初三物理杠杆练习题_百度作业帮
初三物理杠杆练习题
这里我教你学习化学方法:化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然学科,掌握和应用化学科学,对于工农业生产、科技、能源、社会、环境及人类的生活都起着十分重要的作用.那么,怎样才能学好化学呢? 一. 理解双基,掌握化学用语 所谓“双基”即指化学基本概念和基本理论,是化学基础知识的重要组成部分,也是学好化学的基础.它们一般都是用简明精炼的词句表达出来,具有一定的科学性、严密性和逻辑性.学习时不要只局限于熟记,要善于抓住其中的关键“字”、“词”,准确无误地去理解.如催化剂概念的关键词为“能改变”、“反应前后”“质量和化学性质”、“不变”；质量守恒定律重点理解“参加反应”、“质量总和”、“相等”,抓住“三个守恒”（元素、原子、质量）.对双基不仅要正确理解,更重要的是应用.所谓“化学用语”是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语,如元素符号、化学式、化学方程式等,要能熟练掌握,灵活运用. 二. 立足结构,了解物质性质 化学研究的对象是物质,物质的组成和结构决定了物质的性质,而物质的性质又制约了物质的存在方式、制法和用途.因此在学习元素化合物性质时,应抓住其结构来了解物质性质.如学习氧气时,须思考：氧气是由许多氧分子组成的,而一个氧分子又是由二个氧原子构成的,氧原子最外层6个电子,易得电子,所以氧气的化学性质较活泼,许多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气发生化学变化且放出大量的热.在学习了许多物质后,要善于将相关物质构建成知识网络,使知识条理化,以便于牢固掌握. 三. 重视实验,培养动手能力 化学是以实验为基础的自然学科.在研究元素化合物的有关化学性质,进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时,一般都要以实验为手段加以验证或探究完成而得出结论,因此要学好化学必须重视实验.从简单的常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆试验.在设计实验时要做到科学合理,即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显.对老师在课堂上的演示实验要细心观察积极思考,掌握实验的原理、步骤、现象和要领,课本中安排的学生实验和家庭实验是培养动手能力的最好机会,要积极参与认真去做. 四. 注重学法,提高学习效果 初三化学是启蒙化学,基础知识点多而杂,随着知识的积累,有些学生会因学习方法不当而导致化学成绩下滑甚至产生厌学情绪.因此学好化学必须注重学法,提高学习效果.常见的有效学法有： （1）对偶知识对比记.如化合与分解、氧化与还原等. （2）物质性质网络记.如对含碳元素的相关物质可构建碳链知识网络系统记忆. （3）类似知识归类记.如H2和CO的性质,H2和CO2的制备装置等. （4）化学用语分散记.如元素、原子、分子、化合价、化学式及化学方程式等按知识阶梯分散到各章节记忆. （5）交叉知识切点记.如物化知识切入点为密度、压强、浮力、重力、杠杆原理、电学等；生化知识切入点为光合作用、呼吸作用、温室效应、臭氧空洞、赤潮现象等. 五. 及时反馈,精练习题 学完每一章节要及时巩固所学知识,检查学习上的薄弱环节,适当选做一些经典习题,但必须克服盲目做题而陷入题海.在做题时不要只就题论题,要尽量拓展思维.如在做计算题时,注意精选一些与日常生活相联系、与探究性学习相结合的好题.在解法上尽量一题多解、一题多变或寻求一解多题规律,培养分析问题、解决问题和创造性学习的能力. 六. 拓展知识,阅读课外读物 为了拓展知识视野、归纳知识内容、提高解题技巧和掌握解题方法,订一份质量高、导向性准、实用性强的同步辅导材料很有必要.如《中学生理化报》设有学法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味化学、生活化学及科技动态等栏目,是教与学的良师益友,值得一读物理：一)三个基本.基本概念要清楚,基本规律要熟悉,基本方法要熟练.关于基本概念,举一个例子.比如说速率.它有两个意思:一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中),而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中).