建设实践经验交流
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示范学校建设学习资料（四）
发表人：王丽萍发表时间： 9:53:37
示范学校建设学习资料
教学业务知识
1.教学模式改革包括哪些内容？
教学模式是教学活动过程的结构和使用的教学方法与手段。教学模式改革主要包括三个层次：一是教学手段改革，推广使用现代教育技术和信息化手段，如，多媒体课件、模拟操作软件、信息化资源平台、网络平台等等；二是教学方法改革，推广使用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、场景教学法、现场教学法等；三是教学过程结构改革，推广工学结合和教、学、做一体化教学。
2.教学媒体与教学手段有何不同？
&&& 3.什么是教学资源？
&&& 4.教学媒体和教学资源的关系？
5.教学资源库建设的主要内容有哪些？
&&& 教学资源库建设应以专业为单位，以专业课程为载体，以课程标准为依据，开展资源库建设。专业教学资源主要包括：专业培养方案、专业教学计划、教学参考资料；课程大纲（标准）、电子教案、电子教材、课件、教学视频、试题库、自主学习网络平台、教学指导网络平台以及素材库等。建设教学资源库的主要目的是实现共享，提高教学效率。
14.建设核心课程和精品课程的区别是什么？
课程一般是为达到一定的教学目标而建立的一个教学体系，包括教师、教学内容、教学方法、教材及资源、教学管理等。
核心课程是对专业而言，是专业教学中的主干课程和主要教学内容，支撑着专业的学习方向，是专业教学的主要任务。
精品课是对课程而言，是指课程中的经典课、示范课，是由精干教师队伍、精辟的教学内容、精到的教学方法、精选的教材资源、精细教学管理等组成，体现的是一流教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理等特点，是课程建设中的精英和学习的榜样。
15.什么是课件？
16.什么是电子教案？
17.如何开发与制作课件？
18.“双师型”教师和“双师型”教学团队有什么区别？
& &&一般来说，既具有理论教学能力又具有指导实践教学能力的专业，称为“双师型”教师。为了便于鉴定与统计，国家在有关文件指出，中等职业学校“双师型”教师应同时具备教师资格证和相应的专业职业资格证。“双师型”教师是对个体而言，“双师型”教学团队是对专业教师队伍的整体而言，但又不是“双师型”教师的简单相加。在“双师型”教学团队建设中，国家之所以鼓励中职学校积极引进和长期聘请企业能功巧匠，就是为了优化教师队伍建设的“双师型”结构，但能工巧匠个人大多不达“双师型”要求，即缺教师资格。
19.校企合作、工学结合、半工半读、顶岗实习的区别与联系是什么？
校企合作：是校企双方根据自身的优势和发展需要，共同合作开展的各种各类项目活动。对学校教育教学而言，根据与企业合作的程度和层面不同，会形成校企合作的办学模式、培养模式、教学模式、评价模式。校企合作是中职学校的本质要求，是开展工学结合、半工半读、定岗实习的唯一途径。
工学结合：中职学校专业教学内容的基本要求，是课程改革的核心。工学结合的“工”是指实际工作需要，即工作岗位对知识、素质和业务操作及技能的要求要与学生学习的内容一致，达到“学岗融通”。
半工半读：指一边工作一边学习，也可以一段时间学习、一段时间工作，使学习与工作实践能很好的结合起来。这里的“工”是工作实践。
顶岗实习：是一种以准员工的身份进入企业岗位进行综合职业能力锻炼的岗位全部业务实习。
20．如何提高教师的专业实践能力？
& &&一是通过挂职、顶岗实践等多种方式，积极参加企业实践锻炼，每年不少于2个月；二是积极参与企业技术开发和技术改造，熟悉企业生产技术应用；三是与企业专业技术人员合作承担和研究有关课题、项目，锻炼创新能力；四是积极参加企业岗位需求和人才需求调查，掌握企业对人才的需求动态；五是加强与企业技术人的联系与沟通，熟悉技术应用动态；六是参加相关专业的实践培训和技能鉴定。
21.什么是校本教材？
根据专业人才培养和教学需要，凡经学校同意和组织编写、印刷和使用的各种各类教材（含实习、实训指导书等）、音像资料等通称为校本教材。校本教材建设的重点是针对岗位技能新要求，在现有教材的基础上开发补充性、更新性和延伸性的教辅资料以及研发适应新产业、新职业、新岗位以及体现学校教学特色的教材。同时，努力实现教材、教辅、教具、学具、课件和网站等多种介质的立体化融合。
22.学校德育工作的主阵地和是主渠道什么？
德育课程教学和其他课程的德育渗透教学。
23.什么是“双纲”备课？
& &&教师备课既要按照专业课程教学大纲要求备课，又要按照学校德育大纲要求备课。除德育课外，其他课程应均以德育渗透为主要渠道，紧密结合课程教学内容，完成教书育人“双任务”。
