2）炼字：炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。古人作诗，常常出现“吟安一个字，捻断数茎须”的意境。 （3）意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。简单地说就是借物抒情。 （4）表现手法：表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。注：又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分，可认为二者是统一的。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧。托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想象、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。 古诗文阅读原则：一、抓诗眼、抓意象、明意境　　
1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。　　
2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。　　古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。　　
3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识　　
诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。
三、把握不同的诗作题材　　
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。诗歌鉴赏五步法：
【第一步】先看一下诗歌是哪一类（按表现手法分为现实主义和浪漫主义：按内容分为田园诗、边塞诗等）古诗一般选择唐诗宋词，以抒情诗居多，抒情诗可分写景抒情，借古感怀，托物言志。写景抒情诗主要把握景和情的关系；借古感怀诗，一般要把握古和今的关系，可以以古喻今，也可以古讽今；托物言志诗主要领悟物和志的关系，借何物显何志，这是第一步。
【第二步】到诗词的后半部分去找诗的中心（作者要抒的情，要表达的志）。
【第三步】看诗词的前半部分，想一想，写了哪些意象，这些意象构成什么画面，这些画面有什么特点，对诗歌的中心有什么作用（这实际是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】做到五必看：①必看题目（题目常常是诗眼，或中心事件，有助于了解诗的内容）；②必看作者（知人论世，了解作者风格）；③必看注释（可以借此了解诗歌的感情基调，难懂的知识典故，有时答案也在其中）；④必看名句（中心句、诗眼常常在此。诗歌鉴赏也常常是名句的鉴赏）； ⑤必看题干（题干的指向性很强，必须看清要求，必须结合原诗内容、题干作答，不能空洞的阐述概念。答案必须有针对性、指向性，一定要问什么，答什么，要什么，给什么，这一点非常重要，可谓重中之重）。
【第五步】看一看诗歌运用了哪些手法，这样古诗鉴赏就很容易做了。组织成文时一般可用这样的表达程式：这是一首什么类型的诗，诗人摄取了哪些景物组成了怎样一幅画卷（或通过什么形象的描写刻画），从中寄寓了诗人怎样的思想情感。在艺术特色上，主要运用了什么表现手法，起到了怎样的表达效果。或这样表述：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。诗歌鉴赏六读：一、读诗题。古诗词，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的，它们或标明写作对象，写作重点，或表现感情基调。如《春夜洛城闻笛》就交代了时间、地点及引发情感的事件。《听邻家吹笙》“凤吹声如隔彩霞”，扣“吹笙”；“不知墙外是谁家”，扣“邻家”；“疑是碧桃千树花”，仍是扣题，即笙声产生的幻觉（注意“疑”字），并非描写“庭院美景”。 　　
二、读“明示”。古诗词表达的思想情感往往是蕴含在形象之中含而不露的。但也有些诗词中个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。如赵嘏《江楼旧感》“独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何在？风景依稀似去年。”起句“独上”，表现了诗人孤单的身影，孤独的情感，第三句“同来”与之呼应。“思渺然”，直接表露出茫然怅惘的情思。这种情思产生的原因就在三、四句。再如李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。”“伤心”、“愁”触景伤怀，孤独生愁；表现全词感情基调；“空”表现苦等无果；“归程”明确表达思归之情。高考所选诗歌，大都是绝句律诗。绝句一般是“卒章显志”。第四句明示主旨，如《峨眉山月歌》“思君不见下渝州”，《春夜洛城闻笛》“何人不起故园情”等。律诗一般是一二联写景叙事，三四联议论抒情，如杜甫的《旅夜书怀》《登岳阳楼》等。