关于基本规律,比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t,V=(vo+vt)/2.前者是定义式,适用于任何情况,后者是导出式,只适用于做匀变速直线运动的情况.再说一下基本方法,比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法,就是一个典型的相辅形成的方法.最后再谈一个问题,属于三个基本之外的问题.就是我们在学习物理的过程中,总结出一些简练易记实用的推论或论断,对帮助解题和学好物理是非常有用的.如,"沿着电场线的方向电势降低";"同一根绳上张力相等";"加速度为零时速度最大";"洛仑兹力不做功"等等. (二)独立做题.要独立地(指不依赖他人),保质保量地做一些题.题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度.任何人学习数理化不经过这一关是学不好的.独立解题,可能有时慢一些,有时要走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路. (三)物理过程.要对物理过程一清二楚,物理过程弄不清必然存在解题的隐患.题目不论难易都要尽量画图,有的画草图就可以了,有的要画精确图,要动用圆规,三角板,量角器等,以显示几何关系. 画图能够变抽象思维为形象思维,更精确地掌握物理过程.有了图就能作状态分析和动态分析,状态分析是固定的,死的,间断的,而动态分析是活的,连续的. (四)上课.上课要认真听讲,不走思或尽量少走思.不要自以为是,要虚心向老师学习.不要以为老师讲得简单而放弃听讲,如果真出现这种情况可以当成是复习,巩固.尽量与老师保持一致,同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了.入门以后,有了一定的基础,则允许有自己一定的活动空间,也就是说允许有一些自己的东西,学得越多,自己的东西越多. (五)笔记本.上课以听讲为主,还要有一个笔记本,有些东西要记下来.知识结构,好的解题方法,好的例题,听不太懂的地方等等都要记下来.课后还要整理笔记,一方面是为了"消化好",另一方面还要对笔记作好补充.笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题,好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的"好题本".辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经学看,要能做到爱不释手,终生保存. (六)学习资料.学习资料要保存好,作好分类工作,还要作好记号.学习资料的分类包括练习题,试卷,实验报告等等.作记号是指,比方说对练习题吧,一般题不作记号,好题,有价值的题,易错的题,分别作不同的记号,以备今后阅读,作记号可以节省不少时间. (七)时间.时间是宝贵的,没有了时间就什么也来不及做了,所以要注意充分利用时间,而利用时间是一门非常高超的艺术.比方说,可以利用"回忆"的学习方法以节省时间,睡觉前,等车时,走在路上等这些时间,我们可以把当天讲的课一节一节地回忆,这样重复地再学一次,能达到强化的目的.物理题有的比较难,有的题可能是在散步时想到它的解法的.学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着,念念不忘,不知何时会有所突破,找到问题的答案. (八)向别人学习.要虚心向别人学习,向同学们学习,向周围的人学习,看人家是怎样学习的,经常与他们进行"学术上"的交流,互教互学,共同提高,千万不能自以为是.也不能保守,有了好方法要告诉别人,这样别人有了好方法也会告诉你.在学习方面要有几个好朋友. (九)知识结构.要重视知识结构,要系统地掌握好知识结构,这样才能把零散的知识系统起来.大到整个物理的知识结构,小到力学的知识结构,甚至具体到章,如静力学的知识结构等等. (十)数学.物理的计算要依靠数学,对学物理来说数学太重要了.没有数学这个计算工具物理学是步难行的.大学里物理系的数学课与物理课是并重的.要学好数学,利用好数学这个强有力的工具. (十一)体育活动.健康的身体是学习好的保证,旺盛的精力是学习高效率的保证.要经常参加体育活动,要会一种,二种锻炼身体的方法,要终生参加体育活动,不能间断,仅由兴趣出发三天打鱼两天晒网地搞体育活动,对身体不会有太大好处.要自觉地有意识地去锻炼身体.要保证充足的睡眠,不能以减少睡觉的时间去增加学习的时间,这种办法不可取.不能以透支健康为代价去换取一点好成绩,不能动不动就讲所谓"冲刺","拼搏",学习也要讲究规律性,也就是说总是努力,不搞突击.