24.什么是教学方法？
25.什么是项目教学法？有何特点？
项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，让学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法以项目为载体，以学生在完成任务的过程中发现问题、解决问题、提高技能为根本目的。在教学活动中，学习过程是以学生为中心、人人参与的实践活动，充分发挥教师的引导、协助作用，因此，项目教学法的实施对于专业课程的教学有较强的实际意义。项目教学的基本特点：(1)教学目标以职业能力为本位。 (2)教学内容以典型项目为载体。(3)教学组织以学生为中心。(4)教学过程以职业实践为主线。
26.什么是任务驱动教学法？
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。例如文字处理软件的教学，可通过输入一首诗，编辑一篇文章、一个通知、一个板报等任务，来学习文字处理的有关操作，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。
27.什么是案例教学法？
案例教学法是教育者本着理论与实际有机结合的宗旨，根据教学目的和要求，以案例为基本素材，将学生引入特定的真实情境中，通过师生、生生间的多向互动，积极参与平等对话和研讨，重点培养学生的批判反思意识及团体合作能力，并促使学生充分理解问题的复杂性、变化性和多样性等的教学方法。案例教学法旨在提高学生分析问题、解决问题能力，它打破了传统的、封闭的、脱离实际的灌输式教学方法，成为培养具有创新精神和实践能力、具有较高综合素质人才的重要手段。
28、什么是网络课程？
网络课程一般是指通过网络平台可以获得课程的学习资源，包括电子教材、课程教案、教学录像、课件、学习指导平台、网上答疑平台、网上评价平台等。网络课程为充分发挥优质教育教学资源，提高学习效率，提供了方便，但必须有网络条件。
29、述课和说课有何异同？
述课是教师向同行或专家叙述自己对某一单元课成内容的教学是怎样设计、怎样给学生传授的；说课是不仅说明怎样设计、怎样给学生传授，还要说明为什么要这样设计和传授，要讲其中的道理。但不论是述课还是说课，一般都从这么几个环节进行说明，即述教材、述学情、述教学目标与教学重难点、述教法、学法及教学手段、述教学过程设计（包括导入、新课传授、小结、课堂评价、课后作业）、述板书设计、述教学反思等。需要注意的是：一是述教材，主要是根据教学大纲说明所选教材版本的优缺点、本单元内容的在教材中地位及处理方法。二是述学情，主要是分析教学对象的学习基础情况、学习习惯和特点、认知能力情况以及采取的对策等。三是述教学目标与重难点，要根据教学大纲要求分析，一般包括知识目标、技能目标和情感目标，其中情感目标也包括态度和价值观教育，其实就是德育渗透。有些教学单元内容可能都比较简单易学，没有难点，但不能没有重点。四是述教法、学法和教学手段中，教学方法要切合传授内容的要求，不是越多越好，也不是自己臆造，但鼓励创新教学方法；学法是指导学生如何学习，包括如何组织课堂教学；教学手段主要是包括信息化教学技术，特别要注意包括网络平台的应用。五是述教学过程设计。一般从这里开始结合讲授新课内容进行述课的板书，并结合讲授过程的每一个环节，说明根据内容特点你是怎样设计和使用什么技术手段进行传授的；课堂小结应该是在回顾传授内容的基础上，对内容作进一步的归纳、总结和提练。同时，在述教学过程的板书中要体现板书设计的思想。六是述教学反思，主要是反思教学中存在的问题和改进措施。另外必须注意，所有环节教学设计最后都要集中体现在教学过程中，防止教学设计与教学内容“两张皮”现象。
审核人：尚瑛达麻烦问一下，山西大学商务学院宿舍里能不能用吹风机啊。瓦数多少的就好了？万一太高了顶掉保险啊、_百度知道
麻烦问一下，山西大学商务学院宿舍里能不能用吹风机啊。瓦数多少的就好了？万一太高了顶掉保险啊、
提问者采纳
一般带不起来。我一朋友宿舍能用（这只是个例啊），换其他宿舍就不能用了。有时候连夹板也不能用啊。像电磁炉之类的更不能用。
啊，那吹风机是不能带了啊？
嗯。别带了。其实用吹风机对头发也不好。还是自然晾干吧。别晚上临睡前洗头。
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在学校买的小吹风能用，不过夹板就不行了
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发表人：山西省贸易学校发表时间：日
计算机科学系简介