三、读形象。诗歌形象包括物象（意象）和人物形象。古诗词中常用的意象往往有比较稳定的含义，如杨柳、春草、残荷、禾黍、菊、梅、竹、杜鹃（子规）、沙鸥等等。但又不能机械地理解，如“杨柳”一般用来抒写离情别绪，但在“杨柳青青江水平”“月上柳梢头”“柳暗花明又一村”等句中的“柳”则不谐音“留”，与离情别绪无联系。意象应联系起来看，多个意象组合起来，形成意境。如有的学生看到“笋根雉子无人见，沙上凫雏傍母眠”就将“无人见”、“傍母眠”片面地理解为杜甫的孤独寂寞。联系其它意象如“糁径杨花”、“点溪荷叶”等看，诗人描写的是暮春之景的生机和意趣，表现的是喜爱之情，并无孤独寂寞之感。人物形象，有的是描写客体的形象，如“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。”更多的是抒情主公（诗人）的形象，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”表现的是抒情主人公（诗人）玉洁冰清的情怀。
四、读注释。注释有交待写作背景的，有解释疑难字词的，有揭示典故含义的。它们对理解诗词具有一定的作用。如：高考天津卷《听蜀僧濬弹琴》，提供了三条注释。“①绿绮：古代名琴。②流水：借用‘高山流水’典故。③霜钟：《山海经?中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴，听者的感受以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。 　　
五、读“有无”。无中见有，有中见无。古诗词言简意赅，是浓缩的作品，有很多空间需要读者去合理填补。如：“西出阳关无故人”，无中见有：再见不到故人，只见到黄沙、西风、夕阳残照，只有绵绵无尽的思念之情……“唯见长江天际流”，有中见无：只见流向天际的长江水，而极目远眺也望不到友人的船帆，友人随舟远逝，思念逐水而来。“山围故国周遭在”，“周遭在”，而城已空，往日的繁华已不复存在。类似的还有“国破山河在”，“空有姑苏台上月”等句。 　　
六、读类型。读诗时，根据题材了解所属类型，有助于对诗的理解。如：写景诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、咏史诗、游子思归诗、思妇怀人诗等等。
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157027252176239041271639142503139221青山一道同云雨_百度百科
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这位柴侍御可能是从前往武冈，诗是为他送行而写的。从诗的内容来看，这首诗大约是诗人贬龙标尉时的作品。创作年代唐朝作&&&&者王昌龄
沅水通流（波）接武冈，送君不觉有离伤。
，何曾是两乡。
【】：○平声 ●仄声 ⊙可平可仄 △平韵 ▲
流水通波接武冈，送君不觉有离伤。
○●○○●●△，●○⊙●●⊙△
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
○○●●○○●，○●○○●●△侍御：官职名。
（流）：水路相通。
：县名，在湖南省西部。
两乡：两处地方。（690-756），字少伯，盛唐著名，后人誉为“”。约生于圣历元年（690年），约卒于天宝十五年（756年）。的籍贯，有太原、京兆两说。《旧唐书》本传云为京兆（即唐西京长安，今陕西省西安市）人，大概是因为他在《别李浦之京》诗中说：“故园今在霸陵西”，又有《霸上闲居》之作。唐代许多山西诗人因为洛阳、长安为当时文化中心，多游洛阳、长安，有的甚至多年住于京城，不能因为居住在京城便说他们为京城人。《河岳英灵集》为唐人殷番所编著的唐人诗集，载为太原人，《唐才子传》也认为王昌龄为太原人。
是一位很重友情的诗人，单就他的绝句而论，写送别、的就不少，而且还都写得，各具特色。
“流水接武冈”（一作“沅水通流接武冈”），点出了友人要去的地方，语调流畅而轻快，“流水”与“通波”蝉联而下，显得江河相连，道无艰阻，再加上一个“接”字，更给人一种两地比邻相近之感，这是为下一句作势。所以第二句便说“送君不觉有离伤”。、武冈虽然两地相“接”，但毕竟是隔山隔水的“两乡”。于是诗人再用两句申述其意，“，明月何曾是两乡”。笔法灵巧，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。如果说诗的第一句意在表现两地相近，那么这两句更是云雨相同，共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又有它鲜明的个性。
它是用丰富的想象，去创造各种形象，以化“远”为“近”，使“两乡”为“一乡”。语意新颖，出人意料，然亦在情理之中，因为它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。而这种情谊不也就是别后相思的种子吗！又何况那青山云雨、明月之夜，更能撩起人们对友人的思念，所以这三四两句，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。
说到这里，我们便可以感到诗人未必没有“”，但是为了宽慰友人，也只有将它强压心底，不让它去触发、去感染对方。更可能是对方已经表现出“”之情，才使得工于用意、善于言情的诗人，不得不用那些离而不远、别而未分、既乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁。这不是更体贴、更感人的友情么？是的。正是如此，“送君不觉有离伤”，它既不会被柴侍御、也不会被读者误认为诗人寡情，恰恰相反，人们于此感到的倒是无比的亲切和难得的深情。这便是生活的辩证法，艺术的辩证法。这种“”的，比那一览无余的直说，不是更生动、更耐人寻味吗？
流水和波浪感觉不到离别的滋味，仍不知疲倦地在流淌，马上就要离开你了，在着送别之际，我却不觉得悲伤。同在一条江边，风雨共进，哪里知道我们身处两地？仍然照耀着我们的前方。
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