九年级物理《杠杆》同步练习题一、填空题1．天平是____杠杆。在调节天平横梁平衡时，发现指针偏向标尺的左方时，应将____边的螺母向里调。2．如图5所示，若 ，要使阻力作用点升高10厘米，则动力作用点要下降____厘米。3．如图6所示，ab为一轻质杠杆， ，弹簧秤的读数为6牛，则甲的重力为____牛。4．一人挑担子，扁担AB长1.6米。在A端挂重物...
给你道 超经典的题（老师看见一定会讲的）： （1）一根平直放在水平的地面的质地均匀的轻质木杆，用手轻轻托起木杆的一端，画出这时 木杆的 支点、阻力臂、动力臂______
（2）至少需要多大的力，才能使木杆的一端脱离地面___答案：1. 支点在没用手抬起的那一端的端点上、动力臂就是用手抬起的一端到支点、阻力臂（一个难点）这里的阻力其实就是木杆自身的重力，阻力比就是木杆...
您可能关注的推广初2物理杠杆动力比是阻力比的2倍的杠杆将重400N的货物提高20CM手向下压杠杆的力是22N问手下将多少CM ```我知道是40CM`但就是不知道这40CM是怎么来的``别说是L1=2L2``就是不懂```能不能详细点的说下_百度作业帮
初2物理杠杆动力比是阻力比的2倍的杠杆将重400N的货物提高20CM手向下压杠杆的力是22N问手下将多少CM ```我知道是40CM`但就是不知道这40CM是怎么来的``别说是L1=2L2``就是不懂```能不能详细点的说下
要了解动力臂是支点到动力的垂直距离,同理阻力臂是支点到阻力的垂直距离.向下压杠杆形成的平衡,画成图就是两个相似的三角形,根据动力臂与阻力臂之比和提高距离,就可以求出下降距离.
022牛的力 作用在 物体上的里是44牛 小于 400牛 物体不动 所以 手也不能动
40CM 可以用数学中的相仕三角形来证明
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如何提高学生学习物理的兴趣
“兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。”托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”&&　　要培养学生对物理学科的兴趣，要充分展示两种“魅力”：第一是物理知识本身的魅力，第二是老师的个人魅力。将这两种魅力地完美结合起来，就表现为一种高超的教学艺术。正如美国教育学家Guy&R·Lefrancois在《教学的艺术》一书中所说：教学是一门技艺。要成为好的教师，只通过对一本教科书甚至是十几本教科书的学习还远远不够。你需要了解学习者的信息、个人的发展的信息、动机和兴趣的信息。你也需要用你的价值观、目标、个性和爱好来理解和整合这些信息。一定要记住艺术──诗歌、笑话、魔术、情感——能够而且应该成为课堂活动的一部分。&　　一、利用物理学本身的魅力，培养学生的兴趣&　　物理知识本身的魅力体现在物理现象的奇妙美丽，物理实验的趣味新奇，惊险刺激或出人意料，等等。物理知识本身的魅力还体现在它是我们日常生活、工作的必需。&　　1．重视物理实验，做好物理实验&　　物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。&　　人类的兴趣与好奇心紧密相联，物理实验可以使枯燥的知识变得生动，通过趣味新奇的物理实验演示引入新课，使学生产生悬念，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，特别是一些具有惊险性、出乎学生意料之外的实验，更能激发学生的学习兴趣。&　　（1）物理实验不要拘泥于教材&　　如在讲楞次定律时，我准备了可拆变压器和一个可套在铁芯上的金属圆环等器材。听我说要表演“魔术”都不得很兴奋。