计算机科学系始建于1987年，经过20余年的建设，特别是近几年的飞速发展，我系已成为办学理念先进、师资力量雄厚、实训设施一流的专业系部，并且多人多次获得过国家级及省级计算机技能比赛大奖，教学成果斐然。
先进的办学理念
为适应科学技术的高速发展和社会需求日益变化，我系牢固树立&以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心&的教学理念，勇于探索，锐意改革，积极倡导&突出专业特色、突出技能培养、突出服务质量&的教学特色，在专业建设上，积极整合教学资源，开设了计算机应用、计算机网络技术、网站建设与管理、计算机与数码产品维修、电子商务等专业，其中计算机应用、计算机网络技术专业被评为省级示范专业，且计算机应用为国家级示范学校建设专业。改革人才培养模式与课程体系建设，创新教育教学内容，注重学生综合素质的培养，融知识学习、能力培养、素质教育为一体，培养学生独立学习能力与创新实践能力，为学生步入社会和继续发展奠定坚实的基础。
雄厚的师资力量
&我系拥有一流的教师队伍，梯队结构合理，人才储备充足。现有教师50人，包括全国明星教师1人，省级学科带头人1人，省级骨干教师3人，德国访问学者1人；专职教师39人，兼职教师11人，均为本科以上学历；其中硕士生10名，高级讲师14名，讲师17名，同时我系还长年聘请省级计算机专家担任教学指导工作。我系在多年办学过程中，结合中等职业教育的特点，始终坚持建设&双师&型教师队伍，以学科带头人和骨干教师为龙头，以精品课程建设、教材建设、技能培养为重点，逐步提高整体的教学水平。目前，我系教师均取得职业资格证书，且拥有国家级论文、国家级与省级教材、省级科研课题等众多科研成果。
一流的实训设施
我校拥有国家级计算机实训基地，也是全省最大的计算机实训基地，从2007年至今，连续承办六届全省计算机应用技术技能大赛，受到省厅领导表扬，多次获得大赛优秀组织奖。基地包括网络、计算机硬件组装与维护、网络综合布线、计算机等13个实训室，可满足教学大纲要求的各种课程设计与实训项目任务，并可进行教学与学术交流。另外我系还与中信联科贸有限公司、联想公司、山西省振峰合创有限公司等IT企业建立长期合作的实训基地，每年有部分学生去基地实训，同时实训基地的领导和指导教师也经常为学校专业建设提供相关产业结构调整和就业岗位变化等方面的信息，直接参加本专业的建设工作和教育教学工作，使学生应用技能大幅度提高，为我校计算机教学提供了坚实的保障。2006年我校被评为&国家级计算机实训基地&，2004年我校被国家职教司及高教司授予&全国紧缺型技能型人才培训基地&称号。2003年我校被评为&全国计算机等级考试考点&及&省劳动厅计算机技能鉴定站&，2001年我校被评为&山西省计算机能力考试&考点及培训基地。
显著的教学成果
从96年至今，我系学生多次获得全国及全省各类计算机技能比赛大奖，特别是近几年，随着教学水平日益提升，参加技能比赛的成绩也在逐年提高，教学效果显著。2002年我系学生尹晓峰参加在长春举办的全国中职计算机技能大赛比赛中荣获个人二等奖。2003年在全省举办的&网络精英网页制作&比赛中，我系代表队获团体优秀奖。2007年在省第一届计算机技能比赛中，我系代表队分获&网络应用&项目团体第一名及&影视后期制作&、&投影片&制作项目个人一、二等奖。2008年在省第二届计算机技能比赛中，我系代表队分获&圆区网互联与网站建设&、&企业网搭建及应用&团体第一名及&动画片制作&、&投影片制作&个人一、二等奖，获教师组&多媒体课件&项目二等奖，同年参加第二届全国计算机技能比赛，荣获&圆区网互联与网站建设&项目团体二等奖，获&企业网搭建及应用&团体三等奖。2009年在省第三届计算机技能比赛中，我系代表队分获&圆区网互联与网站建设&、&企业网搭建及应用&、&网络综合布线技术&团体第一名及&动画片制作&、&投影片制作&、&图文混排&项目个人一、二等奖；同年参加第三届全国计算机技能比赛，获&圆区网互联与网站建设&、&网络综合布线技术&项目团体三等奖。2010年在省第四届计算机技能比赛中，获&网络综合布线技术&团体一等奖及三等奖，获&企业网搭建及应用&团体一等奖与三等奖，&投影片制作&、&图文混排&、&影视后期处理&项目均获个人一等奖。2011年全省第五届计算机技能比赛中，获&网络构建及应用&、&电子商务&项目团体一等奖及二等奖，&影视后期制作&、&电子图表&、&图文混排&、&工业产品设计（CAD）&项目均获个人一等奖。2012年省第六届计算机技能比赛中，&电子图表&、&图文混排&、&投影片制作&、&动画片制作&、&企业网搭建及应用&项目均获一等奖。2013年省第七届计算机技能比赛中，&投影片制作&、&动画片制作&、&网络搭建与应用&、&图文混排与电子图表&项目均获得一等奖。}