当我将变压器线圈接上220V交流电时，有人喊：不要触电了！我不失时机地表扬：谢谢提醒！实验的首要原则——安全性原则你掌握了，很好！当我将开关闭合，套在铁芯上的金属圆环突然向上跳起时，惊呼后又响起“再来一次！”的声音。此时学生的情绪高昂，我问：金属环为什么能跳起来？教室马上安静下来。我接着说:今天这节课我们就来解决这个疑问……这种悬念的制造，极大地提高了学生的兴趣。&　　（2）灵活机动地做实验&　　黑板上也可做实验。&　　（1）在讲“运动的合成”时，我先手拿粉笔上下振动画出竖直线，再后退画出的一条水平线，第三次手上下振动同时人后退画出的是近似的“正弦曲线”（如图1）。老师“表演”不仅提高了学生兴趣，而且也能使学生认识到研究运动的分解与合成的意义。&&　　（2）又如“验证力的平四边形法则”实验也可以在黑板上进行：我上课前准备好橡皮筋、两个弹簧测力计、细线和教学用的大三角尺。找了两位同学配合，一起完成实验，效果很好。于是我加大难度：如果只有一个弹簧测力计，这个实验能完成吗？学生热烈讨论之后，我找了两位同学，他们到讲台上边讲边做，顺利完成了实验。我伸出大拇指，说“厉害！”，同学们送给这两位同学以热烈的掌声。给学生创造参与的机会，成功的机会，不失时机地给予鼓励，增强学生的自信心，这也可以提高学生兴趣。&&　　实际上，讲台上的粉笔、抹布、报纸……都可以作为我们随手做实验的道具。&　　2．没有条件做的实验，可以播放实验的录像。&&&&如在讲“共振”时，我首先播放了录像（图2）：通过调节声音的频率，一只完好的玻璃杯居然被声音给“打”碎了，太神奇了！有的翘首期待，有的则认真地看起了书……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　3．充分利用现代多媒体技术&　　现代多媒体技术的发展本身就是建立在物理学的基础上。这一技术本身就体现了物理学的魅力。同时多媒体技术能充分展现物理本身的美。现在的研究表明：人们接受外来信息主要是通过人体的各种感觉器官来实现的，其中视觉占83%，听觉占11%，触觉占1．5%，这三项之和达到了95．5%。利用多媒体形象直观的演示功能与交互功能、电脑的数据处理功能与研究功能等来进行教学，能使学生以饱满的热情投入到学习中。&　　如：“波的干涉”是学生学习中的一个难点。学生都见过水波的叠加，但一般都没有仔细地观察过。于是我录制了实际的水波，同时制作了多媒体课件，部分画面如图4、图5。&&　　课堂上，学生对水波的录像表现出了极大的兴趣，看得很认真。特别是图5所示的水波动画，给了学生强烈的视觉上的冲击，被图5中美丽动画画面吸引，极大地了提高学生兴趣。如果没有录像的真实展现，电脑动画就有“做假”的嫌疑。同时电脑动画忽略了次要因素，突出了这节课的主题：两列完全相同的水波叠加。&　　对于《螺旋测微器》的教学，我制作了多媒体课件，包括结构与测量、原理、读数练习三部分。直观、生动的画面使学生完全投入到学习中，单螺纹与双螺纹的动画使学生很快明白了原理及读数方法。按数尾“0”的多少分类出题，每个同学都有独立回答的机会。一节课就彻底解决了问题，不仅解决了实物教学可视性不强的缺点，而且极大地提高了学生的兴趣，比只用实物教学，效率成倍提高！&&&&&&&&&单螺纹&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&双螺旋&&&&&&&&&测量&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&读数&　　又如：讲“简谐振动”时，我用《几何画板》课件（如图3），让学生知道“任何复杂的振动都可以由若干个简单的简谐振动合成”，电子琴的制作就要有这部分的知识。不仅提高了学生学习“简谐振动”的兴趣，而且让学生认识到基础知识的重要性，同时地让学生看到了计算机技术在科学研究中的重要作用。&&&　　另外，电视上科技类的节目，可能在教学中有用的，有时间我就录制下来，保存在电脑中。教学需要时，我就选择一些片段放给学生看，拓展了学生视野，很受学生的欢迎。&　　4．理论联系实际，激发学生对学习物理的兴趣&　　把实际生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，这也是提高学生学习兴趣的极好的方法。同时也是培养学生“多观察、多思考”良好习惯的手段。&　　（1）利用好我们身边的物理现象&　　常见的现象：对常见的现象问“为什么？”激发学生兴趣。&　故意说错：在夏天，刚从冰箱里拿出来的冰棍为什么冒“热气”？我故意说成“热气”就这样一句简单的话就能引起学生的积极思考与踊跃发言。&　　讲故事：如保温瓶采取了几种保温措施？多数同学说不全，引起了热烈的讨论。我又编了个小故事：有个人用保温瓶装开水，加上瓶盖时水总会从瓶口挤出来，第二天用水时发现他的保温瓶内的水总比别人瓶内的水冷得多，买了个新瓶，可结果还是一样。这是为什么？这种很实用的知识，更容易激发学生的兴趣。&　　“视而不见”的现象：&　　如有时明明看见公路远处“有水”，虽很快接近，却发现水已经“蒸发”了──只有部分同学说见过这种现象（类似于沙漠中的海市蜃楼）。又如刷牙时的泡沫掉在有水的水泥地面上，以泡沫为中心的地面不久就变干了，出现了一个圆。这是为什么？──几乎没有同学曾想过为什么（从液体的表面张力来解释）。以上现象的解释，不仅提高了学生的学习兴趣。而且使学生认识到应该养成多观察、多思考的好习惯。&　　（2）玩具中的物理知识&　　教学生玩，寓教于乐，提高兴趣。&　　如讲“动能”的时候，我拿出手动玩具小车交给一位学生，他在讲桌上将小车重复推了三次后放开车，车在讲台上只运动了较小距离（如图7）。我只推一次，车就可前行很远。我再次使车快速向前与桌面摩擦并将车拿起离开桌面，接着将车轻放在桌面上，但车仍向前运动了较远的距离。通过观察车的结构，热烈的讨论与交流之后，明确了关键所在：车离开手时飞轮要有较大的转速，转速大动能大。&&　　在讲弹性碰撞时，对学生说“今天教大家如何打桌球”学生完全被吸引过来，不论平常多贪玩的同学。球不旋转时，被撞球沿冲力运动，入射角等于反射角，白球碰撞后为什么有时向前、有时停止、而有时后退──这些现象都可用物理知识加以解释。玩具在高中生面前仍展现出了极大的吸引力。用玩具教学时，学生学得主动。&　　（3）联系实际巧妙设问，创造“矛盾冲突”，激发兴趣&　　对理想变压器“P出和P入中谁起决定作用”是学生理解上的一个难点。所以我给学生设想了这样一种情景：“我们学校在暑假期间没有用电，而供电局却来学校收取暑假期间的电费。供电局的理由是他们一直都在向学校供电，因为学校的变压器一直都接在他们的输电线路上”。“收电费假想行为”与学生的已有经验“不应该交电费”这一“矛盾冲突”，极大地调动了学生自主学习的积极性，使学生的情绪达到高潮，同学们讨论热烈。我提示说：如果你仰首含瓶而不喝，瓶内的水会流出来进到你肚子里吗？于是问题便迎刃而解。&　　（4）利用化学知识讲物理，提高学生兴趣，帮助理解，加深记忆&　　对于可见光由外层电子还是由内层电子发出来的问题，我是这样讲的：燃烧→发热发光的剧烈的氧化反应→原子“外层电子”的交换与得失，所以燃烧时发光是外层电子发光。这样处理时，学生很专注，易理解，记忆效果好。这也告诉学生不同学科知识之间的有着内在的联系。&　　（5）用物理学史或科学家的故事提高学生兴趣&　　用物理学史与科学家的故事激发学生的兴趣。有些需要老师进行加工，例如在讲“光的波粒二象性”时，我对学生说：惠更斯、牛顿他们都犯过错误。这样伟大的科学家还会犯错误吗？于是学生的兴趣就上来了。我接着说：惠更斯认为光波像机械波一样，是振动在某介质中的传播是一个错误，牛顿认为光子是一种实物粒子是一个错误，他们完全否定对方的观点是一个共同的错误。这样的讲解也让学生明白，权威也会犯错误。&　　（6）让学生认识到工作与生活需要物理知识&　　在讲授光的折射时，我问学生，如果你是导演，你如何表现一个炎热的天气？学生思索片刻后我又提示，你们回想一下在电影、电视中的情景。有的说看到了树木房子在晃动，有的说摄影机要架得很低，有的说，是中午在马路上拍摄……。学生感觉：是啊，导演也要懂点光学知识！&&　　在一次列车脱轨事故后，电视节目中有个主持人说：“车在下坡时，坡越陡，车速越大，车的惯性就越大”。我将主持人说的话讲给学生听，学生都笑了。有的说，这个主持人没有学过物理！&　　很多的动画片（如米老鼠与唐老鸭），因夸张与滑稽而引人入胜，包含了很多的物理知识，如惯性、摩擦、反冲、弹性等，从中截取一些片段用于我们的教学，效果很好。其中也有一些不科学的夸张，则是最好的“反面教材”，有时我故意认真地说“这个制片人肯定没有学物理！”既激发了兴趣，又传授了知识，也让学生认识到：学文、学艺术及日常生活也要有一定物理知识。&　　（7）利用好课外活动，提高学生学习兴趣。&　　课外，与学生玩“抛飞碟”时，可以教他们如何玩得好，有何科学道理（转速要高）。可以借机讲到陀螺、陀螺仪，最后联系到卫星的控制系统……以引发他们对物理的兴趣。也可组织科技小组，搞一些小制作。有条件的可以组织学生到科技馆参观，那里有很多与课本知识相关的有趣实验，同时能了解、也感受科学技术的日新月异。当他们看到我们国家的快速发展时，也会产生一种自豪感与紧迫感……&　　二、用老师的个人魅力，提高学生学物理的兴趣&　　老师的个人魅力体现在老师的朝气蓬勃与积极向上，良好师德与为人师表，专业丰富的知识，扎实的基本功，幽默、风趣与机智……。正所谓尊其师，信其道，爱屋及乌。&　　1．营造轻松愉快的学习氛围&　　精神抖擞：老师的精神状态会感染学生。因此老师进入课堂，要面带微笑，要有朝气与活力。要建立良好的师生关系。我来到课室时如果学生在擦黑板，我就与他比，看谁擦得快。有时干脆抢过黑板擦一口气擦完。有的学生会感叹地叫出声来：“哇！你擦得好快”，我就说：因为熟能生巧，所以你们要多做物理练习哟！有时我对他们说：因为我擦过的地方不重擦，做的无用功很少，消耗的能量少，节省体力，也是在为节能环保做贡献。&　　风趣幽默：如有一次我进班时学生很吵，有的在“哦！喔！”地叫喊。我面带笑容，一字一句地说：我进来后有一种“奇妙”的感觉……我好像到了原始部落。开心大笑之后，学生很快明白我的意思，安静下来，达到了我的目的，又创造了一种非常轻松愉快的学习份围……&　　借题发挥：有一次刚好是讲机械振动，我则说：物理学上噪音的定义是“由无规则振动的物体发出的声音叫噪音”。广义的噪音定义是“一切影响人们正常学习、工作、休息的声音都叫噪音”，学生会心一笑便安静下来。&　　因势利导：有次上课时，突然电闪雷鸣，学生好像根本不知道老师的存在了。稍微安静之后，我说“是哪里在炸爆米花？”。你能看到闪电，表明你非常平安，应该很高兴。现在你们可以专心听我讲课了吧！学生也很配合，高兴地齐声说“可以了！”下课后我说：今天多做一个作业……不要！有的学生叫起来。我继续说：请你们分析雷电与炸爆米花有什么相同点，学生们都笑了。&　　2．用幽默与风趣激发兴趣，加深记忆。&　　讲摩擦起电我说：小学时，老师要我们把橡胶棒（或直尺）往“毛皮”上摩擦（说的同时做出在头发上摩擦的动作）？我故意将“头发”说成了“毛皮”，引来大笑，在欢笑中学生记住了橡胶棒是与毛皮摩擦。我又说：我读书时，开始总记不清摩擦过的橡胶棒与玻璃棒各带什么电，有一天，我盯着“玻璃”二字出神，看到了偏旁“王”中间有个“+”……。这样在最短的时间内解决了学生很容易忘记的问题，学生学得愉快。&　　如讲到惯性时，如果老师平淡地说：打乒乓球时，由于乒乓球质量小，惯性小，很容易用球拍打回去。这样讲学生也可以理解，但容易让学生睡觉。换一种说法效果完全不同：先问“你打过乒乓球吗？”学生都说会。“下次我和你们比赛好吗？”，学生高兴地说好。我接着说“打乒乓球我打不过你们，我用乒乓球拍子打‘铅球’，看谁谁厉害！”。这利平等的对话让学生提神，兴奋，产生兴趣，主动去理解。也师生关系变得更融洽。&　　3．用生动的简笔画、学生意想不到的类比提高兴趣，深入浅出，突破难点。&&　　学生对横波中质点振动方向与波传播方向的关系难理解、记不牢。在从机械波传播的过程本身让学生理解的同时，我又顺手在黑板上画了一幅图（图8）。此时学生好奇地看着，个个脸上写了个问号，不知道我想说什么。我问：小时候，你们在被子底下爬过没有？前面的被子被你拱起，后面被子……没等我说完，学生就开心地笑了。我故作严肃地指着一个同学说，你笑什么？他笑嘻嘻地说：我们拱的方向相当于波传播的方向，前面被子向上，相当于质点运动方向向上……&　　6．随机应变：用老师的机智激发兴趣&　　有一次上课时风很大，凳子太轻，挡不住门。我急中生智，拿了一个三角尺和几本书（学生感到奇怪），按图9示方法放在门下，再大的风也吹不动了，学生热烈鼓掌！于是我“骄傲”地说：这就是学物理的好处，是知识的力量！这可以说是课本知识的一次精彩应用。更重要的是向学生传达了这样一个信息：做任何事，都要开动脑筋。&&　　又如有一次我说到物理知识的重要时，有位同学开玩笑说老太婆不用学物理。我马上说：老太婆戴玉手镯时，她知道用肥皂来润滑，说明她懂得滑动摩擦力！引来欢笑的同时，学生也从心里认可了物理知识的重要。&　　7．抛砖引玉：用老师的小发明与小制作激发兴趣&　　要培养学生的创造性，要作为物理教师的我们也应有一定的创造性。高中讲力矩时，我给学生展示了这一个小制作：一般家庭冲厕用的气压水箱使用有以下不便：一般安装位置较高，阀门需较大的压力，大人用都感费劲，几岁的小孩子使用不了，且不易控制排出的水量，不节水。为了解决以上问题，于是我利用杠杆原理，进行了加装（如图10），用一个手指就可冲水，实际使用效果极好。在我校物理网站上作了介绍。材料很容易找到：铁丝、厚一点的铝条（加工容易）及装药的塑料瓶。不少学生对我说，回去我也做一个。&&&&&&　　在讲振动图像时，除了用课本介绍装置外，另外又用我自制的仪器（如图11）作了演示。我告诉学生：设计是利用了运动的合成与分解知识……。学生不仅兴趣大增，而且深刻体会到知识就是力量，同时也产生了对老师的一种崇拜心理，这种心理的出现，对教学极为有利。上完课后，我将仪器交给学生，让他们课外研究，不仅激发了学生兴趣，让学生学到了知识，同时也激发了学生的创造性。&　　以上各种提高学生兴趣的方法，其“主旋律”就是理论联系实际，各种联系实际的例子，是我们平常观察与思考的结晶。多媒体课件、自制教具以及一些实用的小制作小发明倾注了老师大量的心血，实际上也是一种“物理”能力的展现。作为物理老师，应该具备物理教师“独有”的魅力，让物理学的魅力我们的身上展现出来，让学生体会到知识的力量。这一切都会对学生产生潜移默化的影响。&　　物理知识本身并不都是美丽与精彩的，老师要善于发现精彩，制造精彩。只要我们扩大知识储备，做有心人，就能积累更多更好的有用素材，教学时可信手拈来。&　　总之，根据学生心理特点，精心组织和设计课堂，讲授方法、讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，做到幽默、风趣、生动、深入浅出，让学生感受到物理学的美，学生就会觉得学物理有趣、有用，并不难学，而且学得高兴
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